小學(xué)綜合實踐課“水的循環(huán)”教案一、教學(xué)理念與目標(biāo)立足小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、實踐，理解水循環(huán)的基本過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與生態(tài)環(huán)保意識。（一）知識目標(biāo)學(xué)生能描述水循環(huán)的核心環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、凝結(jié)、降水、徑流等），初步區(qū)分“海陸間循環(huán)”“陸地內(nèi)循環(huán)”的簡單差異。（二）能力目標(biāo)通過實驗操作、實地觀察，提升動手實踐能力與合作探究能力；能結(jié)合生活實例分析水循環(huán)的應(yīng)用，設(shè)計可落地的節(jié)水方案。（三）情感目標(biāo)增強(qiáng)對水資源的珍惜意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣；體會自然現(xiàn)象的規(guī)律性，激發(fā)對地球科學(xué)的探索興趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具分組材料：透明塑料瓶（去底）、清水、藍(lán)色色素（模擬海水）、保鮮膜、小石頭（支撐瓶身）、滴管；班級共用：水循環(huán)動畫視頻、校園水系/植物觀察記錄表、“節(jié)水方案設(shè)計卡”。（二）場地安排室內(nèi)：課桌分組實驗區(qū)（每組4人）；室外：校園觀察區(qū)（操場水洼、植物園、排水溝附近）。三、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：水的“旅行”之謎（5分鐘）提問引導(dǎo)：“早上喝的水、操場的積水、天空的云朵，它們之間有什么聯(lián)系？水會不會像人一樣‘旅行’？”結(jié)合生活場景（如雨后積水消失、植物澆水后變干），引發(fā)學(xué)生對“水的去向”的好奇。（二）探究活動1：模擬“小水圈”實驗（15分鐘）1.實驗操作：每組將塑料瓶去底，裝入約1/3清水，滴入2-3滴藍(lán)色色素（模擬“海洋”）；用保鮮膜封住瓶口，將小石頭放在瓶底（或倒置瓶身，讓瓶口靠在石頭上，形成“海洋在上、大氣在下”的模型）；教師示范：將裝置放在陽光下（或用臺燈模擬太陽照射），引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶內(nèi)變化。2.觀察記錄：10分鐘后，學(xué)生觀察到“海洋”的水蒸發(fā)（瓶壁出現(xiàn)水汽）、水汽在保鮮膜下凝結(jié)成小水滴（模擬“云層”），最終水滴變大滴落（模擬“降水”）。3.小組討論：“實驗中哪些現(xiàn)象對應(yīng)自然界的水循環(huán)？”（蒸發(fā)、凝結(jié)、降水）鼓勵學(xué)生用自己的語言描述“小水圈”的循環(huán)過程。（三）實地觀察：尋找校園里的水循環(huán)（10分鐘）任務(wù)驅(qū)動：分組觀察校園的水洼（蒸發(fā)）、植物葉片（蒸騰）、排水溝（徑流），填寫觀察表：觀察地點水的變化（現(xiàn)象）對應(yīng)水循環(huán)環(huán)節(jié)--------------------------------------------操場水洼逐漸變干蒸發(fā)植物園葉片有水珠（或變干）蒸騰/蒸發(fā)排水溝水流向……徑流分享交流：各組匯報觀察發(fā)現(xiàn)，教師補(bǔ)充“植物蒸騰也是水循環(huán)的一部分，就像‘看不見的小噴泉’”。（四）知識梳理：水循環(huán)的“大循環(huán)”（5分鐘）結(jié)合實驗與觀察，用簡筆畫梳理自然界水循環(huán)：海洋/陸地的水蒸發(fā)→水汽上升凝結(jié)成云（凝結(jié)）→降水（雨、雪）回到陸地/海洋→部分水流經(jīng)地表（地表徑流）或地下（地下徑流），最終回到海洋。拓展：“如果降水只落在陸地上，又蒸發(fā)回空中，就是‘陸地內(nèi)循環(huán)’；像我們實驗中‘海洋→云→陸地→海洋’的循環(huán)，叫‘海陸間循環(huán)’?！保ㄎ澹嵺`應(yīng)用：設(shè)計“節(jié)水小妙招”（5分鐘）問題引導(dǎo)：“既然水會循環(huán)，為什么還要節(jié)水？”（結(jié)合認(rèn)知：可利用的淡水很少，污染、浪費會破壞循環(huán)平衡）。發(fā)放“節(jié)水方案設(shè)計卡”，小組討論并填寫：家庭節(jié)水：用洗菜水澆花、縮短洗澡時間……校園節(jié)水：關(guān)緊水龍頭、用淘米水擦黑板……展示評價：各組分享方案，教師點評“創(chuàng)意性”與“可行性”，鼓勵課后實踐。四、教學(xué)延伸1.課后觀察：記錄家里的“水循環(huán)”（如洗衣機(jī)廢水沖廁所），繪制“家庭水循環(huán)圖”。2.項目實踐：以“保護(hù)水資源”為主題，制作手抄報或開展校園節(jié)水宣傳活動。五、評價與反思（一）多元評價過程性評價：實驗操作的參與度、小組合作的表現(xiàn)；成果性評價：觀察記錄表的完整性、節(jié)水方案的創(chuàng)新性。（二）教學(xué)反思需關(guān)注實驗時間的把控（如陽光不足時可改用暖燈加速蒸發(fā)）；對能力較弱的學(xué)生，可提前示范實驗步驟。后續(xù)可結(jié)合氣象數(shù)據(jù)（如降雨量），深化學(xué)生對水循環(huán)的理