2025秋七上道德與法治第十一課第二節(jié)《樹立正確的人生目標》教學設(shè)計、教案、核心素養(yǎng)目標、教學反思第四單元

追求美好人生第十一課確立人生目標第二節(jié)

《樹立正確的人生目標》教學設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標政治認同：通過理解個人與社會、國家的關(guān)系，認同將人生目標與中華民族偉大復興事業(yè)相結(jié)合的價值導向，增強對國家發(fā)展和民族使命的責任感。道德修養(yǎng)：在樹立人生目標的過程中，培養(yǎng)尊重社會發(fā)展規(guī)律、兼顧個人與集體利益的道德意識，形成胸懷天下、關(guān)愛人類福祉的道德情懷。法治觀念：結(jié)合社會發(fā)展的法治要求，明確人生目標的樹立需符合法律和公序良俗，懂得在法治框架內(nèi)規(guī)劃個人發(fā)展路徑。健全人格：學會從自身實際出發(fā)綜合評估自我，客觀務(wù)實制定人生目標，增強自我認知能力和抗挫折能力，形成積極進取、理性務(wù)實的健全人格。責任意識：樹立對自己、對社會、對國家乃至對人類發(fā)展的責任觀念，主動將個人追求融入國家需要和人類福祉，自覺承擔時代賦予的使命。二、教學重難點教學重點：樹立正確人生目標的四個具體要求。教學難點：如何將個人目標與國家民族利益、人類福祉相統(tǒng)一。三、教學方法案例分析法、小組討論法、多媒體輔助教學法、講授法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導法、活動激趣法、辯論啟思法、啟發(fā)式教學法、合作學習法、話題教學法四、教學準備教師準備：梳理教材核心知識點，制作包含“個人與社會的關(guān)系”“自身實際評估維度”“家國利益結(jié)合案例”“人類福祉關(guān)聯(lián)典范”的結(jié)構(gòu)化PPT，設(shè)計互動提問、小組討論的環(huán)節(jié)引導語與過渡語。搜集“張桂梅扎根山區(qū)教育”“袁隆平以解決全球饑餓問題為目標，將個人科研追求與人類福祉相統(tǒng)一”“初中生結(jié)合自身興趣特長規(guī)劃職業(yè)目標”等案例。預設(shè)課堂生成問題，并梳理對應(yīng)的引導思路。規(guī)劃互動環(huán)節(jié)時間分配，明確提問、討論、分享、總結(jié)各環(huán)節(jié)的銜接方式，確保教學節(jié)奏緊湊高效。學生準備：通讀教材內(nèi)容，圈畫“樹立正確人生目標的四個要求”的關(guān)鍵詞，初步思考“個人與社會的關(guān)系”對自己的啟示。分析自己的興趣愛好、優(yōu)勢能力，搜集“將個人目標與國家發(fā)展結(jié)合”的人物故事。準備一張便簽紙，寫下自己目前的人生小目標，如學業(yè)目標、興趣發(fā)展目標等，課堂上用于分享和修改。自愿搜集1-2個自己敬佩的、樹立了正確人生目標的人物事跡，課上用于小組交流。五、教學過程（一）導入新課（4分鐘）導語：同學們，在我們的成長過程中，總會被問到一個問題——“你長大后想成為什么樣的人？”這個問題其實就是在問我們的人生目標。有的人想成為醫(yī)生救死扶傷，有的人想成為教師教書育人，有的人想成為科學家為國爭光。這些夢想，其實就是我們?nèi)松繕说碾r形。但大家有沒有想過，什么樣的人生目標才是正確的？我們又該如何樹立正確的人生目標呢？今天就讓我們一起走進《樹立正確的人生目標》這節(jié)課，尋找答案?！驹O(shè)計意圖】從學生熟悉的話題切入，拉近理論與生活的距離，激發(fā)學生的表達欲望，為后續(xù)教學做鋪墊。（二）新課講授（20分鐘）目標導學一：正確認識個人與社會的關(guān)系，是樹立人生目標的必要前提1.互動提問：請大家拿出預習時寫好人生小目標的便簽紙，同桌之間互相分享一下。2.引導思考：你的這個人生目標，是只考慮了自己的喜好，還是也想到了身邊的人、社會的需要呢？（學生思考自由回答）3.過渡引導：剛才很多同學分享了自己的目標，有的同學想當醫(yī)生，有的想當消防員。那大家有沒有想過，如果脫離了社會，這些目標能實現(xiàn)嗎？接下來我們就通過一個案例來探究這個問題。4.案例展示：“外賣騎手小李的故事”——小李原本只想通過送外賣賺錢養(yǎng)家，后來他發(fā)現(xiàn)很多獨居老人吃飯不方便，便主動為老人提供上門送餐、代買藥品的服務(wù)，還組建了騎手志愿隊。他的目標從“個人賺錢”變成了“服務(wù)社會”，不僅收獲了居民的感謝，還被評為“城市最美騎手”。5.互動提問：小李最初的目標和后來的目標有什么不同？（學生自由回答）6.深化提問：為什么小李調(diào)整目標后，收獲了更多認可？這體現(xiàn)了個人與社會的什么關(guān)系？（學生自由回答）7.小組討論：結(jié)合案例思考，我們樹立人生目標時，為什么要先認識個人與社會的關(guān)系？（小組討論后，每組派代表分享觀點）8.分析總結(jié)：社會由個人組成，個人的發(fā)展離不開社會提供的條件。小李的故事告訴我們，脫離社會的目標是狹隘的，只有把個人目標融入社會發(fā)展中，才能讓目標更有意義。因此，正確認識個人與社會的關(guān)系，是我們樹立人生目標的必要前提。9.播放視頻：張桂梅創(chuàng)辦華坪女高的故事（重點展示：山區(qū)女孩因貧困輟學，張桂梅扎根山區(qū)，創(chuàng)辦免費女高，幫助上千名女孩走出大山，改變命運；同時說明，正是因為山區(qū)存在女孩教育的缺口，張桂梅的目標才更有價值和意義）。10.引導提問：張桂梅的人生目標是什么？這個目標的實現(xiàn)，離不開社會的哪些條件？（學生自由回答）11.引導深化：如果脫離了山區(qū)女孩的教育需求這個社會現(xiàn)實，張桂梅的目標還能體現(xiàn)出這么大的價值嗎？（學生自由回答）12.小組討論：結(jié)合案例，說說“個人發(fā)展離不開社會”這句話對你的啟示。（小組討論后自由回答）13.分析總結(jié)：社會由個人組成，同時為個人的發(fā)展提供了資源和平臺。我們樹立人生目標時，不能只關(guān)注自我，要在個人與社會的統(tǒng)一中定位目標，這樣的目標才更有方向。14.結(jié)論展示：如何樹立正確的人生目標？①正確認識個人與社會的關(guān)系，是我們樹立人生目標的必要前提。社會是由個人組成的，個人的發(fā)展離不開社會。我們只有在個人與社會的統(tǒng)一中明確人生目標，才能沿著正確的方向走好人生道路。（學生齊讀，明確知識點）【設(shè)計意圖】用貼近生活的騎手案例，讓學生直觀理解個人與社會的依存關(guān)系，通過提問和討論，引導學生自主思考得出結(jié)論，避免說教式教學，培養(yǎng)辯證思維。用張桂梅的典型案例，將抽象的“個人與社會關(guān)系”具象化。目標導學二：樹立人生目標，應(yīng)當從自身實際出發(fā)1.過渡語：我們知道了人生目標要和社會相聯(lián)系，但是不是所有符合社會需求的目標都適合自己呢？答案肯定是“不”。接下來我們就看看，如何結(jié)合自身實際樹立目標。2.展示案例圖片：①愛好運動、身體素質(zhì)好的同學成為體育特長生；②熱愛繪畫、有藝術(shù)天賦的同學立志成為設(shè)計師。同時呈現(xiàn)反例：學生盲目跟風報考熱門專業(yè)，最終因不感興趣而荒廢學業(yè)。3.引導提問：這組圖片案例給你的啟示是什么？（學生自由回答）4.案例展示：“學霸的煩惱”——初中生小宇成績優(yōu)異，父母希望他報考理科，將來成為科學家。但小宇對文科更感興趣，擅長寫作和演講，他的夢想是成為一名記者。為此，小宇和父母溝通，展示自己的作文獲獎證書和演講視頻，最終父母支持他的選擇，小宇也在文科學習中越學越有動力。5.互動提問：小宇父母的目標和小宇自己的目標有什么差異？（學生自由回答）6.互動提問：小宇為什么堅持自己的目標？他考慮了自身的哪些實際情況？（學生自由回答）7.提問深化：結(jié)合小宇的案例，說說我們在樹立目標時，需要考慮自身的哪些實際情況？（提示：興趣愛好、性格特征、知識能力等）這些情況對樹立人生目標有什么作用？8.分析總結(jié)：個人的興趣愛好、性格特征、知識能力等，都是樹立人生目標的重要依據(jù)。小宇的故事告訴我們，脫離自身實際的目標就像“空中樓閣”，只有綜合評估自身條件，才能樹立切實可行的人生目標。9.分享交流：同桌互談，分享自己的興趣和優(yōu)勢，思考這些因素對自己目標的影響。10.互動活動：“目標體檢站”——學生拿出課前寫好的個人小目標，結(jié)合“興趣、性格、能力、家庭環(huán)境”四個維度，在小組內(nèi)互評“這個目標是否符合自身實際？如何調(diào)整？”（學生互動，教師巡視引導）11.分享點評：哪位同學愿意分享自己的目標和小組的修改建議？（學生分享，教師點評：樹立目標要綜合評估自身條件，客觀務(wù)實的目標才具有可行性。）12.分析總結(jié)：符合社會需求的目標，還要結(jié)合自身的興趣、能力、家庭環(huán)境等實際因素，才能變得切實可行。如果脫離自身實際，目標就會變成“空中樓閣”。我們要客觀評估自己，選擇適合自己的人生目標。13.結(jié)論展示：如何樹立正確的人生目標？②樹立人生目標，應(yīng)當從自身實際出發(fā)。個人的興趣愛好、性格特征、知識能力、家庭環(huán)境等，都是我們樹立人生目標的影響因素。我們要綜合評估，全面考慮，以客觀務(wù)實的態(tài)度樹立切實可行的人生目標。（學生齊讀，明確知識點）【設(shè)計意圖】通過正反案例對比，讓學生直觀認識“從自身實際出發(fā)”的重要性；用初中生的真實案例引發(fā)共鳴，通過同桌交流讓學生關(guān)注自身實際，讓學生感同身受，學會客觀評估自己?！澳繕梭w檢站”活動讓學生學以致用，深化對知識點的理解。目標導學三：樹立人生目標，應(yīng)當與國家、民族和人民的利益相結(jié)合1.過渡語：結(jié)合社會需求和自身實際的目標，就是完整的嗎？其實還有更重要的一點——我們的目標要和國家、民族的利益聯(lián)系在一起。2.辯論活動：“初中生的人生目標，應(yīng)該優(yōu)先考慮個人興趣還是國家需求？”，將學生分為正反兩方，每組推選2名辯手，進行5分鐘簡短辯論。3.分析點評：辯論非常精彩！其實個人興趣和國家需求并不是對立的。比如錢學森，他熱愛科研，同時懷揣報國之志，最終為“兩彈一星”事業(yè)作出巨大貢獻。我們要把個人發(fā)展植根于中華民族偉大復興的事業(yè)中，這樣的目標才更有意義。接下來我們看一個榜樣的故事。4.案例展示：“張桂梅的堅守”——張桂梅年輕時是一名教師，她看到山區(qū)女孩因貧困無法上學，便立下“讓大山里的女孩都能讀上書”的目標。她四處籌款，創(chuàng)辦了全國第一所免費女子高中，幾十年來堅守在大山里，幫助兩千多名女孩走出大山，改變了命運。她的目標，不僅成就了自己，更助力了山區(qū)教育的發(fā)展。5.互動提問：張桂梅的人生目標是什么？這個目標和國家、人民的利益有什么關(guān)系？（學生自由回答）6.深化提問：為什么說把個人目標與國家民族利益結(jié)合，能讓人生更有價值？（學生自由回答）7.拓展提問：作為初中生，我們的目標如何體現(xiàn)對國家和人民的擔當？（學生自由回答）8.分析總結(jié)：國家的發(fā)展需要無數(shù)人的奉獻，張桂梅的故事就是最好的證明。把個人發(fā)展植根于國家、民族和人民的需要，人生目標才會更有高度和意義，這也是我們作為新時代青少年的責任與擔當。9.分享交流：列舉你知道的“將個人目標與國家利益結(jié)合”的人物故事，并分享你的感受。（學生短暫交流后分享）10.拓展延伸：如果個人興趣與國家需求沖突怎么辦？（引導學生自由回答）11.結(jié)論展示：如何樹立正確的人生目標？③樹立人生目標，應(yīng)當與國家、民族和人民的利益相結(jié)合。我們要把個人的發(fā)展牢牢植根于國家、民族和人民的需要，植根于中華民族偉大復興的事業(yè)。（學生齊讀，明確知識點）【設(shè)計意圖】通過辯論激發(fā)學生深度思考，突破“個人與國家關(guān)系”的理解難點。用張桂梅的典型案例，激發(fā)學生的家國情懷，通過列舉人物故事，讓學生積累榜樣素材，深化對目標價值的理解。目標導學四：樹立人生目標，應(yīng)當與人類的福祉相統(tǒng)一1.過渡語：當我們的目標融入社會、結(jié)合自身、心系家國后，還可以站得更高、看得更遠——那就是與人類的福祉相統(tǒng)一。接下來我們看一位“胸懷天下”的科學家的故事。2.案例展示：“袁隆平的夢想”——袁隆平院士一生致力于雜交水稻研究，他的兩個夢想是“禾下乘涼夢”和“雜交水稻覆蓋全球夢”。他不僅解決了中國人民的溫飽問題，還將雜交水稻技術(shù)推廣到世界多個國家，幫助無數(shù)人擺脫饑餓。他的目標，超越了國界，惠及了全人類。3.互動提問：袁隆平的夢想為什么能超越國界？這體現(xiàn)了什么情懷？（學生自由回答）4.分析總結(jié)：志存高遠，方能登高望遠。袁隆平院士用一生踐行了“胸懷天下”的信念。5.分享交流：自由發(fā)言，分享自己對“胸懷天下”的理解。6.提問引導：結(jié)合案例說說，個人追求與人類發(fā)展進步相聯(lián)系，會產(chǎn)生怎樣的力量？（學生自由回答）7.分析總結(jié)：個人的追求只有與人類的發(fā)展進步緊密聯(lián)系，人生才能煥發(fā)無限生機和活力，這是樹立正確人生目標的最高境界。8.分享交流：你還知道哪些為人類福祉奮斗的人物？（學生自由分享）9.提問引導：初中生的人生目標需要考慮人類福祉嗎？（學生自由回答）10.拓展延伸：我們現(xiàn)在樹立的小目標，如何為人類福祉貢獻力量？舉例說明。（學生自由回答）11.分析總結(jié)：志存高遠，方能登高望遠；胸懷天下，才可大展宏圖。個人的追求只有和人類的發(fā)展進步緊密相連，人生才能煥發(fā)無限生機。哪怕我們現(xiàn)在的目標很小，也可以心懷天下，為未來埋下“胸懷世界”的種子。12.結(jié)論展示：如何樹立正確的人生目標？④樹立人生目標，應(yīng)當與人類的福祉相統(tǒng)一。志存高遠，方能登高望遠；胸懷天下，才可大展宏圖。個人的追求與進步，只有與人類的發(fā)展進步緊密聯(lián)系在一起人生才能煥發(fā)無限的生機和活力。（學生齊讀，明確知識點）【設(shè)計意圖】用袁隆平的案例，引導學生樹立全球視野，提升學生的格局，理解人生目標的更高價值，激發(fā)學生“胸懷天下”的志向。通過提問引導學生思考自身與人類福祉的關(guān)聯(lián)，避免內(nèi)容空洞，讓學生覺得“胸懷天下”并非遙不可及。（三）課堂活動（7分鐘）1.活動主題：我的目標·家國藍圖2.活動流程⑴教師展示：PPT展示國家重點發(fā)展領(lǐng)域（如科技攻關(guān)、鄉(xiāng)村振興、文化傳承、生態(tài)保護、醫(yī)療衛(wèi)生等），搭配簡潔案例圖片（如航天探月、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、非遺傳承現(xiàn)場）。⑵引導過渡：同學們，每個人都有自己的小目標，比如考上理想的高中、學會一項技能，或者成為一名醫(yī)生、工程師。但大家有沒有想過，我們的小目標，也能和國家的大藍圖緊緊連在一起？今天我們就來玩一個“目標配對”小游戲，找找你的目標和國家發(fā)展的契合點！⑶自主書寫：請大家在便簽紙上寫下一個你最想實現(xiàn)的個人目標（可以是職業(yè)目標、學業(yè)目標，比如“成為一名農(nóng)業(yè)技術(shù)員”“考上師范大學當老師”），不用署名。⑷分類配對：第一步：學生自愿上臺，將便簽紙貼在黑板上對應(yīng)的國家發(fā)展領(lǐng)域下方（如想當“環(huán)保工程師”的貼在“生態(tài)保護”區(qū)，想當“語文老師”的貼在“文化傳承”區(qū)）。第二步：教師引導互動，提問：貼在“科技攻關(guān)”區(qū)的同學，你的目標是成為程序員，能為國家的哪些科技事業(yè)助力？（如人工智能研發(fā)、芯片制造）想當鄉(xiāng)村教師的同學，你覺得這個目標能為“鄉(xiāng)村振興”做什么貢獻？第三步：鼓勵臺下學生補充發(fā)言，說說自己眼中這些目標和國家需求的聯(lián)系。⑸總結(jié)升華：同學們看，黑板上的每一張便簽，都是一個小小的個人理想，當它們對應(yīng)到國家發(fā)展的各個領(lǐng)域時，就變成了推動民族復興的力量。就像袁隆平爺爺?shù)哪繕耸恰白屗腥顺燥栵垺?，最終撐起了國家的糧食安全；航天員的目標是“飛上太空”，助力了國家的航天事業(yè)騰飛。這就是個人目標與國家目標相結(jié)合的意義——你的理想，有了家國的底色，才會更有價值和力量！【設(shè)計意圖】以“寫便簽+貼標簽”的動手形式，替代枯燥說教，符合初中生活潑好動的特點，激發(fā)參與興趣。通過“自主選擇+互動提問”，引導學生主動思考個人與國家的關(guān)系，而非被動接受觀點。結(jié)合具體國家發(fā)展領(lǐng)域和案例，讓抽象的“家國結(jié)合”變得具象可感，幫助學生理解核心知識點。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.過渡語：今天我們一起探究了如何樹立正確的人生目標，相信大家都有了不少收獲。接下來我們一起梳理一下這節(jié)課的核心內(nèi)容。2.引導總結(jié)：請大家回顧一下，樹立正確的人生目標需要哪四個關(guān)鍵步驟？3.共同明確：樹立正確的人生目標，要以正確認識個人與社會的關(guān)系為前提，從自身實際出發(fā)為基礎(chǔ)，與國家民族人民利益相結(jié)合為核心，與人類福祉相統(tǒng)一為升華。這四個方面相互聯(lián)系，缺一不可。4.總結(jié)升華：同學們，人生目標不是一成不變的，它會隨著我們的成長不斷調(diào)整。但無論如何調(diào)整，只要我們堅守這四個原則，就能讓自己的人生之路走得更穩(wěn)、更遠，綻放出屬于自己的光彩。【設(shè)計意圖】通過提問引導學生自主梳理知識，構(gòu)建完整的知識體系，同時升華主題，激發(fā)學生的成長動力。（五）課堂練習（7分鐘）單項選擇題1.樹立正確人生目標的必要前提是（）A.從自身實際出發(fā)B.正確認識個人與社會的關(guān)系C.與國家民族利益相結(jié)合D.與人類福祉相統(tǒng)一2.小明根據(jù)自己擅長繪畫的特長，立志成為一名鄉(xiāng)村美術(shù)教師，這體現(xiàn)了樹立人生目標要（）A.關(guān)注個人興趣能力B.盲從他人選擇C.只考慮社會需求D.脫離家庭環(huán)境3.“把個人發(fā)展植根于中華民族偉大復興的事業(yè)”，強調(diào)人生目標要與（）相結(jié)合。A.個人短期利益B.國家民族利益C.朋友的建議D.時尚潮流趨勢4.下列選項中，最能體現(xiàn)“人生目標與人類福祉相統(tǒng)一”的是（）A.小李立志賺很多錢，過舒適生活B.小王希望成為環(huán)保志愿者，助力全球生態(tài)保護C.小張只想畢業(yè)后找一份安穩(wěn)工作D.小趙立志成為網(wǎng)紅，獲得更多粉絲5.關(guān)于樹立人生目標，下列說法錯誤的是（）A.要兼顧個人實際與社會需求B.要將個人追求與國家發(fā)展相聯(lián)系C.可以脫離社會，僅憑個人喜好制定目標D.志存高遠需要胸懷天下的格局情境分析題1.小宇成績優(yōu)異，擅長數(shù)理化，父母希望他報考金融專業(yè)，畢業(yè)后進銀行工作；但他了解到我國芯片產(chǎn)業(yè)人才短缺，決心報考微電子專業(yè)，立志為國產(chǎn)芯片研發(fā)貢獻力量。小宇的選擇體現(xiàn)了樹立正確人生目標的哪些要求？請結(jié)合材料分析。2.某校開展“人生目標規(guī)劃”主題班會，小剛說：“我的目標是當一名游戲主播，不用辛苦學習，還能輕松賺錢”；小莉說：“我想成為一名援外醫(yī)療志愿者，幫助更多貧困國家的人擺脫疾病困擾”。對比兩人的人生目標，你更認同誰的選擇？請運用本課知識說明理由?！驹O(shè)計意圖】緊扣“樹立正確人生目標”的四大核心要點，通過單選鞏固基礎(chǔ)概念，用貼近生活的情境題強化知識運用，引導學生將個人目標與社會、國家及人類福祉相聯(lián)系，落實學科育人目標。（六）布置作業(yè)（2分鐘）1.請結(jié)合本節(jié)課所學，修改自己課前寫下的人生目標，并寫下修改理由，要求體現(xiàn)本節(jié)課的四個核心要點。2.結(jié)合本節(jié)課所學，寫一段“我的目標宣言”，下節(jié)課在班級展示。3.從自身興趣、能力等實際出發(fā)，撰寫一段50字左右的人生目標規(guī)劃，并說明該目標如何貼合國家發(fā)展需求。4.小組合作列舉2個“將個人目標與人類福祉相聯(lián)系”的人物案例，并分析其人生價值，形成100字左右的文稿。（以上作業(yè)任選其一）【設(shè)計意圖】緊扣教學四大導學目標，通過分層設(shè)計，既鞏固知識要點，又引導學生結(jié)合自身實際與家國、人類發(fā)展需求思考人生目標，將課堂所學轉(zhuǎn)化為實踐行動，落實知行合一的思政教學要求。六、板書設(shè)計樹立正確的人生目標1.必要前提：個人與社會的統(tǒng)一2.現(xiàn)實基礎(chǔ)：從自身實際出發(fā)3.核心要求：與國家民族人民利益結(jié)合4.最高境界：與人類福祉相統(tǒng)一七、教學反思立足知行合一，優(yōu)化價值引領(lǐng)道德與法治課程的核心任務(wù)是引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，《樹立正確的人生目標》一課以“個人—社會—國家—人類”為邏輯主線，通過案例分析、互動活動等形式，幫助學生掌握樹立正確人生目標的方法。課后結(jié)合教學過程，從教學方法、學生參與、案例運用、目標達成四個角度進行反思，以期為后續(xù)教學優(yōu)化提供方向。從教學方法角度來看，本課采用“案例導學+互動探究”的模式，有效打破了傳統(tǒng)思政課“說教式”教學的局限。導入環(huán)節(jié)從學生熟悉的“長大后想成為什么樣的人”切入，通過小組分享激活學生的生活經(jīng)驗；新課講授中，借助外賣騎手小李、張桂梅、袁隆平等典型案例，將抽象的“個人與社會的關(guān)系”“目標與國家利益的聯(lián)系”等知識點具象化；課堂活動“我的目標·家國藍圖”更是以貼便簽、目標配對的形式，讓學生在動手實踐中理解個人目標與國家發(fā)展的契合點。這種“從生活中來，到生活中去”的教學方法，符合初中生的認知特點，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。但在實際教學中，部分討論環(huán)節(jié)的時間把控不夠精準，比如“目標體檢站”小組互評活動，因個別學生發(fā)言過于冗長，導致后續(xù)分享環(huán)節(jié)略顯倉促，未能充分展示更多學生的思考成果。從學生參與角度分析，本課的互動設(shè)計基本實現(xiàn)了全員參與的目標，但參與的深度和廣度仍有提升空間。導入環(huán)節(jié)的小組分享、新課中的辯論活動、課堂活動的便簽配對，都能讓學生主動融入課堂，尤其是辯論“初中生的人生目標應(yīng)該優(yōu)先考慮個人興趣還是國家需求”時，正反兩方辯手的發(fā)言邏輯清晰，臺下學生也積極補充觀點，展現(xiàn)了良好的課堂氛圍。不過，在課堂討論中也發(fā)現(xiàn)，少數(shù)性格內(nèi)向的學生多處于“