融合班級課程與教學

—從課程調(diào)整到通用學習設(shè)計注意力訓練課程注意力訓練課程社會情緒管理課程PART1課程調(diào)整課程調(diào)整的由來課程調(diào)整的概念課程調(diào)整的步驟課程調(diào)整的由來融合教育質(zhì)量的要求特殊學生融合班級學習的需要落實個別化教育的需求課程調(diào)整含義課程調(diào)整在于適應(yīng)不同學生的差異和需求，從課程本身和學生行為兩個角度擬定教育方案。包括對課程目標調(diào)整、課程內(nèi)容調(diào)整、教學調(diào)整、作業(yè)調(diào)整、考試調(diào)整等。課程調(diào)整的實施步驟基于課程標準，編制評估表格對學生能力進行評估制定課程調(diào)整計劃課程調(diào)整的方法策略基于課程標準，編制評估表格編制各年級的課程標準評估表編制各年級的學科測驗Part2通用學習設(shè)計編制基于年級的各學科測驗制定課程調(diào)整計劃課程調(diào)整目標——方法調(diào)整與修改課程教材——簡化降低難度：將內(nèi)容難度簡單化減少份量：將數(shù)量簡化簡化案例普通學生課程目標特殊學生課程目標能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定課文，并在閱讀中把我文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。能正確、比較流利的朗讀課文，經(jīng)提示背誦指定課文，并在閱讀中把握段落的主要內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下體會文章的思想感情。養(yǎng)成課外閱讀的習慣閱讀程度適中的課外讀物。能講清楚自己的意思，表達有調(diào)理、語氣、語調(diào)適當。能講清楚自己的意思簡化案例普通學生課程目標特殊學生課程目標方法能熟練的數(shù)出20以內(nèi)的物體的個數(shù)1.在教師提示下，能數(shù)出20以內(nèi)的物體個數(shù)。2.能較為熟練的數(shù)出20以內(nèi)物體的個數(shù)降低難度降低數(shù)量會讀0-20各數(shù)1.在提示下，能讀出0-20各數(shù)2.能讀0-10各數(shù)課程調(diào)整方法——添加加深難度擴大廣度只要針對能力較佳的學生而言課程調(diào)整方法——分解目標分解：將能力指針分解為幾個小目標，不同的階段或同一階段分開學習。

分解案例普通學生課程目標特殊學生課程目標方法能認讀聲調(diào)1.能讀一聲和四聲2.能讀二聲和三聲按完成內(nèi)容分解成幾個小目標能發(fā)音清楚，口齒清晰1.能在各種場合中練習發(fā)音。2.練習正確的發(fā)音方式，讓他人聽懂。按學習能力水平，分解成幾個小目標替代案例普通學生目標特殊學生目標方法能正確認識拼讀及書寫拼音能使用手語拼讀拼音，并能書寫拼音針對聽障生的特點，替代了學習目標及方式能理解《卜算子、詠梅》贊美梅花不畏嚴寒、獨自開放的特點，聯(lián)系時代背景理解和感悟毛主席的革命樂觀主義精神能理解贊美梅花不畏嚴寒、獨自開放的特點，將《《卜算子、詠梅》改為古詩《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。根據(jù)智障生的特點，直接學習目標簡化，并替代了教學內(nèi)容課程調(diào)整方法——補救重點在于加強基本學科，即聽、說、讀、寫、算的訓練了解其起點目標與終點目標兩者之間的差距，來進行補救教學，并非重新教過一次。補救教學大多數(shù)在資源教室進行。課程調(diào)整方法—適應(yīng)性課程當程度落差已經(jīng)太大，不適合采用補救教學的方式時，改采功能性課程的教學方式，授與其生活上所需具備之課程，如實用性語言，實用性數(shù)學。課程調(diào)整方法——矯治各種專門性課程的訓練如視障者-定向行動，智障者-自動訓練，聽障者-聽能訓練一、為什么要用學習通用設(shè)計（一）解決特殊學生課程學習的需要；（二）融合教育課程與教學調(diào)整中出現(xiàn)的問題；（三）腦科學、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展

（一）解決特殊學生課程學習的需要1.“讓特殊學生盡可能參與到普通教育課程”是融合教育的必然要求。2.特殊學生的特殊性，使其在課程學習上會遇到諸多障礙，是放棄不管，還是另尋它法？3.面臨特殊學生與普通學生在學業(yè)能力上的差距？教師該持何種態(tài)度？（二）融合教育課程與教學調(diào)整中的問題為了能使特殊學生能在普通課程中獲益，有研究者提出要對普通教育課程進行調(diào)整，主要是對普通教育課程進行減量、簡化等方式來減低難度，這種方法取得了很大的效果，但也出現(xiàn)了一些問題，完全按照這種方式也有一些問題。2.是出現(xiàn)問題再調(diào)整，還是一開始就做規(guī)劃設(shè)計？作業(yè)調(diào)整得分最高，依次分別是教學調(diào)整、目標調(diào)整、評價調(diào)整，而教材調(diào)整得分最低課程調(diào)整研究調(diào)查結(jié)果：課程調(diào)整行動研究結(jié)果：行動研究結(jié)果的反思1.若僅對特殊學生調(diào)整，普通學生是否獲益？2.特殊學生調(diào)整需花費過度精力，普通班老師是否能應(yīng)對過來？3.有沒有一種更好的方式，能夠兼顧個體與全體的需要？PART2基于通用學習設(shè)計的課程與教學設(shè)計通用學習設(shè)計的概念通用學習設(shè)計的原則通用學習設(shè)計的應(yīng)用思考當一個左撇子的人怎么使用剪刀？當一個手部精細動作不好的人怎么使用剪刀？一、學習通用設(shè)計的概念學習通用設(shè)計是美國特殊技術(shù)應(yīng)用中心(CenterforAppliedSpecialTechnology，簡稱CAST)根據(jù)建筑學中的通用設(shè)計(UniversalDesign)理念開發(fā)的課程設(shè)計新模式。該應(yīng)用中心認為，學習通用設(shè)計是一種以滿足學生多樣化需求為基礎(chǔ)的課程設(shè)計框架，包括課程的目標、方法、材料和評估等方面。生活中的通用設(shè)計universaldesignforlearninguniversal—

forall,includingeveryone針對所有學生learning—人人都有不同學習方式、不同興趣design

—課程目標、教學、方法及評價需考慮所有學生二、學習通用設(shè)計的原則提供多樣化的信息呈現(xiàn)方式提供多樣化的行為和表現(xiàn)方式提供多樣化的參與方式原則1：提供多樣化的信息呈現(xiàn)方式

學生是如何感知信息，理解信息的？每個人感知信息和理解信息的方式是否相同？有些人對文本理解困難，有些人對聽覺方式理解困難？那到底應(yīng)該以何種方式將信息呈現(xiàn)給學生？一種方式是否足夠？課程的呈現(xiàn)應(yīng)該足夠彈性，以便讓更多的學生能感知，并理解信息原則1：提供多樣化的信息呈現(xiàn)方式1:提供多種感知方式1.1提供因人而異的信息展示方法1.2提供選擇多樣化的聽覺信息1.3提供選擇多樣化的視覺信息課程內(nèi)容呈現(xiàn)時，應(yīng)該以多種感知方式，文本的、錄像、圖片或者其它更有效的替代方式（如文本到語音的轉(zhuǎn)換等）1.1提供因人而異的信息展示方法

在印刷材料中，信息的顯示是固定的和永久的。在準備充分的數(shù)字材料中，相同信息的顯示非常具有延展性和可定制性。例如，背景信息的標注框可以顯示在不同的位置，或者通過使用顏色來放大或強調(diào)，或者完全刪除。以靈活的格式顯示信息，以便可以改變以下感知功能：文字，圖片，圖表，表格或其他視覺內(nèi)容的大小背景與文字或圖像之間的對比用于信息或強調(diào)的顏色語音或聲音的音量或速率視頻，動畫，聲音，模擬等的速度或時間。視覺或其他元素的布局用于打印材料的字體大字課本—因人而異的信息展示方式平板電腦—自行調(diào)整教學材料

1.2提供選擇多樣化的聽覺信息

聲音是傳達信息影響的一種特別有效的方式，這就是聲音設(shè)計在電影中如此重要以及為什么人聲對于傳達情感和意義特別有效的原因。但是，單純通過聲音傳遞的信息并不是所有學習者都能平等獲得的，對于有聽力障礙的學習者，需要更多時間處理信息的學習者，或有記憶障礙的學習者而言，尤其難以達到。另外，聽力本身是一項復(fù)雜的戰(zhàn)略技能，必須學習。為了確保所有學習者都能獲得學習，應(yīng)該可以選擇任何信息，包括強調(diào)，以聽覺方式呈現(xiàn)。使用字幕形式的文本等或用于口語的自動語音到文本（語音識別）提供視覺圖表，圖表，音樂或聲音符號提供視頻或聽覺剪輯的書面記錄使用視覺類似物來表示強調(diào)和韻律（例如表情，符號或圖像）為聲音效果或警報提供視覺或觸覺（例如，振動）等效物語音到文本的轉(zhuǎn)換語音到文字書面記錄聲音可視化文字朗讀功能多種呈現(xiàn)方式，文本的、圖片的、聽覺的選擇

/CONTENT,all_about_coyotes,1.html多種呈現(xiàn)方式—圖片+文字原則1：提供多樣化的信息呈現(xiàn)方式2.提供語言、數(shù)學表達符號或其他符號的選擇2.1澄清詞匯和符號；2.2澄清語法和結(jié)構(gòu)；2.3支持本文解碼、數(shù)學符號或其他符號；2.4通過跨語言促進理解；2.5通過多媒體進行說明。

指的是當學生在語言理解上面存在困難或者是第二語言學習時，可以考慮給予注釋；或者使用圖片等方式進行解釋在數(shù)學符號學習時，對于哪些掌握困難時，可讓符號變得更具體。用具體的方式來進行理解。2.1澄清詞匯和符號信息呈現(xiàn)的語義元素——單詞、符號、數(shù)字和圖標——對于不同背景、語言和詞匯知識的學習者來說是有差別的。為了確保所有人的可訪問性，關(guān)鍵詞匯表、標簽、圖標和符號應(yīng)該有相應(yīng)的替代性的解釋說明（例如，嵌入的詞匯表或定義、圖表或地圖）。習語，古語表達，文化專有短語，俚語，應(yīng)該翻譯。預(yù)先教授詞匯和符號，特別是促進與學習者的經(jīng)驗和先驗知識的聯(lián)系的方法。提供用替代文本描述的圖形符號強調(diào)復(fù)雜的術(shù)語、表達式或方程是由更簡單的單詞或符號組成的。為文本中的詞匯和符號嵌入支持（例如，超鏈接或腳注到定義、解釋、插圖、翻譯）嵌入對文本中不熟悉的引用的支持（例如，特定領(lǐng)域的符號、較少已知的性質(zhì)和定理、習語、學術(shù)語言、比喻語言、數(shù)學語言、行話、古語、口語和方言）。對浩瀚、真諦、一貧如洗進行了解釋2.2澄清語法和結(jié)構(gòu)；意義的單一元素（如單詞或數(shù)字）可以組合以產(chǎn)生新的含義。然而，這些新的含義取決于理解這些元素如何組合的規(guī)則或結(jié)構(gòu)（如句子中的語法或等式的性質(zhì)）。當句子的句法或圖形表示的結(jié)構(gòu)對學習者來說不明顯或熟悉時，理解就會受到影響。為了確保所有的學習者都能平等地獲得信息，提供可替代的陳述，闡明或更明確地說明意義成分之間的句法或結(jié)構(gòu)關(guān)系。突出結(jié)構(gòu)關(guān)系或使它們更明確與先前學習的結(jié)構(gòu)連接明確元素之間的關(guān)系（例如，突出文章中的過渡詞、概念圖中的想法之間的聯(lián)系等）普羅米修斯的故事

普羅米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經(jīng)把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上?？耧L終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而決不哼一聲，決不乞求宙斯的仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。2.3支持本文解碼、數(shù)學符號或其他符號提供支持，減少對文字解碼的負擔，增強文本理解能力。允許使用文本到語音（有幫忙讀，可以減少發(fā)音閱讀的時間，減少認知負荷）使用伴隨著人類聲音記錄的數(shù)字文本允許在適當?shù)那闆r下靈活地訪問多個表示法（例如公式、單詞問題、圖表）。通過關(guān)鍵術(shù)語列表提供注釋的說明WPS云服務(wù)的朗讀功能2.5通過多媒體進行說明課堂材料往往以文本中的信息為主。但文本對許多概念來講，仍然無法很好的解釋和讓人理解。因此，需要找到其它媒介來解釋和說明文本信息。提供替代品，特別是插圖、模擬、圖像或交互式圖形，可以使文本中的信息對于任何學習者來說都更易于理解在一種形式的符號表示（例如，說明文或數(shù)學等式）中用可替換的形式（例如，插圖、舞蹈/動作、圖表、表格、模型、視頻、連環(huán)畫、故事板、照片、動畫、物理或虛擬操縱）提出關(guān)鍵概念。在文本中提供的信息和插圖、方程式、圖表或圖表中任何信息的伴隨表示之間的明確鏈接。當學生不知道什么是蒲公英時，給予圖片鏈接蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。原則1：提供多樣化的信息呈現(xiàn)方式3.提供多種理解方式3.1激活或提供背景信息；3.2突出關(guān)鍵特征、重要觀點及其關(guān)系3.3指導(dǎo)信息處理、形象化和使用過程3.4最大限度提升信息的轉(zhuǎn)移和歸納能力只有當學生積極參與時，知識才能主動掌握，提供理解的支持，可以幫助他們更好的參與。3.1激活或提供背景信息當信息提供任何必要的知識的方式呈現(xiàn)時，信息更容易被學習者吸收。當一些學習者缺乏背景知識時，會遇到障礙和不平等，這些背景知識對吸收或使用新信息至關(guān)重要。通過鏈接和激活相關(guān)的先驗知識（例如，使用視覺圖像、或概念掌握例程）來錨定指令。使用先進的組織者（例如，KWL方法，概念圖）通過示范或模型預(yù)先教授關(guān)鍵前提概念提供關(guān)于作者以及詩句情境的背景知識楓橋夜泊唐代：張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。3.2突出關(guān)鍵特征、重要觀點及其關(guān)系專家和新手在任何領(lǐng)域的最大區(qū)別之一是他們區(qū)分哪些是關(guān)鍵的，哪些是不重要的或無關(guān)的。由于專家很快認識到信息中最重要的特征，他們高效地分配時間，快速識別有價值的東西，將最有價值的信息吸收到現(xiàn)有的知識中。因此，使信息更容易獲得的最有效的方法之一是提供明確的提示或提示，幫助個人注意那些最重要的特征，同時避免那些最不重要的特征。強調(diào)或強調(diào)文本、圖形、圖表、公式中的關(guān)鍵元素使用大綱、圖形組織者、單元組織者例程、概念組織者例程和概念掌握例程來強調(diào)關(guān)鍵思想和關(guān)系。使用多個實例和非示例來強調(diào)關(guān)鍵特征使用提示和提示來吸引注意的關(guān)鍵特征突出先前學到的技能，可以用來解決不熟悉的問題繪本里面的圖形以及步驟說明望天門山李白

天門中斷楚江開,碧水東流至此回

兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來【故事地圖】花木蘭花木蘭天子家人/軍中同袍巾幗不讓須眉木蘭女扮男裝木蘭代父從軍匈奴來襲，征召從軍收到軍帖父已老邁/INTRO,call_of_the_wild.html

提供大量背景知識原則2：提供多樣化的行為和表達方式學習通用設(shè)計課程可以為每位學習者特別是殘疾學生提供多樣化的表達和交流方式，它使用多種交流媒介促進學生充分地展示自己所學的知識和技能。通常來講，老師會要求學生使用寫或口語表達的方式來展現(xiàn)他們所學的知識或技能，但若是使用通用設(shè)計的原理，我們可以考慮額外的方式來讓學生展示他們所學。例如，根據(jù)學習通用設(shè)計原則的指導(dǎo)，學生可以使用不同的媒介完成作業(yè)。他們可以使用PPT、小組制作海報、劇本、一個模型或者視頻錄音等不同的方式。原則2：提供多樣化的行為和表達方式4.允許多種肢體行為方式4.1改變反應(yīng)和指導(dǎo)的方法4.2優(yōu)化相關(guān)工具和輔助技術(shù)的接觸途徑

為了減少學生因身體動作的障礙而影響到表達（如肢體障礙、低視力、誦讀困難的學生），則可以考慮提供多種反應(yīng)的方式。如聲音錄制、語音識別軟件、替代性的鍵盤或者其它類型的輔助技術(shù)）。印刷格式的教科書或工作簿提供有限的導(dǎo)航手段或身體互動（例如，翻頁，在提供的空間中手寫）。這會給肢體障礙、視力障礙等學習者帶來障礙，正確設(shè)計的課程材料提供了與常見輔助技術(shù)的無縫接口，通過這些技術(shù)，具有運動障礙的人可以導(dǎo)航和表達他們所知道的東西-允許通過語音激活開關(guān)，擴展鍵盤等進行導(dǎo)航或與單個開關(guān)的交互老師需要為所有學習者提供都能讓學生互動的格式的材料：1.不同的反應(yīng)和指導(dǎo)方法2.確保有多種方式瀏覽信息和活動3.提供學習者做出反應(yīng)的替代性方式在與教學材料、身體操作和技術(shù)互動所需的運動活動的速率、時間、范圍方面提供替代方案提供動作反應(yīng)或指示選擇的替代方案（例如，將用筆和鉛筆做筆記進行替代了）可以通過手部操作、聲音操作、替代性鍵盤等方式來替代直接通過肢體接觸與材料互動。作為教師，我們應(yīng)該優(yōu)化學生對工具和輔助技術(shù)的使用。1.我們需要提供工具的使用方式，同時也教會學生如何有效地使用它們。2.如果需要輔助技術(shù)，我們的目標應(yīng)該是讓用戶盡可能無縫地使用。1.提供不同表達方法/工具的培訓2.提供鼠標操作的替代性商品3.提供替代性的鍵盤等替代性的鍵盤或手柄原則2：提供多樣化的行為和表達方式5.1使用多種媒介溝通；5.2使用多種工具支持文法結(jié)構(gòu)和寫作水平的優(yōu)化；5.3鼓勵參與和實踐，以達到畢業(yè)所需的流暢性水平；沒有一種表達方式適合所有的學生。如閱讀障礙的學生可以在口語表達時非常流暢，但在書寫時可能會非常糟糕，可以找一些替代的方式來給予他們。認識到學生以不同的方式有效表達自己。作為一名教育工作者，為學習者提供多種手段來表達自己并分享他們的學習進展。這種多方是可以體現(xiàn)在作業(yè)，反饋和評估。教師不僅需要使用多種方法與學生交流，還需要為學生提供替代的表達方式來自我使用。在多種媒體多種形式組成：如文字，語音，繪畫，插圖，設(shè)計，電影，音樂，舞蹈/運動，視覺藝術(shù)，雕塑或視頻使用社交媒體和交互式網(wǎng)絡(luò)工具（例如討論論壇，聊天，網(wǎng)頁設(shè)計，注釋工具，故事板，漫畫，動畫演示）5.2使用多種工具支持文法結(jié)構(gòu)和寫作水平的優(yōu)化；提供拼寫檢查、語法檢查、文字預(yù)測軟件提供文本到語音軟件（語音識別）、人聽寫、錄音提供計算器、繪圖計算器、幾何畫板或預(yù)格式化圖形紙?zhí)峁┚渥娱_頭或句子條使用故事網(wǎng)、概述工具或概念映射工具提供計算機輔助設(shè)計（CAD）、樂譜（書寫）軟件或數(shù)學符號軟件提供虛擬或具體的數(shù)學操作器（例如，基礎(chǔ)10塊，代數(shù)塊）使用Web應(yīng)用程序（例如wiki、動畫、演示文稿）6.提供多樣化的執(zhí)行功能6.1指導(dǎo)設(shè)定合適的目標；6.2支持規(guī)劃和策略的逐步完善；6.3推進信息和資源的管理6.4加強對學習效果的檢測能力

執(zhí)行功能克服沖動、達成目標具有重要作用。為達到這些目標，制定有效的策略，監(jiān)控他們的進展，并根據(jù)需要修改策略提供提示來評估努力、資源和困難提供目標設(shè)定的過程和產(chǎn)品的模型或例子提供鷹架目標設(shè)置指南和清單目標明確，目標明確，計劃明確/index.php?function=DisplayCategory&showCategory=Y&links=2&id=279&link1=31&link2=279原則3：提供多樣化的參與方式情感是學習的一個關(guān)鍵因素，學習者在參與或激勵學習方式上存在顯著差異。有各種各樣的來源可以影響個體的情感變化，包括神經(jīng)學，文化，個人相關(guān)性，主觀性和背景知識，以及各種其他因素。有些學習者因為新奇性高度參與，而其他學習者被這些方面分離甚至嚇倒，更喜歡嚴格的例程。有些學習者可能喜歡單獨工作，而另一些則喜歡與同齡人一起工作。實際上，在所有情境中，沒有一種參與方式對所有學習者都是最佳的;為參與提供多種選擇是至關(guān)重要的。原則3：提供多樣化的參與方式

7.1提供多種提高學習興趣的方式若是學生并沒有想去學習，即使老師呈現(xiàn)各種信息也是枉然。因此，教師投入了大量的精力來吸引學習者的注意力和參與。1.學習者的注意力和興趣差異巨大；2.即使同一個人也會因為環(huán)境、時間、自身成長等因素，其學習興趣也會隨之而變化?？梢?，學習者個體間和個體內(nèi)的學習興趣都是存在差異的。因此，需要考慮重建興趣。7.1給予選擇及自主權(quán)為能讓學生能有興趣，給予選擇相當重要。如下方式可以考慮：（1）提供不同學習任務(wù)的難度水平（根據(jù)自己的能力和興趣選擇）；（2）獎勵的類型（3）練習或評估技能的場景、內(nèi)容；（4）布局的顏色，設(shè)計或圖形等；（5）完成任務(wù)的順序或時間；（6）讓學生參與活動或課程的設(shè)計；（7）學生可以自己確定自己的學習目標和行為表現(xiàn)目標；7.2提升學習任務(wù)的價值、相關(guān)性、真實性

學生往往被那些跟他們興趣和目標比較一致的學習內(nèi)容感興趣。因此，教師需要強調(diào)學習內(nèi)容的重要性、跟他們生活的相關(guān)性等。（1）改變活動和信息的來源（與他們生活、學習密切相關(guān)的、年齡相當?shù)模唬?）設(shè)計的活動讓學習者真正學有成效，真正反映了學習者的目的；（3）提供允許積極參與，探索和實驗的任務(wù)；（4）邀請個人回應(yīng)，對內(nèi)容和活動進行評估和自我反思，包括促進利用想象力解決新穎和相關(guān)問題的活動，或以創(chuàng)造性方式理解復(fù)雜思想

/olympics

利用奧運會的運動項目來教學生科學知識，會讓學生更感興趣。

如何將數(shù)學中的抽象問題與真實世界相連？

生活中學數(shù)學7.3減少環(huán)境中潛在威脅或分心的可能性（1）創(chuàng)建一個接納和支持的教室氛圍；（2）可以增加日?；顒雍娃D(zhuǎn)換的可預(yù)測性，如利用圖表、日歷、時間表、可見定時器等方式，讓學生接下來會發(fā)生什么；（3）創(chuàng)建教室常規(guī)；（4）提前預(yù)覽或提示常規(guī)活動可能出現(xiàn)的變化；（5）讓所有人都參與討論等。原則3：提供多樣化的參與方式8.提供多樣化的鼓勵學生堅持努力學習的方式學習，特別是技能和策略的學習，需要持續(xù)的關(guān)注和努力。當在強大動力下，許多學習者可以調(diào)節(jié)他們的注意力和影響力，以維持這種學習所需要的努力和專注。然而，學習者以這種方式進行自我調(diào)節(jié)的能力差異很大。他們的差異反映了他們最初的動機，他們自我調(diào)節(jié)的能力和技能，他們對情境干擾的敏感性等方面的差異。因此，需要在讓學生維持努力和持久性方面提供選擇。8.1讓學習目標更明確；8.2利用多樣化的學習要求和資源以削減挑戰(zhàn)性；8.3促進協(xié)作與溝通；8.4增加個體掌握取向型的反饋。8.為維持努力和持久性提供選擇8.1讓學習目標更明確任何一項任務(wù)的完成，其努力和堅持的來源是多方面的，對有些學習者來講，他們需要給予他們提醒最初的目標是什么，未來的愿景是什么，已讓他們能達成目標。（1）提示或要求學習者明確制定或重申目標；（2）以多種方式顯示目標；（3）將長期目標分解成短期目標；（4）使用提示或視覺化的方式來預(yù)期結(jié)果；（5）讓學習者參與關(guān)于什么是卓越成就的評估討論，并生成與他們的文化背景和興趣相關(guān)的相關(guān)示例/web_tools/rubrics/phonics/8.2根據(jù)需求和資源優(yōu)化挑戰(zhàn)學習者不僅在技能和能力上有所不同，而且在激發(fā)他們做最好工作的各種挑戰(zhàn)中也有所不同。所有的學習者都需要受到挑戰(zhàn)，但并非總是以同樣的方式。除了提供適當?shù)牟煌瑢哟魏皖愋偷男枨笸?，學習者還需要為成功完成任務(wù)提供必要的資源。學習者沒有適當?shù)?、靈活的資源就不能滿足需求。提供一系列的需求，以及一系列可能的資源，讓所有的學習者都能找到最佳激勵的挑戰(zhàn)。平衡可用資源來迎接挑戰(zhàn)是至關(guān)重要的。（1）區(qū)分核心活動可以完成的難度或復(fù)雜程度；（2）改變可接受表現(xiàn)的自由度；/earth/earth.html8.3促進協(xié)作與溝通；21世紀合作是必備技能之一。通過同伴的合作，可以增加一對一支持的機會，同伴合作也可以增加持續(xù)參與活動。靈活而不是固定的分組可以更好地分化和多個角色，以及提供機