一、教學(xué)背景一年級學(xué)生對動(dòng)物充滿天然的好奇與喜愛，語文教材中《動(dòng)物兒歌》《小蝌蚪找媽媽》等篇目以童趣化的語言、鮮活的動(dòng)物形象貼近兒童生活，契合新課標(biāo)“在語文實(shí)踐中積累語言、培養(yǎng)語感”的要求。本課圍繞“動(dòng)物”主題，整合識(shí)字教學(xué)、朗讀訓(xùn)練、口語表達(dá)三大核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味活動(dòng)中提升語文能力，同時(shí)萌發(fā)對自然生命的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蜘、蛛”等12個(gè)生字，掌握“蟲”字旁漢字的形聲字構(gòu)字規(guī)律；2.正確、流利朗讀課文，讀出兒歌的節(jié)奏感與畫面感。（二）過程與方法1.通過“猜謎識(shí)字”“角色朗讀”“兒歌創(chuàng)編”等活動(dòng)，提升自主識(shí)字能力與口語表達(dá)能力；2.結(jié)合圖片、動(dòng)作理解動(dòng)物特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、想象與創(chuàng)造性思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受動(dòng)物的可愛與生機(jī)，激發(fā)愛護(hù)動(dòng)物、探索自然的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：動(dòng)物頭飾（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等）、生字卡片、多媒體課件（動(dòng)物動(dòng)態(tài)視頻、生字動(dòng)畫）；學(xué)具：學(xué)生自帶喜愛的動(dòng)物圖片，彩筆、小紙條（用于創(chuàng)編兒歌）。四、教學(xué)過程（課堂實(shí)錄+設(shè)計(jì)意圖）（一）趣味導(dǎo)入·喚醒童趣課堂實(shí)錄：師（拍手唱兒歌）：“腦袋圓圓小尾巴，池塘里游呀游，長大變媽媽——猜猜這是誰？”生（眼睛發(fā)亮，齊聲喊）：“小蝌蚪！”師（笑著豎起大拇指）：“真厲害！再猜一個(gè)：‘小小飛機(jī)紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行?！７买唑扬w的動(dòng)作）”生1（激動(dòng)舉手）：“是蜻蜓！我在公園見過，它吃蚊子！”生2（補(bǔ)充）：“我還知道蜻蜓的眼睛很大，叫復(fù)眼！”師（摸摸孩子的頭）：“你們的小腦瓜里藏著好多動(dòng)物知識(shí)呀！今天咱們就走進(jìn)‘動(dòng)物樂園’，和這些小伙伴交朋友，好不好？”生（齊聲歡呼）：“好！”設(shè)計(jì)意圖：以猜謎、兒歌導(dǎo)入，契合低年級學(xué)生的興趣點(diǎn)，激活已有認(rèn)知；通過“模仿動(dòng)物動(dòng)作”“分享動(dòng)物知識(shí)”，自然引出“動(dòng)物”主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造輕松的探究氛圍。（二）識(shí)字探秘·發(fā)現(xiàn)規(guī)律課堂實(shí)錄：（課件出示《動(dòng)物兒歌》：“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏……”）師：“樂園里的‘生字寶寶’藏在兒歌里啦，誰能當(dāng)個(gè)小偵探，找出帶‘蟲’字旁的字？”生（指著屏幕）：“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪！”師（貼出生字卡片）：“仔細(xì)看看這些字，它們的偏旁和什么有關(guān)？”生3：“都有‘蟲’字旁，可能和小動(dòng)物有關(guān)！”師：“太對啦！像‘蜻、蜓’這樣，左邊是形旁（表示意思），右邊是聲旁（提示讀音）的字，叫‘形聲字’。咱們用‘加一加’的方法記：‘蟲+青=蜻，蟲+廷=蜓……’誰來試試？”生4（興奮舉手）：“蟲+胡=蝴，蟲+枼=蝶！”師（豎起大拇指）：“你發(fā)現(xiàn)了聲旁的小秘密！現(xiàn)在咱們玩‘生字蹲’游戲，我喊‘蜻蜻蹲，蜻蜻蹲，蜻蜻蹲完蜓蜓蹲！’請拿到‘蜓’卡片的同學(xué)接著來~”（學(xué)生們興致勃勃，邊蹲邊讀，課堂里充滿笑聲，幾個(gè)孩子讀錯(cuò)后不好意思地吐舌頭，其他同學(xué)幫忙糾正）設(shè)計(jì)意圖：依托課文語境識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蟲”字旁形聲字的構(gòu)字規(guī)律；通過“加一加”“游戲化”方式鞏固，既落實(shí)識(shí)字目標(biāo)，又培養(yǎng)自主識(shí)字能力，讓識(shí)字過程“有趣、有法、有效”。（三）朗讀悟趣·角色體驗(yàn)課堂實(shí)錄：師：“生字寶寶和我們成了朋友，兒歌也變得更有趣啦！誰來當(dāng)當(dāng)小主播，讀第一句？”生5（站起來，搖頭晃腦）：“蜻蜓/半空/展翅飛——”師（模仿蜻蜓飛的動(dòng)作）：“哇，你把蜻蜓飛的樣子讀出來了！誰能加上動(dòng)作，和他比一比？”（幾個(gè)孩子紛紛起立，有的張開手臂模仿翅膀，有的蹦跳著模仿青蛙，引得全班大笑）師：“咱們分組來，第一組讀蜻蜓，第二組讀蝴蝶……讀完后，用一句話說說你喜歡的動(dòng)物在做什么，好嗎？”生6（模仿蚯蚓扭動(dòng)）：“我喜歡蚯蚓，它在土里造宮殿！”生7（做出搬東西的動(dòng)作）：“我喜歡螞蟻，它們在地上運(yùn)食糧！”設(shè)計(jì)意圖：通過“個(gè)性化朗讀+動(dòng)作模仿”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解兒歌內(nèi)容，感受語言的韻律美；“說動(dòng)物活動(dòng)”將朗讀與表達(dá)結(jié)合，提升語言運(yùn)用能力，同時(shí)滲透“觀察動(dòng)物特點(diǎn)”的思維訓(xùn)練。（四）拓展創(chuàng)想·童心飛揚(yáng)課堂實(shí)錄：師：“動(dòng)物樂園里還有好多小客人呢?。ㄕn件出示蝸牛、蜜蜂、金魚的圖片）咱們來當(dāng)小作家，給它們編一句兒歌，比如‘蝸牛______’‘蜜蜂______’。先和小組伙伴說一說，再寫在小紙條上?！保ㄐ〗M討論聲此起彼伏，有的孩子畫著蝸牛，有的比劃蜜蜂采蜜的動(dòng)作，小組長拿著彩筆記錄大家的想法）小組1代表（舉著紙條）：“蝸牛背著房子爬，爬呀爬呀找新家！”小組2代表（笑著展示）：“蜜蜂花間采蜜糖，甜甜蜜蜜裝滿筐！”師：“你們的想象力太豐富啦！現(xiàn)在，咱們戴上頭飾，把自己編的和課文里的兒歌連起來，演一演‘動(dòng)物大聯(lián)歡’吧！”（孩子們戴上頭飾，有的演蝴蝶跳舞，有的演蚯蚓鉆地，教室里變成了熱鬧的動(dòng)物王國，一個(gè)孩子演金魚時(shí)，不小心碰倒了同桌的彩筆，兩人相視一笑，又繼續(xù)投入表演）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)編兒歌、角色扮演的拓展活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)造性表達(dá)的空間；將語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)結(jié)合，深化對“動(dòng)物”主題的理解，同時(shí)培養(yǎng)合作能力與臨場應(yīng)變能力。（五）總結(jié)升華·情智共生課堂實(shí)錄：師：“今天的動(dòng)物樂園之旅，大家認(rèn)識(shí)了好多生字朋友，還和動(dòng)物們成了好朋友?；丶液螅懿荒芙o爸爸媽媽講講你最喜歡的動(dòng)物故事，或者畫一幅‘動(dòng)物全家?！?？”生（齊聲）：“能！”師：“動(dòng)物是我們的好朋友，我們要——”生（搶答）：“愛護(hù)它們！不傷害它們！”師（微笑點(diǎn)頭）：“對啦，就像兒歌里說的，它們在大自然里快樂生活，我們也要和它們和諧相處，好不好？”生（響亮回答）：“好！”設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)回顧，鞏固學(xué)習(xí)成果；將語文實(shí)踐延伸至生活，同時(shí)滲透“愛護(hù)動(dòng)物”的情感教育，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。五、教學(xué)反思本課以“動(dòng)物”為紐帶，整合識(shí)字、朗讀、表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生參與度高。識(shí)字環(huán)節(jié)的形聲字規(guī)律探究，多數(shù)學(xué)生能快速掌握，但個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的孩子仍需課后通過“生字卡片配對”等游戲鞏固。朗讀與創(chuàng)編活動(dòng)中，大部分孩子能積極展示，但小組合作時(shí)，個(gè)別小組存在“搶著說、不愿聽”的情況，后續(xù)需加強(qiáng)“