深耕幼教科研沃土綻放專業(yè)成長(zhǎng)芳華XX幼兒園始終秉持“以研促教、以教興園”的發(fā)展理念，將教育科研作為破解保教難題、推動(dòng)園所內(nèi)涵發(fā)展的核心引擎。近年來，園所立足幼兒發(fā)展需求與教育實(shí)踐痛點(diǎn)，構(gòu)建“問題生發(fā)—研究破局—實(shí)踐驗(yàn)證—輻射推廣”的科研生態(tài)鏈，在課題研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化等方面成效顯著，為區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、制度筑基：構(gòu)建“閉環(huán)式”科研管理體系幼兒園成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建“園長(zhǎng)統(tǒng)籌—教科室推進(jìn)—教師參與”的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，制定《科研工作三年規(guī)劃》，明確“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的科研導(dǎo)向，將科研任務(wù)與教師績(jī)效考核、職稱評(píng)聘深度綁定，建立“課題申報(bào)—過程督導(dǎo)—成果評(píng)審—資源共享”的全流程管理機(jī)制。每學(xué)期開展“科研問診日”活動(dòng)，教科室聯(lián)合高校專家對(duì)教師課題進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，累計(jì)解決“游戲材料投放有效性”“幼兒社交沖突干預(yù)策略”等實(shí)踐困惑30余項(xiàng)，確保研究方向貼合教育實(shí)際。同時(shí)，設(shè)立“科研創(chuàng)新基金”，對(duì)優(yōu)秀課題給予經(jīng)費(fèi)支持，激發(fā)教師科研積極性。二、專業(yè)賦能：鍛造“階梯式”科研人才梯隊(duì)依托“高校+名園”資源，幼兒園與XX師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院建立合作關(guān)系，每月邀請(qǐng)專家入園開展“科研工作坊”，內(nèi)容涵蓋行動(dòng)研究方法、觀察記錄撰寫、數(shù)據(jù)質(zhì)性分析等。例如，在“幼兒游戲行為的觀察與解讀”工作坊中，專家通過視頻案例剖析，指導(dǎo)教師掌握“軼事記錄法”“時(shí)間取樣法”，幫助教師從幼兒游戲行為中捕捉研究線索。創(chuàng)新“園本微課題”研修模式，鼓勵(lì)教師從班級(jí)管理、游戲活動(dòng)、家園溝通等真實(shí)場(chǎng)景中提煉研究問題。如小班教師發(fā)現(xiàn)幼兒入園焦慮問題突出，遂申報(bào)微型課題《家園協(xié)同干預(yù)小班入園焦慮的實(shí)踐研究》，通過“家長(zhǎng)課堂+游戲干預(yù)+個(gè)性化指導(dǎo)”的策略，使班級(jí)幼兒入園焦慮緩解率達(dá)85%。近三年，教師主持的微型課題中，5項(xiàng)成果獲市級(jí)優(yōu)秀課題，形成“問題即課題、教學(xué)即研究”的科研氛圍。實(shí)施“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)，骨干教師與青年教師組成科研共同體，共同申報(bào)課題、撰寫報(bào)告。青年教師李老師在師傅指導(dǎo)下，開展《中班建構(gòu)游戲中合作能力的培養(yǎng)》研究，通過優(yōu)化材料投放、設(shè)計(jì)游戲任務(wù)卡等策略，幼兒合作水平顯著提升，相關(guān)成果獲市學(xué)前教育論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。目前，幼兒園已形成“骨干引領(lǐng)、新秀輩出”的科研人才格局。三、實(shí)踐破局：探索“游戲化”教育創(chuàng)新路徑聚焦“游戲化課程建設(shè)”核心課題，幼兒園開展《基于兒童本位的園本游戲課程開發(fā)》實(shí)踐研究。研究團(tuán)隊(duì)歷時(shí)兩年，通過“觀察—反思—調(diào)整”的循環(huán)實(shí)踐，梳理出“游戲觀察記錄表”“幼兒游戲故事集”等工具，構(gòu)建“生活游戲化、游戲生活化”的課程體系。在“探秘自然角”主題游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽需要陽光，自發(fā)開展“陽光爭(zhēng)奪戰(zhàn)”實(shí)驗(yàn)。教師捕捉到這一興趣點(diǎn)，生成“植物的生存智慧”探究活動(dòng)，幼兒通過繪制觀察日記、設(shè)計(jì)遮陽裝置，不僅掌握科學(xué)探究方法，更培養(yǎng)了合作與問題解決能力。該案例被收錄進(jìn)《XX市幼兒園游戲課程優(yōu)秀案例集》，相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域內(nèi)推廣。針對(duì)“幼小銜接”熱點(diǎn)問題，幼兒園申報(bào)市級(jí)課題《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的游戲化實(shí)施路徑》，打破“小學(xué)化”傾向。在“時(shí)間小主人”游戲中，幼兒通過制作作息轉(zhuǎn)盤、開展“五分鐘挑戰(zhàn)”等活動(dòng)，逐步建立時(shí)間觀念；“合作搭建小學(xué)”游戲則讓幼兒在建構(gòu)中了解小學(xué)環(huán)境，緩解入學(xué)焦慮。課題成果在區(qū)域幼小銜接研討會(huì)上展示，得到同行高度認(rèn)可。四、輻射引領(lǐng)：彰顯“示范型”科研成果價(jià)值幼兒園將科研成果轉(zhuǎn)化為可推廣的教育資源，匯編《游戲化教學(xué)案例集》《家園共育指導(dǎo)手冊(cè)》等實(shí)用資料，供教師日常教學(xué)參考。同時(shí)，面向家長(zhǎng)開設(shè)“科研成果開放日”，通過游戲觀摩、課程講解等形式，讓家長(zhǎng)理解“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念，家園共育滿意度提升至98%。發(fā)揮省級(jí)示范園輻射作用，幼兒園與XX縣3所農(nóng)村園結(jié)成幫扶對(duì)子。在“農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土游戲資源開發(fā)”課題聯(lián)研中，指導(dǎo)幫扶園教師挖掘當(dāng)?shù)刂窬?、民俗等資源，設(shè)計(jì)“竹梯闖關(guān)”“民俗故事會(huì)”等游戲活動(dòng)，幫助其形成特色課程體系。其中，幫扶園的“竹編游戲課程”在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)“從跟跑到領(lǐng)跑”的突破。結(jié)語XX幼兒園的科研實(shí)踐