2025年教師資格證考試《保教知識與能力》（小學(xué)）沖刺卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。下列每小題有四個選項，請將正確選項的字母填涂在答題卡上。）1.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對不信任B.自主對羞怯C.勤奮對自卑D.親社會對對立2.小學(xué)階段兒童認(rèn)知發(fā)展的核心特征是（）。A.具體運算階段的形成B.形式運算階段的出現(xiàn)C.感知運動階段的發(fā)展D.直覺運動階段的發(fā)展3.在組織小學(xué)低年級兒童體育活動時，教師特別強調(diào)規(guī)則意識和安全注意事項，這主要體現(xiàn)了（）。A.發(fā)展適宜性原則B.教育活動的生活化原則C.游戲的自主性原則D.教育活動的綜合性原則4.小學(xué)階段兒童社會性發(fā)展的重要特點是（）。A.自我中心主義仍然存在B.道德感、理智感、美感迅速發(fā)展C.個性特征開始形成并逐漸穩(wěn)定D.依賴性明顯增強5.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，幼兒的學(xué)習(xí)是（）。A.接受知識的被動過程B.在游戲和日常生活中進(jìn)行的C.通過強制訓(xùn)練實現(xiàn)的D.以紙筆活動為主要形式的6.教師在組織科學(xué)小實驗時，鼓勵學(xué)生動手操作、積極思考、交流發(fā)現(xiàn)，這主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則7.小學(xué)階段，兒童開始能夠進(jìn)行邏輯推理，理解假設(shè)性命題，這表明其思維發(fā)展進(jìn)入了（）。A.具體運算階段B.形式運算階段C.感知運動階段D.前運算階段8.在幼兒園與小學(xué)銜接工作中，最為關(guān)鍵的是（）。A.加強知識傳授的難度B.提高幼兒園的活動教學(xué)比例C.關(guān)注兒童的社會適應(yīng)能力D.增加小學(xué)的作業(yè)量9.教師在班級管理中，通過制定和執(zhí)行規(guī)則，培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和自律能力，這屬于（）。A.行為塑造法B.榜樣示范法C.規(guī)則引導(dǎo)法D.情感陶冶法10.對于在集體活動中表現(xiàn)膽怯、退縮的小學(xué)兒童，教師應(yīng)（）。A.及時批評，督促其融入集體B.放任不管，讓其自行適應(yīng)C.創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵其參與，給予支持D.強制其參與，避免其產(chǎn)生依賴11.小學(xué)階段兒童情緒發(fā)展的一個重要特點是（）。A.情緒體驗日益豐富、深刻B.情緒表達(dá)趨于穩(wěn)定、內(nèi)斂C.情緒調(diào)節(jié)能力顯著增強D.情緒的沖動性逐漸減弱12.在幼兒園環(huán)境中，保障兒童安全的首要原則是（）。A.教育性原則B.發(fā)展適宜性原則C.安全性原則D.經(jīng)濟性原則13.教師在組織語言活動時，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)、閱讀和書寫，這體現(xiàn)了語言教育的（）。A.全面性B.發(fā)展性C.實踐性D.游戲性14.幼兒園教育中，“玩中學(xué)”的核心價值在于（）。A.提高知識的傳授效率B.促進(jìn)兒童在玩中自然發(fā)展C.滿足兒童娛樂的需求D.培養(yǎng)兒童的組織紀(jì)律性15.教師在組織藝術(shù)活動時，鼓勵兒童大膽嘗試、自由表達(dá)，即使作品不夠完美，也應(yīng)給予肯定，這主要體現(xiàn)了（）。A.教育的統(tǒng)一性B.教育的公平性C.教育的個性化D.教育的標(biāo)準(zhǔn)化16.小學(xué)階段兒童身體發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.促進(jìn)大腦發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)成熟B.發(fā)展基本動作技能，增強體質(zhì)C.促進(jìn)生殖系統(tǒng)發(fā)育D.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣17.教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、可操作的、具有啟發(fā)性的環(huán)境材料，支持兒童的探索和學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了（）。A.環(huán)境的教育性B.環(huán)境的安全性C.環(huán)境的舒適性D.環(huán)境的經(jīng)濟性18.在與家長溝通時，教師應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.尊重家長B.專斷權(quán)威C.客觀公正D.溝通合作19.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.教書育人C.為人師表D.關(guān)愛學(xué)生20.對于兒童在活動中的不當(dāng)行為，教師首先應(yīng)（）。A.當(dāng)眾批評，予以糾正B.了解原因，耐心引導(dǎo)C.簡單批評，盡快結(jié)束D.忽視不計，任其發(fā)展21.教師在評價兒童發(fā)展時，應(yīng)注重評價的（）。A.簡單化B.絕對化C.多元化和過程性D.結(jié)果導(dǎo)向22.“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)（）。A.兒童獨立能達(dá)到的發(fā)展水平B.兒童在成人或更有能力者幫助下能達(dá)到的發(fā)展水平C.兒童已經(jīng)完全掌握的發(fā)展水平D.兒童未來可能達(dá)到的潛能水平23.在幼兒園教育中，教師與其他保教人員（如保育員）之間的合作至關(guān)重要，這體現(xiàn)了（）。A.教育的系統(tǒng)性B.教育的獨立性C.教育的隨意性D.教育的單一性24.教師在組織活動時，根據(jù)兒童的興趣和需要調(diào)整活動內(nèi)容與形式，這體現(xiàn)了（）。A.教育的靈活性B.教育的統(tǒng)一性C.教育的強制性D.教育的計劃性25.教師持續(xù)反思自己的教育實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升專業(yè)能力，這體現(xiàn)了（）。A.教師的職業(yè)倦怠B.教師的專業(yè)發(fā)展C.教師的個人興趣D.教師的日常事務(wù)二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）26.簡述小學(xué)階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點。27.結(jié)合實際，簡述教師在小學(xué)幼兒園創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境應(yīng)注意哪些方面。28.簡述教師在組織科學(xué)活動時，如何激發(fā)兒童的探究興趣。29.簡述教師在與家長溝通時應(yīng)遵循的基本原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）30.材料：小明是小學(xué)二年級的學(xué)生，在課堂上經(jīng)常無法集中注意力，容易走神或做小動作。有時，當(dāng)老師提問到他時，他也常常答非所問或者沉默不語。下課后，他喜歡獨自一人玩玩具，不太愿意參與集體游戲，與同伴的交往也比較少。老師注意到小明最近情緒有些低落，在與其他小朋友發(fā)生沖突時，會顯得特別委屈和害怕。請結(jié)合小學(xué)兒童身心發(fā)展特點的相關(guān)理論，分析小明可能存在哪些方面的發(fā)展問題，并提出相應(yīng)的教育建議。31.材料：某小學(xué)中年級開展了一次以“我心中的環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的教育活動?；顒忧?，教師組織學(xué)生討論了當(dāng)前環(huán)境問題，并一起收集了廢舊物品。在活動過程中，學(xué)生分組設(shè)計環(huán)保標(biāo)志，制作環(huán)保手抄報，并利用收集的廢舊材料制作了創(chuàng)意小物件?；顒幼詈螅處煄ьI(lǐng)學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行了一次環(huán)保宣傳活動?；顒咏Y(jié)束后，教師進(jìn)行了總結(jié)，表揚了積極參與的學(xué)生，并對活動中的不足之處進(jìn)行了反思。請分析該次教育活動體現(xiàn)了哪些教育原則？并說明該活動對學(xué)生的全面發(fā)展有何意義。四、論述題（本大題共1小題，共30分。）32.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，論述教師在小學(xué)幼兒園組織游戲活動時應(yīng)如何貫徹“以游戲為基本活動”的原則。試卷答案一、單項選擇題1.C解析：埃里克森理論中，小學(xué)階段（約6-12歲）對應(yīng)的是“勤奮對自卑”階段，核心任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。2.A解析：小學(xué)階段兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入皮亞杰的具體運算階段，此階段的主要特征是思維開始具有邏輯性，能夠?qū)唧w事物進(jìn)行運算。3.C解析：強調(diào)規(guī)則和安全，是在利用游戲進(jìn)行教育，同時規(guī)則意識是小學(xué)階段兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，體現(xiàn)游戲的教育性。4.C解析：小學(xué)階段兒童個性開始形成并逐漸穩(wěn)定，這是該階段發(fā)展的重要特點。A選項是前運算階段的特點；B選項是幼兒階段的特點；D選項在小學(xué)階段有所減弱。5.B解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接感知、實際操作和親身體驗為主。6.B解析：鼓勵動手操作、積極思考、交流發(fā)現(xiàn)，是引導(dǎo)兒童主動探究，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。7.B解析：能夠進(jìn)行邏輯推理、理解假設(shè)性命題是形式運算階段思維發(fā)展的典型特征。8.C解析：幼小銜接的核心是關(guān)注兒童的社會適應(yīng)能力，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、情緒管理等方面。9.C解析：通過制定和執(zhí)行規(guī)則來培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和自律，屬于規(guī)則引導(dǎo)法。10.C解析：對于膽怯退縮的兒童，應(yīng)創(chuàng)造支持性環(huán)境，鼓勵其參與并給予幫助，而不是批評或放任。11.A解析：小學(xué)階段兒童情緒體驗更加豐富、深刻，包括更復(fù)雜的社交情感。12.C解析：保障兒童安全是幼兒園教育的首要任務(wù)和原則。13.A解析：涵蓋傾聽、表達(dá)、閱讀、書寫等多個方面，體現(xiàn)了語言教育的全面性。14.B解析：“玩中學(xué)”的核心價值在于通過游戲和活動促進(jìn)兒童在親身體驗中的自然發(fā)展。15.C解析：鼓勵大膽嘗試、自由表達(dá)，尊重兒童的個體差異，體現(xiàn)了教育的個性化。16.B解析：小學(xué)階段兒童身體發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展基本動作技能，增強體質(zhì)，為學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。17.A解析：創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料的目的在于支持兒童的探索和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了環(huán)境的教育功能。18.B解析：教師與家長溝通應(yīng)遵循尊重、客觀、合作等原則，專斷權(quán)威是錯誤的。19.D解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和愛護。20.B解析：了解行為背后的原因，并耐心引導(dǎo)，是教育的前提。21.C解析：評價兒童發(fā)展應(yīng)全面、關(guān)注過程，采用多元化的評價方法。22.B解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)兒童在成人或更有能力者幫助下能夠達(dá)到的發(fā)展水平。23.A解析：教師、保育員等協(xié)同工作，體現(xiàn)了保教工作的系統(tǒng)性和團隊性。24.A解析：根據(jù)兒童的興趣和需要調(diào)整活動，體現(xiàn)了教育的靈活性和因材施教。25.B解析：持續(xù)反思和改進(jìn)，提升專業(yè)能力，是教師專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。二、簡答題26.小學(xué)階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點：（1）思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍以具體形象思維為主。能夠進(jìn)行邏輯推理，但多依賴于具體事物或經(jīng)驗。（2）理解能力增強，能夠理解更復(fù)雜的語言，掌握更抽象的概念。（3）記憶能力提高，記憶的持久性、準(zhǔn)確性和自覺性增強，能夠運用多種記憶方法。（4）注意力的穩(wěn)定性和發(fā)展性提高，能夠較長時間專注于特定任務(wù)，但易受干擾。（5）開始具備初步的獨立思考能力和批判性思維萌芽，但尚不成熟。27.教師在小學(xué)幼兒園創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境應(yīng)注意：（1）物理環(huán)境安全：確保場地、設(shè)施、玩具、用具等符合安全標(biāo)準(zhǔn)，無銳利邊緣、松動部件等，定期檢查維護。通道暢通，無障礙物。（2）生活常規(guī)安全：將安全教育融入日常生活，如排隊、上下樓梯、盥洗、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的安全習(xí)慣。（3）活動內(nèi)容安全：組織體育、科學(xué)等活動時，選擇合適場地和器材，講解規(guī)則，確保活動過程安全。不組織危險性的游戲和活動。（4）心理環(huán)境安全：營造溫暖、信任、包容的心理氛圍，讓兒童感到安全、被保護。教育兒童認(rèn)識基本的安全信號，學(xué)會表達(dá)求助。（5）安全教育滲透：利用故事、兒歌、情景表演、安全演練等多種形式，對兒童進(jìn)行交通安全、消防安全、防拐騙、防意外傷害等安全教育。28.教師在組織科學(xué)活動時，激發(fā)兒童探究興趣的方法：（1）創(chuàng)設(shè)懸念情境：提出有趣的問題或設(shè)置挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引發(fā)兒童的好奇心。（2）提供可操作材料：提供豐富、多樣、安全的材料，讓兒童親手操作、實驗、探索。（3）鼓勵提問與猜想：鼓勵兒童大膽提問，對現(xiàn)象進(jìn)行猜想，并引導(dǎo)他們嘗試驗證。（4）開展觀察與記錄：引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察事物變化，學(xué)習(xí)使用簡單的工具進(jìn)行記錄，如繪畫、測量等。（5）鼓勵交流與分享：提供機會讓兒童交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法，分享探究過程和結(jié)果，體驗成功的樂趣。（6）聯(lián)系生活實際：將科學(xué)活動與兒童的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓兒童感受到科學(xué)的用處和魅力。29.教師在與家長溝通時應(yīng)遵循的基本原則：（1）尊重原則：尊重家長的人格、觀點和付出，平等相待，建立互信關(guān)系。（2）真誠原則：態(tài)度真誠、實事求是，既不夸大成績，也不回避問題，客觀評價兒童。（3）客觀原則：基于事實進(jìn)行溝通，避免主觀臆斷或情緒化表達(dá)，用具體事例說明問題。（4）保密原則：尊重家長和兒童的隱私，對溝通內(nèi)容保密，保護其聲譽。（5）合作原則：視家長為合作伙伴，共同探討教育問題，尋求最佳的教育方案，引導(dǎo)家長參與兒童教育。（6）有效原則：注重溝通的實效，選擇合適的時機、方式和內(nèi)容，確保溝通達(dá)到預(yù)期目的。三、材料分析題30.分析：（1）小明可能存在的問題：①注意力不集中，可能是學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)，或?qū)φn堂內(nèi)容不感興趣；②社交退縮，可能存在社交焦慮或缺乏交往技能；③情緒低落，可能與學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系或家庭因素有關(guān)；④情緒表達(dá)方式單一，可能缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)能力。（2）教育建議：①針對注意力問題，教師可以嘗試調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂趣味性，運用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生。對小明進(jìn)行個別觀察，了解其走神的原因，必要時與家長溝通或建議進(jìn)行專業(yè)評估。②針對社交退縮，教師應(yīng)鼓勵小明參與集體活動，給予他展示自我的機會，并指導(dǎo)他學(xué)習(xí)基本的交往技巧?？梢园才潘c性格開朗的同伴組成學(xué)習(xí)小組。③針對情緒問題，教師應(yīng)耐心傾聽小明的想法，給予情感支持。了解其家庭情況，與家長合作，共同營造積極溫暖的家庭氛圍。④針對情緒表達(dá)，教師可以通過故事、角色扮演等方式，教導(dǎo)小明認(rèn)識、理解和表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)方法。同時，關(guān)注班級整體氛圍，減少兒童間的沖突，營造和諧友愛的班級環(huán)境。31.分析：（1）該次教育活動體現(xiàn)的教育原則：①活動性與實踐性原則：通過收集、制作、宣傳等實踐活動，讓兒童在實踐中學(xué)習(xí)。②綜合性原則：融合了環(huán)保知識、藝術(shù)創(chuàng)作、社會服務(wù)等多種元素。③主體性原則：尊重兒童的主體地位，鼓勵他們自主參與設(shè)計、制作和宣傳。④教育性原則：活動內(nèi)容具有明確的環(huán)保教育意義。⑤發(fā)展性原則：活動設(shè)計與兒童的發(fā)展水平相適應(yīng)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展和能力提升。（2）該活動對學(xué)生的全面發(fā)展意義：①知識方面：增加了兒童的環(huán)保知識，了解了環(huán)境問題。②能力方面：鍛煉了兒童的動手操作能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、團隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力和社會交往能力。③情感態(tài)度價值觀方面：培養(yǎng)了兒童熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的情感和責(zé)任感，增強了他們的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。④促進(jìn)了兒童的社會性發(fā)展：通過團隊合作和社區(qū)宣傳，增強了兒童的集體榮譽感和人際交往能力。四、論述題32.論述：“以游戲為基本活動”是幼兒教育的基本原則，在小學(xué)幼兒園階段同樣具有重要意義。貫徹這一原則，教師應(yīng)做到以下幾點：（1）充分認(rèn)識游戲的價值：游戲是兒童自主自愿、充滿樂趣的活動，是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)尊重游戲是兒童的基本權(quán)利，理解游戲?qū)和J(rèn)知、社會性、情感、身體等方面發(fā)展的獨特價值，認(rèn)識到游戲不是“不務(wù)正業(yè)”，而是具有深刻教育意義的活動。（2）保障充足的游戲