《基因的顯性和隱性》教案-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中生物八年級下冊模塊具體內(nèi)容教學(xué)設(shè)計理念以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，立足八年級學(xué)生抽象思維較弱、具象思維占優(yōu)的學(xué)情，緊扣教材孟德爾豌豆雜交實驗核心內(nèi)容，將抽象的基因概念轉(zhuǎn)化為具象案例、圖表及互動探究活動。遵循“現(xiàn)象—探究—規(guī)律—應(yīng)用”的認知邏輯，通過師問生答、小組討論、案例分析等形式，銜接前序“基因控制生物性狀”知識點，落實核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在主動探究中理解基因顯性與隱性的規(guī)律，樹立科學(xué)的生命觀念與思維方式。核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.生命觀念：通過分析孟德爾豌豆雜交實驗，理解基因的顯性與隱性關(guān)系，明確基因組成與性狀表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，認同生物性狀的遺傳具有規(guī)律性，樹立辯證的生命遺傳觀念。2.科學(xué)思維：結(jié)合豌豆雜交實驗現(xiàn)象，推理基因的傳遞規(guī)律，能運用顯隱性基因知識解釋常見的遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)邏輯推理、歸納總結(jié)及知識遷移能力。3.探究實踐：參與模擬豌豆雜交實驗、小組討論等活動，學(xué)會運用圖表梳理實驗結(jié)果，掌握科學(xué)探究的基本思路，提升合作探究與表達交流能力。4.態(tài)度責(zé)任：了解孟德爾的探究歷程，體會科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度；認識近親結(jié)婚的危害，認同禁止近親結(jié)婚的法律規(guī)定與社會意義，樹立健康的婚戀觀與社會責(zé)任意識。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：孟德爾豌豆雜交實驗的過程、結(jié)果及結(jié)論；基因的顯性與隱性概念；基因組成（基因型）與性狀表現(xiàn)（表現(xiàn)型）的對應(yīng)關(guān)系；禁止近親結(jié)婚的原因。2.教學(xué)難點：理解顯性基因?qū)﹄[性基因的控制作用；運用顯隱性基因規(guī)律解釋實際遺傳現(xiàn)象（如單雙眼皮、有無耳垂等）；區(qū)分基因組成與性狀表現(xiàn)的關(guān)系。教學(xué)準備1.教具：教材配套PPT（含孟德爾畫像、豌豆雜交實驗示意圖、顯隱性基因傳遞圖解、近親結(jié)婚危害資料）；豌豆相對性狀（高莖/矮莖、圓粒/皺粒）圖片及實物模型；單雙眼皮、有無耳垂遺傳案例短視頻。2.學(xué)具：學(xué)生自備教材、筆記本、彩筆；分組發(fā)放模擬實驗材料（標有“D”“d”的卡片代表基因，實驗記錄表）、遺傳圖解模板。3.其他：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察家人的相對性狀（如單雙眼皮、有無酒窩），記錄并思考遺傳特點；準備近親結(jié)婚相關(guān)法律條文節(jié)選，供課堂分享。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)疑問播放單雙眼皮、有無耳垂遺傳案例短視頻，結(jié)合學(xué)生課前觀察結(jié)果提問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？有的父母都是雙眼皮，孩子卻是單眼皮；有的父母無耳垂，孩子卻有耳垂。這看似矛盾的現(xiàn)象背后，隱藏著怎樣的遺傳規(guī)律呢？”展示教材孟德爾豌豆雜交實驗的引言內(nèi)容，介紹孟德爾的科學(xué)地位，板書課題《基因的顯性和隱性》，明確本節(jié)課核心任務(wù)：通過探究豌豆雜交實驗，揭開基因遺傳的奧秘?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣，銜接教材引言內(nèi)容，自然引入課題，為后續(xù)實驗探究鋪墊。】（二）探究新知，解讀實驗1.講解豌豆雜交實驗基礎(chǔ)：展示豌豆相對性狀圖片，結(jié)合教材內(nèi)容提問：“孟德爾為何選擇豌豆作為實驗材料？這些相對性狀有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生從教材中找出答案（豌豆相對性狀明顯、易控制繁殖過程），明確“純種”概念（如純種高莖豌豆、純種矮莖豌豆）?！驹O(shè)計意圖：緊扣教材知識點，通過師問生答，幫助學(xué)生掌握實驗前提，為理解實驗結(jié)果打基礎(chǔ)?！?.分析實驗過程與結(jié)果：結(jié)合PPT示意圖，分步講解孟德爾豌豆雜交實驗：第一步，純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交，后代（子一代）全是高莖；第二步，子一代高莖豌豆自交，后代（子二代）既有高莖也有矮莖，且比例接近3:1。提問：“子一代全是高莖，矮莖性狀消失了嗎？子二代矮莖性狀為何又出現(xiàn)了？”引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，教師暫不給出答案，留待后續(xù)驗證?！驹O(shè)計意圖：還原實驗過程，通過設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生思考，契合學(xué)生具象思維特點，培養(yǎng)觀察與質(zhì)疑能力?！?.提煉實驗結(jié)論：結(jié)合學(xué)生猜想，講解基因的顯性與隱性概念：用“D”表示顯性基因（控制高莖），“d”表示隱性基因（控制矮莖），純種高莖基因組成是DD，純種矮莖是dd。展示基因傳遞圖解，說明子一代基因組成是Dd，因顯性基因D控制隱性基因d，故表現(xiàn)為高莖。提問：“子一代Dd自交，產(chǎn)生的生殖細胞有幾種類型？子二代基因組成有哪些？”組織學(xué)生結(jié)合圖解發(fā)言，教師總結(jié)：子二代基因組成有DD、Dd、dd三種，比例1:2:1，表現(xiàn)型高莖（DD、Dd）:矮莖（dd）=3:1，驗證實驗結(jié)果?！驹O(shè)計意圖：通過圖解具象化基因傳遞過程，突破抽象概念難點，讓學(xué)生理解顯隱性基因與性狀表現(xiàn)的關(guān)系，落實教學(xué)重點?！浚ㄈ┠M實驗，強化認知組織小組開展模擬豌豆雜交實驗：每組發(fā)放標有“D”“d”的卡片，代表生殖細胞，模擬子一代Dd自交過程——兩人分別扮演父本、母本，各隨機抽取一張卡片組合為子二代基因組成，記錄結(jié)果，重復(fù)10次后統(tǒng)計高莖、矮莖比例。實驗結(jié)束后，邀請各組分享數(shù)據(jù)，提問：“各組統(tǒng)計結(jié)果與孟德爾實驗3:1的比例是否接近？出現(xiàn)偏差的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生分析：實驗次數(shù)越多，結(jié)果越接近理論比例。【設(shè)計意圖：通過動手模擬，將抽象基因傳遞轉(zhuǎn)化為具象操作，強化學(xué)生對顯隱性規(guī)律的理解，培養(yǎng)合作探究與數(shù)據(jù)分析能力?！浚ㄋ模┲R應(yīng)用，拓展延伸1.解釋生活遺傳現(xiàn)象：提問：“父母都是雙眼皮（基因組成Dd），孩子可能是單眼皮嗎？基因組成是什么？”邀請學(xué)生上臺繪制遺傳圖解，教師點評糾正。再結(jié)合教材案例，分析有無耳垂、能否卷舌等遺傳現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)以致用?！驹O(shè)計意圖：銜接生活實際，落實知識遷移目標，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生體會生物學(xué)知識的實用性?！?.講解禁止近親結(jié)婚：展示近親結(jié)婚危害資料（如隱性遺傳病發(fā)病概率數(shù)據(jù)），結(jié)合教材內(nèi)容提問：“為何近親結(jié)婚隱性遺傳病發(fā)病概率會增高？我國法律對近親結(jié)婚有何規(guī)定？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，教師補充：近親攜帶相同隱性致病基因的概率高，結(jié)合后隱性遺傳病易表現(xiàn)，我國法律禁止直系血親和三代以內(nèi)旁系血親結(jié)婚?！驹O(shè)計意圖：滲透法治教育與生命健康意識，落實態(tài)度責(zé)任目標，拓展教學(xué)內(nèi)涵。】（五）課堂小結(jié)，梳理體系引導(dǎo)學(xué)生自主梳理本節(jié)課知識點：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了哪些關(guān)于基因遺傳的規(guī)律？如何運用這些規(guī)律解釋遺傳現(xiàn)象？”學(xué)生發(fā)言后，教師用思維導(dǎo)圖板書核心要點（豌豆雜交實驗→顯隱性基因→基因組成與性狀→禁止近親結(jié)婚），強化知識體系。布置課后任務(wù)：運用本節(jié)課知識，分析自家的相對性狀遺傳情況，繪制簡單遺傳圖解?！驹O(shè)計意圖：梳理知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)認知，通過課后任務(wù)延伸課堂，鞏固所學(xué)知識?！拷虒W(xué)反思1.亮點：本節(jié)課以孟德爾豌豆雜交實驗為核心，通過“情境導(dǎo)入—實驗解讀—模擬操作—知識應(yīng)用”的流程，契合八年級學(xué)生學(xué)情。模擬實驗與圖解結(jié)合，有效突破抽象概念難點，師生互動、小組合作充分調(diào)動學(xué)生積極性，同時滲透法治與健康意識，全面落實核心素養(yǎng)目標。2.不足：部分學(xué)生對基因組成與性狀表現(xiàn)的對應(yīng)關(guān)系理解不透徹，在解釋復(fù)雜遺傳現(xiàn)象時容易出錯；模擬實驗中，個別小組操作不規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄混亂，影響