小學(xué)四年級英語聽說讀寫一體化教案設(shè)計(jì)與實(shí)踐指南一、教案設(shè)計(jì)理念與整體框架小學(xué)四年級學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的“過渡期”，既需要鞏固基礎(chǔ)詞匯句型，又要逐步提升綜合運(yùn)用能力。本套教案以“主題引領(lǐng)、技能整合”為核心，圍繞單元主題*“OurDailyLife（日常生活）”*展開，將聽說讀寫四大技能融入真實(shí)生活情境，通過游戲化、情境化、任務(wù)型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)“學(xué)思用結(jié)合、語用能力提升”的新課標(biāo)要求。（一）教學(xué)目標(biāo)定位（三維目標(biāo)整合）1.知識(shí)目標(biāo)：掌握日?；顒?dòng)詞匯（如*getup,brushteeth,gotoschool*等）、時(shí)間表達(dá)（如*at6:30,inthemorning*）及核心句型（*Whattimedoyou...?I...at...*）。2.能力目標(biāo)：能聽懂關(guān)于日常作息的對話并提取關(guān)鍵信息；能用目標(biāo)句型流暢交流；能讀懂“人物日常”主題短文并復(fù)述；能撰寫結(jié)構(gòu)清晰的“MyDay”短文。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好作息習(xí)慣，了解中西方日常文化差異，提升英語學(xué)習(xí)自信心。（二）教學(xué)重難點(diǎn)突破策略重點(diǎn)：詞匯句型的準(zhǔn)確理解與運(yùn)用，閱讀策略（掃讀、精讀）的初步掌握，寫作結(jié)構(gòu)的搭建。難點(diǎn)：聽力中時(shí)間信息的捕捉，寫作中內(nèi)容的豐富性與語法準(zhǔn)確性（如一般現(xiàn)在時(shí)的一致性）。突破方法：通過TPR（全身反應(yīng)法）強(qiáng)化詞匯記憶，分層聽力任務(wù)降低理解難度，范文支架+小組互評提升寫作質(zhì)量。二、聽說課教案：*“WhatTimeDoYouStartYourDay?”*（一）教學(xué)目標(biāo)能聽、說、認(rèn)、讀10個(gè)日?；顒?dòng)詞匯（如*washface,havebreakfast*）；能運(yùn)用核心句型*“Whattimedoyou...?I...at...”*進(jìn)行問答，正確率達(dá)80%；能在“班級作息調(diào)查”情境中主動(dòng)交流，增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)。（二）教學(xué)過程（40分鐘）1.熱身·歌謠喚醒（5分鐘）播放改編版歌謠《MorningRoutineSong》（旋律參考《TwinkleTwinkleLittleStar》）：*“Getup,getup,at6:30;Brushteeth,brushteeth,besoclean;Washface,washface,feelsofresh...”*學(xué)生跟隨歌詞做動(dòng)作，邊唱邊復(fù)習(xí)舊知（如數(shù)字、動(dòng)作詞匯），快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.導(dǎo)入·生活情境（3分鐘）教師展示自己的“作息手賬”（含時(shí)間和活動(dòng)圖片），提問：*“Boysandgirls,lookatmyday!WhatdoIdoat7:00?Yes,Ihavebreakfast.Whataboutyou?Whendoyou...?”*隨機(jī)邀請學(xué)生分享，自然引出“日?；顒?dòng)+時(shí)間”的主題。3.新知·多維輸入（12分鐘）詞匯學(xué)習(xí)：利用“動(dòng)態(tài)圖片+TPR”教學(xué)。如展示“刷牙”圖片，教師示范動(dòng)作并說*“brushteeth”*，學(xué)生模仿動(dòng)作+跟讀；快速呈現(xiàn)10個(gè)詞匯，通過“我說你做”（教師說詞匯，學(xué)生做動(dòng)作）、“你說我做”（學(xué)生指令，教師/同伴做動(dòng)作）鞏固。句型呈現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)“師生采訪”情境。教師手持“話筒”問學(xué)生：*“Whattimedoyougetup,Amy?”*Amy回答后，教師板書句型結(jié)構(gòu)：*Whattimedoyou+活動(dòng)?I+活動(dòng)+at+時(shí)間.*邀請2-3組學(xué)生模仿采訪，感知句型運(yùn)用。4.聽力·分層訓(xùn)練（10分鐘）初聽·抓主旨：播放對話音頻（內(nèi)容：Lily和Tom討論起床、上學(xué)時(shí)間），提問：*“Whataretheytalkingabout?”*引導(dǎo)學(xué)生回答“theirdailyroutines”。再聽·填細(xì)節(jié)：發(fā)放聽力任務(wù)單（含時(shí)間和活動(dòng)的空格），學(xué)生聽錄音補(bǔ)全（如*Lilygetsupat____.Tomgoestoschoolat____.*），同桌核對答案后，教師播放音頻并逐句解析。三聽·角色扮演：分組模仿對話，要求替換時(shí)間和活動(dòng)詞匯，教師巡視并糾正發(fā)音。5.口語·任務(wù)驅(qū)動(dòng)（8分鐘）開展“班級作息小調(diào)查”：學(xué)生分組（4人/組），用句型采訪組員，填寫表格（如：*Name*|*Getup*|*Gotoschool*），最后每組派代表匯報(bào)：*“Jimgetsupat6:40.Hegoestoschoolat7:30...”*教師點(diǎn)評語言準(zhǔn)確性與小組合作表現(xiàn)。6.總結(jié)·作業(yè)延伸（2分鐘）總結(jié)：師生共同回顧詞匯句型，強(qiáng)調(diào)“at+具體時(shí)間”的用法。作業(yè)：①畫自己的“周末作息表”，用英文標(biāo)注時(shí)間和活動(dòng)；②回家采訪父母的日常，用句型記錄（如*“Mom,whattimedoyou...?”*）。（三）教學(xué)反思通過歌謠和TPR激活了學(xué)生興趣，但部分基礎(chǔ)薄弱生在聽力填空時(shí)仍需更多支持（如提前給出時(shí)間選項(xiàng)）；口語匯報(bào)環(huán)節(jié)可增加“最佳調(diào)查員”評選，提升參與度。三、閱讀課教案：*“Mike’sBusyDay”*（一）教學(xué)目標(biāo)能讀懂短文大意，提取“Mike一天活動(dòng)+時(shí)間”的關(guān)鍵信息；能運(yùn)用“掃讀（找主旨）、精讀（找細(xì)節(jié)）”策略完成閱讀任務(wù)；能對比Mike與自己的日常，初步感知文化差異（如國外學(xué)生的課后活動(dòng)）。（二）教學(xué)過程（40分鐘）1.熱身·猜謎激趣（5分鐘）教師做動(dòng)作（如“背著書包走”），學(xué)生猜詞匯（*gotoschool*）；再用英文描述活動(dòng)（*“Idothisintheevening,tomakemyteethclean.”*），學(xué)生猜（*brushteeth*）。通過“動(dòng)作+描述”復(fù)習(xí)核心詞匯，為閱讀鋪墊。2.導(dǎo)入·預(yù)測文本（3分鐘）展示短文標(biāo)題“Mike’sBusyDay”和Mike的卡通形象，提問：*“WhatdoyouthinkMikedoesinhisbusyday?Let’sguess!”*學(xué)生自由發(fā)言（如*“Hegoestoschool.Heplayssports...”*），激發(fā)閱讀期待。3.閱讀·策略引導(dǎo)（20分鐘）讀前·激活背景：討論“busyday”的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考：*“Whatmakesaday‘busy’?Shareyourbusydaywithapartner.”*小組交流后，教師總結(jié)“busy”的場景（如多活動(dòng)、緊湊的時(shí)間）。讀中·分層任務(wù)：掃讀（3分鐘）：學(xué)生快速瀏覽短文，回答：*“What’sthemainideaofthepassage?”*（答案：It’saboutMike’sdailyactivities.）精讀（12分鐘）：發(fā)放閱讀任務(wù)單，要求完成：①表格填空：*Time*|*Activity*（如*7:00*|*____*）；②選擇題：*WhendoesMikehavelunch?A.At11:30B.At12:00*；③判斷題：*Mikeplaysfootballafterschool.(T/F)*。學(xué)生獨(dú)立完成后，小組討論答案，教師巡視并答疑。讀后·深度理解：角色扮演朗讀：分組分角色（Mike、旁白）朗讀短文，要求模仿語氣（如“busy”處加重語氣）；信息轉(zhuǎn)述：每人用3句話總結(jié)Mike的一天（如*“Mikegetsupat6:30.He...Afterschool,he...”*）；文化對比：提問*“HowisMike’sdaydifferentfromyours?Forexample,doyouhave‘a(chǎn)fter-schoolclub’?”*引導(dǎo)學(xué)生思考中西方課后活動(dòng)的差異。4.拓展·小組討論（10分鐘）分組討論：*“WhatwouldyouaddtoMike’sdaytomakeitmorefun?Ormorerelaxing?”*學(xué)生用英文提出建議（如*“Hecanreadbooksintheafternoon.”*），教師記錄并糾正語法錯(cuò)誤。5.總結(jié)·作業(yè)延伸（2分鐘）總結(jié)：回顧閱讀策略（掃讀抓主旨，精讀找細(xì)節(jié)），強(qiáng)調(diào)“從文本中找依據(jù)”的閱讀習(xí)慣。作業(yè)：①朗讀短文并錄音，發(fā)送至班級群；②畫一幅“Mike的一天”漫畫，用英文標(biāo)注3個(gè)關(guān)鍵活動(dòng)和時(shí)間。（三）教學(xué)反思閱讀策略的講解需更直觀（如用不同顏色筆標(biāo)注“掃讀”和“精讀”的區(qū)域）；文化對比環(huán)節(jié)可補(bǔ)充國外學(xué)生日常的圖片，幫助學(xué)生更直觀感知差異。四、寫作課教案：*“MyDay”*短文創(chuàng)作（一）教學(xué)目標(biāo)能運(yùn)用“總-分-總”結(jié)構(gòu)撰寫短文（開頭介紹自己，中間分時(shí)段寫活動(dòng)，結(jié)尾表達(dá)感受）；能正確使用一般現(xiàn)在時(shí)（主語為I時(shí)動(dòng)詞用原形）和時(shí)間表達(dá)；能通過“自評+互評”修改作文，提升寫作規(guī)范性。（二）教學(xué)過程（40分鐘）1.熱身·句子接龍（5分鐘）教師說開頭：*“Igetupat6:40.”*學(xué)生依次用不同活動(dòng)和時(shí)間接龍（如*“Ibrushteethat6:50.”*→*“Ihavebreakfastat7:00.”*……），復(fù)習(xí)核心句型，激活寫作素材。2.導(dǎo)入·范文引路（5分鐘）展示一篇優(yōu)秀范文（含結(jié)構(gòu)標(biāo)注）：>MyDay>Hello!I’mLucy.I’mastudent.>Igetupat6:30.ThenIbrushteethandwashmyface.Ihavebreakfastat7:00.Igotoschoolat7:30.Atschool,Ihavefourclassesinthemorning.Ihavelunchat12:00.Intheafternoon,Iplaywithfriends.Igohomeat4:30.Idomyhomeworkat7:00.Igotobedat9:00.>Ihaveahappyday!引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)：開頭（介紹自己）→中間（分時(shí)段寫活動(dòng)）→結(jié)尾（感受），并圈出時(shí)間表達(dá)（*at6:30,inthemorning*）和連接詞（*then,atschool*）。3.寫作·分步指導(dǎo)（20分鐘）結(jié)構(gòu)搭建：發(fā)放寫作模板，要求學(xué)生先填寫框架：開頭：*Hello!I’m____.I’ma____.*中間：按“早、中、晚”分三段，每段用1-2個(gè)活動(dòng)（如*Inthemorning,I...ThenI...*）；結(jié)尾：*Ihavea____day!*內(nèi)容擴(kuò)展：講解“如何讓句子更豐富”，如加入頻率副詞（*often,usually*）、感受形容詞（*fun,tired*）。示例：*“Iusuallyhaveeggsandmilkforbreakfast.It’syummy!”*語法提示：強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時(shí)（主語為I時(shí)，動(dòng)詞用原形，如*Iplay...*而非*Iplays...*），時(shí)間表達(dá)的正確搭配（*at+具體時(shí)間，in+上午/下午/晚上*）。教師板書易錯(cuò)點(diǎn)，如*“at7:00”（√）vs“in7:00”（×）*。獨(dú)立寫作：學(xué)生根據(jù)模板和提示撰寫短文，教師巡視，針對共性問題（如語法錯(cuò)誤、內(nèi)容單薄）及時(shí)指導(dǎo)。4.評價(jià)·合作修改（8分鐘）自評：學(xué)生對照“寫作評分表”（含內(nèi)容、語法、書寫三項(xiàng)）檢查自己的作文，用鉛筆標(biāo)注需修改處（如“語法錯(cuò)誤”畫圈，“內(nèi)容不足”畫橫線）?；ピu：小組交換作文，用彩色筆批改（如綠色標(biāo)優(yōu)點(diǎn)，紅色標(biāo)錯(cuò)誤），并給出建議（如*“Youcanadd‘Ireadbooksafterhomework’tomakeitbetter.”*）。展示：挑選2-3篇有代表性的作文（含優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)），全班共同點(diǎn)評，教師總結(jié)修改方法。5.總結(jié)·作業(yè)延伸（2分鐘）總結(jié)：回顧寫作結(jié)構(gòu)和語法要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“修改是寫作的重要環(huán)節(jié)”。作業(yè)：①謄寫修改后的作文，配上自己的“日常活動(dòng)”插畫；②把作文讀給家人聽，邀請他們用英文提問（如*“Whatdoyoudoat7:00?”*）。（三）教學(xué)反思部分學(xué)生在“內(nèi)容擴(kuò)展”環(huán)節(jié)仍較薄弱，可提供“詞匯銀行”（如*funactivities:readbooks,playchess,drawpictures*）供參考；互評環(huán)節(jié)需明確規(guī)則，避免過度關(guān)注語法而忽略內(nèi)容創(chuàng)意。五、教案實(shí)施建議與資源拓展（一）差異化教學(xué)策略基礎(chǔ)層：提供詞匯卡、句型支架，降低任務(wù)難度（如聽力填空給出時(shí)間選項(xiàng)，寫作提供更多模板句）；進(jìn)階層：增加開放性任務(wù)（如創(chuàng)編對話、續(xù)寫短文），鼓勵(lì)運(yùn)用拓展詞匯（如*sometimes,always*）。（二）跨學(xué)科融合結(jié)合數(shù)學(xué)“時(shí)間計(jì)算”，設(shè)計(jì)“TimeMath”游戲（如*“Ifyougetupat6:30andbrushteethfor5minutes,whattimedoyoufinish?”*）；結(jié)合