九年級語文下冊期末復(fù)習(xí)題匯編一、基礎(chǔ)知識積累與運用（一）字詞積累與運用九年級下冊課文涉及古今異義、形近字、多音字，需結(jié)合文體（小說、戲劇、議論文等）強化記憶。例題1：給下列加點字注音（或根據(jù)拼音寫漢字）。①闊綽（）②羼水（）③榮膺（）④詭譎（）⑤商zhuó（）⑥勸yòu（）⑦戲xuè（）⑧禮pìn（）解析：字音：“羼”讀*chàn*，“榮膺”讀*yīng*，“詭譎”讀*jué*；字形：“商zhuó”為“酌”（出自《出師表》“斟酌損益”），“勸yòu”為“誘”，“戲xuè”為“謔”，“禮pìn”為“聘”。復(fù)習(xí)技巧：結(jié)合課文語境記憶，如“禮聘”聯(lián)系《變色龍》中奧楚蔑洛夫?qū)?quán)貴的諂媚態(tài)度。例題2：下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.掂量熏陶望眼欲川一氣呵成B.駕馭隱匿如坐針氈天侖之樂C.憋悶犀利無精打采不屑置辯D.坎肩洋溢不知好歹無原無故解析：A項“望眼欲川”應(yīng)為“望眼欲穿”（“川”指河流，“穿”指穿透，結(jié)合“盼望”的語境判斷）；B項“天侖之樂”應(yīng)為“天倫之樂”（“侖”指昆侖，“倫”指人倫，家庭親情用“倫”）；D項“無原無故”應(yīng)為“無緣無故”（“原”指原因，“緣”指緣由，結(jié)合“沒有起因”的語境）。答案：C。（二）病句辨析與修改期末?？肌按钆洳划?dāng)”“成分殘缺”“語序不當(dāng)”“表意不明”，需結(jié)合語境分析邏輯與語法錯誤。例題：下列句子沒有語病的一項是（）A.通過開展“書香校園”活動，使同學(xué)們的閱讀興趣大幅提高。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生漢字書寫的基本要求。C.中國空間站“天宮課堂”第二課的直播，激發(fā)了廣大青少年探索宇宙的熱情。D.為了防止溺水事件不再發(fā)生，學(xué)校規(guī)定夏季午休時間學(xué)生不得擅自離校。解析：A項“通過……使……”導(dǎo)致主語殘缺，刪去“通過”或“使”；B項“能否”與“基本要求”兩面對一面，刪去“能否”；D項“防止……不再發(fā)生”否定不當(dāng)，刪去“不”。答案：C。解題思路：先抓句子主干（主謂賓），再分析修飾成分、邏輯關(guān)系，關(guān)注“能否”“防止”等詞的邏輯陷阱。（三）綜合性學(xué)習(xí)圍繞“小說天地”“戲劇人生”等單元主題，?？疾椤拔膶W(xué)探究”“熱點解讀”。例題：學(xué)校開展“走進小說天地”活動，請完成以下任務(wù)。1.為“小說人物形象展”設(shè)計兩個活動形式。2.閱讀材料，寫出探究結(jié)論。材料一：《孔乙己》借孔乙己的悲劇，折射封建教育對讀書人的毒害。材料二：《變色龍》以奧楚蔑洛夫的態(tài)度轉(zhuǎn)變，揭露沙皇統(tǒng)治下的社會黑暗。材料三：《我的叔叔于勒》通過菲利普夫婦的情感變化，批判金錢至上的世態(tài)。解析：1.活動形式：小說人物手抄報比賽（圖文結(jié)合展示形象）、小說人物角色扮演（還原經(jīng)典場景）。2.探究結(jié)論：小說常以典型人物為載體，揭示社會現(xiàn)實問題（如人性弱點、制度弊端），具有批判或反思意義。解題思路：提取每則材料的“人物+主題”，歸納共性規(guī)律，語言簡潔準(zhǔn)確。二、現(xiàn)代文閱讀（一）記敘文（小說）閱讀重點考查“人物形象”“情節(jié)作用”“環(huán)境描寫”，需結(jié)合文本細節(jié)分析。例題（《孔乙己》節(jié)選）：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑……他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X?！?.賞析“排”字的表達效果。2.結(jié)合選段分析孔乙己的形象。解析：1.“排”字：①動作描寫，表現(xiàn)孔乙己付錢時的鄭重（維護讀書人的尊嚴）；②暗示他經(jīng)濟拮據(jù)（九文大錢需逐一擺出）；③為后文“摸”錢的細節(jié)伏筆，凸顯性格矛盾。2.孔乙己的形象：①從“竊書不能算偷”的狡辯，可見封建教育毒害下的迂腐可笑；②從“排出九文大錢”的動作，可見虛榮好面子，試圖維持尊嚴；③從被嘲笑后的爭辯，可見善良可悲，無力改變命運卻仍想辯解。解題思路：人物分析需結(jié)合“言行+事件+作者態(tài)度”，從細節(jié)提煉性格特征。（二）議論文閱讀考查“論點提取”“論證方法分析”，需把握文章邏輯結(jié)構(gòu)。例題（《談讀書》節(jié)選）：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才……舍好學(xué)深思者莫屬。”1.本段中心論點是什么？2.文中運用了什么論證方法？有何作用？解析：1.中心論點：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才（首句直接提出）。2.論證方法：①排比論證（“足以……”的句式），增強語勢，從三方面全面論證讀書的作用；②對比論證（“練達之士”與“好學(xué)深思者”對比），突出讀書（好學(xué)深思）的重要性。解題思路：中心論點常出現(xiàn)在開頭、結(jié)尾或標(biāo)題；論證方法分析需明確“方法+內(nèi)容+效果”。（三）說明文閱讀考查“說明方法”“語言準(zhǔn)確性”，需關(guān)注說明對象的特征與邏輯順序。例題（《大自然的語言》節(jié)選）：“物候觀測使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多?！?.文中運用了什么說明方法？有何作用？2.賞析“活的儀器”中“活”字的表達效果。解析：1.說明方法：打比方（將生物比作“活的儀器”），生動形象地說明生物作為物候觀測工具的復(fù)雜性、靈敏性，體現(xiàn)說明文語言的生動性。2.“活”字：①強調(diào)生物是有生命、能動態(tài)反應(yīng)環(huán)境變化的觀測工具；②與“氣象儀器”的“死”形成對比，突出生物觀測的優(yōu)勢。解題思路：說明文語言分析需區(qū)分“準(zhǔn)確性”（如“大約”）與“生動性”（修辭、描寫），結(jié)合語境分析詞的含義與效果。三、古詩文閱讀（一）文言文閱讀考查“實詞解釋”“句子翻譯”“文意理解”，需積累課下注釋與文言現(xiàn)象。例題（《鄒忌諷齊王納諫》節(jié)選）：“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗……客曰：‘徐公不若君之美也。’”1.解釋加點詞：①修八尺有余（）②朝服衣冠（）③窺鏡（）2.翻譯句子：“君美甚，徐公何能及君也？”3.鄒忌為何“不自信”？體現(xiàn)了他怎樣的性格？解析：1.①修：長，指身高（古今異義）；②服：穿戴（名詞作動詞）；③窺：照。2.翻譯：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢？”（補出省略的“于”：君美（于徐公）甚）。3.原因：城北徐公是齊國美男子，妻、妾、客的夸贊可能有私心。性格：有自知之明，不盲目輕信，善于反思。解題思路：實詞結(jié)合課下注釋與語境，特殊句式（如賓語前置“忌不自信”）需調(diào)整語序；文意理解需結(jié)合人物言行與背景。（二）古詩詞鑒賞考查“意象分析”“情感理解”，需結(jié)合作者生平與時代背景。例題（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營……可憐白發(fā)生！”1.賞析“沙場秋點兵”中“秋”字的妙處。2.全詞抒發(fā)了作者怎樣的情感？解析：1.“秋”字：①點明戰(zhàn)爭發(fā)生的季節(jié)，肅殺氛圍烘托戰(zhàn)場的緊張、壯烈；②暗示作者壯志未酬的悲涼心境（秋景常與“蕭瑟、遲暮”關(guān)聯(lián)）。2.情感：①上闋回憶軍旅生活，抒發(fā)壯志豪情（渴望殺敵報國）；②下闋“可憐白發(fā)生”，抒發(fā)壯志難酬的悲憤、年華虛度的無奈。解題思路：煉字賞析需從“意象內(nèi)涵+環(huán)境氛圍+情感主旨”入手；情感分析需結(jié)合典故（的盧馬）、關(guān)鍵詞（可憐）與作者經(jīng)歷（辛棄疾壯志未酬）。四、寫作指導(dǎo)與真題演練（一）作文題型分析期末?？肌懊}作文”“材料作文”，主題圍繞“成長感悟”“文化傳承”等，需注重審題精準(zhǔn)與立意深刻。例題：以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇記敘文。審題思路：“那一刻”：限定時間（某一特定瞬間），需有細節(jié)描寫（場景、心理）；“讀懂”：核心是“理解”，對象“你”可指人（親人、歷史人物）、物（書籍、老物件）、抽象概念（父愛、傳統(tǒng)文化）；立意方向：通過“那一刻”的事件，展現(xiàn)“你”的內(nèi)涵（如父親的沉默是愛，老物件承載的家風(fēng)），體現(xiàn)“我”的認知轉(zhuǎn)變。（二）范文示例與點評范文：《那一刻，我讀懂了你》（節(jié)選）“……爺爺?shù)哪鞠渎錆M灰塵，我曾以為它只是個舊物。直到那天，奶奶顫巍巍地打開鎖，里面是泛黃的戲服、褪色的臉譜，還有一沓手寫的曲譜?！銧敔斈贻p時是戲迷，為了唱戲，放棄了城里的工作?！棠痰穆曇魩е煅?。我撫摸著戲服上的絲線，仿佛看見爺爺在后臺描眉、吊嗓，在臺上唱念做打。那一刻，我讀懂了木箱里的熱愛與堅守——那是老一輩對傳統(tǒng)文化的執(zhí)著，是歲月偷不走的赤誠?！秉c評：結(jié)構(gòu)：以“木箱”為線索，從“誤解”到“讀懂”，情節(jié)有起伏；內(nèi)容：細節(jié)描寫（落滿灰塵、泛黃戲服）生動，通過奶奶的話補充背景，使“你”（爺爺?shù)臒釔郏└Ⅲw；立意：將“讀懂”升華為對傳統(tǒng)文化的理解，主題深刻。改進建議：增加“我”的心理變化（如從“嫌棄舊物”到“敬畏熱愛”的細節(jié)），使情感轉(zhuǎn)變更自然。（三）真題演練作文題：以“心中的那盞燈”為話題，自擬題目寫作。寫作思路：選材：可寫“書是心中的燈”（書籍照亮求知路）、“母親的笑容是燈”（溫暖陪伴）、“傳統(tǒng)文化是燈”（京劇、書法指引精神方向）；結(jié)構(gòu)：開頭點題（燈的象征），中間通過1-2個事件展現(xiàn)“燈”的作用（如受挫時，書中的名言鼓勵我；迷茫時，非遺傳承人堅守的身影指引我），結(jié)尾升華（燈是力量，是傳承）；語言：運用比喻、排比等修辭，結(jié)合細節(jié)描寫（如母親的白發(fā)、書頁的折痕）增強感染力。五、復(fù)習(xí)建議1.分層突破：基礎(chǔ)題（字詞、病句）每日定量練習(xí)，閱讀題按“題型+文體”專項突破，寫作每周一篇提綱+片段訓(xùn)練。2.錯題歸因