小學(xué)語文端午節(jié)主題活動教案全集引言：端午文化與語文教學(xué)的共生價(jià)值端午節(jié)承載著“忠、孝、節(jié)、義”的文化內(nèi)核，是語文教學(xué)中浸潤傳統(tǒng)文化、提升核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)載體。本教案集立足小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，從低、中、高學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)“識字繪俗”“文本悟情”“文化思辨”“勞動表達(dá)”“親情傳遞”五大類主題活動，將端午文化精神內(nèi)涵與識字寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)交流、綜合探究等語文要素深度融合，讓學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力，在語言實(shí)踐中夯實(shí)語文能力。一、低學(xué)段教案：《端午習(xí)俗我來畫——識字與審美啟蒙的童趣實(shí)踐》適用學(xué)段：小學(xué)一、二年級設(shè)計(jì)思路：低年級學(xué)生以形象思維為主，通過“圖—字—畫—說”的閉環(huán)活動，將端午習(xí)俗認(rèn)知與漢字學(xué)習(xí)、審美表達(dá)結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化啟蒙充滿趣味性。（一）素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)：認(rèn)識“粽、舟、艾、蒲、囊”等生字，能用“端午節(jié)，人們會______”的句式描述1-2種習(xí)俗。審美創(chuàng)造：觀察端午習(xí)俗圖片，用簡筆畫表現(xiàn)1個(gè)習(xí)俗場景，提升觀察力與想象力。文化認(rèn)同：感受端午習(xí)俗的豐富性，萌發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的好奇與喜愛。（二）教學(xué)準(zhǔn)備視覺材料：端午習(xí)俗高清圖片（賽龍舟、包粽子、掛艾草等）、生字卡（帶拼音與習(xí)俗插圖）。工具材料：彩筆、繪畫紙、小貼紙（用于評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：兒歌里的端午播放兒歌《過端午》（“五月五，過端午，劃龍舟，敲大鼓……”），提問：“兒歌里的端午活動，你見過嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出課題。2.圖文識字：習(xí)俗里的漢字秘密出示“賽龍舟”圖片，指著龍舟圖卡問：“這是什么？”板書“舟”，教讀并組詞（小舟、龍舟）；同理，結(jié)合“包粽子”圖卡學(xué)習(xí)“粽”，觀察字形（米字旁，和糧食有關(guān)）。用“找朋友”游戲鞏固：將生字卡與習(xí)俗圖卡配對，學(xué)生上臺連線（如“艾”連“掛艾草”圖）。3.繪畫表達(dá)：我心中的端午展示3-4幅簡筆習(xí)俗畫（如粽子、龍舟、香囊），示范用簡單線條勾勒。發(fā)放繪畫紙，鼓勵(lì)學(xué)生選擇最感興趣的習(xí)俗創(chuàng)作，提醒“畫完后，用一句話說說你的畫”。教師巡視，指導(dǎo)構(gòu)圖與語言表達(dá)（如“我畫的是______，端午節(jié)人們會______”）。4.分享評價(jià)：小畫家的節(jié)日故事請學(xué)生帶著畫上臺，用規(guī)范句式介紹作品，其他同學(xué)用“我喜歡______的畫，因?yàn)開_____”評價(jià)。教師適時(shí)表揚(yáng)觀察細(xì)致、表達(dá)清楚的學(xué)生，貼小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。（四）教學(xué)延伸家庭任務(wù)：和家長一起畫“端午全家?！保ó嬜约杭疫^端午的場景），用拼音或簡單字標(biāo)注畫面內(nèi)容，次日帶到班級“端午畫廊”展示。識字拓展：在教室設(shè)置“端午識字角”，張貼更多習(xí)俗圖片與生字，供學(xué)生課間認(rèn)讀。二、中年級教案：《屈原故事里的家國情懷——文本研讀與情感體悟》適用學(xué)段：小學(xué)三、四年級設(shè)計(jì)思路：中年級學(xué)生已具備初步文本解讀能力，通過“故事研讀—形象分析—情感遷移”的路徑，挖掘屈原故事的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)人物描寫與抒情表達(dá)，將愛國情懷的熏陶融入語言實(shí)踐。（一）素養(yǎng)目標(biāo)閱讀鑒賞：能借助注釋讀懂《屈原投江》（改編版）文本，提取屈原“愛國、正直”的核心品質(zhì)。表達(dá)運(yùn)用：學(xué)習(xí)用“人物言行+內(nèi)心感受”的方式描寫屈原形象，仿寫抒情句表達(dá)對愛國精神的理解。文化傳承：體會屈原的家國情懷，初步理解端午紀(jì)念屈原的文化意義。（二）教學(xué)準(zhǔn)備文本材料：《屈原投江》改編短文（含文言詞匯注釋，如“讒言、流放、懷石”）、屈原畫像、《離騷》片段音頻。輔助工具：學(xué)習(xí)單（含“屈原行為卡”“情感關(guān)鍵詞”填空）、彩色便簽紙（用于記錄感悟）。（三）教學(xué)過程1.詩意導(dǎo)入：從古詩看端午出示蘇軾《浣溪沙·端午》“彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年?！碧釂枺骸肮旁娎锏亩宋绾苊?，但端午的起源，還和一位偉大的詩人有關(guān)——他是誰？”播放《離騷》片段，引出屈原。2.文本研讀：走進(jìn)屈原的故事發(fā)放文本，學(xué)生自主閱讀，圈出不理解的字詞（如“讒言”“流放”），結(jié)合注釋或小組討論解決。教師引導(dǎo)梳理情節(jié)：“屈原做了什么？為什么這么做？結(jié)果如何？”用流程圖板書（正直進(jìn)諫→遭讒流放→懷石投江）。3.形象分析：屈原的精神密碼分發(fā)“屈原行為卡”（如“多次向楚王進(jìn)諫，希望國家強(qiáng)盛”“流放中仍寫下《離騷》，抒發(fā)愛國情”“面對楚國滅亡，抱石投江”），小組合作討論：“從這些行為中，你看到了一個(gè)怎樣的屈原？用詞語概括（如愛國、執(zhí)著、正直）。”請小組代表結(jié)合文本闡述，教師補(bǔ)充“寧死不屈的氣節(jié)”等品質(zhì)。4.抒情表達(dá)：為屈原寫一首短詩出示范例：“你站在汨羅江邊，長發(fā)如墨，眼神如炬/楚國的風(fēng)，吹不動你的忠誠/你縱身一躍，跳進(jìn)歷史的長河/從此，端午的粽香，永遠(yuǎn)飄著你的名字……”引導(dǎo)學(xué)生模仿“場景+品質(zhì)+情感”的結(jié)構(gòu)，用1-2節(jié)詩表達(dá)對屈原的敬意。巡視指導(dǎo)，選取優(yōu)秀作品配樂朗誦。（四）教學(xué)延伸閱讀拓展：推薦《中國神話故事》中“屈原”章節(jié)，制作“屈原精神手抄報(bào)”，重點(diǎn)摘抄體現(xiàn)愛國的語句。實(shí)踐體驗(yàn)：學(xué)包“愛國粽”，將對屈原的理解寫在小卡片上，放入粽子葉中（不包實(shí)，僅作儀式），分享“我的粽子里藏著______（屈原品質(zhì)）”。三、高年級教案：《端午文化的古今對話——綜合性學(xué)習(xí)與思辨表達(dá)》適用學(xué)段：小學(xué)五、六年級設(shè)計(jì)思路：高年級學(xué)生具備探究能力，通過“分組調(diào)研—成果展示—辯論反思”的綜合性學(xué)習(xí)，梳理端午文化的演變脈絡(luò)，培養(yǎng)信息整合與批判性思維，在古今對比中深化文化認(rèn)知。（一）素養(yǎng)目標(biāo)思維發(fā)展：能通過訪談、查閱資料，梳理端午習(xí)俗的起源與現(xiàn)代演變，形成300字左右的調(diào)研報(bào)告。思辨表達(dá)：參與“端午習(xí)俗應(yīng)堅(jiān)守傳統(tǒng)還是大膽創(chuàng)新”的辯論，用事實(shí)論據(jù)支撐觀點(diǎn)，提升邏輯表達(dá)能力。文化反思：理解端午文化的精神內(nèi)核，辯證看待傳統(tǒng)習(xí)俗的傳承與創(chuàng)新。（二）教學(xué)準(zhǔn)備調(diào)研工具：《端午文化調(diào)研任務(wù)單》（含“習(xí)俗起源組”“古今對比組”“文化內(nèi)涵組”分工）、訪談記錄表、PPT模板。辯論材料：正反方觀點(diǎn)提示卡（如正方“傳統(tǒng)習(xí)俗是文化根脈，應(yīng)原汁原味傳承”；反方“創(chuàng)新能讓端午走進(jìn)現(xiàn)代生活，吸引更多人參與”）。（三）教學(xué)過程1.課題啟動：端午文化的追問提問：“端午只是吃粽子、賽龍舟嗎？它的起源有幾種說法？現(xiàn)在的端午和古代有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題，分組確定調(diào)研方向（習(xí)俗起源、古今對比、文化內(nèi)涵）。2.分組調(diào)研：解碼端午文化習(xí)俗起源組：通過查閱《荊楚歲時(shí)記》等文獻(xiàn)，梳理“辟邪說”“祭龍說”“紀(jì)念屈原/伍子胥/曹娥說”的核心觀點(diǎn)，制作“端午起源時(shí)間軸”。古今對比組：采訪長輩（如“爺爺奶奶小時(shí)候怎么過端午？”），對比現(xiàn)代端午的“線上賽龍舟”“環(huán)保粽子”等新形式，用表格呈現(xiàn)變化。文化內(nèi)涵組：收集端午相關(guān)詩詞、諺語（如“未吃端午粽，寒衣不可送”），分析其中蘊(yùn)含的“祈福、感恩、愛國”等文化精神。教師提供調(diào)研方法指導(dǎo)（如訪談禮儀、資料篩選），學(xué)生利用課余時(shí)間完成調(diào)研，整理成PPT或手抄報(bào)。3.成果展示：端午文化的多維呈現(xiàn)各小組依次展示調(diào)研成果，其他小組提問補(bǔ)充。如“古今對比組”展示后，追問：“這些創(chuàng)新習(xí)俗是否偏離了端午的精神內(nèi)核？”引導(dǎo)深度思考。4.辯論深化：傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞圍繞“端午習(xí)俗應(yīng)堅(jiān)守傳統(tǒng)還是大膽創(chuàng)新”展開辯論。先明確辯論規(guī)則（觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、尊重對手），正反方結(jié)合調(diào)研成果與生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言（如正方舉“端午祭屈原”的儀式感，反方舉“端午非遺進(jìn)校園”的創(chuàng)新案例）。教師總結(jié)：“傳統(tǒng)是根，創(chuàng)新是葉，兩者共生才能讓端午文化枝繁葉茂?！保ㄋ模┙虒W(xué)延伸寫作實(shí)踐：以《端午文化的變與不變》為題，寫一篇文化評論，結(jié)合調(diào)研與辯論觀點(diǎn)，闡述對端午傳承的思考。社會參與：參與社區(qū)“端午文化節(jié)”策劃，為活動設(shè)計(jì)一個(gè)融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新的環(huán)節(jié)（如“漢服端午市集”“端午詩詞快閃”），撰寫策劃案。四、跨學(xué)科實(shí)踐教案：《包粽子里的語文密碼——?jiǎng)趧芋w驗(yàn)與說明性寫作》適用學(xué)段：小學(xué)中高年級設(shè)計(jì)思路：打破學(xué)科壁壘，將勞動教育與語文表達(dá)結(jié)合，通過“觀察—實(shí)踐—寫作—反思”的過程，讓學(xué)生在包粽子的真實(shí)體驗(yàn)中，掌握說明性文本的寫作技巧，感受勞動文化的價(jià)值。（一）素養(yǎng)目標(biāo)語言運(yùn)用：能按“步驟+細(xì)節(jié)”的結(jié)構(gòu)，撰寫500字左右的《包粽子說明書》，準(zhǔn)確使用“洗、泡、卷、放、包、扎”等動詞。勞動素養(yǎng)：掌握包粽子的基本流程，體會勞動的艱辛與樂趣，理解“勞動創(chuàng)造文化”的內(nèi)涵。文化理解：從包粽子的習(xí)俗中，感悟端午“祈福、團(tuán)圓”的文化寓意。（二）教學(xué)準(zhǔn)備材料工具：糯米、粽葉、繩子、餡料（蜜棗、豆沙等）、砧板、菜刀（教師提前處理食材，確保安全）。記錄工具：觀察記錄表（含“步驟圖示”“關(guān)鍵動詞”“我的疑問”）、寫作紙。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：粽子里的文化記憶播放老北京包粽子的紀(jì)錄片片段，提問：“包粽子有哪些步驟？里面藏著什么講究？”引出“從勞動中學(xué)寫作”的主題。2.觀察實(shí)踐：包粽子的秘密教師示范包粽子流程，學(xué)生分組觀察并記錄：步驟分解：洗粽葉→泡糯米→卷粽葉（做成漏斗形）→放糯米和餡→折疊粽葉→扎繩子。細(xì)節(jié)捕捉：如“粽葉要選背面光滑的，卷的時(shí)候要捏緊，不然會漏米”“扎繩子要松緊適度，太松會散，太緊會變形”。小組合作嘗試包粽子，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意安全與衛(wèi)生，記錄實(shí)踐中的疑問（如“為什么粽葉要煮過？”“不同地區(qū)的粽子形狀有什么不同？”）。3.寫作指導(dǎo)：把勞動變成文字出示優(yōu)秀說明性文本范例，分析“總分結(jié)構(gòu)”“動作描寫”“注意事項(xiàng)”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察記錄，按“準(zhǔn)備材料—操作步驟—小貼士”的結(jié)構(gòu)寫作，重點(diǎn)用準(zhǔn)確的動詞描述過程，用“溫馨提示”補(bǔ)充技巧或文化知識（如“粽葉煮過更柔軟，還能殺菌，這是古人的智慧”）。4.成果分享：我的粽子說明書小組推選代表朗讀作文，其他同學(xué)用“我從______的寫作中，學(xué)到了______（寫作技巧/文化知識）”評價(jià)。將作文裝訂成《我們的端午美食手冊》，送給食堂阿姨參考。（四）教學(xué)延伸文化探究：采訪不同地區(qū)的人，了解“三角粽”“枕頭粽”“牛角粽”的文化寓意，補(bǔ)充到說明書中。勞動拓展：和家長合作包“創(chuàng)意粽”（如卡通造型、雜糧粽），拍照配文發(fā)班級群，主題為“勞動創(chuàng)造美味端午”。五、家校聯(lián)動教案：《端午家書——傳統(tǒng)節(jié)日里的親情表達(dá)》適用學(xué)段：小學(xué)中高年級設(shè)計(jì)思路：以家書為載體，聯(lián)結(jié)學(xué)校與家庭的端午活動，讓學(xué)生在傳統(tǒng)書信格式中，表達(dá)對家人的節(jié)日情感，提升書面表達(dá)能力與親情溝通意識，深化“端午團(tuán)圓”的文化認(rèn)知。（一）素養(yǎng)目標(biāo)表達(dá)交流：掌握家書的格式（稱呼、正文、祝福語、署名、日期），用真摯語言描述家庭端午活動，表達(dá)對家人的愛與感激。文化傳承：理解“家書”作為傳統(tǒng)溝通方式的文化價(jià)值，體會端午“團(tuán)圓、感恩”的精神內(nèi)涵。情感態(tài)度：增強(qiáng)與家人的情感聯(lián)結(jié)，學(xué)會用文字傳遞溫暖，提升家庭責(zé)任感。（二）教學(xué)準(zhǔn)備范文材料：《曾國藩家書（端午篇）》節(jié)選（簡化版）、學(xué)生家庭端午活動照片（提前收集）。書寫工具：復(fù)古信紙、信封、郵票貼紙（增加儀式感）。（三）教學(xué)過程1.文化導(dǎo)入：一封家書的溫度展示曾國藩寫給家人的端午家書片段（“端午已過，家中包粽、掛艾，一切如?！醿簩W(xué)業(yè)精進(jìn)，甚慰”），提問：“在電話、微信普及的今天，為什么古人還要寫家書？”引導(dǎo)學(xué)生體會家書的“慢情感”與文化傳承意義。2.格式指導(dǎo)：家書的正確打開方式結(jié)合范文，講解家書格式：稱呼：頂格寫，如“親愛的爸爸媽媽：”，體現(xiàn)尊重。正文：分段落，先問候，再寫端午活動（如“今年端午，我們家______”），最后表達(dá)情感（如“謝謝你們______，我希望______”）。祝福語：簡潔溫暖，如“祝身體健康，端午安康”。署名與日期：右下角，如“愛你們的XX6月X日”。3.寫作實(shí)踐：我的端午家書播放學(xué)生家庭端午活動的照片（包粽子、掛艾草、看龍舟等），喚起回憶。發(fā)放信紙，學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)“細(xì)節(jié)描寫”（如“媽媽包粽子時(shí)，手指上的糯米粘成了白花花的小團(tuán)”）和“情感表達(dá)”（如“看著奶奶把香囊掛在我床頭，我知道那是她對我的牽掛”）。4.家?；樱鹤寪垭p向奔赴學(xué)生將家書裝入信封，帶回家交給家長。布置家長任務(wù)：“給孩子寫一封回信，分享你的端午記憶或?qū)⒆拥钠谕?。一周后，學(xué)生將家長的回信帶回班級，舉辦“端午家書分享會”，邀請學(xué)生朗讀自己和家長的信，感受親情的流動。（四）教學(xué)延伸文化拓展：收集家族里的“端午老故事”（如爺爺奶奶的端午記憶），整理成《家族端午史》，在班級“文化角”展覽。公益行動：給社區(qū)獨(dú)居老人寫端午慰問信，附上手繪的端午祝