原創(chuàng)作者李想1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：通過觀察情境圖，初步認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況；在數(shù)數(shù)的活動2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課是學(xué)生跨入學(xué)校的第一節(jié)課，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。教材從動物學(xué)校開學(xué)的情景人手，根據(jù)低年級學(xué)生年齡的特點和生活經(jīng)驗，把孩子引入神奇的動物世界的童話中，教師放手讓孩子們自己數(shù)數(shù)，再引導(dǎo)孩子們從生活實際出發(fā)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)內(nèi)容是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，用“數(shù)”去進(jìn)行計數(shù)，去發(fā)現(xiàn)隱含在校園中的數(shù)——從1到10的10個數(shù)——相對應(yīng)的事物，并進(jìn)行描述和交流，體會數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用。本課是一節(jié)準(zhǔn)備課，本課設(shè)置了三個問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生能正確數(shù)出10以內(nèi)物體的個數(shù)，體會有序數(shù)數(shù)的方法，進(jìn)而讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：通過觀察交流等探求活動，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗，初步形成良好的觀察習(xí)慣。1.重點：使學(xué)生初步體會到數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用。2.難點：正確、有序地觀察圖和數(shù)數(shù)。設(shè)計意圖識經(jīng)驗的能力，師：其實跟大家一起開學(xué)的還有許多可愛的動物朋友，我們現(xiàn)在去看看它們的“可愛的校園”吧!板書課題：可愛的校園的物體的師：你瞧，小動物今天第一天上學(xué)多開心師：這就是森林深處的“動物學(xué)校”,圖中都有哪些小動物?師：剛才大家看到的小朋友，就是我們后通過認(rèn)識數(shù)學(xué)書中的小伙伴，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基了解了學(xué)生的認(rèn)知水如i如i迪商加夸險生呢!(1)點一個動物數(shù)一個數(shù)字，就不會數(shù)掉(2)把數(shù)了動物做個記號，就不會重復(fù)了。師：看來數(shù)物體的個數(shù)還有這么多的學(xué)問啊!像這種在數(shù)物體的數(shù)量時，點著物體一個一個地按順序數(shù)，叫做點數(shù)法。下面你能按照這個數(shù)數(shù)的方法和注意的地方數(shù)數(shù)其他小動學(xué)生自由數(shù)數(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的回答，按到數(shù)學(xué)就在我們的身到數(shù)是從實際中抽象出來的，從而產(chǎn)生積需要注意的事項，其實就是引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)提煉規(guī)律性的東西，培養(yǎng)學(xué)生善于總老師通過提問了解學(xué)生情況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)有4只,5個漢字。圖形嗎?課件出示：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：皮球是圓圓的，柵欄的木師：在圖中你還發(fā)現(xiàn)了圖中哪些類似的物學(xué)生自由說說：太陽是圓圓的，教室門口師：我們的數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)數(shù)，還要學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀案的說，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾何體為今后學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”們參觀的時候是看到什么說什么,你們覺得是師：如果你是學(xué)校的小主人，你會怎樣帶領(lǐng)我們有序參觀呢?與同伴互相交流。師巡視并加入到學(xué)生的交流中，幫助有困根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：(1)由門口開始參觀；(2)從上到下看；(3)從左到右或從右到左；(4)按照數(shù)量從小到大。師：接下來我們就請你們這些小向?qū)ьI(lǐng)生建立空間有序觀括一句話，一個思觀察的有序性使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的，因此要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察并給予及時的鼓勵與指我們進(jìn)行參觀。學(xué)生按照上面的方法展示。方法觀察我們身邊的事物。數(shù)學(xué)任務(wù)五：說一說，找一找?guī)煟簞偛盼覀円黄饏⒂^了動物學(xué)校，如果么,有多少?你發(fā)現(xiàn)了嗎?觀察同伴并說一說。同桌之間互相觀案互相交流，然后集體反饋交流：有1張嘴巴，2只眼睛，10個手指通過找一找，通過找一找身邊的數(shù)學(xué)，檢查學(xué)生掌握知識的情況并給予及遷移運用任務(wù)五：課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：1.神箭手。2.數(shù)一數(shù)，畫一畫。課堂練習(xí)的完成過程中對要點知識加深鞏分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋4667【知識技能類作業(yè)】1.數(shù)一數(shù)，連一連。破總佛說樂穩(wěn)1.數(shù)一數(shù)，連一連。 090+ 090+☆☆☆合查2.按順序連一連?！揪C合實踐類作業(yè)】學(xué)生放學(xué)回家后，尋找家中的數(shù)字，然后用文字或圖畫記錄下來，下節(jié)課時介紹給數(shù)學(xué)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析《生活中的數(shù)》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段“數(shù)的認(rèn)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四(二)單元教材內(nèi)容分析本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是10以內(nèi)數(shù)的意義、10以內(nèi)數(shù)的書寫、10以內(nèi)數(shù)的大小比較。關(guān)于數(shù)的意義和讀寫，教材首先結(jié)合情境從整體上初步認(rèn)識和感知1~10各數(shù)，然后分1~5的認(rèn)識、0的認(rèn)識、6~10的認(rèn)識進(jìn)一步體會數(shù)的意義，同時學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)字正確的書寫。對于數(shù)的大小比較，教材也是先通過具體實物的一一對應(yīng)，比較不同物體數(shù)量的多少，然后再引出=、>、<等符號，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用抽象的數(shù)字、符號表示具體數(shù)量的大小關(guān)系，本單元的學(xué)習(xí)過程中滲透的一一對應(yīng)的方法也是非常重要的，將在后續(xù)有關(guān)數(shù)的認(rèn)識等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用、不斷加深理解。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都將為學(xué)生后續(xù)(三)學(xué)生認(rèn)知情況數(shù)的概念，但這些概念均與學(xué)生的生活環(huán)境有著密切的關(guān)系，有相當(dāng)多的認(rèn)識僅僅停留在直觀地數(shù)數(shù)的階段。而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)需要將直觀地認(rèn)識數(shù)，逐步過渡到對抽1.經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，能用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，并能認(rèn)、讀、寫0~10各數(shù)。2.在一一對應(yīng)的活動中比較物體數(shù)量的多少，認(rèn)識=、>、<,能比較10以內(nèi)數(shù)的大小3.能用數(shù)表示日常生活中的一些事物，能用一一對應(yīng)等方法4.在教師的引導(dǎo)和示范下，開始學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽、思考、表達(dá)、書寫，并逐步養(yǎng)成良(一)教學(xué)重點2.能用0~10各數(shù)表示物體的數(shù)量或事物的順序，并能正確書寫10以內(nèi)的數(shù)，并比較10以內(nèi)數(shù)的大小。(二)教學(xué)重難點這是數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。本單元的學(xué)習(xí)需要利用數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會用1,2,3歷不僅在本單元，而且在第一學(xué)段以后的學(xué)習(xí)過程中，本單元的學(xué)習(xí)過程中滲透的一一對應(yīng)的方法也是非常重要的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用、不斷加深理解。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)1~10各數(shù)的初步認(rèn)識(快樂的家園)1～5數(shù)的認(rèn)識與書寫(玩具)0的認(rèn)識與書寫(小貓釣魚)6～10各數(shù)的認(rèn)識與書寫(文具)“=“<”“>”的認(rèn)識與書寫(動物樂園)慧維聯(lián)架內(nèi)容框架識對于數(shù)的認(rèn)識的學(xué)習(xí)，一般有三個層次：數(shù)的意義、數(shù)的表示、數(shù)的大小比較。在本單元中，分別對應(yīng)于10以內(nèi)數(shù)的意義、10以內(nèi)數(shù)的讀寫、1數(shù)的意義和讀寫，教科書首先結(jié)合情境從整體上初步認(rèn)識和感知于數(shù)的大小比較，教科書也是先通過具體實物的一一然后再引進(jìn)“=”“<”“>”"等符號，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用抽象的數(shù)字、符號表示具體數(shù)量的大小關(guān)系。本單元教科書編寫的基本特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(一)結(jié)合有趣的生活情境，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的抽象過程數(shù)的抽象過程既包含數(shù)的意義的抽象過程(表示事物的個數(shù)或順序),也包括數(shù)的符號化。前者是對數(shù)數(shù)的過程進(jìn)行抽象，體會數(shù)的意義；形表示——符號表示”的抽象過程。生過程，而且也是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要方面。對一年級學(xué)學(xué)生需要將這些數(shù)字符號與生活中熟悉的情境建立并喜歡的“快樂的家園”“玩具”“快樂的午餐出實物的數(shù)量——用圖表示數(shù)量的多少——用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的抽象過程，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義。(二)分層次設(shè)計，幫助學(xué)生逐步加深對數(shù)的意義的理解對于數(shù)的意義和讀寫，教科書采取了分層次的設(shè)計。首先結(jié)合兒童熟悉的情境從整等數(shù)字來表示物體的個數(shù)和順序，體現(xiàn)抽象的數(shù)字與生活經(jīng)5的認(rèn)識三個部分，進(jìn)一步體會數(shù)的意義，經(jīng)歷“數(shù)出實物的數(shù)量——用圖表示數(shù)量的多少——用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的過程，并且開始學(xué)習(xí)數(shù)的礎(chǔ)上，教科書進(jìn)一步設(shè)計了“在計數(shù)器上撥珠子”“青蛙跳荷葉(三)通過數(shù)數(shù)、比較等活動，幫助學(xué)生初步體會一一對應(yīng)少是本單元最基本的數(shù)學(xué)實踐活動。某種意義上也可以說一習(xí)的初級階段理解數(shù)量關(guān)系的“算理基礎(chǔ)”。同時，用一一對應(yīng)的方法數(shù)數(shù)或比較，也會在潛移默化的過程中讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成有條理地思考問題的習(xí)慣體會與練習(xí)，教科書設(shè)計了豐富的活動，讓學(xué)生逐步積累相大部分學(xué)生停留在“唱數(shù)”的階段，不能做到“物”與元安排了大量的手口一致的數(shù)數(shù)活動。又如，在數(shù)的大小午餐”和“動物樂園”等學(xué)生喜聞樂見的、相對開放的□課程標(biāo)準(zhǔn)?教材章節(jié)□知識結(jié)構(gòu)?數(shù)與運算□方程與代數(shù)□圖形與幾何□數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計工可愛的校園2快樂的家園11小貓釣魚1文具21動物樂園1□抽象□模型□分析?符號化□方程口綜合□分類□類比□函數(shù)?比較□集合□轉(zhuǎn)化□統(tǒng)計□假設(shè)?數(shù)形結(jié)合□其他□極限學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合具體情活動中，能數(shù)出1~10這10個數(shù)，初步學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)任務(wù)四：說一說，找一找→1.結(jié)合生動有趣的畫面，幫2.把學(xué)生的注意力從關(guān)注整來，引導(dǎo)學(xué)生用兒童的角度3.在學(xué)生說的過程中要指導(dǎo)定的順序開展數(shù)數(shù)活動，如用從上到下、從左到右、從4.引導(dǎo)學(xué)生在自己的教室中或走出教室，到真實的校園一步豐富對“數(shù)”與“形”的認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)初步認(rèn)識1~10各數(shù)，并能用1～10表→1.讓學(xué)生經(jīng)歷從多個“實際背景不同但具有相同數(shù)量”的情境中抽象出數(shù)字“1”的單個物體，也可以表示由一群數(shù)，表示事→“1”還可以表示很大的物體，程，抽象出“2”“3”“4”3.“給出一個數(shù)，鼓勵學(xué)生尋找生活中的性對應(yīng)的物體數(shù)量的實例”,這實際上是對“數(shù)表示物體的數(shù)量”的抽象的數(shù)具體化的過程。示數(shù)量，也可以表示順序。5.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，再次經(jīng)歷從實際數(shù)量中抽象出數(shù)。能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的、會寫1～5各數(shù)，知道1~5這5個數(shù)→1.結(jié)合圖中玩玩具的情境，通過數(shù)一數(shù)、說一說有什么玩具、它們的數(shù)量各是多少,展開對1~5得數(shù)數(shù)活動。表示數(shù)，經(jīng)歷從具體情境中逐步抽象出數(shù)的過程，豐富對數(shù)的理解。在逐步抽象中理解實物、圖形與數(shù)字符號任務(wù)三：描一描，寫一寫→3.把抽象的數(shù)與具體的實物和形象的圖形結(jié)合起來，幫系，理解數(shù)的意義。能根據(jù)的基礎(chǔ)上再獨立書寫，培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合具體的從有到無的變化過程，,知道0和1一樣，也是一個數(shù)。會一填，小貓都釣了幾條魚→任務(wù)二：學(xué)會寫“0”→任務(wù)三：生活中的“0”→體會“一個也沒有”時可以用符號“0”表示，0也是一置，能根據(jù)規(guī)范的筆順正確感受到生活中很多地方都會用到0,以及0除了可以表示“沒有”,還可以表示“起點”與“基準(zhǔn)”,拓寬學(xué)生對0的認(rèn)識范圍。目標(biāo)：在數(shù)一數(shù)，任務(wù)一：數(shù)一數(shù)，6-10以內(nèi)的數(shù)1.在數(shù)一數(shù)，連一連的活動動中，能正確數(shù)出6～10的物體個數(shù)數(shù)量在6～10的物體的個數(shù)，知道6~10的順序。7→7任務(wù)三：6-10的正確書寫→→的遞增→中讓學(xué)生經(jīng)歷自主數(shù)數(shù)的過程。表示數(shù)，經(jīng)歷從具體情境中逐步抽象出數(shù)的過程，豐富對數(shù)的理解。在逐步抽象中理解實物、圖形與數(shù)字符號之間的關(guān)系。各數(shù)，把抽象的數(shù)與具體的實物和形象的圖形結(jié)合起來圖形的聯(lián)系，理解數(shù)的實際意義。4.幫助學(xué)生體會數(shù)的意義，加深學(xué)生對10的理解。5.讓學(xué)生進(jìn)一步體會10以內(nèi)數(shù)的順序和位值。6.在數(shù)數(shù)和撥數(shù)的過程中，讓學(xué)生初步感受自然數(shù)是“注意遞增”的。目標(biāo)：,知道“同1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)得方法比較兩種物體數(shù)量的多o義；初步學(xué)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的意義和松鼠的數(shù)量→任務(wù)三：比較杯子、多，誰最少→比較活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)量不一樣多，體會多與少的含義。3.這是三個數(shù)量的比較，在數(shù)一數(shù)、比一比的基礎(chǔ)上，運用一一對應(yīng)的方法得出比較結(jié)果，讓學(xué)生體會最多、最少。理解“=”“<”“>”的含義，能運用所學(xué)知識解決比較1小等實際問任務(wù)一：認(rèn)識比較符號任務(wù)二：學(xué)習(xí)規(guī)范書寫比較符號→任務(wù)三：比較10以內(nèi)數(shù)的大小1.讓學(xué)生體會一一對應(yīng)的方法，直觀認(rèn)識兩個數(shù)量的相等和多與少，在比較中引入“=”“<”“>”關(guān)系符號表示兩個數(shù)量間的大小關(guān)系o2.讓學(xué)生學(xué)會“=”“<”“>”的規(guī)范寫法。3.能夠主動尋找情境圖中的和符號來表示兩個量的關(guān)系1.1快樂的家園教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課時是第一單元的開端，學(xué)生將初步認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，體會數(shù)的意義個內(nèi)容的編排分為兩部分：第一部分是認(rèn)識1～5,用1~5各數(shù)表示物體的數(shù)量；第二部分“試一試”用數(shù)表示物體的順序，并擴展到6～10各數(shù)的認(rèn)識。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，體會實物與數(shù)的一一對應(yīng)。通過在具體活動中，能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，培養(yǎng)學(xué)生初步二、教學(xué)重難點2.難點：在具體情境中，理解1～10各數(shù)在設(shè)計意圖復(fù)習(xí)回顧一動物)學(xué)生猜一猜：是鴨子。師：你瞧，一群可愛的小鴨子正在快樂的家園中歡快的游來游去呢!板書課題：快樂的家園躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性，同時感知數(shù)學(xué)與教師觀察學(xué)度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)東西興趣，給予及時的鼓勵與受多個具量的不同的實際背景課件出示：師：觀察“快樂的家園”這幅圖，說說你看到了什么?學(xué)生獨自觀察，然后自由說說：小朋友和養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與小狗在河邊玩，爸爸正在地里干活。鴨子在河課件出示：師：這是數(shù)字幾?讀一讀。學(xué)生自由讀一讀。學(xué)生獨自觀察，然后反饋：師：為什么都可以用數(shù)字“1”表示?學(xué)生獨自思考，然后自由說說：也可以表示由一群物體組成的一個整體。圖中學(xué)生自由說說：1座字“1”是神奇，知道“1”既可以表示單個物體，也可以表示由一群物體組成的一個整體，充分調(diào)動了學(xué)在觀察、交流中握了新知，還感受到老師通過了況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)還有1個小朋友和1只狗。師：數(shù)字“1”還可以表示很大的物體，示物體的課件出示：師：這個數(shù)字又是幾呢?讀一讀。學(xué)生自由讀讀。師：觀察這幅圖，你能找到什么物體可以用數(shù)字“2”表示?學(xué)生獨自觀察，然后自由說說：圖中有2只小鳥，有2個人。師：從圖中找一找、數(shù)一數(shù)，你還認(rèn)識了哪些數(shù)?和同伴一起說一說。組織學(xué)生找一找、數(shù)一數(shù)、說一說：(1)有3朵白云和3個蘋果。(2)有4朵花，有5只鴨子。察、討論、比較、概括，使學(xué)生獨立思考、積極探索，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)。老師通過檢查學(xué)生反饋的結(jié)果，觀察是否掌予及時的鼓勵與數(shù)學(xué)師：你的身體和周圍，還有哪些事物可以用這些數(shù)字表示呢?以2和5為例說一說。學(xué)生結(jié)合實際自由說說：學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的老師通過讓學(xué)生說一說，觀的個數(shù)，并給予及時的鼓勵與指師：看來孩子們觀察的非常仔細(xì)，數(shù)得非常清楚，那么我們再來看看圖中的小鴨吧!學(xué)生獨自數(shù)一數(shù)，然后回答：河里一共有5只鴨子。師：這5只鴨子排的真整齊呀!那么同伴相互交流，然后反饋：排在第1,排在第3,排在第4,讓學(xué)生在具體的是第幾個來幫助學(xué)生理解基數(shù)與序數(shù),充分調(diào)動了學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)、歸納得思維能老師通過情境感知，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)予及時的鼓勵與認(rèn)識6~借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗認(rèn)識數(shù)字老師通過學(xué)生活動，觀察同學(xué)是否認(rèn)識6~感感感器資部貿(mào)部貿(mào)貿(mào)學(xué)命命賽賽賽命4躺略畸高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的10,并給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。師：你認(rèn)識這些數(shù)字嗎?讀一讀。學(xué)生自由讀一讀。遷移運用任務(wù)七：課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：1.拆開任意一個紅包，數(shù)出相應(yīng)的禮物課堂練習(xí)的完成過程中對要點知識加深鞏分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋2.看數(shù)涂色。提高題：3.比賽開始了。(2)1號車排第(),3號車排第(),()號車排第4。拓展題：4.根據(jù)描述排一排。第1,3號蘋果排第5,4號蘋果排第2,5號蘋果排第3。【知識技能類作業(yè)】必做題：1.數(shù)一數(shù)，連一連。2.填一填。第第□第第L選做題：1.數(shù)一數(shù)，全出正確的答案。2.數(shù)一數(shù)，填一填?！睢揪C合實踐類作業(yè)】1.數(shù)一數(shù)的文具盒中的鉛筆、橡皮擦各有多少?快樂的家園1.2玩具教學(xué)設(shè)計1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)，會讀、會寫1～5各數(shù)，知道1～5這5個2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能夠從具體情境中抽象出1～10各數(shù)的基礎(chǔ)上，通過對1～5各數(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷“數(shù)出實物的數(shù)量讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同方式(擺小棒、畫圖、手勢)來表示數(shù)，經(jīng)歷從具體情境中逐步抽象出數(shù)的過程,豐富對數(shù)的理解。在安排寫數(shù)的活動中，配有具體的實物和與實物數(shù)量相同的圖形，把抽象的數(shù)與具體的實物和形象的圖形結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立符號與圖形的聯(lián)系，理3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：在操作、畫圖中學(xué)習(xí)用數(shù)來表示生活中物體數(shù)量的方法，培養(yǎng)正確的握設(shè)計意圖況，同時為后面學(xué)習(xí)師：猜猜這是什么玩具?學(xué)生獨自猜一猜：是風(fēng)箏。去看看吧!板書課題：玩具內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生的親切感，拉近了課堂與學(xué)生的距離。數(shù)表示各種玩具的具分一分、擺一擺嗎?想一想哪些玩具能放到一起，誰有好主意?類分一分。師：數(shù)一數(shù)，各有多少個?并說說你是怎學(xué)生獨自數(shù)一數(shù)，然后集體反饋：圖上有1個1,2,有2架以學(xué)生的生活經(jīng)思維的靈活性，培養(yǎng)了他們的動手及觀察能力。老師通過了況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)勵與指導(dǎo)。師：通過數(shù)一數(shù)，我們知道的可以用什么來表示，拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺。擺2個三角形。師：除了用小棒表示物體的個數(shù)，還可以用圓片、三角形……各種學(xué)具來表示。你還能用什么方法表示2架師：真不錯，找到了這么多的方法來表到方法來表示的數(shù)量?讓學(xué)生嘗試用多通過“直觀操作——圖形符號——數(shù)老師通過檢查學(xué)生反饋的結(jié)果，觀察是否掌予及時的鼓勵與學(xué)生獨自思考，然后反饋：擺4根。畫4個O.用4根。字符號”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在實際的情境中體會數(shù)的意義。師：大家的方法可真多呀!那挑戰(zhàn)來了的數(shù)量?選一個你喜歡的玩具來擺一擺、畫一畫來表示它的數(shù)量吧!師：除了用圖形或?qū)W具表示物體的個數(shù),我們還可以用數(shù)字來表示物體的個數(shù)。1個可以用數(shù)字1表示，2架可以用示?？磥?，數(shù)量是1～5的物體可以用1～5各的寫法任務(wù)四：描一描，寫一寫課件出示：寫字時，姿勢要端正，眼與師：怎樣才能把這些數(shù)字寫得又對又漂亮呢?我們首先看看1～5這幾個數(shù)字的樣子，師在田字格上展示1的書寫：學(xué)生的進(jìn)一步探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)老師通過臺師：伸出你的手指，跟著老師的手指，你們在空中寫一遍。學(xué)生書空寫一寫。師：翻開書課本第7頁，先把田字格中第一排數(shù)字“1”中虛線的數(shù)字描一描，然后在第一排空白的田字格里寫一寫。注意寫字的姿學(xué)生在田字格中書寫數(shù)字“1”。用同樣的方法教學(xué)生書寫數(shù)字2～5:“4”由兩筆組成，第二筆的起筆處比第一筆的起筆處稍低，寫出的“4”要像一面小旗?！?”也由兩筆組成，第一筆起筆略傾斜，從寫出的“5”像一個秤鉤。結(jié)合數(shù)字的特點，要求學(xué)生寫數(shù)時知道從哪里起筆，怎把握每個數(shù)字筆順的方向和在田字格中的用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生寫出規(guī)范的數(shù)意識，提高學(xué)生的書況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓遷移運用任務(wù)五：課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：1.數(shù)一數(shù)，寫一寫。2.畫一畫，寫一寫。課堂練習(xí)的完成過程中對要點知識加深鞏分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋提高題：3.看數(shù)畫出缺少的珠子。拓展題：4.猜一猜，我是誰?(1)3和5是我的鄰居?！局R技能類作業(yè)】1.數(shù)一數(shù)，連一連。登登1.照樣子畫一畫，寫一寫。設(shè)及奴☆【綜合實踐類作業(yè)】制作1~5的數(shù)字卡片，并配上相同數(shù)量的圖33441.3小貓釣魚教學(xué)設(shè)計1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：結(jié)合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1、2、3……一樣，也是一個數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課時是在學(xué)生初步認(rèn)識了1～10各數(shù)，會書寫1～5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過呈現(xiàn)小貓釣魚的情境圖，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)每只小貓釣到魚條數(shù)不同，從而引出數(shù)字0,知道0可以表示沒有，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)0的書寫(要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處相連)。在尋找生活中的0過程中豐富對0的認(rèn)識，知道0除了表示沒有以外，還可以表示起點和開始，表示分界……為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。三、教學(xué)過程設(shè)計意圖,同時為后面學(xué)習(xí)新2.用2.用表示下面的數(shù)。長胡子兩邊翹，開口就是喵喵喵。(打一動學(xué)生猜一猜：小貓。師：我們都知道小貓愛吃魚。你瞧!周末，貓媽媽帶著小貓們?nèi)メ烎~了，我們一起去看看吧!板書課題：小貓釣魚的形式自然引出教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生的親切感，拉近了課堂與學(xué)生的距離。用“0”表示沒有任務(wù)一：說一說，填一填，小貓都釣了幾條魚師：4只小貓跟貓媽媽到河邊釣魚，直到傍晚才回來，我們一-起看它們的收獲吧!課件出示：師：誰來介紹一下第一只小貓釣了幾條魚?用幾來表示?課件出示：釣了3條魚。師：第二只小貓呢?課件出示：學(xué)生：第二只小貓釣了2條魚。師：第三只呢?學(xué)生：第三只小貓釣了1條魚。師：第四只小貓怎么吹胡子瞪眼睛的?學(xué)生：第四只小貓一條魚也沒釣著。借助教材情境圖,讓學(xué)生體會從有到無的變化過程，讓學(xué)生更加容易體會到0表示沒有的含義，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。老師通過了解學(xué)生反饋的情況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容，并給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。師：一條魚也沒有可以用幾來表示呢?有，可以用“0”表示。0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)。在這里，“0”表示一個也沒有?！?”的寫法任務(wù)二：學(xué)會寫“0”師：我們在很多地方都能見到0,那么怎樣才能寫好“0”?要注意什么?課件出示：寫0兒歌數(shù)學(xué)0,像雞蛋，上下長，左右扁：要想學(xué)生跟著老師朗讀兒歌。師一邊示范，一邊提醒學(xué)生：數(shù)字0占田字格的左半格，從右上角起筆向左下角運筆逆時針軌跡。回到起筆處，一筆寫成。師：伸出你的手指，跟著老師的手指，在空中寫一遍。學(xué)生書空寫一寫。師：翻開書課本第9頁，先把田字格中虛線的0描一描，然后在空白的田字格里寫一寫在學(xué)習(xí)“0”的寫法時，師示范后再讓學(xué)生書空、描紅、書寫并說明寫0時注意的事項，讓學(xué)生從正反面強化了0的書寫，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)的積極性。老師通過臺下巡視學(xué)生情況,觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵與指導(dǎo)?！?”所表示的幾種常見的意任務(wù)三：生活中的“0”?師：我們在很多地方都能見到0,那么你在哪里見到過數(shù)字“0”?分小組交流課前收義學(xué)生拿出課前收集的0,并分組說說。師：誰來說說?(1)電話機上有0。(3)溫度計上有0。師接著問：溫度計上的“0”表示什么意思?哪位小朋友知道?師：尺子是用來干什么的?學(xué)生：尺子是用來測量長度的。師：那么尺子上的0又表示什么呢?課件出示：結(jié)合課前收集的資料，并通過交流使學(xué)生體會到“0”的豐富含義。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)、去拓展，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性老師通過給學(xué)生提供充分的活動和交流機會來觀察是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容，并給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。遷移運用任務(wù)五：課堂練習(xí)1.數(shù)一數(shù)，寫一寫。2.籃子里面有幾朵花?引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對語言，有效應(yīng)用。分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋信息。3.哪一排數(shù)的排列規(guī)律和其他的兩排不同?在后面的括號里畫△。4.你知道蜜蜂采的是幾號花嗎?填一填作業(yè)設(shè)計【知識技能類作業(yè)】必做題：選做題：2.看數(shù)涂色?！揪C合實踐類作業(yè)】板書設(shè)計00——1～5的認(rèn)識沒有起點分界線占位1.4文具教學(xué)設(shè)計1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：在數(shù)一數(shù)，連一連的活動中，能正確數(shù)出6～10的物體個數(shù)，會讀、會寫6～10各數(shù)。學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在6～10的物體的個數(shù)，知道6～10的順序。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課時是在學(xué)生初步認(rèn)識了1～10各數(shù)，會書寫1～5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材安排了三個環(huán)節(jié)：“數(shù)一數(shù)，連一連”這一環(huán)節(jié)主要通過找朋友的活動，使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6～10的物體的個數(shù)，初步體會到數(shù)都是從實際中抽象、概括出來的，體會數(shù)與實物的對應(yīng)思想；在“想一想，做一做”中，跟“玩具”一課類似，教材呈現(xiàn)了一個多角度表達(dá)事物數(shù)量的例子，讓學(xué)生有不同的表達(dá)方式，豐富對數(shù)的理解，逐步讓學(xué)生體驗實物、符號、數(shù)字之間的聯(lián)系，掌握數(shù)數(shù)的方法，建立數(shù)感：“描一描，寫一寫”中教材同樣提供了指導(dǎo)學(xué)生書寫數(shù)的過程，結(jié)合圖形的個數(shù)書寫6～10各數(shù)，把抽象得數(shù)與具體的實物和形象的圖形結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立數(shù)字符號與圖形的聯(lián)系，理解數(shù)的實際意義。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的自信心，滲透愛科學(xué)的德育教育。1.重點：能正確數(shù)出6～10內(nèi)物體的個數(shù)，會讀、寫6～10各數(shù)，并會用不同的方法表示出6～10物體的個數(shù)。2.難點：會用不同的方法表示出6～10物體的個數(shù)，正確讀、寫6～10各數(shù)。設(shè)計意圖,同時為后面學(xué)習(xí)新為什么?學(xué)生根據(jù)自己的實際自由說說。師：文具是我們貼心的好朋友。課件出示：師：看到這些精美的文具，你還想到了什么?學(xué)生自由說說：文具是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它!我想數(shù)一數(shù)每種文具各有多少個。板書課題：玩具以談話的形式自然引出教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生的親切感，拉近了課堂與學(xué)生的距離。予及時的鼓勵與用6～10各數(shù)表示各種玩具的數(shù)量任務(wù)一：數(shù)一數(shù)，6-10以內(nèi)的數(shù)師：每一種文具到底有多少個?請你用自己的方法數(shù)一數(shù)，并與同伴說說說說你是課件出示：師：誰來說說?幾。根據(jù)數(shù)出的結(jié)果，完成課本第10頁的連。以學(xué)生的已有的經(jīng)驗讓他們自己獨自數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)都是從實際中抽象、概括出來的，培養(yǎng)學(xué)生的動手及觀察能力。老師通過了解學(xué)生反饋的情況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。學(xué)生獨自連一連，然后展示。用不同的方法表示6體的個數(shù)任務(wù)二：用教具表示6和7畫2個來表示。6。那么大家想不想找到方法來表示的數(shù)量?讓學(xué)生嘗試用多——圖形符號一一中體會數(shù)的意義。老師通過檢查學(xué)生反饋的結(jié)果，觀察是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵與畫來表示它的數(shù)量吧!6～10各數(shù)的寫法結(jié)合數(shù)字的特點 ,要求學(xué)生寫數(shù)時知道起筆和落筆得順序,把握每個數(shù)字筆順的方向和在田字格中的布局，培養(yǎng)學(xué)生是審美意識，提高書寫老師通過臺下巡視學(xué)生情況,觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵寫“9”的時候，在田字格的左半格書寫寫“10”的時候，在田字格的左半格寫1感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系聯(lián)系實際說一說、數(shù)一數(shù)，學(xué)會用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，理解數(shù)的意義，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。老師通過說一說了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵與指導(dǎo)1～10各數(shù)的順序利用具體的情境老師通過數(shù)一數(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握并理解1～10各數(shù)的順序，觀,讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)感受1～10各數(shù)的順序,讓學(xué)生獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容，并給予及時的鼓勵逐一遞增”師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～10各數(shù)，那么你能借助計數(shù)器來數(shù)一數(shù)嗎?師：這是幾?結(jié)合計數(shù)器數(shù)數(shù),不僅感受到了數(shù)學(xué)的順序，還感受到了相鄰兩個數(shù)之間的關(guān)系，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師通過撥珠觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容,并給予及時的遷移運用任務(wù)七：課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：1.根據(jù)給出的數(shù)，把多的圖形劃去，不夠的補上。引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)練習(xí)的完成過程中對要點知識加深鞏固，語言，有效應(yīng)用。生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋信息。3.找規(guī)律，填一填。4.狗媽媽生了10只可愛的小狗，這10只小狗分別住在4間房子里。怎樣分房子，才能使每間房子的小狗數(shù)量不相同?作業(yè)設(shè)計【知識技能類作業(yè)】必做題：88像選做題：2.按順序連一連?！揪C合實踐類作業(yè)】板書設(shè)計1.5快樂的午餐教學(xué)設(shè)計2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對數(shù)的含義有了初步的感知，并且在生活中已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是為下一節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)的大小的比較打基礎(chǔ)的。本節(jié)內(nèi)容由三個情境問題構(gòu)成，首先根據(jù)情境圖中呈現(xiàn)的6只松鼠到飯店就餐，有6個盤子、5把勺子等信息，提出“盤子夠嗎”這一問題，緊接著提出勺子夠嗎?水杯夠嗎?這樣的兩個問題，出示續(xù)學(xué)習(xí)解決“比較兩個數(shù)量間多與少”的問題解決積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握比較物體的多少，滲透一一對應(yīng)的思想，體驗具體的比較方法。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，同時通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.難點：結(jié)合動手操作活動，積累—一對應(yīng)的活動經(jīng)驗。設(shè)計意圖學(xué)生掌握知識的情況,同時為后面學(xué)習(xí)新生的活動參與程度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)東西興趣，給予及時的鼓勵與 3.提出問題，導(dǎo)入新課師：在森林深處，有著這樣的一群小動物。課件出示：像鼠卻又尾巴大，家里從來沒有它，山上安家它喜歡，爬山上樹本領(lǐng)大。(打一動物)學(xué)生獨自猜一猜：是松鼠。師：一群小松鼠高高興興地來到了動物餐廳，準(zhǔn)備享受一個豐盛的、快樂的午餐，愛動腦筋的小松鼠發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學(xué)問題，我板書課題：快樂的午餐以猜謎語、講故事的形式自然引出教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，拉近了課堂與學(xué)生的距離。滲透一一對體會“同樣多”任務(wù)一：比較盤子和松鼠的數(shù)量課件出示：9擺。通過觀察、交流,培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言表達(dá)能力，同時引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的積極性和欲望手?jǐn)[一擺。師：誰來說說你是怎么擺的?不夠……◎引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺老師通過了解學(xué)生反饋的情況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓含義任務(wù)二：比較勺子、水杯和松鼠的數(shù)量師：盤子夠了，那么勺子和水杯夠嗎?師：勺子夠嗎?學(xué)生：(1)松鼠比勺子多，不夠分。(2)勺子不夠，勺子少，松鼠多。(3)勺子少了1個，不夠。師：還可以怎么說?擺出的結(jié)果??讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生與發(fā)展過程，通過讓學(xué)生的親身體驗，誰比誰多，誰比誰少，在比較中得出多、少的數(shù)量關(guān)系，同時學(xué)生也明白了多少其實是相對不同的數(shù)而言，在數(shù)的相對性中發(fā)展數(shù)感。老師通過檢查學(xué)生反饋的結(jié)果，觀察是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。以比較多少，還能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。讓學(xué)生體最少任務(wù)三：比較杯子、盤子、勺子的數(shù)量,誰最多，誰最少少?子少呢?引導(dǎo)學(xué)生得出：比盤子多，是杯子和盤子不一樣。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗積累，通過看、聽、說等活動具體感知，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，脫離了學(xué)具的支撐，讓學(xué)生的理性思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。老師通過請聽學(xué)生的回答，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容，并給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。遷移運用任務(wù)四：課堂練習(xí)1.小兔的只數(shù)和哪堆蘿卜同樣多，圈出引導(dǎo)學(xué)生能夠在中對要點知識加深鞏固，語言，有效應(yīng)用分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋第二堆電老物(3.比一比，填一填?！觥鲎鳂I(yè)設(shè)計【知識技能類作業(yè)】)口□92.想一想，畫一畫。熱然悉愁【綜合實踐類作業(yè)】用一一對應(yīng)的方法比比書包中的書和作業(yè)本的數(shù)量，然后板書設(shè)計快樂的午餐——比多少 對應(yīng)一樣(同樣)多多少1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學(xué)習(xí)活動，深入理解“=”“<”“>”的含義，能運用所學(xué)知識解決比較10以內(nèi)數(shù)的大小等實際問題。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容主要在“快樂的午餐”的基礎(chǔ)上，通過比一比的操作活動，讓學(xué)生體會量間的大小關(guān)系。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，在主題圖中選擇對象進(jìn)行比較，既尊重學(xué)生的選擇，又能達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗學(xué)習(xí)比較的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情；在“=”“<”1.重點：10以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。三、教學(xué)過程設(shè)計意圖,同時為后面學(xué)習(xí)新的知識奠定基礎(chǔ)。度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)東西興趣，給予及時的鼓勵與可熱鬧了!我們一起去看看吧!板書課題：動物樂園引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性□在比較的識“=*“<”“>”任務(wù)一：認(rèn)識比較符號1.說一說師：我們看看都有什么?各有多少?課件出示；學(xué)生獨自數(shù)一數(shù)，然后集體反饋：圖中2.認(rèn)識“=”師：來了這么多的小動物呀!你瞧，小兔子準(zhǔn)備帶著籃子去拔蘿卜，可是每只小兔都要有一個籃子，夠嗎?◎?qū)W生獨自擺一擺，師巡視指導(dǎo)。師：誰來說說你得發(fā)現(xiàn)?學(xué)生：我用1只小兔對著1個籃子擺。我發(fā)現(xiàn)：小兔的數(shù)量和籃子的數(shù)量一樣師：也就是說小兔和籃子……?通過說一說，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過擺一擺、說一說等活動，留給學(xué)生思考、探索與表達(dá)較大的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使孩子敢說、敢想、敢做師：小兔有4只，用數(shù)表示寫幾?學(xué)生：寫4。師：籃子也有4個，用幾表示?師：4和4同樣多，也就是相等，要用什么符號來表示它們的相等關(guān)系?誰知道?等號3.認(rèn)識“<”師：誰來說說?學(xué)生自由說說：一只小兔對一根蘿卜。聲我發(fā)現(xiàn)：蘿卜還剩了1根，不一樣多。師：也就是說誰比誰少?師：還能用等號表示4和5的關(guān)系嗎?、敢于表達(dá)自己的想法，樂于參與課堂學(xué)通過比較小兔和籃子的多少，幫助學(xué)生積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，所以本環(huán)節(jié)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗自主探究，極大的老師通過了解學(xué)生反饋的情況，觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓師：你知道的真多!4比5少，也就是說4小課件出示：4<5師：“<”這個符號就是小于號，這個式讀作：4小于5。4.認(rèn)識“>”?用圓片表示小猴，三角形表示秋千擺一擺，學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺，然后集體反饋：小猴比秋千多，不夠。師：“>”這個符號就是大于號，這個式↓大于號調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會傾聽的習(xí)慣，同時滲透遷移、類比的思想,有助于培養(yǎng)學(xué)生的書寫“=”“<”“>”中中十<通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時為后面的書寫符號規(guī)范書寫也是本課的重點，讓學(xué)生進(jìn)一步對兩個符號的認(rèn)識，然后通過描一描、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生老師通過檢查學(xué)生反饋的結(jié)果，觀察是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。手勢表示“=”“<”“>”嗎?分它倆呢?它們有什么相同點和不同點，與同師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?們一起讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小通過分辨“<”和“>”,加深學(xué)生對這助學(xué)生正確運用。運用所學(xué)知識解決內(nèi)數(shù)的大小等實際問題任務(wù)三：比較10以內(nèi)數(shù)的大小,提高學(xué)生運用新知老師通過請觀察同學(xué)是否掌并給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。遷移運用任務(wù)四：課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：1.數(shù)一數(shù)，填一填。引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對語言，有效應(yīng)用。分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋案段案段2.選一選。3.找出最大的星星。4.填上合適的數(shù)。作業(yè)設(shè)計【知識技能類作業(yè)】必做題：【綜合實踐類作業(yè)】1.制作“=”“<”“>”卡片。板書設(shè)計↓↓↓動物樂園↓↓↓等于號大于號小于號讀作：4等于4讀作：5大于3讀作：3小于5《比較》單元整體設(shè)計(一)課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析《比較》單元是圖形與幾何領(lǐng)域第一學(xué)段“比較”中的重要內(nèi)容，這一部分主要培養(yǎng)出學(xué)生的推理能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果”。(二)單元教材內(nèi)容分析本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有大小、多少、高矮、長短、輕重等的比較。教材安排了三個生活場景：通過“過生日”引導(dǎo)學(xué)生對大小多少進(jìn)行比較；通過“下課啦”引導(dǎo)學(xué)生對高矮、長短進(jìn)行比較；通過“蹺曉板”引導(dǎo)學(xué)生對輕重進(jìn)行比較。讓學(xué)生在比一比是活動中學(xué)習(xí)比較的方法。“比較”是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)“量與計量”知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)圖形與幾何、學(xué)習(xí)解決實際問題等的重要基礎(chǔ)。通過這個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，用定性的語言描述事物的某些數(shù)量特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)定量分析實際問題積累豐富的活動經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)。單元學(xué)習(xí)前后內(nèi)容聯(lián)系：●比高矮(三)學(xué)生認(rèn)知情況本單元是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。對于多少、大小、輕重長短，學(xué)生并不陌生。一年級學(xué)生的思維特點、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識與特別關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己對知識的理解。1.能夠在具體情境中比較兩個物體的大小、多少、長短、高矮輕重。通過簡單的推理活動，發(fā)展初步的推理能力。2.經(jīng)歷“比一比”的過程，體驗并積累一些簡單的比較方法。通過與他人交流比較的方法，嘗試解釋自己的思考過程。3.積極參與數(shù)學(xué)活動，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、關(guān)鍵內(nèi)容確定1.能夠在具體情境中比較兩個物體得大小、多少、長短、高矮、輕重。通過簡單的推理活動，發(fā)展初步的推理能力。2.經(jīng)歷“比一比”的過程，體驗并積累一些簡單的比較方法。通過與他人交流比較的方法，嘗試解釋自己的思考過程。讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)比較的方法和結(jié)果。四、單元整合框架及說明整合指導(dǎo)思想定位：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界這是數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。本單元是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的比較和推理能力。對于多少、大小、輕重長短，學(xué)生并不陌生。一年級學(xué)生的思維特點、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)等差異較大，針對這些情況，在學(xué)習(xí)活動中，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，動手操作，要特別關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己對知識的理解。本單元教材的具體編排結(jié)構(gòu)如下：活動二：引學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，判斷出杯以料冊多活動二：在活動經(jīng)29H家中，再一次體會比較的方法斷每帽中兩只動物的輕重關(guān)系的運動經(jīng)驗問盟一大小、多少的比較(過生日)(曉曉板)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有大小、多少、長短、高習(xí)“量與計量”知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)圖形與幾何、學(xué)習(xí)解領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。通過這個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)事物，嘗試用定性的語言描述事物的某些數(shù)量特征，為豐富的活動經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)。教科書安排了三個生活兩個物體進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比一比的活動中學(xué)習(xí)比(一)在具體情境中呈現(xiàn)比較方法的多樣性，幫助學(xué)生獲得一些基本比較方法和策略教科書在內(nèi)容安排上分別呈現(xiàn)了不同的比較方法和比較策略。一類是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗通過直接觀察作出對兩個物體大小、高矮、輕重的判斷，這一般是在兩個相差較為明顯的物體間進(jìn)行比較。教科書結(jié)合學(xué)生熟悉的生活素材，通過開展比一比活動，引另一類是當(dāng)兩個物體相差不太明顯、無法靠經(jīng)驗作出直接判斷時，教科書提供了間接比較的方法，這就需要尋找一個“參照物”才能作出正確的判斷。比如，不在同一個起點的比較，往往需要通過數(shù)方格、數(shù)線段等方法，這些不同的方法都有一個共同的特點，就是要尋找一個共同的“參照物”,幫助學(xué)生作出正確的判斷。對于學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動教科書將這兩種不同的比較方法有機滲透在學(xué)生熟悉的具體情境之中，既注重了學(xué)生直觀生活經(jīng)驗的利用，又適時提高并發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，同時也在比一比的活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，嘗試從不同的角度探索比較的方法和策略，交流比較的經(jīng)驗。(二)注重比較物體屬性的多樣性，讓學(xué)生在比較過程中積累必要的經(jīng)驗教科書在安排不同物體進(jìn)行比較時，巧妙地通過一些學(xué)生熟悉的生活情境，將體積(容積)、面積、長度等方面的比較以及整體與整體、整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系有機融合。比如，兩個盒子的大小、兩個桌子面的大小、糖水的甜度等。在比一比的過程中，體會事物間比較的豐富性，初步體會事物之間的兩種關(guān)系的相等與不等、相同與不同，以豐富學(xué)生對不同事物的認(rèn)識，充分調(diào)動兒童成長過程中已經(jīng)積累的豐富、直觀的活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光、從定性的角度(誰高誰矮、誰長誰短、誰□課程標(biāo)準(zhǔn)?教材章節(jié)□知識結(jié)構(gòu)□數(shù)與運算□方程與代數(shù)?圖形與幾何□數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計2比較過生日11?抽象□符號化□分類□集合□對應(yīng)□演繹?歸納?類比□轉(zhuǎn)化□數(shù)形結(jié)合□極限□模型□方程□函數(shù)□統(tǒng)計?分析□綜合?比較口假設(shè)口其他學(xué)習(xí)目標(biāo)評價形式評價標(biāo)準(zhǔn)2.1《過生日在具體情境中,能夠正確比較兩個物體的大小、多少。任務(wù)一：比一比，哪塊最大?哪塊最小?→任務(wù)二：比一比，哪杯裝得最多?→1.通過兩次比較活動，培養(yǎng)學(xué)生直接觀察比較大小的能力，并滲透整體與部分、部2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗任務(wù)三：比一比，哪個裝得最多?→,判斷出哪杯飲料最多，哪杯飲料最少，在相互交流中初步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。3.讓學(xué)生通過觀察、思考與討論探索兩個飲料瓶誰裝得多的問題。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生想出一些可行性的比較方法，體現(xiàn)比較方法和策略的多樣性。在比一比的活動中，能夠正確比較兩個物體間的高矮、長短。任務(wù)一：誰高?誰矮?→任務(wù)二：誰長?誰短?→任務(wù)三：誰走的長→1.學(xué)生經(jīng)過思考認(rèn)識到比較物體的高矮時，需要放在同一個起點上。2.引導(dǎo)學(xué)生在活動經(jīng)驗的積累中，再一次體會比較的方3.在解決這個問題時，不能只看起點和終點，還要關(guān)注曲直，對學(xué)生的思維水平提結(jié)合生活的經(jīng)驗，在掂一掂等活動中，經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個物體最輕任務(wù)一：比較老虎、獅子任務(wù)二：掂物體比質(zhì)量1.利用學(xué)生玩“蹺蹺板”的生活經(jīng)驗，翹起來的輕，壓下去的重，由此判斷每幅圖中兩只動物的輕重關(guān)系。2.引導(dǎo)學(xué)生體會通過掂一掂的方法來比較兩個物體的輕重，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累比與最重的比較,進(jìn)一步體驗兩個物體之間的輕重比較。任務(wù)三：比較蘋果和梨的輕重→任務(wù)四：比較不同屬性物體的大小、輕重→3.引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)兩個物體的質(zhì)量接近時，僅用掂一掂的方法很難比較出它們的輕重關(guān)系。要解決這個問題，只能借助測量工具，從而讓學(xué)生感受測量物體輕重的工4.感受物體輕重和大小沒有必然關(guān)系。大的物體不一定重，小的物體不一定輕。2.1過生日教學(xué)設(shè)計1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：在具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。多與最少，最大與最小。本節(jié)課主要是借助生活經(jīng)驗，通過觀察進(jìn)行物體間大小、多少的比較。教科書從過生日的情境中提出了三個問題，前兩個問題學(xué)生通過觀察可以比較，第三個問題則需要結(jié)合生活經(jīng)驗，通過一定的推理來比較，從而使學(xué)生積累比較的經(jīng)驗。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：在“比一比”的操作活動中，經(jīng)歷與他人合作和交流的過程，并嘗試解釋自己的思考過程，積累一些簡單的比較方法。通過比較活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。2.難點：掌握比較的方法，會用多種方法比較。設(shè)計意圖導(dǎo)入新課師：聽說大家最喜歡猜謎語了，我們一起來猜猜它是什么?課件出示：一人一年一個圓，下面軟來上面甜。你唱歌來我許愿，吹完蠟燭就吃完學(xué)生獨自猜一猜：是蛋糕。師：大家什么時候才會吃蛋糕?學(xué)生結(jié)合實際說說：過生日。師：小朋友們過生日的時候，爸爸媽媽都會買很多很多好吃的。你瞧，明明和爸爸板書課題：過生日從蛋糕入手，提出問題，引出學(xué)生的思考，進(jìn)而揭示新課,同時感知數(shù)學(xué)與生教師觀察學(xué)生的活動參與程度和提取已有知識經(jīng)驗的能力，給予及時的鼓勵比較大小任務(wù)一：比一比，哪塊最大?哪塊最小?課件出示：師：觀察上圖，說說明明和爸爸都準(zhǔn)備了什么好吃的?學(xué)生獨自觀察，然后自由說說：餐桌上有大西瓜、西紅柿、飲料，還有一個大蛋糕師：如果讓你來切蛋糕，你想怎么切?學(xué)生自由說說。師：如果蛋糕這樣切，你覺得應(yīng)該怎樣分配比較合適?課件出示：師：能說說為什么這樣分配嗎?明明最小就吃最小的；比較蛋糕的大小可以直接用眼睛觀察交流。讓學(xué)生理解整體與部分的關(guān)系，感知比較大小的方法。利用學(xué)生已有的老師通過提問了解學(xué)生情況,觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。樣分，你能說說哪塊最大?哪塊最小?課件出示：讓學(xué)生獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比較多少任務(wù)二：比一比，哪杯裝得最多?師：剛才大家比較蛋糕和西瓜的大小都非常的熟練，分配也合理。如果請你來給他們?nèi)嗽俜址诛嬃?，你也能分配合理?課件出示：學(xué)生獨自觀察，然后自由說說：第一杯給媽媽喝，第二杯給爸爸喝，第三杯給明明師：能說說這樣分配的理由嗎?學(xué)生自由說說：爸爸肚子大，喝最大的;明明最小，要少喝飲料，所以喝最小的：媽媽就喝中等的一杯。師：原來是這樣!能說說你是怎么知道第二杯最多，第三杯最少?三杯飲料一樣高，只是杯子的粗細(xì)不一樣，第二個杯子最粗，所以裝的飲料最多，通過比較三杯飲料的多少，能夠讓學(xué)生明白高度一樣的杯子，杯子越細(xì)，裝的飲料越少，這是本課的關(guān)鍵點。通過學(xué)生的觀察、感悟，充分經(jīng)歷知識的發(fā)生與發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興通過說一說,引導(dǎo)學(xué)生觀察高度一樣的杯子,飲料的多少與杯子的粗細(xì)的關(guān)系，并給予及時的鼓勵與指導(dǎo)。師：看來用眼睛觀察也可以直接比較誰多誰少。驗，通過推師：這兩瓶飲料，哪個裝得多?(2)第二瓶粗一些，它裝得多。師：怎么出現(xiàn)兩種答了?到底哪個裝得多呀?學(xué)生搖頭：這兩個瓶子高矮、形狀都不一樣，我們沒法準(zhǔn)確判斷誰多，誰少。師：那怎樣才能判斷哪個瓶子裝的飲料多呢?大家有什么好辦法?與同伴說說自己的想法。同桌相互交流，然后反饋：可以倒在哪個裝得多。師：這個辦法真好!大家還想到了什么辦法?(1)還可以先把易倒空，再把師：大家想不想用自己想到的方法試一試?利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，提出問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的積極性和欲望關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)通過說一說,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，檢查學(xué)生運用生活經(jīng)驗解決問題的能力,并給予及時的選取一種方法做實驗，然后判斷哪個裝學(xué)生分組做實驗，師巡視指導(dǎo)，然后反饋實驗結(jié)果。過程，讓學(xué)生討論，給學(xué)生留有充分的時間與空間，利用實驗驗證自己的想法。遷移運用任務(wù)五：課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對要點知識加深鞏固，語言，有效應(yīng)用。分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋信息。II作業(yè)設(shè)計【知識技能類作業(yè)】1.大的畫“O”,小的畫“√”。選做題：uu【綜合實踐類作業(yè)】板書設(shè)計過生日——比大小、多少大小眼睛觀察動手操作多少長短時，需要在同一起點上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比較的方法。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的大小、多少之后，讓學(xué)生學(xué)會比較事物的高矮、短”屬于比較物體長度的問題。因此，教科書把這些內(nèi)容安排在一起學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗對接,豐富學(xué)生對長度比較的認(rèn)識。課本上呈現(xiàn)了操場上的一些場景，根據(jù)情境圖設(shè)置了由三個問題組成的問題串。“誰高?誰矮?”是讓學(xué)生體會比較高矮時需要站在同一起點才行；“誰長?誰短?”是比較知道比較長短時不能只是看起點和終點，而要觀察中間是不是直的，從而豐富學(xué)生對比較活動的體驗◎3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：在活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。通過比較活動，感受數(shù)學(xué)與學(xué)的價值。2.難點：體會高矮(長短)的相對性，理解物體高矮(或長短)的比較要在同起點下進(jìn)行，并能用自已語言組織比較的方法。設(shè)計意圖生的活動參與程度和提取已有知識經(jīng)驗的能力，給予及時的鼓勵師：班上最高的小朋友是誰?師：愿意和老師比比身高嗎?看看誰高?最高的學(xué)生和老師比身高，然后反饋：老師高。師：是的，現(xiàn)在老師要高一些，等你們長大以后，我相信你們很多小朋友都會比老師高。比身高，老師有一個疑問?你們說XX是最高的，但是和老師比，怎么又變矮了?(1)XX和我們比，他最高；和老師比，(2)我知道了比的人不一樣。師：這是一個重大的發(fā)現(xiàn)，其實高矮是相對的，關(guān)鍵在于和誰在進(jìn)行比較。在我們身邊就有很多比高矮的問題，我們一起去看看吧!利用老師和學(xué)生比身高引入話題，進(jìn)而揭示新課，同時讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。比較高矮任務(wù)一：誰高?誰矮?師：下課后的校園真熱鬧!板書課題：下課啦課件出示：師：觀察上圖，你發(fā)現(xiàn)比高矮的問題了嗎?課件出示；通過看一看、說一說的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時引出需要探究的新知,激發(fā)學(xué)生探究新知老師通過提問了解學(xué)生情況,觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵回你能說說誰高?誰矮?通過學(xué)生的充分交流，讓學(xué)生感知比身高的方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面觀察思考的能力。比較長短任務(wù)二：誰長?誰短?師：你瞧，在操場的中間，兩個小朋友正在干什么??借助教材情境圖提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望師：到底誰長?誰短?答案怎么不一樣呀?,提高學(xué)習(xí)的積極性結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，通過交流找到比較的方法，進(jìn)一步感受比較長短的方法,同時感受長短和比高矮的共同之處，感受知識之間的相互聯(lián)通過說一說,引導(dǎo)學(xué)生探究比長短的方法，并通過交流檢查學(xué)生掌握知識的情況并給予及時拓展比較長短的方法任務(wù)三：誰走的長?課件出示：師：他們倆誰走的路長?(1)好像走得一樣長……◎數(shù)數(shù)吧!通過觀察、交流,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探老師啟迪學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、通過說一說,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，檢查學(xué)生運用生活經(jīng)驗解決問題的能力,并給予及時的遷移運用任務(wù)四：課堂練習(xí)基礎(chǔ)題：引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對要點知識加深鞏固，語言，有效應(yīng)用。分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋信息。作業(yè)設(shè)計【知識技能類作業(yè)】1.比高矮。(在高的下面畫“△”)1.比長短。(連線)2.比長短。(把一樣長的兩個長條都涂成藍(lán)色，再把最長的一條涂成紅色)【綜合實踐類作業(yè)】板書設(shè)計下課啦高矮比較對齊拉直數(shù)格子長短2.3蹺蹺板教學(xué)設(shè)計1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：結(jié)合生活的經(jīng)驗，在掂一掂等活動中，經(jīng)歷物體兩兩間的輕重比較過程，初步學(xué)習(xí)三個物體最輕與最重的比較，進(jìn)一步體驗兩個物體之間的輕重比較。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課安排的是認(rèn)識物體的輕重關(guān)系。在比較輕重一節(jié)中，課本安排了五個活動：““說一說”通過觀察和推理能夠判斷出輕重：“掂一掂”通過觀察無法準(zhǔn)確地判斷出誰輕誰重，這時就要通過掂一掂的活動增加學(xué)生的直觀體驗，通過自己的肌肉感覺來判斷誰輕誰重；“稱一稱，說一說”則是當(dāng)兩個物體質(zhì)量比較接近時，很難通過估計的方法來判斷誰輕誰重，引發(fā)學(xué)生新的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生尋找新的方法，從而發(fā)現(xiàn)可以借助新的測量質(zhì)量的工具(天平)也是解決此類問題的一種有效的辦法?！叭σ蝗Α钡幕顒又?，學(xué)生通過觀察天平兩邊的皮球與鉛球，比較它們質(zhì)量的大小。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣，讓學(xué)生在具體的操作活動中獨立思考、合作交流，發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。1.重點：掌握比較輕重的方法。2.難點：學(xué)會利用中介物質(zhì)的等量代換比較輕重。設(shè)計意圖給予及時的鼓勵板，我們一起去看看吧!板書課題：蹺蹺板利用老師和學(xué)生比身高引入話題，進(jìn)而揭示新課，同時讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活用蹺蹺板什么問題了?輕?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力老師通過提問了解學(xué)生情況,觀察同學(xué)是否掌握本環(huán)節(jié)內(nèi)容給予及時的鼓勵師：還可以說成…?課件出示：通過交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生與發(fā)展過程，讓學(xué)生充分感知物體的輕重關(guān)系，明確蹺蹺板的原任務(wù)二：掂物體比質(zhì)量引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性與欲望。引導(dǎo)學(xué)生通過掂一掂的方法來比較兩個物體的輕重，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累比較物體輕重的活動經(jīng)驗◎通過說一說導(dǎo)學(xué)生探究比輕重的方法，并通過交流檢查學(xué)生掌握知識的情況并給予及時的鼓?掂。任務(wù)三：比較萃果和梨的輕重它們誰重誰輕?師演示把萃果和梨分別放在天平的兩個托盤上。(1)萃果輕，梨重。(2)我發(fā)現(xiàn)天平和蹺蹺板差不多，重的向讓學(xué)生感受測量物體輕重得工具的重要性◎任務(wù)四：比較不同屬性物體的大小、輕重師：那么它們倆誰重誰輕呢?學(xué)生：真的是皮球輕，鉛球重呀!◎比●(重，輕).◎通過說一說,檢查學(xué)生掌握本環(huán)節(jié)知識的情況并給予及時的遷移運用任務(wù)五：課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對要點知識加深鞏固，語言，有效應(yīng)用。分層挑選學(xué)生的作答，及時了解不同層次學(xué)生的課堂效果，收集本節(jié)課學(xué)生知識吸收的反饋信息。作業(yè)設(shè)計【知識技能類作業(yè)】選做題：【綜合實踐類作業(yè)】板書設(shè)計蹺蹺板——比輕重用眼睛看比輕重-掂一掂稱一稱《加與減(一)》單元整體設(shè)計《加與減(一)》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段“數(shù)與運算”中的重要內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容要求指出：“第一學(xué)段的“數(shù)與運算”要探索加法和減法的算理和算法，會整數(shù)加減法；在解決生活情境問題的過程中體會數(shù)和運算的意義，形成初步的符號意識、數(shù)感、運算能力和推理能力。”本單元教學(xué)內(nèi)容主要包括加減法的含義。由10以內(nèi)的加減法，連加、連減、加減混合等幾部分內(nèi)容構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法計算最直接的基礎(chǔ)。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)運算的起始。對于運算的學(xué)習(xí)，一般從三個線索展開：理解運算的意義，探索計算的方法以及解決簡單的實際問題。本單元分別對應(yīng)認(rèn)識加法和減法，10以內(nèi)數(shù)的加減運算，10以內(nèi)數(shù)的加減法的應(yīng)用。在內(nèi)容安排上，教材又分為兩大部分：首先是理解加與減的意義，然后是掌握有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的加減法的基本運算技能；同時，將解決簡單的實際問題和計算的學(xué)習(xí)有機融合作為一條主線。在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，教材按照“創(chuàng)設(shè)問題情境一一建立模型一一解釋和應(yīng)用”的思路來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在相對豐富的具體情境之中完成運算的抽象過程。單元學(xué)習(xí)前后內(nèi)容聯(lián)系：(三)學(xué)生認(rèn)知情況的加減法，而且在第一單元中對10以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了一個整體的認(rèn)識，所以學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該不算太難，但讓學(xué)生建立連加、連減及加減混合的概念可能會比較困難，所以在教學(xué)中教師應(yīng)運用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生突破這一難點。1.通過觀察、操作活動，初步理解加與減的意義，探索并掌握10以內(nèi)的加減法的計算方法，并能正確計算10以內(nèi)數(shù)的加與減及連加、連減和加減混合2.在具體情境中，經(jīng)歷自主探索算法并同伴合作交流計算方法的過程，初步感受算法的多樣化。3.能從具體情境中提出加法和減法問題并解答，能用加法與減法解決生活中簡單的實際問題。4.在各種活動中，不斷養(yǎng)成仔細(xì)觀察、獨立思考、認(rèn)真傾聽、有條理地表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(一)教學(xué)重點1.能比較熟練地口算10以內(nèi)的加減法。2.正確計算10以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算。(二)教學(xué)重難點1.理解加減法的含義，能用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單實際問題。2.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。整合指導(dǎo)思想定位：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界本單元教材的具體編排結(jié)構(gòu)如下識加法任務(wù)一：加與減的意義問題二：認(rèn)識減法加與減(一問題三：0的加減法問題四：6的加減法任務(wù)二：加與減的運算問題五：7的加減法活動二：經(jīng)歷認(rèn)識圖形表象過程，理解加法的意活動三：認(rèn)識加法、加號，會讀加法算式，知道活動四：借助實物擺一擺，算一算，體會加法的意義活動五：多角度提供加法背景，理解加法的意義活動六：用語言描述和畫圖解釋，理解加法的意活動一：初步理解減法的意義?；顒佣河脠D片代替實物操作，理解減法的意義活動三：認(rèn)識減法、減號，會讀減法算式，知道活動六：理解“4-1=3”可以解決哪些問題?；顒右唬簬椭鷮W(xué)生理解得數(shù)是0的減法算式的意義活動三：結(jié)合圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息寫出加法算式和減法算式?；顒尤河帽砀裼涗浄值慕Y(jié)果，感受加與減之間的互逆關(guān)系。活動三：用表格記錄分的結(jié)果，感受加與減之間的互逆關(guān)系?；顒佣禾剿鞑⒄莆?的加減法，理解、掌握加與活動三：動手“分一分”,用表格記錄分的結(jié)果9的加減法任務(wù)二：加任務(wù)二：加與減的運算9加減法的實際應(yīng)用問題八：10的加減法加與減(一活動三：認(rèn)識和理解10的意義，并記錄分的過程和結(jié)果任務(wù)三：連加、任務(wù)三：連加、連減、加減混合運算任務(wù)四：整理10以內(nèi)的加減法問題九：乘問題十：做問題十：做個加法表問題十一：做個減法表活動三：把加法表補充完整，觀察加法表的的排列特點活動一：按照被減數(shù)相同，減數(shù)從小到大或從大到小的活動三：把減法表補充完整，觀察減法表的的排列特點由于本單元的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們的認(rèn)識和思維方式仍處于直觀形象的階段，為了處理好運算的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上,教科書按照“創(chuàng)設(shè)問題情境一建立模型一解舉和應(yīng)用”的思路來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在相對豐富的具體情境之中完成運算的抽象過程。本單元教科書編寫的基本特點主要體現(xiàn)在(一)幫助學(xué)生在豐富的具體情境中，理解加與減的意義對于加減法的學(xué)習(xí)，理解其意義是非常重要的。教科書在編排的思路上，采取通過多個不同情境，逐步抽象出數(shù)學(xué)算式的方式，突破了以往一個例子或一個情境就歸納概括一個數(shù)學(xué)結(jié)論的模式，這樣的編排較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的抽象與嚴(yán)謹(jǐn)。從學(xué)生理解的角度看，多人情境下的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多的加減法原型支撐,這將有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。如“一共有多少”一課，教科書提供了兩個情境：“一共有幾支筆"和“一共有幾只熊貓”。兩個情境中的問題都要用“3+2”的算式來解決,通過兩個情境讓學(xué)生體會這兩個不同情境中的共同特性，以此幫助學(xué)生理解加法的意義。這樣的編排，重在幫助學(xué)生理解加法的意義，而不只是要學(xué)生會用“3+2”來求出結(jié)果。減法的學(xué)習(xí)也是運用了同樣的編排思路，在“還剩下多少”一課中，也是通過“樹上還剩幾個蘋果"和“小老鼠運奶酪”兩個不同情境，幫助學(xué)生體會減法的意義。教科書通過創(chuàng)設(shè)有趣而又熟悉的情境，運用生動的連環(huán)畫的形式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動建立加減運算與生活的聯(lián)系,從而進(jìn)一步理解加減法運算的意義。例如可愛的小貓一課，讓學(xué)生在“小貓吃魚”這一個熟悉而又簡單的情境中，去理解減法的意義，學(xué)習(xí)減法的運算學(xué)生既學(xué)到了知識，又感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(二)通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流算法教科書每一節(jié)都設(shè)計了一組有利于引導(dǎo)學(xué)生思考和交流的問題，讓學(xué)生以此為線索,展開思考、嘗試、探索與交流，并鼓勵嘗試多種解決問題的方法和策略，如用圖片操作、畫圖解釋、手指演示等。目的就是讓學(xué)生面對一個問題時，學(xué)會如何進(jìn)行思考，并能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的方式表達(dá)對數(shù)學(xué)問題的理解，從而探索解決問題的思路和方法。教科書在編排中還注意呈現(xiàn)一些學(xué)生自己的思考過程。比如，在“可愛的企鵝”一課中，呈現(xiàn)了學(xué)生的兩種思路：學(xué)具操作和畫圖。兩種思路不僅是引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,而且更重要的是鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索并建立適合自(三)注重數(shù)的認(rèn)識和運算意義有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識學(xué)生在計算中的困難和錯誤往往與其對于數(shù)和運算的意義理解不深有關(guān)，所以本套教科書將數(shù)的認(rèn)識和運算緊密聯(lián)系在一起，以幫助學(xué)生加深對運算意義的理解，幫助學(xué)生自主探索計算方法。如把學(xué)生已經(jīng)獲得的“數(shù)數(shù)”經(jīng)驗，作為探索“3+2=?”的重要基礎(chǔ)，教科書呈現(xiàn)了一些不同的計算方法：一是在3的基礎(chǔ)上順次往后數(shù)4,5,得出結(jié)果是5;二是從1開始逐一往后數(shù)數(shù)，三是直接把2和3合在一起。這些方法都直接反映了學(xué)生對于數(shù)的不同的認(rèn)識水平。學(xué)習(xí)減法也是如此，通過數(shù)數(shù)逐步讓學(xué)生體會到做加法實際上就是“繼續(xù)往后數(shù)”的結(jié)果，做減法就是“往回數(shù)”的結(jié)果。體會到這一點，加減計算就會和數(shù)數(shù)的經(jīng)驗建立起內(nèi)在的聯(lián)數(shù)的加與減和數(shù)的合成與分解是同一個計數(shù)過程的兩個方面，兩者之間沒有因果關(guān)系。學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)是學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，而不是數(shù)的合成與分解，但并不意味著數(shù)的合成與分解不重要。在加減法教學(xué)的過程中通過具體情境體會數(shù)的合成與分解，這對理解數(shù)的結(jié)構(gòu)的多樣性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題都是重要的基礎(chǔ)。(四)注