延時(shí)文字主講人：徐素瓊

博士第五章

融合學(xué)校建設(shè)與運(yùn)作第一節(jié)

融合學(xué)校概述

重慶師范大學(xué)特殊教育系要點(diǎn)：融合學(xué)校的緣由融合學(xué)校的內(nèi)涵融合學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)我國當(dāng)前融合學(xué)校建設(shè)的挑戰(zhàn)一、融合學(xué)校的緣由1.融合教育的發(fā)展趨勢(shì)

國際：正?；?、回歸主流、一體化、融合教育

國內(nèi)：隨班就讀、同班就讀、同班同讀---融合教育一、融合學(xué)校的緣由2.雙軌教育體制的問題與挑戰(zhàn)特殊教育學(xué)校&普通學(xué)校區(qū)別對(duì)待、歧視、社會(huì)融入難

一、融合學(xué)校的緣由3.融合教育理念下學(xué)校系統(tǒng)的重塑

接納所有學(xué)生,逐步創(chuàng)造條件,滿足學(xué)生的各種不同需求,要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生二、融合學(xué)校的內(nèi)涵1.融合學(xué)校界定融合學(xué)校是一個(gè)每個(gè)學(xué)生都有歸屬感,每個(gè)學(xué)生都被接受認(rèn)可,每個(gè)學(xué)生的教育需要都被了解,而且都能盡可能得到滿足的地方;在教育過程中,學(xué)校集體中的每個(gè)人都在為別人提供支持并且也能得到別人的支持".(Stainback&Stainback,1990)2.融合學(xué)校的特征VIDEOfromSteve,MCIE,2022,五大特質(zhì)共同的理念和視野強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)及工作團(tuán)隊(duì)充分的支持及輔助有效教學(xué)多方參與及合作3.融合學(xué)校的意義“以融合為導(dǎo)向的普通學(xué)校是反對(duì)歧視態(tài)度，創(chuàng)造受人歡迎的社區(qū)，建立融合社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)全民教育的最有效途徑；此外，普通學(xué)校應(yīng)向絕大多數(shù)兒童提供一種有效的教育，提高整個(gè)教育系統(tǒng)的效率并最終提高其成本效益”（薩拉曼卡宣言，1994）。三、融合學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)1.美國融合學(xué)校指標(biāo)

擁抱融合及多元化創(chuàng)造歸屬感學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是融合的可用的支持及合理運(yùn)用促進(jìn)合適的行為積極學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)融合及殘障學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造性的環(huán)境協(xié)同方式

1.美國融合學(xué)校指標(biāo)九大主題主題一：擁抱融合及多元化

多元化體驗(yàn)、觀點(diǎn)和知識(shí)的反思、尊重與重視有責(zé)任調(diào)適學(xué)校中每一個(gè)個(gè)體向前、并采取積極角色促進(jìn)融合融合價(jià)值闡明、并可見無障礙/可及性1.美國融合學(xué)校指標(biāo)九大主題主題二：創(chuàng)造歸屬感確保每一個(gè)個(gè)體的歸屬感主題三：學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是融合的學(xué)習(xí)是基于靈活的教育項(xiàng)目關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和能力一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、全部參與抽離的學(xué)生課程教學(xué)持續(xù)真實(shí)的評(píng)估1.美國融合學(xué)校指標(biāo)九大主題主題四：可用的支持及合理運(yùn)用學(xué)生獲得合適的支持，以確保全面參與溝通的支持主題五：促進(jìn)合適的行為合適的行為有效處理欺凌、挑逗及羞辱等行為支持1.美國融合學(xué)校指標(biāo)九大主題主題六：積極學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校管理同一學(xué)習(xí)環(huán)境的管理主題七：融合及殘障學(xué)生融入學(xué)校及同一學(xué)習(xí)環(huán)境支持評(píng)估自我決策1.美國融合學(xué)校指標(biāo)九大主題主題八：創(chuàng)新及創(chuàng)造性的環(huán)境每一個(gè)個(gè)體得到鼓勵(lì)去創(chuàng)造促進(jìn)成功提供專業(yè)發(fā)展主題九：協(xié)同方式每一個(gè)個(gè)體參與到解決策略學(xué)校與更廣泛社區(qū)的結(jié)盟家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)是學(xué)校融合平等及重要的伙伴學(xué)校承擔(dān)轉(zhuǎn)銜的責(zé)任持續(xù)、具建構(gòu)性的對(duì)話2.我國臺(tái)灣地區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)實(shí)施指標(biāo)各層面名稱指標(biāo)數(shù)量各層總分（得分）加權(quán)平均及切截(取小數(shù)第一位)一、學(xué)校師生接納與關(guān)懷1284（

）二、學(xué)校課程與教學(xué)調(diào)整1284（

）三、學(xué)校資源與支援系統(tǒng)1284（

）四、無障礙環(huán)境與輔助科技1070（

）臺(tái)灣學(xué)校本位班級(jí)融合教育實(shí)施指標(biāo)評(píng)量系統(tǒng)，林坤燦2.我國臺(tái)灣地區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)臺(tái)灣學(xué)校本位班級(jí)融合教育實(shí)施指標(biāo)評(píng)量系統(tǒng)，林坤燦評(píng)量者或小組團(tuán)隊(duì)評(píng)量可根據(jù)當(dāng)前學(xué)校班級(jí)實(shí)施融合教育之實(shí)況勾選，兩種七個(gè)等級(jí)填答標(biāo)準(zhǔn)2.我國臺(tái)灣地區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)臺(tái)灣學(xué)校本位班級(jí)融合教育實(shí)施指標(biāo)評(píng)量系統(tǒng)，林坤燦2.我國臺(tái)灣地區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)臺(tái)灣學(xué)校本位班級(jí)融合教育實(shí)施指標(biāo)評(píng)量系統(tǒng)，林坤燦2.我國臺(tái)灣地區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)臺(tái)灣學(xué)校本位班級(jí)融合教育實(shí)施指標(biāo)評(píng)量系統(tǒng)，林坤燦2.我國臺(tái)灣地區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)臺(tái)灣學(xué)校本位班級(jí)融合教育實(shí)施指標(biāo)評(píng)量系統(tǒng)，林坤燦3.我國香港自治區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)《照顧學(xué)生個(gè)別差異～共融校園指標(biāo)》2008,四個(gè)維度：（1）管理與組織（2）學(xué)與教（3）校風(fēng)及學(xué)生支援（4）學(xué)生表現(xiàn)3.我國香港自治區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)（1）管理與組織3.我國香港自治區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)（2）學(xué)與教3.我國香港自治區(qū)融合學(xué)校指標(biāo)（3）校風(fēng)及學(xué)生支援3.