延時文字主講人：魏壽洪博士/教授第四章特殊教育資源中心建設(shè)第三節(jié)

特殊教育資源中心任務(wù)重慶師范大學(xué)特殊教育系提綱一、評估、鑒定與備案二、咨詢服務(wù)三、康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)四、融合教育培訓(xùn)五、巡回指導(dǎo)六、工作評價七、科學(xué)研究一、評估、診斷與備案可以作為評估體系的中心協(xié)調(diào)員之角色

為評估進(jìn)行資料收集和準(zhǔn)備

聯(lián)絡(luò)專業(yè)人員

聯(lián)系專業(yè)機(jī)構(gòu)和準(zhǔn)備評估工具

聯(lián)絡(luò)特殊學(xué)校和普通學(xué)校相關(guān)管理人員、教育行政人員等特殊學(xué)?？梢宰鳛樵u估結(jié)果的執(zhí)行者

向特殊兒童及其家長告知評估結(jié)果

提供特殊兒童教育安置建議

為特殊兒童與學(xué)校的溝通建立橋梁1.篩查評估現(xiàn)場篩查評估1.訪談（學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、障礙影響等）、2.各種篩查測驗（智力篩查測驗、智力量表、適應(yīng)行為量表測驗或動作、言語等評估）3.學(xué)業(yè)案頭資料（如作業(yè)、考試試卷等）2.

教育評估學(xué)科能力評估以普通課程為依據(jù)，編制主要學(xué)科的各年級課程目標(biāo)評估表（目前只做了部分年級）學(xué)業(yè)成績測驗（非標(biāo)準(zhǔn)化），根據(jù)各科知識和技能要點，編制測驗題目。發(fā)展能力及需求評估發(fā)展能力評估：動作、感官知覺、認(rèn)知、溝通、社會情緒、社會適應(yīng)、生活自理、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)行為等。需求評估：學(xué)生興趣及當(dāng)前個體需求。環(huán)境生態(tài)評估一日生活作息常規(guī)行為表現(xiàn)及其周圍人的態(tài)度、看法及策略教育評估與課程關(guān)系（3）備案對特殊學(xué)生進(jìn)行篩查評估3.指導(dǎo)制定計劃二、咨詢服務(wù)1.有關(guān)資源教室運(yùn)作的咨詢2.有關(guān)普通學(xué)校教育教學(xué)的咨詢3.有關(guān)行為問題、社交方面的咨詢各種咨詢?nèi)?、康?fù)訓(xùn)練服務(wù)1.部分特殊學(xué)生的康復(fù)服務(wù)（特別是動作.語言治療的康復(fù)）2.部分特殊學(xué)生的教育服務(wù)（包括學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等）目前普通教師職前培養(yǎng)中普遍缺乏特殊教育相關(guān)內(nèi)容政策與規(guī)定執(zhí)行不力造成當(dāng)前隨班就讀教師職前培養(yǎng)幾乎還處于空白導(dǎo)致教師的在職培訓(xùn)不得不完全承擔(dān)起保證隨班就讀教師素質(zhì)的重任融合教育培訓(xùn)融合教育師資培訓(xùn)（1）培訓(xùn)類型（2）培訓(xùn)主題（3）培訓(xùn)形式四、融合教育培訓(xùn)融合教育師資培訓(xùn)類型隨班就讀資源中心資源中心負(fù)責(zé)人及其二級資源教室培訓(xùn)巡回指導(dǎo)教師培訓(xùn)普通學(xué)校校長培訓(xùn)資源教師培訓(xùn)隨班就讀教師培訓(xùn)家長培訓(xùn)融合教育師資培訓(xùn)主題普通學(xué)校校長：融合教育學(xué)校建設(shè)（融合教育理念、融合教育責(zé)任、融合氛圍創(chuàng)設(shè)、管理、資源教室建設(shè)、師資安排、資源獲取）資源教師：資源教室管理與建設(shè)、行為支持、社交技能、學(xué)科補(bǔ)救、評估與教學(xué)等。隨班就讀教師：融合教育理念、融合教育班級管理、行為管理、課程與教學(xué)調(diào)整巡回指導(dǎo)教師：融合教育所需的各種專業(yè)技能五、巡回指導(dǎo)1.為什么要巡回指導(dǎo)？2.誰來巡回指導(dǎo)？3.巡回指導(dǎo)什么？4.怎么指導(dǎo)？1.為什么需要巡回指導(dǎo)？（1）促進(jìn)普通學(xué)校融合教育質(zhì)量提升的需要

直接面對普通學(xué)校特殊學(xué)生的各種問題，給與建議、示范、協(xié)調(diào)、反饋等。（2）督導(dǎo)普通學(xué)校融合教育工作開展的需要

檢查發(fā)現(xiàn)融合教育問題，提出建議并進(jìn)行整改。2.誰來巡回指導(dǎo)？巡回指導(dǎo)人員構(gòu)成巡回指導(dǎo)人員素質(zhì)巡回指導(dǎo)人員構(gòu)成（1）特殊教育教師（通常是由特殊教育學(xué)校的骨干成員擔(dān)任資源中心的巡回指導(dǎo)教師）（2）特殊教育專家（3）進(jìn)修校教研人員（4）其它分管管理干部等巡回指導(dǎo)人員的職責(zé)支持者：協(xié)助指導(dǎo)普通學(xué)校開展特殊學(xué)生評估、計劃制定、課堂教學(xué)等。合作者：與普通學(xué)校資源教師、普通教師合作開展相關(guān)工作。協(xié)調(diào)者：協(xié)調(diào)家長、學(xué)校、社會或資源中心相關(guān)資源。督導(dǎo)者：提供督導(dǎo)海淀區(qū)特殊教育研究與指導(dǎo)中心3.指導(dǎo)內(nèi)容已有研究結(jié)果如下：另一研究指出:篩查評估、課程教學(xué)、資源教室建設(shè)3.指導(dǎo)內(nèi)容①

摸底（學(xué)校態(tài)度、個案、教師、同伴狀況等）②

評估（篩查評估、評估結(jié)果報告）③

計劃制定（如何制定個別化教育計劃等）④

教育教學(xué)問題（行為問題、課堂教學(xué)問題等）⑤

資源教室建設(shè)⑥

資源利用及獲取問題⑦

其它（如培訓(xùn)等）①

摸底—了解學(xué)校融合教育推進(jìn)情況①

摸底

六、工作評