高三語文重點難點專題輔導(dǎo)資料一、現(xiàn)代文閱讀專題：邏輯與文本的深度對話（一）論述類文本：撥開迷霧，把握論證邏輯論述類文本的核心在于理解作者的論點、論據(jù)與論證結(jié)構(gòu)。以2023年高考真題為例，文本圍繞“數(shù)字人文與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的關(guān)系”展開，首段提出“數(shù)字人文是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的延伸而非顛覆”的核心論點。分析時，需關(guān)注：論點定位：論點常出現(xiàn)在標(biāo)題、首尾段或段首段尾；若為隱晦表達(dá)，需整合分論點歸納。論據(jù)類型：事實論據(jù)（如歷史案例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)）、理論論據(jù)（如名言、學(xué)術(shù)觀點），需判斷其對論點的支撐方式（直接證明/間接佐證）。論證方法：對比論證（如將數(shù)字人文與傳統(tǒng)考據(jù)對比）、舉例論證（如列舉某古籍?dāng)?shù)字化案例）、引用論證（如引用某學(xué)者觀點），需分析其作用（增強(qiáng)說服力/拓展深度）。（二）文學(xué)類文本：人物、主題與藝術(shù)手法的交織以小說閱讀為例，人物形象分析是核心。如《百合花》中通訊員的形象，需從言行細(xì)節(jié)、環(huán)境烘托、情節(jié)發(fā)展切入：言行細(xì)節(jié)：“把槍遞給我，臉紅了”的羞澀，體現(xiàn)其純真；環(huán)境烘托：借“百合花被子”的純潔，映襯人物心靈；情節(jié)發(fā)展：從“不愿借被子”到“犧牲后留被子”，展現(xiàn)成長與奉獻(xiàn)。主題解讀需結(jié)合時代背景與人性深度，藝術(shù)手法（如象征、留白、敘事視角）則需分析其對內(nèi)容的深化作用（如《祝福》的倒敘，強(qiáng)化悲劇性）。（三）實用類文本：信息整合與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)實用類文本（如新聞、報告、訪談）側(cè)重信息篩選與概括。以“鄉(xiāng)村振興”主題的非連續(xù)性文本為例：分層梳理：將多則材料按“政策、案例、數(shù)據(jù)”分類；對比分析：如材料一的政策導(dǎo)向與材料二的地方實踐，找契合點；現(xiàn)實關(guān)聯(lián)：思考文本觀點對解決現(xiàn)實問題的啟示（如“直播帶貨助農(nóng)”的利弊分析）。二、古詩文閱讀專題：跨越時空的文化解碼（一）文言文閱讀：實詞虛詞與文意貫通1.實詞推斷技巧：語境法：“沛公軍霸上”中“軍”，結(jié)合上下文（沛公駐軍備戰(zhàn)），推斷為“駐軍”；字形法：“阬”（同“坑”）從“土”，與“埋”相關(guān)，如“阬殺降卒”；語法法：“籍吏民，封府庫”中“籍”帶賓語“吏民”，應(yīng)為動詞“登記”。2.斷句與翻譯：斷句關(guān)注“主謂賓結(jié)構(gòu)、虛詞位置”（如“也、矣、夫”常居句末）；翻譯堅持“直譯為主，意譯為輔”，保留文化專有名詞（如“太子”“社稷”），調(diào)整語序（如狀語后置“于庭拜送”譯為“在朝堂上拜送”）。（二）詩歌鑒賞：意象、情感與藝術(shù)表達(dá)以杜甫《登高》為例，“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”的意象組合，通過“急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白鳥”營造蕭瑟凄涼的氛圍，奠定悲秋基調(diào)。情感分析需結(jié)合“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的身世之嘆，藝術(shù)手法（如“萬里”“百年”的時空對仗，增強(qiáng)沉郁感）。注意區(qū)分“景情關(guān)系”：觸景生情（如《秋興八首》）、以景襯情（如《旅夜書懷》）、情景交融（如《春江花月夜》）。三、語言文字運用專題：精準(zhǔn)表達(dá)的技術(shù)修煉（一）病句辨析與修改常見類型：搭配不當(dāng)：“水平改進(jìn)”改為“水平提高”；成分殘缺：“通過……使……”缺主語，刪去“通過”或“使”；語序不當(dāng)：“研究并提出”改為“提出并研究”。修改原則：保留原意、少改多調(diào)，如“不但他學(xué)習(xí)好，而且品德優(yōu)”改為“他不但學(xué)習(xí)好，而且品德優(yōu)”（關(guān)聯(lián)詞語序調(diào)整）。（二）語言表達(dá)連貫與創(chuàng)新銜接題關(guān)注邏輯順序（時間/空間/事理）與話題一致性。如：“①紫禁城的雪，②落在紅墻黃瓦上，③落在角樓飛檐上，④落在御道石階上?！迸判驎r，按空間由整體到局部（①總起，②③④按建筑部件從大到?。?。創(chuàng)新題型（如仿寫、微寫作）需緊扣“形神兼?zhèn)洹保盒问缴夏７戮涫?、修辭，內(nèi)容上貼合主題（如仿寫“青春是……”的比喻句，需用新穎意象，如“青春是破土的筍，帶著倔強(qiáng)的鋒芒”）。四、寫作專題：思想與文采的共生綻放（一）審題立意：從“關(guān)鍵詞”到“深度立意”以“科技與人文”話題為例，抓關(guān)鍵詞“科技”（如AI、航天）與“人文”（如倫理、詩意），析關(guān)系：科技是人文的載體，人文是科技的靈魂。立意可從“AI寫詩：技術(shù)模仿與人文創(chuàng)造的邊界”切入，避免“科技好/人文好”的單向論證。（二）結(jié)構(gòu)與素材：邏輯骨架與血肉填充結(jié)構(gòu)推薦遞進(jìn)式：現(xiàn)象（如“算法推薦導(dǎo)致信息繭房”）→原因（技術(shù)異化、人文缺失）→對策（科技向善，注入人文溫度）。素材運用：經(jīng)典素材：蘇軾“科技（水利）+人文（詩詞）”的跨界實踐；熱點素材：“嫦娥探月”的科技突破與“敦煌飛天”的人文想象；反面素材：某AI寫作大賽作品的“情感空洞”，對比《紅樓夢》的人文深度。（三）文采提升：修辭與思辨的融合善用比喻、排比、對仗：如“科技是利劍，人文是劍鞘；科技是舟楫，人文是燈塔”。思辨性體現(xiàn)在“辯證分析”：如“科技的冰冷數(shù)據(jù)里，藏著人文的溫暖刻度”。五、備考策略：從“刷題”到“素養(yǎng)”的躍遷1.文本細(xì)讀：每天精讀一篇經(jīng)典文本（如《鄉(xiāng)土中國》選段、《紅樓夢》章節(jié)），批注論點、意象、手法；2.錯題歸因：建立“錯題本”，標(biāo)注“理解偏差（如詩歌情感誤判）”“技法疏漏（如斷句標(biāo)志遺漏）”