四年級(jí)語(yǔ)文句子修改與擴(kuò)充練習(xí)集句子是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本單位，修改與擴(kuò)充句子的能力，既關(guān)聯(lián)著閱讀理解的精準(zhǔn)度，也支撐著寫作表達(dá)的豐富性。四年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)意表達(dá)的進(jìn)階期，通過系統(tǒng)練習(xí)句子的修改與擴(kuò)充，能有效夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)、提升語(yǔ)感層次。以下練習(xí)集圍繞核心考點(diǎn)設(shè)計(jì)，兼具針對(duì)性與實(shí)用性。一、句子修改專項(xiàng)練習(xí)句子修改需遵循“先辨錯(cuò)因，再尋對(duì)策”的原則。四年級(jí)常見的句子修改類型包括病句修正、句式轉(zhuǎn)換（轉(zhuǎn)述句、把/被字句、反問/陳述句）等，我們逐一突破：（一）病句修改：找準(zhǔn)“病癥”，精準(zhǔn)“醫(yī)治”病句的常見“病癥”有：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、重復(fù)啰嗦、前后矛盾等。修改時(shí)要保留原意，盡量少改動(dòng)。例1：通過這次拔河比賽，使我們班更團(tuán)結(jié)了。*病因*：成分殘缺（“通過……”和“使……”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子無主語(yǔ)）。*修改*：刪去“通過”或“使”，改為“這次拔河比賽，使我們班更團(tuán)結(jié)了”（或“通過這次拔河比賽，我們班更團(tuán)結(jié)了”）。例2：我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。*病因*：搭配不當(dāng)（“養(yǎng)成”與“態(tài)度”不搭配）。*修改*：在“學(xué)習(xí)態(tài)度”前加“端正”（或刪去“和學(xué)習(xí)態(tài)度”），改為“我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度”。小試牛刀：請(qǐng)修改下列病句（寫清病因）1.我斷定他可能是小學(xué)生。（病因：前后矛盾；修改：我斷定他是小學(xué)生）2.教室里響起了激烈的掌聲。（病因：搭配不當(dāng)；修改：教室里響起了熱烈的掌聲）（二）句式轉(zhuǎn)換：遵循規(guī)則，自然轉(zhuǎn)換不同句式的表達(dá)效果不同，轉(zhuǎn)換時(shí)要保證意思不變，格式規(guī)范。1.直述句→轉(zhuǎn)述句：“變語(yǔ)氣、改人稱、調(diào)標(biāo)點(diǎn)”直述句有冒號(hào)、引號(hào)，轉(zhuǎn)述時(shí)要去掉引號(hào)，冒號(hào)改逗號(hào)；第一、二人稱根據(jù)語(yǔ)境轉(zhuǎn)換為第三人稱（或具體稱呼）。例：老師對(duì)小明說：“你明天把作業(yè)帶來?！?轉(zhuǎn)換*：老師對(duì)小明說，小明明天把作業(yè)帶來。*思路*：冒號(hào)→逗號(hào)，引號(hào)去掉；“你”（第二人稱）對(duì)應(yīng)小明，直接替換。小練：媽媽對(duì)我說：“我今天加班，你自己做飯吃?！鞭D(zhuǎn)換為：媽媽對(duì)我說，她今天加班，讓我自己做飯吃2.把字句?被字句：“主被動(dòng)互換，介詞轉(zhuǎn)換”“把”字句強(qiáng)調(diào)主動(dòng)者的動(dòng)作，“被”字句強(qiáng)調(diào)被動(dòng)者的狀態(tài)，轉(zhuǎn)換時(shí)將主動(dòng)者和被動(dòng)者位置互換，“把”換“被”（或反之）。例：大風(fēng)把樹枝吹斷了。（把字句→被字句）*轉(zhuǎn)換*：樹枝被大風(fēng)吹斷了。*思路*：主動(dòng)者“大風(fēng)”，被動(dòng)者“樹枝”，互換位置；“把”→“被”。小練：教室被我們打掃干凈了。（被字句→把字句）轉(zhuǎn)換為：我們把教室打掃干凈了3.反問句→陳述句：“去反問詞，變肯否，調(diào)標(biāo)點(diǎn)”反問句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，改陳述句時(shí)去掉“難道、怎么”等反問詞，“嗎、呢”等語(yǔ)氣詞；否定詞（不、沒）根據(jù)語(yǔ)境增減，問號(hào)改句號(hào)。例：難道這不是你的書嗎？*轉(zhuǎn)換*：這是你的書。*思路*：去掉“難道”“嗎”；“不是”（否定）→“是”（肯定）；問號(hào)→句號(hào)。小練：怎么能浪費(fèi)糧食呢？轉(zhuǎn)換為：不能浪費(fèi)糧食二、句子擴(kuò)充專項(xiàng)練習(xí)句子擴(kuò)充是在原有句子基礎(chǔ)上，添加修飾成分（如定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）或細(xì)節(jié)內(nèi)容（如時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)作狀態(tài)、心理活動(dòng)），讓句子更生動(dòng)具體。可結(jié)合修辭（比喻、擬人等）提升文采。（一）單句擴(kuò)寫：“添枝加葉”，豐富細(xì)節(jié)單句擴(kuò)寫要明確句子的“主干”（誰(shuí)做什么/怎么樣），再圍繞主干補(bǔ)充“枝葉”（何時(shí)、何地、怎樣做、什么樣）。例：小鳥飛。*擴(kuò)寫*：清晨，可愛的小鳥在天空中自由自在地飛。*思路*：主干“小鳥飛”→補(bǔ)充時(shí)間（清晨）、修飾詞（可愛的、自由自在地）、地點(diǎn)（天空中）。小練：花兒開了。擴(kuò)寫（至少加兩處修飾）：春天，五顏六色的花兒在花園里悄悄地開了（二）復(fù)句擴(kuò)寫：“關(guān)聯(lián)情境，深化邏輯”復(fù)句擴(kuò)寫需關(guān)注句子間的邏輯關(guān)系（并列、承接、因果等），補(bǔ)充細(xì)節(jié)使畫面更連貫。例：我讀書。媽媽做飯。*擴(kuò)寫*：我在書房里認(rèn)真地讀書，媽媽在廚房里忙碌地做飯。*思路*：補(bǔ)充地點(diǎn)（書房、廚房）、狀態(tài)（認(rèn)真地、忙碌地），用并列結(jié)構(gòu)體現(xiàn)同步場(chǎng)景。小練：小明跑步。小紅跳繩。擴(kuò)寫（體現(xiàn)場(chǎng)景或互動(dòng)）：體育課上，小明在跑道上飛快地跑步，小紅在一旁歡快地跳繩三、綜合練習(xí)：修改+擴(kuò)充，能力進(jìn)階結(jié)合修改與擴(kuò)充的技巧，完成以下練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果：1.修改病句并擴(kuò)寫：原句“通過讀課外書，使我學(xué)到很多知識(shí)?！毙薷模鹤x課外書，使我學(xué)到很多知識(shí)（或“通過讀課外書，我學(xué)到很多知識(shí)”）擴(kuò)寫（至少加三處細(xì)節(jié)）：每天晚上，通過讀有趣的課外書，我像海綿吸水一樣學(xué)到很多新奇的知識(shí)2.轉(zhuǎn)換句式并擴(kuò)寫：原句（反問句）“這難道不是一場(chǎng)精彩的演出嗎？”改為陳述句：這是一場(chǎng)精彩的演出擴(kuò)寫（用比喻修辭）：這是一場(chǎng)精彩的演出，舞臺(tái)上的演員們像閃閃發(fā)光的星星，用歌聲與舞蹈點(diǎn)亮了整個(gè)劇場(chǎng)總結(jié)：在練習(xí)中成長(zhǎng)，在表達(dá)中精進(jìn)句子的修改與擴(kuò)充，本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性與豐富性的雙重訓(xùn)練。建議同學(xué)們結(jié)合課文中的經(jīng)典句子（如《觀潮》《爬山虎的腳》中的描寫句），模仿練習(xí)；也可將自己的日記、小練筆進(jìn)行“句子優(yōu)