——2026年春季學(xué)期初中語文教研組長(zhǎng)工作計(jì)劃以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足我校初中語文教學(xué)實(shí)際，聚焦“立德樹人”根本任務(wù)，緊扣語文核心素養(yǎng)培育，圍繞“夯實(shí)語文基礎(chǔ)、提升閱讀寫作能力、傳承中華優(yōu)秀文化、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”四大核心目標(biāo)，扎實(shí)開展主題化、常態(tài)化、實(shí)效化教研活動(dòng)，破解文言文教學(xué)、整本書閱讀、考場(chǎng)作文升格等教學(xué)重難點(diǎn)，推動(dòng)我校初中語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為學(xué)生終身語文素養(yǎng)與精神成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、工作目標(biāo)（一）教師發(fā)展目標(biāo)1.深化教師對(duì)語文新課標(biāo)、新教材的理解與應(yīng)用，推動(dòng)教師從“知識(shí)傳授者”向“素養(yǎng)培育者”轉(zhuǎn)變，至少80%的教師能熟練運(yùn)用新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案，將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)全過程。2.搭建分層培養(yǎng)體系，助力青年教師快速站穩(wěn)講臺(tái)、骨干教師深耕教研，打造1-2名校級(jí)語文學(xué)科帶頭人，形成“老帶新、強(qiáng)帶弱、共成長(zhǎng)”的良性教研氛圍，提升教師團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)素養(yǎng)。3.強(qiáng)化教師教研能力，引導(dǎo)教師結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際確立微課題，本學(xué)期完成2-3項(xiàng)校級(jí)語文微課題立項(xiàng)，聚焦整本書閱讀推進(jìn)、作文評(píng)改策略等核心問題，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)1.夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字音字形、詞語運(yùn)用、古詩文積累、語法修辭等，糾正學(xué)生讀寫習(xí)慣不規(guī)范、古詩文默寫易錯(cuò)、作文立意淺薄等問題，提升學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。2.培育學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四大核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本、思辨內(nèi)涵、體悟美感，增強(qiáng)文化自信與人文底蘊(yùn)。3.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，豐富語文實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)本學(xué)期學(xué)生語文學(xué)業(yè)合格率提升5%，優(yōu)秀率提升3%，減少學(xué)困生比例，讓學(xué)生在讀寫實(shí)踐中感受語文魅力、獲得成長(zhǎng)。（三）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)1.統(tǒng)籌各年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)度與難度，確保教學(xué)計(jì)劃有序落地，各年級(jí)期中、期末語文成績(jī)均衡發(fā)展，縮小班級(jí)差距，無明顯學(xué)業(yè)斷層現(xiàn)象。2.優(yōu)化九年級(jí)中考語文復(fù)習(xí)策略，突破古詩文閱讀、現(xiàn)代文精讀、考場(chǎng)作文等重難點(diǎn)題型，提升復(fù)習(xí)針對(duì)性與實(shí)效性，力爭(zhēng)我校語文平均分、優(yōu)秀率位居區(qū)域前列，助力學(xué)生中考取得優(yōu)異成績(jī)。二、主要工作任務(wù)與措施（一）深化課標(biāo)教材研究，筑牢教學(xué)根基1.組織專題研討與培訓(xùn)：本學(xué)期開展2-3次新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)，聚焦“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文課堂設(shè)計(jì)”“整本書閱讀教學(xué)路徑”“傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)”等主題，邀請(qǐng)校內(nèi)骨干教師或校外專家解讀，結(jié)合各年級(jí)教材重難點(diǎn)開展分學(xué)段研討，明確素養(yǎng)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)（七年級(jí)重基礎(chǔ)銜接與讀寫習(xí)慣養(yǎng)成，八年級(jí)重文本思辨與寫作升格，九年級(jí)重綜合應(yīng)用與中考銜接）。2.規(guī)范集體備課流程：以備課組為單位，實(shí)行“個(gè)人初備—集體研討—二次備課—課堂實(shí)踐—反思優(yōu)化”閉環(huán)模式，每周集體備課不少于1課時(shí)。明確備課主題（如“文言文高效誦讀教學(xué)”“記敘文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)”），由中心發(fā)言人牽頭，梳理教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、共享優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)兼顧分層教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生讀寫需求。3.深挖教材文化內(nèi)涵：引導(dǎo)教師挖掘教材中的傳統(tǒng)文化、紅色文化、當(dāng)代文化素材，將文本教學(xué)與文化傳承相結(jié)合，設(shè)計(jì)探究性教學(xué)內(nèi)容。如結(jié)合七年級(jí)《論語》開展傳統(tǒng)文化誦讀活動(dòng)，結(jié)合八年級(jí)紅色課文開展主題研讀，結(jié)合九年級(jí)經(jīng)典篇目開展文化思辨，提升課堂教學(xué)的深度與溫度。（二）聚焦課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效率1.開展主題式聽課評(píng)課：圍繞“高效語文課堂構(gòu)建”“素養(yǎng)導(dǎo)向下的文本解讀”等主題，組織全員聽課評(píng)課活動(dòng)，要求每位語文教師本學(xué)期聽課不少于15節(jié)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)聽課不少于20節(jié)。聽課重點(diǎn)關(guān)注文本解讀、學(xué)生互動(dòng)、素養(yǎng)落地等環(huán)節(jié)，課后及時(shí)開展研討，聚焦亮點(diǎn)、直指不足，提出可操作優(yōu)化建議，杜絕形式化聽課。2.推進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新：鼓勵(lì)教師嘗試情境教學(xué)、群文閱讀、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等新型模式，打破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)格局，凸顯學(xué)生主體地位。重點(diǎn)優(yōu)化九年級(jí)復(fù)習(xí)課模式，引導(dǎo)教師從“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)復(fù)習(xí)”，通過題型專題突破、錯(cuò)題精講、變式訓(xùn)練提升效率；強(qiáng)化文言文課堂誦讀，借助音頻、情境演繹等方式，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。3.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)督查：聯(lián)合備課組長(zhǎng)每月檢查1次教師教案、作業(yè)批改、學(xué)情反饋等常規(guī)工作，及時(shí)通報(bào)問題、限期整改。重點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)分層作業(yè)、彈性作業(yè)（如基礎(chǔ)類字詞默寫、提升類片段仿寫、拓展類經(jīng)典閱讀），減少機(jī)械重復(fù)性作業(yè)；規(guī)范作文評(píng)改，推行“教師精批+學(xué)生互評(píng)+二次修改”模式，強(qiáng)化評(píng)改針對(duì)性與指導(dǎo)性。（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)1.落實(shí)青藍(lán)工程幫扶：明確骨干教師與青年教師幫扶結(jié)對(duì)關(guān)系，制定具體計(jì)劃，骨干教師每月至少聽青年教師2節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)文本解讀、教案打磨、作文評(píng)改等核心能力，幫助青年教師快速提升教學(xué)水平。本學(xué)期組織青年教師語文教學(xué)基本功大賽（如說課、片段教學(xué)、板書設(shè)計(jì)），搭建展示與交流平臺(tái)。2.提升教師教研能力：引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際確立微課題，如“如何提升七年級(jí)學(xué)生古詩文背誦效率”“八年級(jí)記敘文升格策略研究”等，鼓勵(lì)組建研究小組開展行動(dòng)研究，定期交流進(jìn)展，學(xué)期末完成課題總結(jié)。同時(shí)組織教師參與區(qū)、市級(jí)教研活動(dòng)與培訓(xùn)，借鑒先進(jìn)理念與方法，拓寬教學(xué)視野。3.強(qiáng)化教學(xué)反思與總結(jié)：要求每位教師每周撰寫1篇教學(xué)反思，每月撰寫1篇高質(zhì)量教學(xué)案例或論文，教研組長(zhǎng)定期篩選優(yōu)秀作品在教研活動(dòng)中分享，形成“實(shí)踐—反思—優(yōu)化”的成長(zhǎng)閉環(huán)。學(xué)期末匯編優(yōu)秀案例集，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（四）優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)策略，培育核心素養(yǎng)1.開展分層教學(xué)與培優(yōu)補(bǔ)差：針對(duì)不同層次學(xué)生制定個(gè)性化方案，對(duì)優(yōu)等生，通過整本書拓展閱讀、作文競(jìng)賽輔導(dǎo)、思辨性議題研討等方式挖掘潛力，鼓勵(lì)參與校、區(qū)級(jí)語文競(jìng)賽；對(duì)中等生，強(qiáng)化文本解讀與寫作技巧提升，幫助突破瓶頸；對(duì)學(xué)困生，建立檔案，利用課后服務(wù)時(shí)間補(bǔ)基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣，重點(diǎn)強(qiáng)化字詞、古詩文默寫與簡(jiǎn)單作文寫作，幫助樹立學(xué)習(xí)信心。2.豐富語文實(shí)踐活動(dòng)：本學(xué)期組織開展校級(jí)作文競(jìng)賽、古詩文誦讀大賽、整本書閱讀分享會(huì)、校園讀書節(jié)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合九年級(jí)中考，開展古詩文默寫專項(xiàng)訓(xùn)練、考場(chǎng)作文升格訓(xùn)練、中考沖刺動(dòng)員會(huì)等，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、優(yōu)化答題策略。3.強(qiáng)化學(xué)情分析與反饋：引導(dǎo)教師通過課堂提問、作業(yè)批改、單元測(cè)試、讀寫展示等方式，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情，建立分析檔案，針對(duì)共性問題（如古詩文默寫易錯(cuò)、現(xiàn)代文概括能力薄弱）集中講解，個(gè)性問題單獨(dú)輔導(dǎo)。加強(qiáng)與班主任、家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)配合開展家庭閱讀、親子共讀，形成家校共育合力。（五）統(tǒng)籌中考復(fù)習(xí)備考，提升中考成績(jī)1.制定科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃：開學(xué)初組織九年級(jí)備課組制定詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，分為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（字詞、古詩文、語法）、專題復(fù)習(xí)（現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文）、模擬沖刺三個(gè)階段，明確各階段重點(diǎn)、時(shí)間與責(zé)任人。定期召開備考研討會(huì)，分析中考命題趨勢(shì)（側(cè)重素養(yǎng)考查、情境化設(shè)計(jì)），動(dòng)態(tài)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。2.強(qiáng)化專題突破與錯(cuò)題訓(xùn)練：針對(duì)中考高頻考點(diǎn)與重難點(diǎn)題型，開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)課，如古詩文默寫與鑒賞專題、現(xiàn)代文閱讀答題技巧專題、考場(chǎng)作文立意與結(jié)構(gòu)專題等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、掌握解題方法。收集學(xué)生高頻錯(cuò)題，編制錯(cuò)題集，通過錯(cuò)題重做、變式訓(xùn)練、同類題拓展，幫助查漏補(bǔ)缺，提升答題規(guī)范性。3.做好模擬考試與分析：本學(xué)期組織3-4次校級(jí)中考模擬考試，嚴(yán)格按照中考時(shí)間、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，模擬考場(chǎng)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生答題速度與時(shí)間分配能力?？荚嚭蠹皶r(shí)開展質(zhì)量分析，統(tǒng)計(jì)各題型得分率，分析學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生分析個(gè)人試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，優(yōu)化答題技巧。（六）完善教研保障機(jī)制，確保工作落實(shí)1.健全教研組織管理：明確教研組長(zhǎng)、語文備課組長(zhǎng)職責(zé)，每周召開1次備課組會(huì)議，每月召開1次教研組長(zhǎng)會(huì)議，通報(bào)工作進(jìn)展、解決突出問題，統(tǒng)籌安排后續(xù)任務(wù)，確保教研工作有序推進(jìn)。2.優(yōu)化教研資源建設(shè)：整合校內(nèi)外語文教學(xué)資源，建立校級(jí)語文教研資源庫，收錄優(yōu)秀教案、課件、習(xí)題、教學(xué)案例、閱讀素材等，實(shí)現(xiàn)資源共享。鼓勵(lì)教師利用多媒體、智慧教學(xué)平臺(tái)等工具，豐富教學(xué)手段，開展線上線下融合教學(xué)，提升教學(xué)信息化水平。3.強(qiáng)化教研考核評(píng)價(jià)：將教師參與教研活動(dòng)、完成教研任務(wù)、教研成果（論文、案例、課題）等納入績(jī)效考核，對(duì)優(yōu)秀備課組、教師予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與教研的積極性與主動(dòng)性，確保各項(xiàng)工作落地見效。三、月度工作安排月份重點(diǎn)工作責(zé)任人備注2月（開學(xué)初）1.制定本學(xué)期語文教研計(jì)劃、備課組計(jì)劃；2.開展新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)；3.落實(shí)青藍(lán)工程幫扶結(jié)對(duì)；4.檢查語文寒假作業(yè)（閱讀、作文）完成情況，做好學(xué)情分析。教研組長(zhǎng)、各語文備課組長(zhǎng)明確各年級(jí)教學(xué)進(jìn)度與教研重點(diǎn)3月1.開展“高效語文課堂”主題聽課評(píng)課活動(dòng)；2.組織七年級(jí)古詩文誦讀實(shí)踐活動(dòng)；3.九年級(jí)啟動(dòng)語文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段；4.第一次教學(xué)常規(guī)檢查。教研組長(zhǎng)、各語文備課組長(zhǎng)收集聽課評(píng)課記錄與常規(guī)檢查結(jié)果4月1.開展青年教師語文教學(xué)基本功大賽；2.組織語文微課題研究中期交流；3.九年級(jí)進(jìn)入語文專題復(fù)習(xí)階段；4.開展校級(jí)作文競(jìng)賽；5.第二次教學(xué)常規(guī)檢查。教研組長(zhǎng)、語文骨干教師匯總課題進(jìn)展，表彰競(jìng)賽優(yōu)秀學(xué)生5月1.九年級(jí)開展第一次中考語文模擬考試及質(zhì)量分析；2.開展“中考語文復(fù)習(xí)課模式優(yōu)化”專題研討；3.組織整本書閱讀分享會(huì)、古詩文誦讀大賽；4.第三次教學(xué)常規(guī)檢查。教研組長(zhǎng)、九年級(jí)語文備課組調(diào)整復(fù)習(xí)策略，展示閱讀與誦讀成果6月1.九年級(jí)開展第二次、第三次中考模擬考試及沖刺動(dòng)員；2.各年級(jí)完成期末復(fù)習(xí)計(jì)劃；3.收集整理本學(xué)