2026春小學(xué)科學(xué)人教鄂教版（2024）一年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)人教鄂教版（2024）第一單元位置和方向1前后左右2東南西北3校園“尋寶”本單元復(fù)習(xí)與測試第二單元校園里的植物4各種各樣的葉5多彩的花6觀察校園里的植物本單元復(fù)習(xí)與測試第三單元常見的材料7它們是用什么材料做的8金屬9紙制品本單元復(fù)習(xí)與測試第四單元制作收納用具10收納用品11設(shè)計(jì)制作筆筒12展示與改進(jìn)本單元復(fù)習(xí)與測試第一單元位置和方向1前后左右一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)抽象：能準(zhǔn)確抽象出“前后左右”的位置概念，明確其相對性，能以自身或指定物體為參照物，描述物體的相對位置，建立初步的空間位置觀念。2.直觀想象：通過觀察、操作、體驗(yàn)等活動，在腦海中構(gòu)建物體位置關(guān)系的直觀表象，能根據(jù)描述判斷物體的位置，發(fā)展初步的空間直觀能力。3.運(yùn)算能力：本節(jié)課側(cè)重位置關(guān)系的認(rèn)知，為后續(xù)與位置相關(guān)的規(guī)律探究、簡單排序等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，間接培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識。4.應(yīng)用意識：能將“前后左右”的知識運(yùn)用到日常生活場景中，如排隊(duì)、座位安排、道路行走等，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言解決實(shí)際問題。5.推理意識：在判斷物體位置相對性的過程中，能通過觀察、對比進(jìn)行簡單推理，如根據(jù)自身位置判斷他人的左右，初步形成推理思維。二、教材分析“前后左右”是人教鄂教版（2024）一年級數(shù)學(xué)第一單元的起始課，也是學(xué)生首次系統(tǒng)接觸位置與方向的內(nèi)容。本節(jié)課立足一年級學(xué)生以具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，摒棄抽象概念的直接灌輸，以學(xué)生熟悉的生活場景為載體，如排隊(duì)、座位、動物賽跑等，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知“前后左右”的位置關(guān)系。教材內(nèi)容的編排遵循“從具體到抽象、從自身到他人、從靜止到運(yùn)動”的邏輯。先以學(xué)生自身為參照物，認(rèn)識自己的前后左右；再拓展到以他人或物體為參照物，理解位置的相對性；最后通過小組活動、情境練習(xí)，鞏固知識的應(yīng)用。教材中設(shè)計(jì)的插圖、活動提示等素材，貼合一年級學(xué)生的興趣點(diǎn)，既能吸引學(xué)生參與，又能幫助學(xué)生在動手操作中突破難點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“東南西北”?“校園‘尋寶’?”以及更高年級的空間與圖形內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，還與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活、規(guī)范行為習(xí)慣，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的課程理念。三、教學(xué)重點(diǎn)1.能準(zhǔn)確認(rèn)識自己的前后左右，明確前后、左右的含義，能以自身為參照物，清晰描述物體的前后左右位置關(guān)系。2.能熟練區(qū)分左右，克服左右混淆的問題，掌握判斷左右的簡單方法（如借助左手、右手）。3.能將所學(xué)知識運(yùn)用到生活場景中，解決簡單的位置描述問題，形成初步的空間位置觀念。四、教學(xué)難點(diǎn)1.理解位置的相對性，即同一物體相對于不同的參照物，其前后左右位置可能發(fā)生變化，能準(zhǔn)確根據(jù)不同參照物判斷物體位置。2.當(dāng)以他人為參照物時(shí)，能正確區(qū)分他人的左右與自身左右的差異，避免出現(xiàn)判斷混亂。3.引導(dǎo)學(xué)生從具象的活動體驗(yàn)上升到抽象的位置概念，培養(yǎng)有序描述、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)排隊(duì)、動物賽跑、座位安排等貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中感知位置關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.體驗(yàn)式教學(xué)法：設(shè)計(jì)動手操作、肢體活動、小組合作等體驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過親身參與，直觀感受前后左右的含義及相對性，加深理解。3.直觀演示法：利用教具（如動物卡片、小棒、位置示意圖）、多媒體課件等，直觀展示物體的位置關(guān)系，幫助學(xué)生建立表象，突破難點(diǎn)。4.啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)、對比等方式，啟發(fā)學(xué)生思考位置的相對性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、總結(jié)判斷方法，培養(yǎng)主動思考能力。5.練習(xí)鞏固法：設(shè)計(jì)分層練習(xí)，從基礎(chǔ)到提升，從單一到綜合，幫助學(xué)生逐步鞏固知識，靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到教室門口，組織學(xué)生排成一隊(duì)，準(zhǔn)備進(jìn)入教室。教師提問：“同學(xué)們，我們排隊(duì)進(jìn)教室的時(shí)候，誰在你的前面？誰在你的后面呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知“前后”的概念。2.引出課題：教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，小結(jié)：“剛才我們說到的‘前面’?‘后面’，都是物體的位置。在我們的生活中，除了前后，還有左右這兩個(gè)重要的位置方向。今天我們就一起來認(rèn)識‘前后左右’，學(xué)會描述物體的位置。”（板書課題：前后左右）3.激發(fā)興趣：教師補(bǔ)充：“認(rèn)識了前后左右，我們就能準(zhǔn)確地告訴別人物體在哪里，還能解決生活中的很多小問題，比如找到自己的座位、幫老師拿東西等，大家有沒有信心學(xué)好？”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）探究新知：認(rèn)識前后（10分鐘）1.以自身為參照物，認(rèn)識前后：教師引導(dǎo)學(xué)生回到座位坐好，再次組織學(xué)生排隊(duì)，明確排隊(duì)的順序。請一位學(xué)生站在隊(duì)伍中間，教師提問：“請你說說，你前面有幾位同學(xué)？后面有幾位同學(xué)？”再請其他學(xué)生輪流發(fā)言，描述自己前后的同學(xué)。教師適時(shí)引導(dǎo)：“我們以自己為標(biāo)準(zhǔn)，眼睛看的方向是前面，背對著的方向是后面。”2.結(jié)合情境，鞏固前后：播放多媒體課件，展示動物賽跑的情境圖，圖中有小兔、小狗、小貓、小鹿四只動物在賽跑。教師提問：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，誰跑在最前面？誰跑在最后面？”?“小兔在誰的前面？在誰的后面？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，準(zhǔn)確描述動物的前后位置關(guān)系。教師小結(jié)：“當(dāng)我們描述兩個(gè)物體的前后位置時(shí)，要先確定以哪個(gè)物體為標(biāo)準(zhǔn)，再判斷另一個(gè)物體在它的前面還是后面?！?.互動練習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行“前后接龍”游戲。第一位學(xué)生說：“我在XX的前面，XX在我的后面?！钡诙粚W(xué)生接著說：“我在XX的前面，XX在我的后面。”依次接龍，讓學(xué)生在游戲中鞏固前后位置的描述。（三）探究新知：認(rèn)識左右（15分鐘）1.認(rèn)識左手和右手：教師引導(dǎo)學(xué)生舉起雙手，提問：“同學(xué)們，這是我們的兩只手，哪一只是左手，哪一只是右手呀？”請學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合生活習(xí)慣講解：“我們通常用右手寫字、拿筷子，另一只手就是左手?！睅ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)：舉起左手、舉起右手，摸一摸左手、摸一摸右手，加深對左右手的認(rèn)識。2.以自身為參照物，認(rèn)識左右：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合左右手，認(rèn)識身體的左右部位?！罢埻瑢W(xué)們用左手摸一摸左耳，用右手摸一摸右耳。”?“用左手拍一拍左肩，用右手拍一拍右肩。”?“用左手指一指左腳，用右手指一指右腳?！蓖ㄟ^肢體活動，讓學(xué)生明確：以自身為標(biāo)準(zhǔn)，左手所在的一側(cè)是左邊，右手所在的一側(cè)是右邊。3.描述身邊物體的左右：教師提問：“請同學(xué)們看看自己的座位，左邊有什么？右邊有什么？”?“你的左邊是誰？右邊是誰？”引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，用完整的語言描述左右位置關(guān)系。如“我的左邊是課桌，右邊是同學(xué)XX?！苯處熝惨?，及時(shí)糾正學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)描述的準(zhǔn)確性。4.鞏固練習(xí)：出示教具卡片，將蘋果、香蕉、橘子、梨四張卡片按順序擺放在黑板上。教師提問：“以香蕉為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果在香蕉的哪一邊？橘子在香蕉的哪一邊？”?“以橘子為標(biāo)準(zhǔn)，梨在橘子的哪一邊？香蕉在橘子的哪一邊？”讓學(xué)生上臺指認(rèn)，并用語言描述，鞏固左右位置的判斷。（四）探究新知：位置的相對性（15分鐘）1.感知左右的相對性：請兩位學(xué)生面對面站在講臺前，分別舉起右手。教師提問：“同學(xué)們，看看這兩位同學(xué)舉起的右手，方向一樣嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：兩位同學(xué)面對面，他們的左右方向是相反的。教師小結(jié)：“當(dāng)兩個(gè)人面對面時(shí)，你的左邊就是他的右邊，你的右邊就是他的左邊，這就是左右的相對性。”2.體驗(yàn)左右相對性：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，每組4人，兩人一組面對面站立。一人說自己的左邊有什么，另一人說說對方的左邊有什么，對比發(fā)現(xiàn)差異。如甲說：“我的左邊是乙?！币覄t說：“我的左邊是甲?！弊寣W(xué)生在體驗(yàn)中理解左右的相對性。3.感知前后的相對性：播放課件，展示兩輛相向行駛的汽車。教師提問：“這兩輛汽車，紅色汽車在藍(lán)色汽車的前面還是后面？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以紅色汽車為標(biāo)準(zhǔn)，藍(lán)色汽車在紅色汽車的前面；以藍(lán)色汽車為標(biāo)準(zhǔn)，紅色汽車在藍(lán)色汽車的前面。教師小結(jié)：“前后的位置也具有相對性，取決于我們選擇的參照物?！?.綜合練習(xí)：出示班級座位示意圖，讓學(xué)生找出自己的位置。教師提問：“以XX同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，XX同學(xué)在他的前面、后面、左邊還是右邊？”?“如果以XX同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，剛才那位同學(xué)的位置又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖，準(zhǔn)確判斷不同參照物下物體的位置，突破相對性的難點(diǎn)。（五）鞏固練習(xí)（12分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)：完成教材對應(yīng)練習(xí)題，讓學(xué)生觀察圖片，填寫物體的前后左右位置，如“小鳥在大樹的（）面，小貓?jiān)诖髽涞模ǎ┟妗?“鉛筆在尺子的（）邊，橡皮在尺子的（）邊”。教師批改講解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鞏固基礎(chǔ)知識點(diǎn)。2.變式練習(xí)：組織“找位置”游戲。教師說出指令，學(xué)生根據(jù)指令找到對應(yīng)的位置。如“請坐在XX同學(xué)左邊的同學(xué)站起來”?“請坐在XX同學(xué)后面的同學(xué)舉手”。通過游戲，讓學(xué)生在動態(tài)中靈活運(yùn)用知識，提高反應(yīng)能力和判斷能力。3.拓展練習(xí)：讓學(xué)生描述自己家客廳中物品的位置關(guān)系，如“沙發(fā)在電視的左邊，茶幾在沙發(fā)的前面”。鼓勵(lì)學(xué)生用完整的語言描述，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用意識。（六）課堂小結(jié)（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識呀？我們學(xué)會了認(rèn)識前后左右，知道了如何以自己或別人為標(biāo)準(zhǔn)判斷位置，還了解了位置具有相對性。誰能說說，我們怎樣區(qū)分左右呀？”請學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充完善，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，加深記憶。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)作業(yè)（必做）1.完成教材課后練習(xí)題，認(rèn)真填寫物體的前后左右位置，并用鉛筆圈出以哪個(gè)物體為參照物，確保描述準(zhǔn)確。2.回家后，和家長一起做“左右小游戲”：家長說出身體部位（如左耳、右肩），自己快速指認(rèn)；再由自己說出指令，家長指認(rèn)，互相檢查對錯(cuò)，鞏固左右手及左右方向的認(rèn)識。3.畫出自己的座位示意圖，標(biāo)注出自己的位置，以及前后左右同學(xué)的名字，明天帶到課堂上和同學(xué)分享。（二）拓展作業(yè)（選做）1.觀察家里的冰箱、餐桌、椅子等物品，用幾句話描述它們之間的前后左右位置關(guān)系，寫在練習(xí)本上，字?jǐn)?shù)不少于50字。2.和家長一起模擬排隊(duì)場景，分別以自己、家長為參照物，互相描述對方的前后左右位置，感受位置的相對性，并用簡單的文字記錄下來。八、結(jié)語本節(jié)課圍繞“前后左右”展開，通過情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)活動、互動練習(xí)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，逐步認(rèn)識位置關(guān)系，理解位置的相對性，初步建立了空間位置觀念。一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了本節(jié)課必須注重具象體驗(yàn)，因此課堂上設(shè)計(jì)了大量的肢體活動、小組合作和游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身參與中感知知識、理解知識、運(yùn)用知識。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識前后左右，能以自身為參照物描述物體位置，但對于位置的相對性，部分學(xué)生仍存在判斷困難，需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過更多生活場景的練習(xí)逐步鞏固。本節(jié)課的知識是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)“東南西北”?“校園‘尋寶’?”等內(nèi)容都需要以此為鋪墊，因此要重視學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正融入生活，成為解決實(shí)際問題的工具。同時(shí)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對理解較慢的學(xué)生給予更多的耐心指導(dǎo)，通過一對一示范、針對性練習(xí)等方式，幫助他們突破難點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。后續(xù)教學(xué)中，將繼續(xù)結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)有序思考、準(zhǔn)確表達(dá)、靈活應(yīng)用的能力。九、板書設(shè)計(jì)前后左右一、認(rèn)識前后以自身為標(biāo)準(zhǔn)：眼睛看的方向→前面；背對著的方向→后面二、認(rèn)識左右左手所在側(cè)→左邊；右手所在側(cè)→右邊（右手寫字、拿筷子）三、位置的相對性參照物不同，位置可能不同（面對面，左右相反）四、應(yīng)用：描述物體位置、解決生活問題2東南西北一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)抽象：能從生活場景中抽象出“東南西北”四個(gè)基本方向，明確其固定位置關(guān)系，建立四個(gè)方向的抽象概念，形成初步的方向感。2.直觀想象：通過觀察、操作、模擬等活動，在腦海中構(gòu)建東南西北四個(gè)方向的空間模型，能根據(jù)給定方向判斷其他方向，發(fā)展空間直觀能力。3.應(yīng)用意識：能運(yùn)用東南西北的知識描述物體的方向位置，解決校園、家庭周邊等場景中的方向問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。4.推理意識：能根據(jù)“上北下南，左西右東”的基本規(guī)則，推理出四個(gè)方向之間的相對關(guān)系，如東對西、南對北，培養(yǎng)簡單的推理能力。5.合作交流能力：在小組活動中，能與同伴合作完成方向探究、位置描述等任務(wù)，學(xué)會清晰表達(dá)自己的想法，傾聽他人意見，提升合作交流能力。二、教材分析“東南西北”是人教鄂教版（2024）一年級數(shù)學(xué)第一單元的第二課時(shí)，承接上一課“前后左右”的位置知識，是對空間位置與方向的進(jìn)一步拓展。本節(jié)課在學(xué)生掌握前后左右相對位置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四個(gè)固定方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方向知識、地圖閱讀、路線描述等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教材編排貼合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生熟悉的校園場景為切入點(diǎn)，通過觀察校園景物、制作方向板、模擬行走等活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識東南西北。教材首先介紹利用太陽辨別方向的方法，符合生活常識，能幫助學(xué)生快速建立方向表象；接著引出“上北下南，左西右東”的基本規(guī)則，為學(xué)生后續(xù)閱讀簡單地圖提供依據(jù)；最后通過情境練習(xí)、小組活動，鞏固方向知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的方向感。本節(jié)課的知識具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)生活、辨別方向，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。教材注重知識的形成過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與，通過動手操作、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識，發(fā)展核心素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識東南西北四個(gè)基本方向，明確“上北下南，左西右東”的基本規(guī)則，能準(zhǔn)確辨別四個(gè)方向。2.能以給定方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，判斷出其他三個(gè)方向，掌握四個(gè)方向之間的相對關(guān)系（東對西、南對北）。3.能運(yùn)用東南西北的知識，描述校園、家庭等場景中物體的方向位置，學(xué)會閱讀簡單的方向示意圖。四、教學(xué)難點(diǎn)1.能在沒有太陽等參照物的情況下，準(zhǔn)確辨別東南西北四個(gè)方向，建立穩(wěn)定的方向感。2.理解“上北下南，左西右東”規(guī)則的應(yīng)用場景，能將平面示意圖與實(shí)際空間方向?qū)?yīng)起來，避免出現(xiàn)方向混淆。3.能根據(jù)物體的方向位置，靈活描述行走路線，如“從教室出發(fā)，向東走到達(dá)操場”，培養(yǎng)空間推理和表達(dá)能力。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)校園漫步、戶外觀察、地圖閱讀等情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中感知方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升知識應(yīng)用能力。2.實(shí)踐操作法：設(shè)計(jì)制作方向板、戶外辨別方向、模擬行走等實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過動手操作、親身體驗(yàn)，掌握方向辨別方法，建立方向感。3.直觀演示法：利用方向板、多媒體課件、校園示意圖等教具，直觀展示四個(gè)方向的位置關(guān)系和“上北下南，左西右東”的規(guī)則，幫助學(xué)生理解抽象知識。4.小組合作法：組織小組探究活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流辨別方向的方法、描述物體位置，互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作能力。5.講解法與練習(xí)法相結(jié)合：教師針對性講解重點(diǎn)知識和方法，配合分層練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.復(fù)習(xí)舊知：教師提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前后左右，誰能說說，你的左邊是誰？右邊是誰？”請幾位學(xué)生發(fā)言，復(fù)習(xí)相對位置知識。教師小結(jié)：“前后左右是相對于我們自己或身邊物體的位置，在生活中，還有一種固定的位置方向，無論我們站在哪里，它們的方向都不會變，大家想知道是什么嗎？”2.情境導(dǎo)入：播放一段校園風(fēng)景視頻，視頻中展示教學(xué)樓、操場、圖書館、大門等景物。教師提問：“同學(xué)們，我們的校園里有教學(xué)樓、操場等景物，大家知道操場在教學(xué)樓的哪一邊嗎？圖書館在大門的哪一邊嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用前后左右很難準(zhǔn)確描述這些景物的位置，引出新課內(nèi)容。3.揭示課題：教師板書課題：東南西北?！敖裉煳覀兙蛠碚J(rèn)識四個(gè)固定的方向——東、南、西、北，學(xué)會用這四個(gè)方向準(zhǔn)確描述物體的位置。”（二）探究新知：辨別東南西北（20分鐘）1.利用太陽辨別方向：教師帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外（或通過課件展示太陽升起的圖片），提問：“同學(xué)們，我們每天早上都能看到太陽升起，誰知道太陽是從哪個(gè)方向升起的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答：太陽從東方升起。教師小結(jié)：“太陽升起的方向是東方，太陽落下的方向是西方?！?.確定南和北：教師引導(dǎo)學(xué)生面向太陽升起的方向（東方），提問：“請同學(xué)們面向東方站立，伸開雙手，我們的前面是東，那后面是什么方向呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，后面是西方（東對西）。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們左手指向的方向是北方，右手指向的方向是南方?！睅ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)：面向東方，確認(rèn)前后左右對應(yīng)的東、西、北、南，記住“面東背西，左北右南”。3.鞏固方向辨別：組織學(xué)生在戶外變換站立方向，如面向西方、北方、南方，分別說出自己前后左右對應(yīng)的方向。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)方向的相對關(guān)系。如面向西方時(shí)，面西背東，左南右北；面向北方時(shí)，面北背南，左西右東；面向南方時(shí)，面南背北，左東右西。4.制作方向板：教師發(fā)放長方形卡片，指導(dǎo)學(xué)生制作方向板。“請同學(xué)們在卡片的上方寫上‘北’，根據(jù)‘上北下南，左西右東’的規(guī)則，依次在下方寫上‘南’，左邊寫上‘西’，右邊寫上‘東’。’’學(xué)生制作完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生用方向板辨別方向：將方向板的“北”對準(zhǔn)北方，依次確認(rèn)東、南、西三個(gè)方向，加深對方向規(guī)則的理解。（三）探究新知：運(yùn)用方向描述位置（15分鐘）1.描述校園景物的方向：教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，展示校園示意圖（標(biāo)注出教學(xué)樓、操場、圖書館、大門的位置，明確北方）。教師提問：“請同學(xué)們看著示意圖，以教學(xué)樓為中心，操場在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？圖書館在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合方向板和“上北下南，左西右東”的規(guī)則，準(zhǔn)確描述景物方向。2.小組探究：將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放一張校園示意圖。小組內(nèi)合作，互相提問、回答：“XX景物在XX景物的哪個(gè)方向？”如“大門在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？”?“教學(xué)樓在圖書館的哪個(gè)方向？”要求學(xué)生用完整的語言描述，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，糾正表達(dá)錯(cuò)誤。3.理解方向的固定性：教師提問：“同學(xué)們，我們剛才在戶外和教室中辨別方向，東方始終是太陽升起的方向，西方始終是太陽落下的方向，這說明東南西北這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)呀？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：東南西北是固定的方向，不會因?yàn)槲覀兾恢玫淖兓淖儭?.簡單路線描述：教師結(jié)合校園示意圖，提問：“如果我們從教學(xué)樓出發(fā)，要去操場，應(yīng)該向哪個(gè)方向走？”?“從大門出發(fā)，要去圖書館，應(yīng)該向哪個(gè)方向走？”引導(dǎo)學(xué)生描述簡單的行走路線，如“從教學(xué)樓出發(fā)，向東走到達(dá)操場”，培養(yǎng)學(xué)生的方向應(yīng)用能力和表達(dá)能力。（四）鞏固練習(xí)（12分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)：完成教材對應(yīng)練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)示意圖，填寫物體所在的方向，如“大樹在房子的（）方，小河在房子的（）方”。要求學(xué)生先標(biāo)出示意圖的北方向，再根據(jù)規(guī)則判斷，教師批改講解，鞏固基礎(chǔ)知識點(diǎn)。2.變式練習(xí)：開展“方向接龍”游戲。教師說出一個(gè)方向，如“東”，學(xué)生要快速說出相對的方向“西”；教師說“北”，學(xué)生說“南”。再由教師說出一個(gè)方向，讓學(xué)生說出該方向?qū)?yīng)的左右方向，如“面向北，左邊是西”，通過游戲提升學(xué)生的反應(yīng)能力和方向判斷能力。3.拓展練習(xí)：讓學(xué)生回家后，觀察自己家的房子，確定大門朝向的方向（可借助太陽或家長的幫助），然后描述客廳中電視、沙發(fā)等物品相對于大門的方向，如“電視在大門的北方，沙發(fā)在大門的東方”，將知識運(yùn)用到生活中。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了哪四個(gè)方向呀？我們學(xué)會了用什么方法辨別方向？”請學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充小結(jié)：“我們認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)固定方向，知道太陽從東方升起、西方落下，掌握了‘上北下南，左西右東’的規(guī)則，還能運(yùn)用這些知識描述物體的方向和簡單路線。希望同學(xué)們課后多觀察、多練習(xí)，盡快建立方向感。’’七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)作業(yè)（必做）1.完成教材課后練習(xí)題，認(rèn)真填寫物體所在的方向，每道題都要先標(biāo)出示意圖的北方向，確保判斷準(zhǔn)確。2.鞏固方向板的使用：回家后，用自己制作的方向板，在客廳、陽臺等地方辨別東、南、西、北四個(gè)方向，告訴家長每個(gè)方向有什么物品，家長幫忙檢查對錯(cuò)。3.畫出自己家的簡易示意圖，標(biāo)注出北方向，以及大門、客廳、臥室等主要區(qū)域的位置，用文字描述每個(gè)區(qū)域相對于大門的方向，明天帶到課堂上分享。（二）拓展作業(yè)（選做）1.和家長一起制定一條從家到學(xué)校的行走路線，用東南西北描述出來，如“從家出發(fā)，向東走50米，再向北走100米到達(dá)學(xué)校”，寫在練習(xí)本上。2.觀察晚上的星空，找到北極星（可借助家長幫助），了解北極星所在的方向是北方，記錄下來，并說說根據(jù)北極星如何辨別其他三個(gè)方向。八、結(jié)語本節(jié)課聚焦東南西北四個(gè)基本方向，以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，以實(shí)踐活動為核心，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知到抽象理解，逐步掌握方向辨別方法和應(yīng)用技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和應(yīng)用意識。一年級學(xué)生對固定方向的認(rèn)知較為模糊，因此課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過戶外觀察、動手制作、小組合作等方式，親身參與知識的形成過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受方向的固定性和實(shí)用性。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠掌握“上北下南，左西右東”的規(guī)則，能借助太陽、方向板等參照物辨別方向，但部分學(xué)生在沒有參照物的情況下，方向感仍較弱，需要在課后通過更多生活實(shí)踐逐步強(qiáng)化。本節(jié)課的知識是后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜方向、地圖閱讀的基礎(chǔ)，因此要重視學(xué)生方向感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合，在生活中運(yùn)用知識、鞏固知識。后續(xù)教學(xué)中，將結(jié)合校園“尋寶”等實(shí)踐活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對方向的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中提升核心素養(yǎng)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對方向感較弱的學(xué)生給予更多的個(gè)性化指導(dǎo)，通過反復(fù)練習(xí)、耐心講解，幫助他們建立信心，逐步掌握知識。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的知識解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。九、板書設(shè)計(jì)東南西北一、辨別方法太陽升起→東方；太陽落下→西方面東背西，左北右南；東對西，南對北二、基本規(guī)則上北下南，左西右東（方向板、示意圖適用）三、特點(diǎn)方向固定，不隨位置變化而改變四、應(yīng)用：描述位置、簡單路線3校園“尋寶”一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)抽象：能將校園“尋寶”活動中的具體路線，抽象為方向與位置的關(guān)系，進(jìn)一步鞏固東南西北、前后左右的位置概念，完善空間位置模型。2.直觀想象：能根據(jù)尋寶指令或路線描述，在腦海中構(gòu)建校園空間布局，準(zhǔn)確判斷尋寶位置，發(fā)展空間直觀和空間推理能力。3.應(yīng)用意識：能綜合運(yùn)用前后左右、東南西北的知識，解決校園“尋寶”中的實(shí)際問題，學(xué)會制定簡單的尋寶路線，提升知識應(yīng)用能力。4.推理意識：在尋寶過程中，能根據(jù)已知方向和位置，推理出未知位置，如根據(jù)“從教學(xué)樓向東走”推理出下一個(gè)地點(diǎn)的方向，培養(yǎng)邏輯推理能力。5.合作探究能力：在小組尋寶活動中，能與同伴分工合作、互相配合，共同制定計(jì)劃、執(zhí)行任務(wù)、解決問題，提升合作與交流能力。6.創(chuàng)新意識：能結(jié)合校園實(shí)際，自主設(shè)計(jì)簡單的尋寶路線和指令，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。二、教材分析“校園‘尋寶’?”是人教鄂教版（2024）一年級數(shù)學(xué)第一單元的第三課時(shí)，是本單元知識的綜合應(yīng)用課。本節(jié)課以校園“尋寶”這一趣味性實(shí)踐活動為載體，將前兩節(jié)課所學(xué)的前后左右、東南西北知識有機(jī)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識、提升能力，實(shí)現(xiàn)從知識掌握到應(yīng)用落地的轉(zhuǎn)化。教材編排突出實(shí)踐性和綜合性，摒棄單一的知識點(diǎn)練習(xí)，以學(xué)生熟悉的校園環(huán)境為背景，設(shè)計(jì)了尋寶準(zhǔn)備、尋寶過程、尋寶總結(jié)等環(huán)節(jié)。教材先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的方向和位置知識，再通過小組合作開展尋寶活動，最后總結(jié)尋寶經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)自己的尋寶路線。這種編排符合一年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、合作探究中感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。本節(jié)課的核心價(jià)值的在于讓學(xué)生將抽象的位置與方向知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)合作意識、推理能力和創(chuàng)新意識。教材提供了靈活的活動設(shè)計(jì)空間，教師可結(jié)合本校實(shí)際調(diào)整尋寶地點(diǎn)和指令，讓活動更貼合學(xué)生生活，充分發(fā)揮實(shí)踐活動的育人功能，為后續(xù)更高年級的空間與圖形、路線規(guī)劃等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)重點(diǎn)1.能綜合運(yùn)用前后左右、東南西北的知識，根據(jù)尋寶指令準(zhǔn)確判斷位置，完成尋寶任務(wù)。2.能清晰描述尋寶路線，包括出發(fā)地點(diǎn)、行進(jìn)方向、到達(dá)地點(diǎn)，學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)位置與方向關(guān)系。3.能與同伴分工合作，共同制定尋寶計(jì)劃、執(zhí)行尋寶任務(wù)，提升合作探究能力。四、教學(xué)難點(diǎn)1.能根據(jù)復(fù)雜的尋寶指令（結(jié)合前后左右、東南西北），準(zhǔn)確推理出尋寶位置，避免方向和位置混淆。2.能結(jié)合校園實(shí)際環(huán)境，自主設(shè)計(jì)合理的尋寶路線和指令，確保路線清晰、指令準(zhǔn)確，培養(yǎng)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力。3.在小組合作中，能有效溝通、分工協(xié)作，解決尋寶過程中遇到的突發(fā)問題（如方向判斷錯(cuò)誤、路線偏離），提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五、教學(xué)方法1.實(shí)踐探究法：以校園“尋寶”實(shí)踐活動為核心，讓學(xué)生在親身參與尋寶的過程中，綜合運(yùn)用知識、解決問題，提升實(shí)踐能力。2.小組合作法：將學(xué)生分成小組，明確分工（如記錄員、向?qū)?、觀察員），讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成尋寶任務(wù)，培養(yǎng)合作與溝通能力。3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園尋寶大挑戰(zhàn)”的情境，設(shè)置闖關(guān)任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識，讓學(xué)生在趣味情境中學(xué)習(xí)。4.啟發(fā)式教學(xué)法：在尋寶過程中，針對學(xué)生遇到的問題（如方向判斷錯(cuò)誤、路線模糊），通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生自主思考、解決問題，培養(yǎng)推理能力。5.總結(jié)歸納法：在尋寶活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、梳理方法，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為知識規(guī)律，鞏固綜合應(yīng)用能力。六、教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備（提前1節(jié)課）1.教師準(zhǔn)備：結(jié)合校園實(shí)際，確定3-4個(gè)尋寶地點(diǎn)（如操場角落、圖書館門口、教學(xué)樓走廊、花壇邊），在每個(gè)地點(diǎn)放置“寶藏”（如貼紙、小書簽、任務(wù)卡）；制作尋寶指令卡（分基礎(chǔ)版、進(jìn)階版），指令結(jié)合前后左右、東南西北知識；準(zhǔn)備小組分工表、尋寶記錄表、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。2.學(xué)生準(zhǔn)備：每組攜帶之前制作的方向板、筆記本、鉛筆，明確小組內(nèi)分工（記錄員負(fù)責(zé)記錄路線和指令，向?qū)ж?fù)責(zé)辨別方向、帶領(lǐng)隊(duì)伍，觀察員負(fù)責(zé)觀察周圍環(huán)境、提醒同伴，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)）。3.安全提示：強(qiáng)調(diào)尋寶過程中要遵守校園規(guī)則，不追逐打鬧、不擅自脫離小組，注意自身安全，愛護(hù)校園環(huán)境。（二）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.復(fù)習(xí)舊知：教師提問：“同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前后左右和東南西北，誰能說說，我們怎樣辨別東南西北？如何描述物體的位置？”請學(xué)生發(fā)言，回顧“上北下南，左西右東”?“東對西、南對北”等知識點(diǎn)，為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。2.情境創(chuàng)設(shè)：教師出示“寶藏”貼紙，神秘地說：“同學(xué)們，今天老師在校園里藏了很多‘寶藏’，想不想和小伙伴一起去尋找呀？這就是我們今天的任務(wù)——校園尋寶大挑戰(zhàn)！要找到寶藏，需要大家綜合運(yùn)用我們學(xué)過的方向和位置知識，齊心協(xié)力完成任務(wù)，大家有信心嗎？”3.明確規(guī)則：教師講解尋寶規(guī)則：“我們分成若干小組，每組領(lǐng)取尋寶指令卡，根據(jù)指令卡上的提示，辨別方向、尋找寶藏。找到寶藏后，要記錄下尋寶路線，最后我們比一比哪個(gè)小組最先完成任務(wù)，哪個(gè)小組的路線描述最準(zhǔn)確?！保ㄈ毣顒樱夯A(chǔ)挑戰(zhàn)（20分鐘）1.領(lǐng)取指令卡：每組領(lǐng)取基礎(chǔ)版指令卡，指令卡內(nèi)容以單一方向?yàn)橹?，結(jié)合校園場景，如“從教室出發(fā)，向東走到達(dá)操場，在操場北側(cè)的籃球架下尋找第一份寶藏”?“從操場出發(fā)，向西走回到教學(xué)樓，在二樓走廊東側(cè)尋找第二份寶藏”。2.小組尋寶：各組根據(jù)指令卡出發(fā)，開始尋寶。向?qū)Ю梅较虬灞鎰e方向，帶領(lǐng)隊(duì)伍前進(jìn)；記錄員及時(shí)記錄出發(fā)地點(diǎn)、行進(jìn)方向、到達(dá)地點(diǎn)和找到的寶藏；觀察員提醒同伴遵守規(guī)則、注意安全；組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，解決小組內(nèi)遇到的小問題。3.教師巡視指導(dǎo)：教師在校園內(nèi)巡視，關(guān)注各小組的進(jìn)展情況。對于方向判斷錯(cuò)誤的小組，通過提問啟發(fā)：“你們現(xiàn)在面向哪個(gè)方向？根據(jù)方向板，東方在哪里？”對于路線模糊的小組，引導(dǎo)他們觀察周圍標(biāo)志性景物（如教學(xué)樓、大樹），確定位置。同時(shí)，提醒各小組及時(shí)記錄路線，規(guī)范表達(dá)。4.完成基礎(chǔ)挑戰(zhàn)：各組找到基礎(chǔ)版指令卡上的所有寶藏后，回到教室集合。教師請每組派代表分享尋寶過程，描述尋寶路線，如“我們從教室出發(fā)，向東走到操場，在操場北側(cè)籃球架下找到了第一份寶藏，再向西走回教學(xué)樓，在二樓走廊東側(cè)找到了第二份寶藏”。教師點(diǎn)評，肯定準(zhǔn)確的描述，糾正錯(cuò)誤的表達(dá)。（四）尋寶活動：進(jìn)階挑戰(zhàn)（15分鐘）1.領(lǐng)取進(jìn)階指令卡：每組領(lǐng)取進(jìn)階版指令卡，指令卡內(nèi)容結(jié)合前后左右、東南西北，難度有所提升，如“從教學(xué)樓出發(fā)，向南走到達(dá)花壇，在花壇的右側(cè)尋找提示卡，根據(jù)提示卡，向西走50米，在圖書館門口的左側(cè)尋找第三份寶藏”?“從圖書館出發(fā)，向北走到達(dá)辦公樓，在辦公樓前面的臺階下尋找第四份寶藏”。2.小組合作探究：各組結(jié)合指令卡，共同分析指令、制定路線。向?qū)ж?fù)責(zé)結(jié)合方向板和周圍環(huán)境，同時(shí)辨別東南西北和前后左右；記錄員詳細(xì)記錄每一步的路線和指令解析；組長組織小組討論，解決遇到的難題，如“花壇的右側(cè)是哪個(gè)方向”?“圖書館門口的左側(cè)對應(yīng)的是西方還是東方”。3.執(zhí)行進(jìn)階任務(wù)：各組按照制定的路線出發(fā)，繼續(xù)尋寶。教師重點(diǎn)關(guān)注各組對復(fù)雜指令的解析能力和合作能力，對于遇到困難的小組，引導(dǎo)他們通過討論、對比方向板等方式自主解決，不直接給出答案，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。4.匯總成果：各組完成進(jìn)階挑戰(zhàn)后，回到教室。每組展示找到的所有寶藏和尋寶記錄表，派代表詳細(xì)描述進(jìn)階挑戰(zhàn)的尋寶路線，講解如何解析復(fù)雜指令、辨別方向。教師組織其他小組進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步規(guī)范路線描述的語言。（五）總結(jié)與拓展（10分鐘）1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋寶經(jīng)驗(yàn)：“同學(xué)們，今天的尋寶活動大家都表現(xiàn)得很棒！誰能說說，我們在尋寶過程中，用到了哪些知識？遇到了什么困難，是怎樣解決的？”請學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：“我們用到了前后左右、東南西北的知識，通過方向板辨別方向，通過小組合作解決了遇到的問題。描述路線時(shí)，要明確出發(fā)地點(diǎn)、行進(jìn)方向、到達(dá)地點(diǎn)，語言要規(guī)范、準(zhǔn)確?！?.設(shè)計(jì)尋寶路線：教師提出拓展任務(wù)：“現(xiàn)在請各組結(jié)合校園實(shí)際，自主設(shè)計(jì)一條尋寶路線，編寫2-3條尋寶指令，指令要結(jié)合前后左右、東南西北知識。設(shè)計(jì)完成后，各組交換路線，嘗試按照對方設(shè)計(jì)的路線尋寶?！?.交換尋寶：各組交換設(shè)計(jì)好的路線和指令，按照指令開展簡短的尋寶活動，檢驗(yàn)路線設(shè)計(jì)的合理性和指令的準(zhǔn)確性?；顒咏Y(jié)束后，各組反饋對方路線設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和評價(jià)能力。（六）課堂小結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)（5分鐘）1.課堂小結(jié)：教師總結(jié)：“今天我們通過校園尋寶活動，綜合運(yùn)用了前后左右、東南西北的知識，學(xué)會了描述路線、解決實(shí)際問題，還體驗(yàn)了小組合作的樂趣。希望同學(xué)們以后在生活中，也能運(yùn)用這些知識辨別方向、描述位置，做生活中的有心人?！?.獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)：根據(jù)各小組的尋寶速度、路線描述準(zhǔn)確性、合作表現(xiàn)，評選出“最佳尋寶小組”?“最佳合作小組”?“最佳路線設(shè)計(jì)小組”，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，提升綜合能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)作業(yè)（必做）1.整理今天的尋寶記錄表，用規(guī)范的語言重新描述完整的尋寶路線，包括出發(fā)地點(diǎn)、每一步的行進(jìn)方向、到達(dá)地點(diǎn)和找到的寶藏，寫在練習(xí)本上，字?jǐn)?shù)不少于100字。2.回家后，和家長一起分享今天的校園尋寶活動，向家長描述自己的尋寶路線，用上前后左右、東南西北的知識，讓家長評價(jià)自己的描述是否準(zhǔn)確。3.結(jié)合自己家的周邊環(huán)境，編寫2條簡單的“尋寶”指令（如“從家出發(fā)，向東走到達(dá)超市，在超市門口尋找‘寶藏’?”），明天帶到課堂上和同學(xué)交換完成。（二）拓展作業(yè)（選做）1.以小組為單位（可利用課后時(shí)間），結(jié)合校園環(huán)境，設(shè)計(jì)一份完整的尋寶方案，包括尋寶主題、尋寶路線、5-6條指令、寶藏設(shè)置、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，繪制簡易的尋寶示意圖，標(biāo)注出寶藏位置和行進(jìn)方向，下節(jié)課進(jìn)行展示。2.和家長一起在小區(qū)內(nèi)開展“尋寶”活動，由自己設(shè)計(jì)路線和指令，家長配合尋找寶藏，活動結(jié)束后，記錄下家長的反饋，優(yōu)化自己的路線設(shè)計(jì)。八、結(jié)語本節(jié)課以校園“尋寶”這一趣味性實(shí)踐活動為載體，實(shí)現(xiàn)了對前后左右、東南西北知識的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識、提升能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、玩中學(xué)”的課程理念。一年級學(xué)生對實(shí)踐活動充滿興趣，課堂上通過基礎(chǔ)挑戰(zhàn)、進(jìn)階挑戰(zhàn)、自主設(shè)計(jì)路線等環(huán)節(jié)，有效調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、推理能力、合作能力和應(yīng)用意識。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識解析尋寶指令、辨別方向，小組合作配合默契，能夠準(zhǔn)確描述尋寶路線。但也有部分學(xué)生在處理復(fù)雜指令（同時(shí)涉及前后左右和東南西北）時(shí)，仍存在方向混淆、路線描述不規(guī)范的問題，需要在課后通過更多實(shí)踐活動逐步強(qiáng)化。此外，部分小組在自主設(shè)計(jì)路線時(shí)，指令不夠清晰、路線不夠合理，反映出學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和邏輯思維能力仍需提升。本單元的學(xué)習(xí)至此已接近尾聲，校園“尋寶”活動作為單元總結(jié)課，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的知識掌握情況，更讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。后續(xù)教學(xué)中，將繼續(xù)依托生活場景，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、用數(shù)學(xué)知識解決問題的習(xí)慣。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對能力較弱的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。九、板書設(shè)計(jì)校園“尋寶”一、必備知識前后左右、東南西北；上北下南，左西右東二、尋寶步驟1.解析指令（確定方向、地點(diǎn)）2.辨別方向（借助方向板、標(biāo)志性景物）3.執(zhí)行路線（小組配合、安全第一）4.記錄總結(jié)（規(guī)范描述路線）三、核心能力綜合應(yīng)用、合作探究、推理創(chuàng)新第二單元校園里的植物4各種各樣的葉一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過觀察和比較，認(rèn)識不同植物的葉具有多樣的形態(tài)特征，知道葉一般由葉片、葉柄組成，部分植物的葉還有托葉，理解葉的形態(tài)與植物生長環(huán)境存在一定關(guān)聯(lián)，建立“植物具有適應(yīng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)”的初步觀念。2.科學(xué)思維：能運(yùn)用觀察、比較、分類等方法，準(zhǔn)確描述葉的形狀、邊緣、葉脈、顏色等特征，對不同葉的差異進(jìn)行分析歸納，形成對葉的多樣性的系統(tǒng)認(rèn)知，提升邏輯思維能力。3.探究實(shí)踐：主動參與校園尋葉、葉的特征觀察等實(shí)踐活動，學(xué)會使用簡單的觀察工具（放大鏡），能規(guī)范記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)動手操作和自主探究的能力，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。4.態(tài)度責(zé)任：感受校園中植物葉的多樣性之美，激發(fā)對植物的喜愛和對校園環(huán)境的熱愛，樹立愛護(hù)植物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，培養(yǎng)樂于合作、樂于分享探究成果的品質(zhì)。二、教材分析《各種各樣的葉》是人教鄂教版（2024）三年級科學(xué)第二單元“校園里的植物”的第一課，承接低年級對植物的初步認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)花的特征、校園植物觀察奠定基礎(chǔ)。教材以“校園中的葉”為切入點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，降低探究難度，符合三年級學(xué)生以直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。教材內(nèi)容圍繞“葉的多樣性”展開，設(shè)計(jì)了觀察葉的形態(tài)、比較葉的差異、認(rèn)識葉的基本結(jié)構(gòu)等活動，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、通過實(shí)踐解決問題。同時(shí)，教材滲透了“觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種感官和工具進(jìn)行觀察，培養(yǎng)科學(xué)探究的基本方法。此外，教材還隱含了生物與環(huán)境相適應(yīng)的核心思想，通過對不同環(huán)境中葉的形態(tài)差異的初步感知，幫助學(xué)生建立初步的科學(xué)觀念，兼具知識性、實(shí)踐性和趣味性。三、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識葉的多樣性，能準(zhǔn)確描述不同葉在形狀、邊緣、葉脈、顏色等方面的特征。2.掌握葉的基本結(jié)構(gòu)，知道葉一般由葉片、葉柄組成，能區(qū)分葉片和葉柄。3.學(xué)會運(yùn)用觀察、比較、分類的方法探究葉的特征，能規(guī)范記錄觀察結(jié)果。四、教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確區(qū)分不同葉的葉脈類型（平行脈、網(wǎng)狀脈），理解葉脈的作用。2.分析葉的形態(tài)特征與植物生長環(huán)境的關(guān)聯(lián)，建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的初步認(rèn)知。3.引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中有序觀察、精準(zhǔn)記錄，并用規(guī)范的語言表達(dá)探究成果。五、教學(xué)方法1.直觀演示法：展示多種植物的葉標(biāo)本、實(shí)物及圖片，結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生直觀感知葉的多樣性和結(jié)構(gòu)特征，降低認(rèn)知難度。2.探究式教學(xué)法：組織學(xué)生開展校園尋葉、分組觀察、合作探究等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。3.比較歸納法：引導(dǎo)學(xué)生對比不同植物葉的特征，歸納葉的共同結(jié)構(gòu)和多樣形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。4.講授法：針對葉的結(jié)構(gòu)、葉脈類型等重點(diǎn)知識，進(jìn)行精準(zhǔn)講授，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，突破教學(xué)難點(diǎn)。5.小組合作法：將學(xué)生分成若干小組，在觀察、記錄、討論等環(huán)節(jié)中分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：教師提問：“同學(xué)們，漫步在校園里，我們總能看到各種各樣的植物，它們有的高大挺拔，有的低矮叢生。大家有沒有注意過，這些植物的葉子長得一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶校園中的植物葉片，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.實(shí)物展示：教師拿出事先準(zhǔn)備好的多種植物的葉，如楓葉、銀杏葉、柳葉、松針、荷葉等，逐一展示給學(xué)生看，提問：“大家看看這些葉子，它們在樣子上有什么不同？”讓學(xué)生自由發(fā)言，初步感知葉的多樣性。3.揭示課題：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：“這些葉子的形狀、顏色、大小都各不相同，今天我們就一起來走進(jìn)葉的世界，探究《各種各樣的葉》，看看它們背后藏著哪些秘密?！卑鍟n題，導(dǎo)入新課。（二）探究新知：葉的多樣性（15分鐘）1.校園尋葉活動：教師組織學(xué)生分組到校園中尋找不同植物的葉，要求每組至少收集5種不同的葉，注意愛護(hù)植物，不能隨意采摘，可撿拾落在地上的葉片。每組配備一個(gè)收集盒，做好標(biāo)記，記錄所收集葉片的植物名稱（若不知道可暫時(shí)空著，后續(xù)統(tǒng)一確認(rèn)）。2.分組觀察討論：學(xué)生回到教室后，以小組為單位，對收集到的葉片進(jìn)行觀察。教師提出觀察要求：“請大家仔細(xì)觀察手中的葉片，從形狀、邊緣、顏色、大小這幾個(gè)方面，說說它們有什么不同?？梢杂檬置幻?，也可以用放大鏡看一看，做好觀察記錄?！?.觀察指導(dǎo)：教師巡視各小組，對觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，如放大鏡的使用方法（對準(zhǔn)葉片，緩慢移動，直到看清細(xì)節(jié)），提醒學(xué)生有序觀察、認(rèn)真記錄，鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述葉片特征，如葉片形狀可以描述為圓形、心形、披針形、扇形等，邊緣可以描述為光滑、鋸齒狀、波浪狀等。4.成果分享：各小組推選一名代表，分享本組的觀察成果，展示收集的葉片，描述不同葉片的特征。教師引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，如“你觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了楓葉的邊緣是鋸齒狀的”?“這個(gè)小組注意到了松針是細(xì)長的，和其他葉片不一樣”。5.教師總結(jié)：教師結(jié)合學(xué)生的分享，用多媒體課件展示不同葉的形態(tài)特征，歸納葉的多樣性表現(xiàn)：形狀多樣（圓形、心形、扇形、披針形、針形等）、邊緣多樣（光滑、鋸齒狀、波浪狀、缺刻狀等）、顏色多樣（綠色、黃色、紅色、黃綠色等）、大小多樣（大的荷葉直徑可達(dá)一米，小的松針只有幾厘米）。（三）探究新知：葉的基本結(jié)構(gòu)（12分鐘）1.實(shí)物觀察：教師拿出一片完整的柳葉，展示給學(xué)生，提問：“大家看看這片葉子，它由幾部分組成？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)柳葉分為兩部分：寬大的部分和連接枝條的細(xì)長部分。2.知識講授：教師講解葉的基本結(jié)構(gòu)：“葉片中寬大的部分叫做葉片，是葉進(jìn)行光合作用的主要部分；連接葉片和枝條的細(xì)長部分叫做葉柄，它的作用是支撐葉片，并將水分和養(yǎng)分輸送到葉片，同時(shí)將葉片制造的有機(jī)物輸送到枝條。有些植物的葉除了葉片和葉柄，還有托葉，托葉位于葉柄基部，起到保護(hù)幼葉的作用，比如豌豆葉就有托葉。”3.實(shí)例鞏固：教師展示多種植物的葉，如楓葉、銀杏葉、豌豆葉，讓學(xué)生分別指出葉片、葉柄，對于豌豆葉，引導(dǎo)學(xué)生找到托葉，加深對葉的結(jié)構(gòu)的理解。4.葉脈觀察：教師引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察葉片的表面，提問：“大家看看葉片上有什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉片上有許多紋路，教師講解：“這些紋路叫做葉脈，它們分布在葉片中，就像我們身體里的血管一樣，能輸送水分和養(yǎng)分，同時(shí)支撐葉片，讓葉片保持平整?！?.葉脈分類：教師展示平行脈（如玉米葉、水稻葉）和網(wǎng)狀脈（如楓葉、柳葉）的圖片，講解：“葉脈分為兩種主要類型，一種是平行脈，葉脈相互平行，沒有交錯(cuò)；另一種是網(wǎng)狀脈，葉脈相互交錯(cuò)，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)?！弊寣W(xué)生觀察自己收集的葉片，區(qū)分葉脈類型，分組討論并記錄。（四）拓展延伸：葉的形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系（8分鐘）1.問題引導(dǎo)：教師提問：“為什么不同植物的葉形態(tài)不一樣呢？這和它們生長的環(huán)境有關(guān)系嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。2.案例分析：教師用多媒體展示不同環(huán)境下的植物葉：沙漠中的仙人掌（葉退化成刺）、熱帶雨林中的荷葉（寬大扁平）、高山上的松針（細(xì)長針狀）。講解：“仙人掌生長在沙漠中，水分稀少，葉退化成刺可以減少水分蒸發(fā)；荷葉生長在水中，寬大的葉片可以增大受光面積，同時(shí)利于水分蒸發(fā)散熱；松針生長在高山上，細(xì)長的形狀可以減少風(fēng)雪的沖擊，同時(shí)減少水分流失?！?.總結(jié)歸納：教師總結(jié)：“植物的葉的形態(tài)是為了適應(yīng)生長環(huán)境，更好地生存下去，這就是生物與環(huán)境相適應(yīng)的道理。”幫助學(xué)生建立初步的科學(xué)觀念。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.學(xué)生回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于葉的哪些知識？你有什么收獲？”讓學(xué)生自由發(fā)言，梳理知識脈絡(luò)。2.教師梳理：教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識：葉具有多樣性（形狀、邊緣、顏色、大?。?、葉的基本結(jié)構(gòu)（葉片、葉柄、托葉）、葉脈的類型（平行脈、網(wǎng)狀脈）、葉的形態(tài)與環(huán)境相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固記憶。（六）作業(yè)布置（2分鐘）布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)，具體內(nèi)容見“作業(yè)設(shè)計(jì)”板塊。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）課堂作業(yè)1.填寫觀察記錄表：根據(jù)本節(jié)課收集的葉片，完善觀察記錄表，注明葉片的植物名稱、形狀、邊緣特征、葉脈類型、顏色、大小，畫出一片完整的葉，并標(biāo)注出葉片、葉柄。2.分類練習(xí)：將收集的葉片按照葉脈類型（平行脈、網(wǎng)狀脈）進(jìn)行分類，分別整理在兩個(gè)信封中，標(biāo)注類別。（二）課后作業(yè)1.拓展觀察：回家后觀察家里或小區(qū)里的植物葉，收集2-3種新的葉片，補(bǔ)充到觀察記錄表中，分析它們的形態(tài)特征和葉脈類型。2.動手制作：用收集的不同葉片制作一幅葉貼畫，要求構(gòu)圖合理、色彩協(xié)調(diào)，下節(jié)課帶到教室展示交流，感受葉的藝術(shù)之美。3.思考問題：觀察家里的植物，想一想葉片的顏色為什么大多是綠色的？下節(jié)課和同學(xué)分享自己的想法。八、結(jié)語本節(jié)課我們通過校園尋葉、分組觀察、合作探究，認(rèn)識了葉的多樣性和基本結(jié)構(gòu)，了解了葉脈的類型以及葉的形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。葉片雖小，卻藏著許多科學(xué)秘密，它們是植物進(jìn)行光合作用、制造養(yǎng)分的重要器官，也是植物適應(yīng)環(huán)境的重要體現(xiàn)。希望同學(xué)們在今后的生活中，能保持細(xì)致觀察的習(xí)慣，多留意身邊的植物，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物的奧秘。同時(shí)，也要愛護(hù)每一棵植物、每一片葉子，因?yàn)樗鼈儾粌H美化了我們的校園和生活環(huán)境，更是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一部分。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)植物的世界，探究多彩的花的秘密，期待大家?guī)е裉斓氖斋@，開啟新的探究之旅。九、板書設(shè)計(jì)4各種各樣的葉一、葉的多樣性1.形狀：圓形、心形、扇形、披針形、針形等2.邊緣：光滑、鋸齒狀、波浪狀等3.顏色：綠色、黃色、紅色等4.大?。翰町愶@著二、葉的基本結(jié)構(gòu)葉片、葉柄、（托葉）三、葉脈類型平行脈、網(wǎng)狀脈四、葉的形態(tài)與環(huán)境相適應(yīng)5多彩的花一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識不同植物的花具有多樣的形態(tài)、顏色、氣味特征，知道花的基本結(jié)構(gòu)（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊），了解花在植物生長發(fā)育中的作用（幫助植物繁殖后代），建立“植物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀念。2.科學(xué)思維：能運(yùn)用觀察、比較、解剖等方法，描述花的各部分特征，區(qū)分完全花和不完全花，對不同花的差異進(jìn)行分析歸納，提升邏輯推理和歸納總結(jié)能力。3.探究實(shí)踐：主動參與校園尋花、花的結(jié)構(gòu)解剖、氣味觀察等實(shí)踐活動，學(xué)會使用簡單的解剖工具（鑷子），規(guī)范記錄探究過程和結(jié)果，培養(yǎng)動手探究和科學(xué)記錄的能力。4.態(tài)度責(zé)任：感受花的多彩與美麗，激發(fā)對植物的喜愛和對自然的熱愛之情，養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和樂于合作分享的品質(zhì)。二、教材分析《多彩的花》是人教鄂教版（2024）三年級科學(xué)第二單元“校園里的植物”的第二課，承接上一課對葉的探究，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物的器官，為后續(xù)觀察校園植物、了解植物的生長周期奠定基礎(chǔ)。教材以“多彩的花”為核心，緊密聯(lián)系學(xué)生的校園生活，選取常見的校園花卉（如桃花、油菜花、月季花、牽?；ǖ龋┳鳛樘骄繉ο?，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和探究能力。教材內(nèi)容分為兩大部分：一是花的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、氣味、大小等方面觀察花的差異；二是花的基本結(jié)構(gòu)，通過解剖實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，區(qū)分完全花和不完全花。教材注重探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動手實(shí)踐中獲取知識，同時(shí)滲透“結(jié)構(gòu)決定功能”的科學(xué)思想，讓學(xué)生理解花的結(jié)構(gòu)與繁殖功能的關(guān)聯(lián)。此外，教材還注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，通過感受花的美麗，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)植物，樹立生態(tài)保護(hù)意識。三、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識花的多樣性，能從顏色、形狀、氣味、大小等方面描述不同花的特征。2.掌握花的基本結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確識別花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，區(qū)分完全花和不完全花。3.學(xué)會運(yùn)用觀察、解剖、記錄等方法探究花的特征，能規(guī)范完成解剖實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。四、教學(xué)難點(diǎn)1.規(guī)范使用鑷子解剖花朵，準(zhǔn)確分離花的各部分結(jié)構(gòu)，避免損壞器官。2.理解花的各部分結(jié)構(gòu)與植物繁殖的關(guān)系，建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的認(rèn)知。3.準(zhǔn)確區(qū)分完全花和不完全花，能舉例說明生活中的完全花和不完全花。4.引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并用科學(xué)的語言表達(dá)探究成果。五、教學(xué)方法1.實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生進(jìn)行花的解剖實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手操作中認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提升實(shí)踐能力。2.直觀觀察法：展示多種花卉的實(shí)物、標(biāo)本及圖片，結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生直觀感知花的多樣性和結(jié)構(gòu)特征，加深理解。3.比較分析法：引導(dǎo)學(xué)生對比不同花的特征、不同花的結(jié)構(gòu)，歸納花的共同特征和差異，區(qū)分完全花和不完全花，培養(yǎng)邏輯思維能力。4.講授法：針對花的結(jié)構(gòu)功能、完全花與不完全花的定義等重點(diǎn)知識，進(jìn)行精準(zhǔn)講授，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，理清知識脈絡(luò)。5.小組合作法：將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高探究效率。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.情境導(dǎo)入：教師播放一段校園花卉的短視頻，視頻中展示桃花、油菜花、月季花、牽牛花等多彩的花朵，提問：“同學(xué)們，春天的校園繁花似錦，這些美麗的花朵給我們的校園增添了生機(jī)和色彩。大家仔細(xì)看看這些花，它們長得一樣嗎？”2.實(shí)物展示：教師拿出事先準(zhǔn)備好的幾種常見花卉（如桃花、油菜花、月季花），逐一展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察顏色、形狀，聞一聞氣味，提問：“這些花在顏色、形狀、氣味上有什么不同？你最喜歡哪種花？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知花的多樣性。3.揭示課題：教師總結(jié)：“這些花五顏六色、形態(tài)各異、氣味不同，構(gòu)成了多彩的花的世界。今天我們就一起來探究《多彩的花》，了解花的秘密?！卑鍟n題，導(dǎo)入新課。（二）探究新知：花的多樣性（12分鐘）1.校園尋花活動：教師組織學(xué)生分組到校園中尋找不同的花，要求每組至少收集3-4種不同的花（優(yōu)先選擇完全開放、結(jié)構(gòu)完整的花，注意愛護(hù)花草，不隨意采摘，可選取落在地上的花或經(jīng)園丁允許后采摘少量），做好標(biāo)記，記錄花的名稱和生長位置。2.分組觀察討論：學(xué)生回到教室后，以小組為單位，對收集到的花進(jìn)行全面觀察。教師提出觀察要求：“請大家從顏色、形狀、氣味、大小這幾個(gè)方面觀察手中的花，用簡潔的語言描述它們的特征，并用文字或畫圖的方式記錄在觀察記錄表中?！?.觀察指導(dǎo)：教師巡視各小組，對觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)，如觀察顏色時(shí)要注意花瓣、花萼的顏色差異；觀察形狀時(shí)要描述花瓣的排列方式、花的整體形態(tài)；聞氣味時(shí)要輕輕靠近，避免用力吸氣。提醒學(xué)生有序觀察、認(rèn)真記錄，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同花的獨(dú)特特征。4.成果分享與總結(jié)：各小組推選代表，展示收集的花，分享觀察成果。教師引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)。最后，教師結(jié)合學(xué)生的分享，用多媒體課件展示更多花卉的圖片，歸納花的多樣性表現(xiàn)：顏色多樣（紅、黃、粉、白、紫等，甚至有雜色）、形狀多樣（喇叭形、漏斗形、碟形、球形等）、氣味多樣（芳香、無味、淡淡的清香等）、大小多樣（大的牡丹直徑可達(dá)十幾厘米，小的滿天星只有幾毫米）。（三）探究新知：花的基本結(jié)構(gòu)（18分鐘）1.提出問題：教師提問：“雖然花的形態(tài)各不相同，但它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有相同之處嗎？花由哪些部分組成呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)探究興趣。2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師為每組發(fā)放解剖工具（鑷子、培養(yǎng)皿）、一朵完整的油菜花（或桃花，結(jié)構(gòu)清晰，便于解剖）和解剖記錄表，講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：“使用鑷子時(shí)要輕輕夾取，避免用力過猛損壞花的結(jié)構(gòu)；解剖時(shí)要從外向內(nèi)逐層解剖，將分離出的各部分整齊擺放在培養(yǎng)皿中，做好標(biāo)記；實(shí)驗(yàn)過程中要保持桌面整潔，認(rèn)真記錄?！?.分組解剖實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助遇到困難的小組，糾正不規(guī)范的操作。引導(dǎo)學(xué)生按照“花萼→花瓣→雄蕊→雌蕊”的順序逐層解剖：（1）解剖花萼：用鑷子輕輕夾取花最外層的綠色小葉片，這就是花萼，觀察花萼的數(shù)量、顏色，記錄在表格中。（2）解剖花瓣：取下花萼后，露出里面鮮艷的部分，就是花瓣，觀察花瓣的數(shù)量、顏色、形狀，記錄下來。（3）解剖雄蕊：取下花瓣后，看到的細(xì)長結(jié)構(gòu)就是雄蕊，雄蕊由花絲和花藥組成，花藥上有細(xì)小的花粉，引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察花藥上的花粉，記錄雄蕊的數(shù)量和特征。（4）解剖雌蕊：位于花中心的柱狀結(jié)構(gòu)就是雌蕊，雌蕊由柱頭、花柱和子房組成，觀察雌蕊的形態(tài)，記錄下來。4.知識講授：教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解花的基本結(jié)構(gòu)：“花的基本結(jié)構(gòu)包括花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊?；ㄝ嗤ǔＪ蔷G色的，起到保護(hù)幼花的作用；花瓣顏色鮮艷，能吸引昆蟲前來傳粉；雄蕊產(chǎn)生花粉，是植物的雄性生殖器官；雌蕊接受花粉，發(fā)育成果實(shí)和種子，是植物的雌性生殖器官?！?.完全花與不完全花：教師提問：“是不是所有的花都有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊這四部分呢？”展示南瓜花、黃瓜花的圖片，講解：“像油菜花、桃花、月季花這樣，同時(shí)具有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分的花，叫做完全花；像南瓜花、黃瓜花這樣，缺少其中一部分或幾部分的花，叫做不完全花。南瓜花分為雄花和雌花，雄花只有雄蕊，雌花只有雌蕊?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己收集的花，判斷哪些是完全花，哪些是不完全花。（四）拓展延伸：花的作用（5分鐘）1.問題引導(dǎo)：教師提問：“花長得這么美麗，除了美化環(huán)境，對植物自身來說有什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。2.知識講解：教師講解花的主要作用：“花是植物的繁殖器官，雄蕊產(chǎn)生的花粉落在雌蕊的柱頭上，經(jīng)過一系列變化，雌蕊的子房會發(fā)育成果實(shí)，子房里的胚珠會發(fā)育成種子，從而完成植物的繁殖過程?；ò牾r艷的顏色和芳香的氣味，都是為了吸引昆蟲前來傳粉，幫助植物更好地繁殖后代?！?.實(shí)例鞏固：列舉常見的例子，如蜜蜂采蜜時(shí)會攜帶花粉，幫助花朵傳粉；桃花經(jīng)過傳粉后，子房發(fā)育成果實(shí)（桃子），讓學(xué)生進(jìn)一步理解花的繁殖功能。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）1.學(xué)生回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于花的哪些知識？你掌握了哪些探究方法？”讓學(xué)生自由發(fā)言，梳理知識。2.教師梳理：教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，梳理重點(diǎn)知識：花的多樣性（顏色、形狀、氣味、大?。?、花的基本結(jié)構(gòu)（花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）、完全花與不完全花、花的繁殖作用。強(qiáng)調(diào)解剖實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和科學(xué)記錄的重要性，幫助學(xué)生鞏固知識。（六）作業(yè)布置（2分鐘）布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)，具體內(nèi)容見“作業(yè)設(shè)計(jì)”板塊。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）課堂作業(yè)1.完善解剖記錄表：根據(jù)解剖實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，補(bǔ)充完整花的結(jié)構(gòu)解剖記錄表，畫出所解剖花的結(jié)構(gòu)，并標(biāo)注出花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。2.分類練習(xí)：將收集的花按照完全花和不完全花進(jìn)行分類，列出分類結(jié)果，并說明理由。（二）課后作業(yè)1.拓展觀察：回家后觀察家里或小區(qū)里的花，選取一種花，觀察它的特征和結(jié)構(gòu)，判斷是完全花還是不完全花，補(bǔ)充到觀察記錄表中。2.動手實(shí)踐：用彩紙、剪刀、膠水等材料，制作一朵完全花模型，準(zhǔn)確呈現(xiàn)花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的結(jié)構(gòu)，下節(jié)課帶到教室展示交流。3.思考記錄：觀察身邊的昆蟲（如蜜蜂、蝴蝶）與花的互動，記錄昆蟲在花上的行為，思考昆蟲對花的作用，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。八、結(jié)語本節(jié)課我們通過校園尋花、分組觀察、解剖實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識了花的多樣性和基本結(jié)構(gòu)，了解了花在植物繁殖中的重要作用。每一朵花都是大自然的饋贈，它們用鮮艷的顏色、芬芳的氣味裝點(diǎn)著我們的生活，同時(shí)承擔(dān)著延續(xù)植物生命的重要使命。希望同學(xué)們在今后的生活中，繼續(xù)保持觀察自然的習(xí)慣，用心發(fā)現(xiàn)花的奧秘、植物的奧秘。同時(shí)，要牢記愛護(hù)花草樹木，不采摘、不破壞，用實(shí)際行動保護(hù)我們身邊的生態(tài)環(huán)境，讓大自然永遠(yuǎn)保持多彩的生機(jī)。下節(jié)課我們將走進(jìn)校園，全面觀察校園里的植物，把對葉和花的認(rèn)知結(jié)合起來，形成對校園植物的完整認(rèn)識。九、板書設(shè)計(jì)5多彩的花一、花的多樣性顏色、形狀、氣味、大小二、花的基本結(jié)構(gòu)花萼（保護(hù)）、花瓣（吸引昆蟲）雄蕊（產(chǎn)生花粉）、雌蕊（繁殖核心）三、花的分類完全花（四部分齊全）、不完全花（缺少部分結(jié)構(gòu)）四、花的作用：繁殖后代6觀察校園里的植物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能結(jié)合前兩課知識，全面觀察校園植物的根、莖、葉、花（或果實(shí)）等器官，認(rèn)識校園植物的多樣性，知道不同植物的生長環(huán)境和生長特征，建立“植物是一個(gè)完整的生命體”的觀念。2.科學(xué)思維：能運(yùn)用觀察、記錄、分類、歸納等方法，整理校園植物的觀察結(jié)果，分析不同植物的共同特征和差異，形成對校園植物的系統(tǒng)認(rèn)知，提升邏輯思維和歸納總結(jié)能力。3.探究實(shí)踐：能獨(dú)立或小組合作完成校園植物觀察活動，制定簡單的觀察計(jì)劃，學(xué)會運(yùn)用多種工具（放大鏡、卷尺等）進(jìn)行觀察和測量，規(guī)范記錄觀察數(shù)據(jù)，培養(yǎng)自主探究和實(shí)踐操作能力。4.態(tài)度責(zé)任：全面了解校園植物，感受校園植物的美麗和價(jià)值，增強(qiáng)對校園的歸屬感和熱愛之情，養(yǎng)成愛護(hù)校園植物、保護(hù)校園生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作探究、樂于分享的品質(zhì)。二、教材分析《觀察校園里的植物》是人教鄂教版（2024）三年級科學(xué)第二單元“校園里的植物”的第三課，是本單元的總結(jié)性課程，承接前兩課對葉和花的專項(xiàng)探究，引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察植物，整合植物各器官的知識，形成對植物的完整認(rèn)知。教材以“校園植物”為探究對象，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的場景中開展探究活動，降低探究難度，激發(fā)探究興趣。教材內(nèi)容注重綜合性和實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，從植物的形態(tài)特征、生長環(huán)境、生長狀態(tài)等方面進(jìn)行全面觀察，同時(shí)學(xué)會運(yùn)用文字、畫圖、拍照（經(jīng)允許）等多種方式記錄觀察結(jié)果。教材強(qiáng)調(diào)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和組織能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的植物進(jìn)行分類，梳理校園植物的種類，形成系統(tǒng)認(rèn)知。此外，教材還注重情感態(tài)度的升華，通過觀察校園植物，讓學(xué)生認(rèn)識到植物對校園環(huán)境的美化作用，培養(yǎng)愛護(hù)植物、保護(hù)校園環(huán)境的意識，實(shí)現(xiàn)知識與情感的融合。三、教學(xué)重點(diǎn)1.能制定合理的校園植物觀察計(jì)劃，從根、莖、葉、花（或果實(shí)）、生長環(huán)境等方面全面觀察校園植物。2.學(xué)會運(yùn)用多種工具進(jìn)行觀察和測量，能規(guī)范記錄觀察結(jié)果（文字、畫圖、數(shù)據(jù)等）。3.認(rèn)識校園中常見植物的種類和特征，能對校園植物進(jìn)行簡單分類。四、教學(xué)難點(diǎn)1.制定科學(xué)合理的觀察計(jì)劃，明確觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察方法和分工，確保探究活動有序開展。2.全面、細(xì)致地觀察植物的各器官特征，準(zhǔn)確記錄觀察數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，并用規(guī)范的語言整理觀察報(bào)告。3.根據(jù)植物的特征進(jìn)行科學(xué)分類，能說出分類依據(jù)，形成對校園植物的系統(tǒng)認(rèn)知。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察活動中遵守紀(jì)律，愛護(hù)植物，規(guī)范使用觀察工具，確保探究活動安全、有序進(jìn)行。五、教學(xué)方法1.項(xiàng)目式探究法：以“觀察校園植物”為項(xiàng)目，組織學(xué)生制定計(jì)劃、開展探究、整理成果、展示交流，讓學(xué)生在完整的項(xiàng)目流程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提升綜合能力。2.小組合作法：將學(xué)生分成若干小組，明確小組分工（記錄員、觀察員、測量員等），讓學(xué)生在合作中完成觀察、記錄、分類等任務(wù)，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官和工具，全面觀察校園植物的各器官特征和生長環(huán)境，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣。4.歸納分類法：引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的校園植物進(jìn)行歸納整理，根據(jù)形態(tài)特征、生長環(huán)境等進(jìn)行分類，培養(yǎng)邏輯思維能力。5.講授法：針對觀察計(jì)劃的制定、分類方法、安全注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行講授，幫助學(xué)生掌握探究方法，確保探究活動順利開展。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.回顧舊知：教師提問：“前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的葉和花，誰能說說葉和花各有哪些特征？它們對植物有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，梳理知識脈絡(luò)。2.情境過渡：教師總結(jié)：“葉和花是植物的重要器官，除了這兩部分，植物還有根、莖、果實(shí)、種子等器官。我們的校園里生長著許多植物，它們形態(tài)各異、生機(jī)勃勃。今天我們就一起走進(jìn)校園，開展一次全面的觀察活動，認(rèn)識《校園里的植物》。”3.明確目標(biāo)：教師提問：“觀察校園植物時(shí)，我們應(yīng)該觀察哪些內(nèi)容？如何觀察？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為制定觀察計(jì)劃做鋪墊。板書課題，導(dǎo)入新課。（二）制定觀察計(jì)劃（10分鐘）1.提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“要全面觀察校園植物，我們首先需要制定一個(gè)觀察計(jì)劃。大家覺得觀察計(jì)劃應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？”讓學(xué)生自由發(fā)言，提出自己的想法。2.計(jì)劃梳理：教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，梳理觀察計(jì)劃的核心內(nèi)容：（1）觀察對象：校園內(nèi)常見的植物（如楊樹、柳樹、桃樹、月季花、迎春花、草坪草等）。（2）觀察內(nèi)容：植物的根（初步觀察，如直根、須根）、莖（直立、纏繞、匍匐）、葉（形狀、邊緣、葉脈）、花/果實(shí)（是否開花、花的特征、是否結(jié)果）、生長環(huán)境（陽光充足處、陰涼處、水邊等）、植株高度（大致測量）。（3）觀察工具：放大鏡、卷尺（或直尺）、觀察記錄表、畫筆、相機(jī)（經(jīng)教師允許后使用）。（4）小組分工：每組4-5人，分別擔(dān)任記錄員（記錄觀察結(jié)果）、觀察員（細(xì)致觀察特征）、測量員（測量植株高度、葉片大?。?、安全員（提醒小組成員遵守紀(jì)律、愛護(hù)植物）。（5）安全與紀(jì)律要求：不隨意采摘植物、不踐踏草坪；不觸摸帶刺的植物；小組集體行動，不擅自離隊(duì)；規(guī)范使用工具，避免受傷。3.小組制定計(jì)劃：學(xué)生分組討論，結(jié)合教師梳理的內(nèi)容，制定本組的觀察計(jì)劃，確定觀察路線和具體觀察對象，明確分工。教師巡視指導(dǎo)，幫助各組完善計(jì)劃，確保計(jì)劃科學(xué)合理、可操作。（三）校園植物觀察活動（20分鐘）1.出發(fā)前提醒：教師再次強(qiáng)調(diào)安全與紀(jì)律要求、觀察要點(diǎn)和分工，發(fā)放觀察工具和記錄表，組織各小組有序前往校園指定區(qū)域開展觀察活動。2.分組觀察指導(dǎo)：教師巡視各小組，對觀察活動進(jìn)行指導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生全面觀察：從根、莖、葉、花/果實(shí)等方面逐一觀察，結(jié)合前兩課知識，準(zhǔn)確描述葉和花的特征，同時(shí)觀察莖的形態(tài)、根的類型（初步判斷），記錄植物的生長環(huán)境。（2）工具使用指導(dǎo)：指導(dǎo)測量員用卷尺測量植株高度（從地面到樹干頂端）、葉片長度和寬度；指導(dǎo)觀察員用放大鏡觀察葉片的葉脈、花的結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)。（3）記錄指導(dǎo)：提醒記錄員用文字、畫圖結(jié)合的方式記錄觀察結(jié)果，文字要簡潔準(zhǔn)確，畫圖要突出植物的主要特征，標(biāo)注清楚各部分名稱和測量數(shù)據(jù)。（4）問題解答：及時(shí)解答學(xué)生在觀察中遇到的問題，如“這種植物的莖是纏繞莖嗎？”?“這朵花是完全花嗎？”，幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷。3.樣本收集：引導(dǎo)學(xué)生撿拾落在地上的葉片、花瓣，作為觀察樣本帶回教室，便于后續(xù)整理和分類。4.有序返回：觀察時(shí)間結(jié)束后，教師組織各小組有序返回教室，整理觀察工具和樣本。（四）觀察成果整理與分類（8分鐘）1.小組整理成果：各小組結(jié)合觀察記錄表、樣本和畫圖，整理觀察成果，討論所觀察植物的共同特征和差異，嘗試根據(jù)一定的依據(jù)（如莖的形態(tài)、葉的形狀、是否開花等）對觀察到的植物進(jìn)行分類。2.分類指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考分類依據(jù)，如：（1）按莖的形態(tài)分類：直立莖（楊樹、柳樹）、纏繞莖（牽牛花）、匍匐莖（草莓）、攀援莖（爬山虎）。（2）按葉的形狀分類：針形葉（松樹）、卵形葉（桃樹）、披針形葉（柳葉）、扇形葉（銀杏）。（3）按是否開花分類：開花植物（月季花、桃花）、不開花植物（苔蘚、蕨類）。3.小組分類成果：各小組確定分類依據(jù)，對觀察到的植物進(jìn)行分類，整理成分類表，準(zhǔn)備展示交流。（五）成果展示與課堂小結(jié)（5分鐘）1.成果展示：各小組推選代表，展示本組的觀察記錄表、畫圖、分類表，分享觀察成果和分類依據(jù)，介紹在觀察中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。教師引導(dǎo)其他小組認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充發(fā)言，對各小組的成果給予肯定和表揚(yáng)，針對不足提出改進(jìn)建議。2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)：“今天我們通過制定計(jì)劃、校園觀察、整理分類，全面認(rèn)識了校園里的多種植物，了解了它們的形態(tài)特征和生長環(huán)境。校園植物不僅美化了我們的校園，還為我們提供了清新的空氣，是我們校園里的好朋友?！笔崂肀竟?jié)課的探究過程和重點(diǎn)知識，強(qiáng)調(diào)觀察方法和愛護(hù)植物的重要性。（六）作業(yè)布置（2分鐘）布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)，具體內(nèi)容見“作業(yè)設(shè)計(jì)”板塊。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）課堂作業(yè)1.完善觀察報(bào)告：結(jié)合小組觀察成果，補(bǔ)充完整校園植物觀察記錄表，整理分類表，在畫圖旁標(biāo)注詳細(xì)的特征說明和測量數(shù)據(jù)。2.小組總結(jié)：以小組為單位，撰寫一份簡短的校園植物觀察總結(jié)，概括觀察過程、收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，字?jǐn)?shù)不少于300字。（二）課后作業(yè)1.拓展觀察：回家后觀察家里或小區(qū)里的1-2種植物，按照本節(jié)課的觀察方法，記錄它們的特征和生長環(huán)境，補(bǔ)充到觀察記錄表中，與校園植物進(jìn)行對比。2.動手制作：制作一份“校園植物圖鑒”，將觀察到的校園植物畫圖或貼上圖片（打?。瑯?biāo)注植物名稱、主要特征、生長環(huán)境，配上簡短的文字介紹，下節(jié)課在班級展示。3.實(shí)踐行動：和家人一起參與愛護(hù)植物的活動，如給家里的植物澆水、施肥，不采摘公共場所的花草，制作“愛護(hù)植物”提示牌，放在校園或小區(qū)的植物旁。八、結(jié)語本節(jié)課我們以校園為課堂，通過自主制定計(jì)劃、小組合作探究，全面觀察了校園里的植物，不僅整合了植物各器官的知識，還學(xué)會了科學(xué)的觀察方法和分類方法，感受到了校園植物的多樣性和美麗。校園里的一草一木，都是校園生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，它們?yōu)槲覀儬I造了清新、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，陪伴我們成長。希望同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)的觀察方法運(yùn)用到生活中，繼續(xù)探索大自然中植物的奧秘，始終保持對自然的好奇和熱愛。同時(shí)，要牢記愛護(hù)每一棵植物、每一片綠地，用實(shí)際行動守護(hù)我們的校園、守護(hù)我們身邊的生態(tài)環(huán)境，讓綠色常駐，讓生機(jī)永存。本單元的學(xué)習(xí)已接近尾聲，希望大家能將本單元的知識融會貫通，形成對植物的完整認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、板書設(shè)計(jì)6觀察校園里的植物一、觀察計(jì)劃對象、內(nèi)容、工具、分工、安全紀(jì)律二、觀察內(nèi)容根、莖、葉、花/果實(shí)、生長環(huán)境三、植物分類（依據(jù)）莖的形態(tài)、葉的形狀、是否開花四、愛護(hù)校園植物，守護(hù)生態(tài)環(huán)境第三單元常見的材料7它們是用什么材料做的一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道我們周圍的物體都是由不同材料制成的，認(rèn)識常見的材料如金屬、紙、塑料、木頭、布料等，能說出不同材料的基本外觀特征，建立“物體—材料”的對應(yīng)認(rèn)知。2.科學(xué)思維：能通過觀察、比較物體的外觀、觸感等特征，區(qū)分不同材料制成的物體，學(xué)會對物體按材料進(jìn)行分類，培養(yǎng)初步的分類和歸納能力。3.探究實(shí)踐：能主動參與觀察、分類、交流等探究活動，學(xué)會運(yùn)用感官感知材料的基本屬性，能準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象，提升動手操作和表達(dá)能力。4.態(tài)度責(zé)任：感受材料與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對身邊事物的探究興趣，培養(yǎng)愛護(hù)材料、合理利用材料的意識，樂于與同學(xué)合作交流探究成果。二、教材分析本課是人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級第三單元“常見的材料”的開篇課，起著奠基作用。教材圍繞“識別物體的制作材料”這一核心問題展開，從學(xué)生熟悉的日常生活場景入手，呈現(xiàn)了書包、課桌、鉛筆、水杯等常見物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考這些物體是用什么材料做的。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“觀察—分類—總結(jié)”的邏輯主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立材料的概念。教材注重探究活動的設(shè)計(jì)，安排了觀察身邊的物體、給物體按材料分類等活動，旨在讓學(xué)生在動手實(shí)踐中感知材料的多樣性，為后續(xù)學(xué)習(xí)金屬、紙制品等具體材料的特性奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教材滲透了“材料與生活”的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探究興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識常見的材料，能準(zhǔn)確說出金屬、紙、塑料、木頭、布料等材料的名稱及基本外觀特征。2.能通過觀察、觸摸等方式區(qū)分不同材料制成的物體，并能按材料對物體進(jìn)行分類。3.理解“物體由材料制成”的關(guān)系，建立初步的材料概念。四、教學(xué)難點(diǎn)1.能準(zhǔn)確區(qū)分外觀相似但材料不同的物體，如區(qū)分塑料杯和玻璃杯、木質(zhì)鉛筆和自動鉛筆筆桿。2.能清晰、準(zhǔn)確地描述不同材料的特征，并用規(guī)范的語言表達(dá)自己的觀察結(jié)果。3.理解同一物體可能由多種材料制成，如書包可能由布料、金屬拉鏈、塑料搭扣等多種材料組成。五、教學(xué)方法1.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視覺、觸覺等感官觀察物體的外觀、質(zhì)地，感知不同材料的特征。2.實(shí)驗(yàn)法：通過簡單的動手操作，如觸摸、彎折（安全范圍內(nèi)）等，進(jìn)一步區(qū)分材料的差異。3.討論法：組織學(xué)生小組討論、全班交流，分享觀察結(jié)果，互相補(bǔ)充，達(dá)成認(rèn)知共識。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“整理書包里的物品”?“逛超市找材料”等生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。5.歸納法：引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，建立材料的概念，梳理材料與物體的關(guān)系。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（10分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境：教師手持一個(gè)裝滿物品的書包，提問：“同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)書包，里面裝了很多我們學(xué)習(xí)和生活中常用的物品，大家想不想知道里面有什么？”逐一