九年級(jí)語文古詩詞鑒賞專項(xiàng)練習(xí)題（附解題思路與技巧）古詩詞鑒賞是九年級(jí)語文學(xué)習(xí)的核心能力板塊，既要求體悟詩歌意象、情感的細(xì)膩層次，也需掌握手法賞析、煉字品析等專業(yè)技巧。以下結(jié)合教材經(jīng)典篇目設(shè)計(jì)多維度練習(xí)題，并附解題思路，助力同學(xué)們構(gòu)建系統(tǒng)的鑒賞思維。一、意象與意境類鑒賞核心考點(diǎn)：通過意象組合分析意境特點(diǎn)，體悟詩人情感的具象化表達(dá)。例題1：《使至塞上》（王維）詩句：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。題目：請(qǐng)從意象角度賞析這兩句詩的意境美。解析：詩句選取“大漠”“孤煙”“長河”“落日”四個(gè)典型邊塞意象?！按竽币钥臻g的遼闊蒼涼奠定基調(diào)，“孤煙”（邊塞特有的烽煙）在空曠中凸顯孤寂感，“長河”（黃河）的悠遠(yuǎn)延伸強(qiáng)化了天地的蒼茫，“落日”的暖色調(diào)則為冷寂畫面添上一絲雄渾。這些意象組合成雄渾壯闊又略帶孤寂的邊塞圖景，既展現(xiàn)塞外風(fēng)光的奇絕，也暗含詩人出使邊塞的孤寂心境與對(duì)自然偉力的贊嘆。例題2：《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）詩句：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。題目：分析前三句意象疊加的表達(dá)效果。解析：“枯藤”“老樹”“昏鴉”以衰敗意象渲染凄涼蕭瑟的氛圍；“小橋”“流水”“人家”勾勒出溫馨的鄉(xiāng)村圖景，二者形成冷暖對(duì)比，更襯出游子的孤寂無依；“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”進(jìn)一步強(qiáng)化旅途的凄苦。九種意象密集疊加，以景托情，將游子漂泊的愁苦具象化，為“斷腸人”的抒情做足鋪墊。二、情感體悟類鑒賞核心考點(diǎn)：結(jié)合詩句內(nèi)容、創(chuàng)作背景，體悟詩人的情感變化或深層心境。例題1：《行路難（其一）》（李白）詩句：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。題目：結(jié)合全詩，分析詩人情感的變化軌跡。解析：開篇“停杯投箸”“拔劍四顧”的動(dòng)作，直接抒發(fā)仕途受阻的苦悶與迷茫；“冰塞川”“雪滿山”以象征手法強(qiáng)化困境，情感跌至低谷；“垂釣”“夢(mèng)日”用典（姜尚、伊尹的典故），表達(dá)對(duì)從政的渴望與不甘放棄的心理，情感出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；結(jié)尾“長風(fēng)破浪”“濟(jì)滄海”則重拾豪情，展現(xiàn)出樂觀豁達(dá)的信念。全詩情感從苦悶到迷茫，再到希冀、豪邁，層次鮮明。例題2：《無題》（李商隱）詩句：相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。題目：分析詩歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。解析：首句“相見難”“別亦難”直接抒發(fā)相思的痛苦與離別之愁；“東風(fēng)殘花”以暮春之景烘托傷感；“春蠶”“蠟炬”的比喻，既寫愛情的執(zhí)著堅(jiān)貞，也暗含詩人對(duì)理想、事業(yè)的無悔奉獻(xiàn)；“曉鏡”“夜吟”從細(xì)節(jié)刻畫相思的煎熬；結(jié)尾借“蓬山”“青鳥”的典故，表達(dá)對(duì)重逢的期盼與深情。全詩情感交織著相思之苦、執(zhí)著之愛與人生的悵惘。三、手法賞析類鑒賞核心考點(diǎn)：判斷并分析詩歌的表現(xiàn)手法（用典、對(duì)比、借景抒情等）及其作用。例題1：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》（劉禹錫）詩句：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。題目：分析“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”的用典手法。解析：“聞笛賦”典出向秀《思舊賦》，表達(dá)對(duì)舊友（王叔文等）的懷念；“爛柯人”典出王質(zhì)觀棋的傳說，暗示自己被貶時(shí)間之久，世事變遷的恍若隔世之感。用典手法含蓄深沉，既抒發(fā)了對(duì)舊友的悼念、對(duì)歲月流逝的感慨，也為下文的哲理抒懷做鋪墊。例題2：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》（蘇軾）詩句：但愿人長久，千里共嬋娟。題目：分析“嬋娟”的手法及表達(dá)效果。解析：“嬋娟”借代明月（“嬋娟”本指姿態(tài)美好的女子，此處借指明月），既避免了“月”字的重復(fù)，又賦予明月以柔美的意象。這句詞以明月寄托對(duì)親人的思念與美好祝愿，借景抒情（或托物言志），將個(gè)人的思念升華為普世的美好期許，意境豁達(dá)而溫暖。四、煉字品析類鑒賞核心考點(diǎn)：分析關(guān)鍵字詞的詞性、修辭、情感表達(dá)作用。例題1：《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》（韓愈）詩句：云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。題目：賞析“擁”字的妙處。解析：“擁”字為動(dòng)詞，有“阻塞、簇?fù)怼敝?。此處以“雪擁藍(lán)關(guān)”的擬人化（或夸張）手法，寫大雪堆積阻塞道路，既點(diǎn)明環(huán)境的惡劣，也暗示仕途的艱難；同時(shí)，“馬不前”與“家何在”呼應(yīng)，借景抒情，抒發(fā)詩人被貶的悲憤與思家的愁苦，“擁”字讓畫面更具張力，情感更沉郁。例題2：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）詩句：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。題目：賞析“挑”字的表達(dá)效果。解析：“挑”是動(dòng)作描寫，刻畫詞人醉酒后撥亮燈火、仔細(xì)端詳寶劍的細(xì)節(jié)。這一動(dòng)作既表現(xiàn)出詞人對(duì)寶劍的珍視（暗含報(bào)國之志），也透露出英雄無用武之地的苦悶——只能在醉中“看劍”，夢(mèng)回沙場，為下文的壯志抒懷與悲憤收尾埋下伏筆。五、名句理解類鑒賞核心考點(diǎn)：解析名句的表層含義、深層哲理或情感內(nèi)涵。例題1：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》詩句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。題目：談?wù)勀銓?duì)這兩句詩的理解。解析：表層含義：沉船的旁邊仍有千帆競發(fā)，枯敗的樹木前萬木依舊爭春。深層哲理：詩人以“沉舟”“病樹”自喻，卻以“千帆過”“萬木春”展現(xiàn)新生事物的蓬勃，暗含“新陳代謝”的自然規(guī)律，也表達(dá)自己雖遭貶謫卻樂觀豁達(dá)，對(duì)未來充滿希望的心境。這句詩至今常被用來鼓勵(lì)人們直面挫折，相信希望。例題2：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》詩句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。題目：分析這句詞的內(nèi)涵。解析：詞人由月的陰晴圓缺聯(lián)想到人的悲歡離合，以自然現(xiàn)象類比人生境遇，指出“悲歡離合”“陰晴圓缺”都是世間常態(tài)，難以圓滿。這句詞既蘊(yùn)含著對(duì)人生無常的理性認(rèn)知，也流露出曠達(dá)的人生態(tài)度——既然缺憾無法避免，便應(yīng)坦然接受，進(jìn)而引出“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。古詩詞鑒賞答題技巧總結(jié)1.意象/意境題：步驟：①提取意象（用名詞概括畫面元素）；②分析意象特點(diǎn)（如“大漠”的遼闊、“孤煙”的孤寂）；③概括意境（如“雄渾孤寂的邊塞圖”）；④關(guān)聯(lián)情感（結(jié)合詩人經(jīng)歷或詩句主旨）。2.情感題：步驟：①抓關(guān)鍵詞（如“愁”“恨”“喜”等情感詞，或“孤”“寒”等意象詞）；②結(jié)合背景（詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作背景）；③逐句分析內(nèi)容（動(dòng)作、景物、典故的情感指向）；④整合情感（注意情感的層次變化）。3.手法題：步驟：①判斷手法（用典、對(duì)比、借景抒情等）；②結(jié)合詩句分析（如“用典”需指出典故內(nèi)容）；③分析作用（情感表達(dá)、主題深化、意境營造等）。4.煉字題：步驟：①解釋字義（含詞性、修辭，如“擁”是擬人）；②描繪畫面（“雪擁藍(lán)關(guān)”的場景）；③關(guān)聯(lián)情感/主題（如抒發(fā)悲憤、思家之情）。5.名句題：步驟：①翻譯表層含