——以“新課標(biāo)視域下‘教—學(xué)—評(píng)’一體化的實(shí)踐探索”為主題一、方案背景與活動(dòng)目的2024年基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型成為學(xué)校發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心命題。單一學(xué)校的教研資源與視角難以滿足教師對(duì)復(fù)雜教學(xué)問題的深度探究需求，跨校聯(lián)合教研以“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”為核心理念，旨在通過校際教師的深度對(duì)話與實(shí)踐碰撞，破解三類核心問題：破解新課標(biāo)理念與課堂實(shí)踐脫節(jié)的困境，形成可復(fù)制的素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)范式；搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體，促進(jìn)不同發(fā)展階段教師的經(jīng)驗(yàn)互鑒與能力進(jìn)階；探索區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展路徑，為優(yōu)質(zhì)教育資源輻射提供實(shí)踐樣本。二、活動(dòng)主題新課標(biāo)視域下‘教—學(xué)—評(píng)’一體化的實(shí)踐探索（副標(biāo)題：聚焦課堂轉(zhuǎn)型，共筑素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)新生態(tài)）三、參與主體1.聯(lián)盟校范圍：XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)、XX外國(guó)語學(xué)校、XX區(qū)第二小學(xué)等X所中小學(xué)（可根據(jù)實(shí)際調(diào)整）；2.學(xué)科覆蓋：義務(wù)教育階段語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)（或物理、化學(xué)）等學(xué)科，高中階段“雙新”實(shí)施重點(diǎn)學(xué)科；3.教師群體：各學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師（含市/區(qū)級(jí)名師、教壇新秀）、青年教師（教齡≤5年）。四、時(shí)間規(guī)劃與地點(diǎn)安排（一）時(shí)間階段劃分籌備啟動(dòng)期（2024年3—4月）：完成需求調(diào)研、方案細(xì)化、資源統(tǒng)籌，召開啟動(dòng)會(huì)；實(shí)踐探索期（2024年5—10月）：分主題、分學(xué)科開展系列教研活動(dòng)，每月1—2次集中研討；總結(jié)推廣期（2024年11—12月）：成果梳理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，舉辦成果展示會(huì)。（二）活動(dòng)地點(diǎn)采用“線上+線下”結(jié)合模式：線下主會(huì)場(chǎng)輪流設(shè)在聯(lián)盟校（如5月在XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)，6月在XX外國(guó)語學(xué)校）；線上通過騰訊會(huì)議、企業(yè)微信等平臺(tái)同步直播，支持跨區(qū)域教師參與。五、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施形式（一）課例研修：從“個(gè)體展示”到“群體解構(gòu)”以“同課異構(gòu)+課后重構(gòu)”為核心形式，選取新課標(biāo)重點(diǎn)課例（如語文大單元教學(xué)、數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），由不同學(xué)校教師進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后通過“三維評(píng)課法”（目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、素養(yǎng)發(fā)展度）開展深度研討，最終形成“一課多案”的優(yōu)化教學(xué)資源包。（二）專題沙龍：從“經(jīng)驗(yàn)分享”到“問題攻堅(jiān)”圍繞“新課標(biāo)實(shí)施中的痛點(diǎn)問題”設(shè)置主題（如“大單元教學(xué)的課時(shí)規(guī)劃與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科融合的邊界與路徑”），采用“世界咖啡屋”“辯論式研討”等形式，推動(dòng)教師從經(jīng)驗(yàn)分享走向問題解決，形成《新課標(biāo)教學(xué)問題攻堅(jiān)手冊(cè)》。（三）課題共建：從“單打獨(dú)斗”到“協(xié)同攻關(guān)”聯(lián)合申報(bào)區(qū)級(jí)/市級(jí)課題（如《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》），打破校際壁壘組建課題組，按“選題論證—分工實(shí)施—中期研討—成果凝練”流程推進(jìn)，借助校際數(shù)據(jù)共享、課堂觀察互助等方式，提升課題研究的科學(xué)性與實(shí)踐性。（四）資源共享：從“封閉儲(chǔ)備”到“開放共生”搭建“聯(lián)合教研資源庫(kù)”，包含：①優(yōu)質(zhì)課例視頻（附說課、評(píng)課實(shí)錄）；②學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板（分學(xué)段、分課型）；③學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)工具（如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表）。資源庫(kù)實(shí)行“共建共享、動(dòng)態(tài)更新”機(jī)制，由各校指定教師輪流維護(hù)。六、實(shí)施步驟與責(zé)任分工（一）籌備階段（3—4月）1.需求調(diào)研：發(fā)放《教師教研需求調(diào)查問卷》，梳理“課堂轉(zhuǎn)型”“評(píng)價(jià)改革”“課題研究”三大類核心需求；2.組織架構(gòu)：成立聯(lián)合教研領(lǐng)導(dǎo)小組（由各校教學(xué)副校長(zhǎng)、教研主任組成），下設(shè)學(xué)科工作坊（每個(gè)學(xué)科設(shè)坊主1名，由骨干教師擔(dān)任）；3.方案細(xì)化：根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果，修訂活動(dòng)方案，明確各階段任務(wù)清單（如5月語文工作坊需完成“大單元教學(xué)”課例選題與教師分組）。（二）實(shí)施階段（5—10月）1.分層推進(jìn)：學(xué)科工作坊每月開展1次主題活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組每?jī)稍抡匍_1次推進(jìn)會(huì)，跟蹤進(jìn)度、協(xié)調(diào)資源；2.過程管理：采用“活動(dòng)紀(jì)實(shí)+反思日志”雙軌制，要求參與教師提交《教研活動(dòng)反思單》（含“我的收獲”“待解決問題”“改進(jìn)計(jì)劃”），工作坊坊主每月匯總形成《教研進(jìn)展簡(jiǎn)報(bào)》；3.動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)教師反饋與活動(dòng)效果，每季度優(yōu)化活動(dòng)主題與形式（如發(fā)現(xiàn)“跨學(xué)科融合”研討深度不足，可增設(shè)“跨校教研組聯(lián)合備課”環(huán)節(jié)）。（三）總結(jié)階段（11—12月）1.成果梳理：各學(xué)科工作坊整理形成“1+N”成果包（1份學(xué)科教研報(bào)告+N個(gè)優(yōu)質(zhì)課例/教學(xué)設(shè)計(jì)/評(píng)價(jià)工具）；2.總結(jié)展示：舉辦“聯(lián)合教研成果發(fā)布會(huì)”，通過“課例展示+成果匯報(bào)+專家點(diǎn)評(píng)”形式，向區(qū)域內(nèi)學(xué)校開放交流；3.反思改進(jìn)：發(fā)放《活動(dòng)滿意度調(diào)查問卷》，結(jié)合專家建議，形成《2024年聯(lián)合教研活動(dòng)改進(jìn)報(bào)告》，為下一年度活動(dòng)提供依據(jù)。七、保障機(jī)制（一）組織保障成立由聯(lián)盟校校長(zhǎng)組成的“聯(lián)合教研指導(dǎo)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌資源、協(xié)調(diào)校際矛盾（如教師外出教研的課時(shí)調(diào)整、經(jīng)費(fèi)分?jǐn)偅_?；顒?dòng)有序推進(jìn)。（二）資源保障1.經(jīng)費(fèi)支持：聯(lián)盟校按比例分?jǐn)偦顒?dòng)經(jīng)費(fèi)，主要用于專家聘請(qǐng)、資源庫(kù)建設(shè)、成果印刷等；2.技術(shù)支撐：由XX學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)線上平臺(tái)維護(hù)，確保直播、錄播、資源存儲(chǔ)的穩(wěn)定性。（三）制度保障1.激勵(lì)機(jī)制：將聯(lián)合教研參與情況納入教師“專業(yè)發(fā)展檔案”，在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先中給予傾斜；對(duì)優(yōu)秀成果（如獲獎(jiǎng)?wù)n例、發(fā)表論文）的主創(chuàng)教師，聯(lián)盟校聯(lián)合頒發(fā)榮譽(yù)證書；2.約束機(jī)制：要求各校按方案完成任務(wù)，對(duì)無故缺席、敷衍了事的教師，由所在學(xué)校進(jìn)行約談；對(duì)未達(dá)進(jìn)度的工作坊，領(lǐng)導(dǎo)小組將介入調(diào)整。八、預(yù)期成果1.資源成果：形成《新課標(biāo)“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)踐案例集》（含30+優(yōu)質(zhì)課例、50+教學(xué)設(shè)計(jì)、20+評(píng)價(jià)工具），建成“聯(lián)合教研資源庫(kù)”（線上訪問量≥5000次/年）；2.教師成長(zhǎng)：培養(yǎng)區(qū)級(jí)以上骨干教師X名，青年教師課堂教學(xué)能力測(cè)評(píng)優(yōu)秀率提升20%；形成10+篇教學(xué)研究論文（力爭(zhēng)在省級(jí)以上刊物發(fā)表）；3.教學(xué)質(zhì)量：聯(lián)盟校學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)秀率平均提升15%，作業(yè)設(shè)計(jì)滿意度（家長(zhǎng)、學(xué)生）提升至90%以上；