小學(xué)信息技術(shù)實踐教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課程作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與數(shù)字能力的核心載體，其實踐教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生對技術(shù)工具的掌握、創(chuàng)新思維的發(fā)展及數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點與學(xué)科核心素養(yǎng)要求，從教學(xué)原則、設(shè)計策略、評價體系及實踐案例四個維度，探討如何構(gòu)建兼具趣味性、實踐性與成長性的信息技術(shù)實踐教學(xué)方案。一、小學(xué)階段信息技術(shù)實踐教學(xué)的核心定位小學(xué)信息技術(shù)課程的實踐教學(xué)需兼顧工具性與素養(yǎng)性：一方面通過操作實踐掌握基礎(chǔ)軟件（如畫圖、文字處理、編程啟蒙工具）的使用邏輯；另一方面通過真實情境任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“提出問題—技術(shù)分析—解決問題—反思優(yōu)化”的數(shù)字化思維。從學(xué)生認(rèn)知特點看，低學(xué)段（1-3年級）以直觀形象思維為主，對游戲化、生活化的任務(wù)興趣濃厚；高學(xué)段（4-6年級）開始具備初步邏輯思維，可接受具有挑戰(zhàn)性、協(xié)作性的復(fù)雜任務(wù)。因此，教學(xué)設(shè)計需適配“興趣啟蒙—技能深化—素養(yǎng)提升”的成長路徑。二、實踐教學(xué)設(shè)計的基本原則（一）趣味性與知識性共生將抽象的技術(shù)知識融入學(xué)生感興趣的主題（如動畫創(chuàng)作、電子賀卡設(shè)計），通過“情境導(dǎo)入—任務(wù)探索—成果展示”的閉環(huán)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。例如，低年級教學(xué)“圖形繪制”時，可設(shè)計“為卡通角色設(shè)計新衣服”任務(wù)，用畫圖軟件的填充、變形工具完成創(chuàng)作，既掌握工具操作，又激發(fā)審美表達(dá)。（二）層次性任務(wù)梯度設(shè)計針對班級學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)差異，將實踐任務(wù)分為基礎(chǔ)層（模仿操作）、提高層（創(chuàng)新優(yōu)化）、拓展層（遷移應(yīng)用）。以“電子手抄報制作”為例：基礎(chǔ)層：使用模板完成圖文排版，掌握文本框、圖片插入；提高層：自主設(shè)計版式，添加藝術(shù)字、形狀組合；拓展層：結(jié)合學(xué)科知識（如科學(xué)課的“植物觀察”），制作主題手抄報并分享講解。（三）跨學(xué)科實踐整合打破學(xué)科壁壘，將信息技術(shù)作為工具服務(wù)于其他學(xué)科的探究。例如，語文“詩歌朗誦會”可結(jié)合音頻編輯軟件制作配樂朗誦；數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”可通過在線表格工具分析班級興趣愛好，既鞏固技術(shù)技能，又深化學(xué)科理解。三、實踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計策略（一）項目式學(xué)習(xí)：從“任務(wù)完成”到“問題解決”以真實項目驅(qū)動學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)。例如，“校園文化宣傳大使”項目：1.項目分解：分組調(diào)研校園景點→用拍照工具采集素材→用視頻編輯軟件（如剪映少兒版）制作1分鐘宣傳視頻→在班級“數(shù)字展廳”展示投票。2.能力培養(yǎng)：文件管理（素材分類）、多媒體編輯（剪輯、配音）、團(tuán)隊協(xié)作（角色分工：導(dǎo)演、攝影師、剪輯師），同時滲透“校園文化傳承”的情感目標(biāo)。（二）生活化情境：從“課堂練習(xí)”到“生活應(yīng)用”將技術(shù)操作與生活需求掛鉤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實用性。例如：低學(xué)段：“家庭數(shù)字小管家”——用表格記錄一周家庭收支，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)錄入與格式美化；高學(xué)段：“社區(qū)垃圾分類宣傳”——用Scratch編程制作互動小游戲（如“垃圾投放闖關(guān)”），將科學(xué)課的環(huán)保知識與編程邏輯結(jié)合。（三）數(shù)字化工具的適配選擇根據(jù)學(xué)段特點精選工具：編程啟蒙：Scratch（圖形化積木編程）、mBlock（結(jié)合硬件的編程），通過“制作會跳舞的角色”“控制智能燈開關(guān)”等任務(wù)，培養(yǎng)邏輯思維；創(chuàng)意表達(dá)：Canva可畫（模板化設(shè)計）、妙筆生花（繪畫創(chuàng)作），降低設(shè)計門檻，鼓勵創(chuàng)意輸出；協(xié)作學(xué)習(xí)：騰訊文檔、班級優(yōu)化大師，支持小組實時協(xié)作與過程性評價。四、多元評價體系的構(gòu)建（一）過程性評價：關(guān)注“學(xué)的軌跡”通過任務(wù)記錄表（記錄操作熟練度、問題解決思路）、小組互評表（評價協(xié)作貢獻(xiàn)、創(chuàng)意亮點）、教師觀察筆記（捕捉學(xué)生的思維突破），全面評估學(xué)習(xí)過程。例如，在“編程解謎”任務(wù)中，記錄學(xué)生調(diào)試代碼的次數(shù)、與同伴的討論內(nèi)容，分析其邏輯思維的發(fā)展。（二）成果性評價：重視“創(chuàng)的價值”對實踐成果從技術(shù)完成度、創(chuàng)意表現(xiàn)力、學(xué)科融合度三方面評價。例如，“電子故事書”作品評價：技術(shù)：頁面切換效果、多媒體元素運(yùn)用；創(chuàng)意：故事結(jié)構(gòu)、角色設(shè)計；融合：是否結(jié)合語文的敘事要求、美術(shù)的排版審美。（三）反思性評價：促進(jìn)“持續(xù)成長”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)日志（如“我在制作海報時遇到的3個問題及解決方法”）、作品改進(jìn)計劃（如“如果重新設(shè)計，我會增加互動環(huán)節(jié)”），培養(yǎng)元認(rèn)知能力，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中思”。五、實踐教學(xué)案例：三年級《我的數(shù)字故事》（一）教學(xué)目標(biāo)技術(shù)目標(biāo)：掌握PPT的幻燈片新建、圖文排版、簡單動畫設(shè)置；素養(yǎng)目標(biāo)：用數(shù)字故事表達(dá)個人成長，培養(yǎng)敘事能力與審美意識。（二）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：播放教師的“成長數(shù)字故事”（包含童年照片、獲獎證書掃描件、語音回憶），引發(fā)學(xué)生共鳴，明確任務(wù)：“用PPT制作自己的成長故事，向同學(xué)分享你的閃光點?！?.分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成“模板任務(wù)”——使用教師提供的模板，插入3張照片、一段文字介紹，設(shè)置幻燈片切換效果；提高層：“創(chuàng)意優(yōu)化”——自主設(shè)計版式，添加藝術(shù)字標(biāo)題，為照片設(shè)置“縮放”“淡入”動畫；拓展層：“故事升華”——插入語音解說（錄音功能）或背景音樂，設(shè)計“互動提問頁”（如“猜猜這是我?guī)讱q的照片？”）。3.展示評價：小組內(nèi)輪流展示，用“星星貼紙”投票選出“最具創(chuàng)意故事”“最溫暖故事”，教師點評技術(shù)亮點與情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生反思“如何讓故事更生動”。六、結(jié)語小學(xué)信息技術(shù)實踐教學(xué)的核心，在于以學(xué)生為中心，將技術(shù)工具轉(zhuǎn)化為“解決問題的腳手架”、“創(chuàng)意表達(dá)的畫筆”。未來教學(xué)可進(jìn)一步探索“AI輔助創(chuàng)作”（如用AI生成故事腳本后再編輯）、“物聯(lián)網(wǎng)實踐”（如用mic