2025-2026學(xué)年蘇教版（2024）二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2025-2026學(xué)年上學(xué)期，我擔(dān)任蘇教版（2024）新教材二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本學(xué)年教學(xué)以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為統(tǒng)領(lǐng)，立足二年級學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知特點，緊扣教材“數(shù)與代數(shù)為主、綜合實踐為輔”的編排體系，聚焦數(shù)感、運算能力、空間觀念、推理意識、應(yīng)用意識五大核心素養(yǎng)，通過“情境建構(gòu)—動手操作—自主探究—生活應(yīng)用”的教學(xué)路徑，扎實推進各單元教學(xué)，同時注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣的培育，圓滿完成了全學(xué)期教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作詳細總結(jié)如下：一、精準(zhǔn)把握教材，落實素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)蘇教版2024版二年級上冊教材在保留傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，強化了知識的生活化、模塊化與素養(yǎng)化導(dǎo)向，共編排六個核心單元與三個綜合實踐活動，各內(nèi)容板塊既相互獨立又層層遞進。本學(xué)期我深入研讀教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略，確保核心素養(yǎng)在每節(jié)課中落地生根。（一）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：夯實運算基礎(chǔ)，培養(yǎng)推理意識數(shù)與代數(shù)是本冊教材的核心內(nèi)容，涵蓋四個單元，重點圍繞表內(nèi)乘除法、三位數(shù)認識及兩位數(shù)加減兩位數(shù)展開教學(xué)，核心目標(biāo)是提升學(xué)生運算能力，滲透推理意識與模型意識。第一單元“16的表內(nèi)乘法”作為乘法教學(xué)的起始單元，我摒棄傳統(tǒng)機械記憶口訣的模式，注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“具象感知—抽象概括—應(yīng)用鞏固”的完整過程。教學(xué)中，借助教材中的矩形方隊、擺小棒等直觀情境，讓學(xué)生先感受“幾個幾相加”的數(shù)量關(guān)系，再逐步抽象出乘法的含義，理解乘法是求相同加數(shù)和的簡便運算。在口訣編制環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生遷移已有經(jīng)驗，自主推導(dǎo)26的乘法口訣，通過對口令、找規(guī)律、編兒歌等趣味活動，幫助學(xué)生熟練記憶口訣，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一句口訣對應(yīng)兩道乘法算式”的規(guī)律，感知乘法交換律的雛形，培養(yǎng)初步推理意識。單元綜合測試中，學(xué)生對乘法意義的理解準(zhǔn)確率達92%，口訣應(yīng)用熟練度顯著提升。第二單元“1~6的表內(nèi)除法”以乘法知識為基礎(chǔ)，核心是讓學(xué)生理解除法的本質(zhì)是平均分。教學(xué)中，我通過分糖果、分文具等實操活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握“按份數(shù)平均分”和“按每份數(shù)平均分”兩種分法，在對比分析中深化對平均分的理解，進而抽象出除法算式，認識除號、被除數(shù)、除數(shù)和商。針對“用乘法口訣求商”這一重點，我著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘除互逆關(guān)系，讓學(xué)生明白“求商就是找一個數(shù)與除數(shù)相乘得被除數(shù)”，借助口訣快速得出結(jié)果。同時，結(jié)合生活實際問題，讓學(xué)生運用除法解決“平均分”相關(guān)問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。通過分層練習(xí)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生逐步掌握除法運算方法，學(xué)有余力學(xué)生能靈活解決稍復(fù)雜的實際問題。第三單元“79的表內(nèi)乘除法”是對前兩個單元知識的拓展與提升。教學(xué)中，我注重知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主編制79的乘法口訣，通過小組合作探究口訣的規(guī)律，如9的乘法口訣與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生高效記憶。在除法教學(xué)中，強化“一句口訣對應(yīng)兩道乘法算式和兩道除法算式”的認知，提升學(xué)生乘除法混合運用能力。同時，結(jié)合教材中的生活化情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受乘除法在生活中的應(yīng)用，如購物計價、分組活動等，進一步深化對乘除關(guān)系的理解，運算能力和推理意識得到同步發(fā)展。第四單元“認識三位數(shù)”旨在幫助學(xué)生擴展數(shù)的認知范圍，理解“滿十進一”的計數(shù)原理。教學(xué)中，借助小方塊、計數(shù)器、算盤等直觀教具，讓學(xué)生經(jīng)歷“10個十是一百”的形成過程，建立計數(shù)單位“百”的概念。通過撥計數(shù)器、讀寫三位數(shù)、比較數(shù)的大小等活動，讓學(xué)生掌握三位數(shù)的組成、讀寫方法及大小比較技巧，理解不同數(shù)位上數(shù)字的意義，提升數(shù)感。同時，結(jié)合算盤教學(xué)，向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)計算工具的歷史，滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。本單元教學(xué)中，學(xué)生能準(zhǔn)確讀寫三位數(shù)，理解數(shù)的組成，多數(shù)學(xué)生能運用多種方法比較數(shù)的大小，數(shù)感得到有效發(fā)展。第五單元“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”重點培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，理解相同數(shù)位對齊的算理。教學(xué)中，我將不進位加、不退位減與進位加、退位減分層推進，借助小方塊、計數(shù)器操作，讓學(xué)生直觀感受“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減”的算理。對于進位加，引導(dǎo)學(xué)生理解“個位滿十向十位進一”；對于退位減，突破“個位不夠減從十位退一作十”的難點，通過規(guī)范豎式書寫格式、強化算理講解、開展專項訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生掌握筆算方法。同時，注重算法多樣化與優(yōu)化，鼓勵學(xué)生嘗試口算、筆算等不同方法，在對比中選擇簡便算法，提升運算效率。單元測試中，學(xué)生豎式計算的準(zhǔn)確率達88%，多數(shù)學(xué)生能清晰表述計算過程，運算能力得到扎實提升。第六單元“有余數(shù)的除法”是除法教學(xué)的延伸，核心是讓學(xué)生理解余數(shù)的意義及“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。教學(xué)中，通過分草莓、分鉛筆等實操活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分后有剩余的情況，進而抽象出有余數(shù)的除法算式，理解算式各部分的意義。在探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生通過多次操作、對比分析，自主發(fā)現(xiàn)“余數(shù)必須比除數(shù)小”的規(guī)律，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)臄?shù)學(xué)思維。同時，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生運用有余數(shù)的除法解決實際問題，如安排座位、包裝物品等，學(xué)會根據(jù)實際情況處理余數(shù)，提升應(yīng)用能力。（二）綜合實踐領(lǐng)域：強化動手操作，提升應(yīng)用能力本冊教材安排的三個綜合實踐活動，旨在打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)與生活、文化的聯(lián)系，提升綜合素養(yǎng)。“奇妙的七巧板”活動圍繞圖形認知展開，我引導(dǎo)學(xué)生先認識七巧板的組成，了解七巧板中各圖形的特點，再通過拼學(xué)過的圖形、拼有趣的圖案等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力?；顒又?，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主設(shè)計圖案，并用語言描述拼擺過程，同時結(jié)合七巧板的故事，向?qū)W生介紹其歷史文化淵源，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的興趣。通過小組合作拼擺，學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力得到提升，能熟練識別和運用基本平面圖形，空間觀念進一步發(fā)展?！吧钪械姆较颉被顒泳劢狗轿徽J知，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從認識教室里的方向入手，引導(dǎo)學(xué)生識別東、南、西、北四個基本方向，再通過“用方向詞交流”?“找身邊的方向標(biāo)志”等活動，讓學(xué)生學(xué)會運用方向詞描述物體位置。教學(xué)中，我注重聯(lián)系生活實際，如引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的建筑方位、回家的路線方向等，讓學(xué)生感受方向在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)空間觀念和應(yīng)用意識?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生能準(zhǔn)確識別基本方向，并用規(guī)范的方向詞描述物體位置，提升了生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?！皻g樂購物街”活動以人民幣認識為核心，貼近學(xué)生生活實際。教學(xué)中，我先讓學(xué)生認識不同面值的人民幣，掌握人民幣的單位及換算方法，再通過“籌備購物街”?“模擬購物”?“生活購物體驗”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中運用人民幣知識解決購物問題，學(xué)會簡單的計價、找零。同時，結(jié)合“貨幣小講堂”，向?qū)W生介紹人民幣的歷史與防偽知識，培養(yǎng)學(xué)生的金融素養(yǎng)和誠信意識。模擬購物活動中，學(xué)生能熟練進行人民幣換算和交易，多數(shù)學(xué)生能合理規(guī)劃購物預(yù)算，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密結(jié)合，應(yīng)用意識和實踐能力得到顯著提升。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效素養(yǎng)課堂二年級學(xué)生注意力集中時間短、活潑好動，且抽象思維能力較弱。本學(xué)期，我結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建“趣味化、生活化、自主化”的素養(yǎng)課堂，提升教學(xué)效率。一是堅持情境教學(xué)法。圍繞各單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，如購物情境、校園活動情境、家庭生活情境等，讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“班級圖書角借書”情境；在乘除法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“校園運動會分組”情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。二是強化動手操作法。針對低年級學(xué)生直觀思維為主的特點，每節(jié)課都設(shè)計實操環(huán)節(jié)，借助小棒、計數(shù)器、七巧板、人民幣學(xué)具等教具，讓學(xué)生在動手操作中感知數(shù)學(xué)知識，將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀體驗。例如，在認識乘法、除法、有余數(shù)的除法等內(nèi)容時，通過擺一擺、分一分、撥一撥等活動，幫助學(xué)生理解知識本質(zhì)，突破教學(xué)難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。三是落實分層教學(xué)法。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)差異，將練習(xí)題分為基礎(chǔ)題、提升題和拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需求。基礎(chǔ)薄弱學(xué)生重點鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，確保掌握核心內(nèi)容；中等學(xué)生側(cè)重提升知識應(yīng)用能力；學(xué)有余力學(xué)生則通過拓展題探索更深層次的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力。同時，開展“小老師”互助活動，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生講解題目，實現(xiàn)共同進步。四是融入趣味化元素。通過口訣兒歌、對口令、數(shù)學(xué)游戲、小組競賽等形式，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在乘法口訣教學(xué)中，編唱口訣兒歌；在方向認識教學(xué)中，開展“方向?qū)殹庇螒?；在人民幣教學(xué)中，組織模擬購物競賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提升課堂參與度。三、注重習(xí)慣培養(yǎng)，筑牢長效學(xué)習(xí)根基二年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。本學(xué)期，我圍繞“認真審題、規(guī)范書寫、主動驗算、自主探究”四大習(xí)慣，開展針對性培養(yǎng)工作，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)筑牢根基。在認真審題習(xí)慣培養(yǎng)上，要求學(xué)生做題前先通讀題目，圈出關(guān)鍵詞，如“一共”?“還?！?“平均分成”等，明確題目要求，避免因粗心看錯題目而丟分。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目中的數(shù)量關(guān)系，理清解題思路后再列式計算，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)乃季S習(xí)慣。在規(guī)范書寫習(xí)慣培養(yǎng)上，強調(diào)數(shù)字、符號、豎式的書寫規(guī)范，要求字跡工整、格式正確。定期開展“數(shù)學(xué)書寫小明星”評比活動，展示優(yōu)秀作業(yè)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的書寫積極性。對于書寫不規(guī)范的學(xué)生，進行個別指導(dǎo)，逐步糾正不良書寫習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量明顯提升，豎式格式規(guī)范率達95%以上。在主動驗算習(xí)慣培養(yǎng)上，教給學(xué)生基本的驗算方法，如加減法用“和減一個加數(shù)看是否等于另一個加數(shù)”?“差加減數(shù)看是否等于被減數(shù)”驗算，乘法用除法驗算，有余數(shù)的除法用“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”驗算。要求學(xué)生做完題后主動驗算，減少計算失誤。通過課堂強調(diào)、作業(yè)反饋、專項訓(xùn)練等方式，學(xué)生的驗算意識逐步增強，計算準(zhǔn)確率穩(wěn)步提升。在自主探究習(xí)慣培養(yǎng)上，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考、大膽質(zhì)疑，遇到問題先嘗試自主解決，再尋求老師和同學(xué)的幫助。在小組合作中，引導(dǎo)學(xué)生主動分享自己的想法，傾聽他人意見，在交流探討中深化對知識的理解，培養(yǎng)自主探究和合作交流能力。四、正視存在不足，明確后續(xù)改進方向經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，雖然取得了一定成效，但結(jié)合學(xué)生作業(yè)、測試及日常表現(xiàn)，仍存在一些不足：一是部分學(xué)生的計算能力仍需加強，尤其是乘除法混合運算和兩位數(shù)加減兩位數(shù)進位、退位計算中，仍存在運算順序錯誤、進位忘記加、退位忘記減等問題，計算準(zhǔn)確率有待進一步提升；二是學(xué)生解決實際問題的能力參差不齊，部分學(xué)生面對稍復(fù)雜的應(yīng)用題，難以快速找到數(shù)量關(guān)系，缺乏解題思路，應(yīng)用意識和解題技巧有待強化；三是個別學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足，缺乏自主探究意識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，需要教師和家長不斷督促；四是綜合實踐活動的開展深度不夠，部分活動停留在表面操作層面，對學(xué)生思維的拓展和綜合能力的提升作用未能充分發(fā)揮。針對以上不足，后續(xù)教學(xué)中我將從以下方面改進：一是強化計算專項訓(xùn)練，設(shè)計分層、趣味化的計算練習(xí)，如口算搶答、筆算競賽、計算闖關(guān)等，增加練習(xí)頻次，同時注重算理講解，讓學(xué)生不僅“會算”，還“懂理”，提升計算準(zhǔn)確率和速度；二是加強應(yīng)用題教學(xué)，教給學(xué)生“審題—分析數(shù)量關(guān)系—列式—驗算”的解題步驟，多選取生活化、情境化的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，培養(yǎng)解題思路，同時開展應(yīng)用題專項訓(xùn)練，提升學(xué)生解決實際問題的能力；三是關(guān)注學(xué)生個體差異，加強培優(yōu)補差工作，對學(xué)困生進行一對一輔導(dǎo)，針對性解決其學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，幫助樹立學(xué)習(xí)信心；對優(yōu)等生設(shè)計更多拓展性、探究性作業(yè)，鼓勵其深入探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時，加強與家長的溝通合作，形成教育合力，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；四是深化綜合實踐活動，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際，設(shè)計更具探究性、綜合性的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐