資源教室輔導方案實務

重慶師范大學融合教育研究中心

魏壽洪

博士、副教授

wei12sh34ho56@163.com提綱資源教室輔導方案概述行為輔導方案設計與實施社交訓練方案設計與實施學業(yè)輔導方案設計與實施一、資源教室輔導方案概述1.資源教室輔導方案目的2.資源教室輔導方案依據(jù)3.資源教室輔導方案主要內(nèi)容資源教室輔導目的普通教育適應與發(fā)展課程學習學校適應人際發(fā)展自我學習與發(fā)展基本能力發(fā)展康復補救資源教室輔導方案依據(jù)普通教育要求發(fā)展能力需求資源教室輔導方案內(nèi)容體系普通教育方面行為輔導學習補救社交發(fā)展發(fā)展能力方面各領域發(fā)展二、資源教室行為輔導方案融合學生的行為問題資源教室行為輔導內(nèi)容資源教室行為輔導流程資源教室行為輔導的理論基礎資源教室行為輔導模式資源教室行為輔導課程設計資源教室行為輔導評價融合學生行為問題1.自我刺激行為：通常是融合學生因為無聊或無所適事而產(chǎn)生的行為問題。如夾緊雙腿、雙手用力握拳、敲桌子、頻繁揉眼睛、突然發(fā)笑等。2.攻擊行為：包括口語攻擊（如罵別人）和身體攻擊（打別人、吐口水）等。3.過度行為：因為注意力有缺陷而導致分心、過動行為；4.情緒困擾行為：如憂郁癥、躁郁癥、焦慮癥、畏懼癥等。資源教室行為輔導方案內(nèi)容問題行為矯正替代行為訓練基礎能力訓練學校常規(guī)訓練資源教室行為輔導實施流程行為評估行為輔導計劃行為輔導方案實施行為評估1.檢核表（學校常規(guī)檢核表、問題行為動機表等）2.訪談（對同伴、教師及重要他人訪談）3.行為觀察記錄檢核表行為問題訪談行為輔導計劃行為輔導實施1.資源教室的行為輔導2.普通班級中的行為輔導行為技能訓練課程的模式設計編寫行為常規(guī)的社會故事認知訓練模式常規(guī)的繪本或故事行為問題模擬情境訓練行為訓練模式行為技能訓練社會故事呈現(xiàn)要點1.什么情境會發(fā)生什么事？（情境信號的識別）

2.我該如何進行表現(xiàn)？

3.行為表現(xiàn)的結(jié)果（別人會怎么看，自己會得到什么？）

上廁所要報告在上課的時候，可我想上廁所了，該怎么辦呢？我要舉手，等老師同意后，我才可以站起來問老師：“老師，我要去上廁所，可以嗎？”老師同意后，我才可以。這樣老師會認為我很有禮貌。寓言小故事行為訓練模式1.模擬情境訓練——模擬問題行為情境，模擬體驗活動，再現(xiàn)問題行為本身，進行恰當?shù)男袨橛柧殻ǎú捎米晕冶O(jiān)控、區(qū)別強化等）2.行為技能訓練——主要是塑造良好行為（采用示范、塑造、連鎖、強化、行為契約、自我控制等方法）行為技能訓練—社會契約

課前先讓學生簽訂課堂常規(guī)協(xié)議，明確課堂常規(guī)并承諾遵守。依據(jù)對個案的課堂常規(guī)要求和行為目標，教師會制定一個課堂常規(guī)協(xié)議書，讓個案閱讀并理解后，簽名承諾自己可以做到。例如：個案董xx上課喜歡隨意說話，說無關的話，下面是他的課堂協(xié)議書：

課堂常規(guī)協(xié)議書1.我可以在老師說話的時候不插話。2.我能不說與課堂無關的話題。簽名：董xx承諾宣言：我可以做到！

行為技能訓練——自我監(jiān)控我要做達成的目標我能使用的方法上課坐在位子上1.接受好朋友的提醒2.聽從老師的指令3.下課再去拿東西控制脾氣1.生氣時，深呼吸，想快樂的事2.不與惹自己生氣的人接觸3.受到同學欺負告訴老師資源教室行為輔導教學設計呈現(xiàn)任務表簽訂行為契約社會故事教學行為技能教學自我評價教學設計——呈現(xiàn)任務表（1）捋一捋（本節(jié)課的教學任務）（2）讀一讀（主要是讀繪本或社會故事）（3）演一演（主要是對問題情境進行角色扮演）（4）做一做（主要是教導具體該怎么做）（5）評一評（看看自己表現(xiàn)如何）教學設計—簽訂行為契約教學設計——社會故事教學呈現(xiàn)社會故事或繪本講解社會故事社會故事練習教學設計——行為技能訓練演一演做一做教學設計——自我評價資源教室行為輔導評價方法：主要通過量的分析與質(zhì)的分析相結(jié)合方式，并輔以社會效度調(diào)查。1.量的分析主要是圖表數(shù)據(jù)的分析，通過對個案教學干預前后的觀察，記錄目標行為的出現(xiàn)的頻率、次數(shù)，制作圖表以做分析。采用的觀察記錄工具有行為檢核表、行為問題觀察記錄表。2.質(zhì)性的描述

對于不適合量化的內(nèi)容，通過細致的觀察記錄來闡述個案行為表現(xiàn)上的一些質(zhì)性變化。3.社會效度通過對家長、老師的調(diào)查，得到個案情況的反饋，了解家長對個案問題行為是否改善、是否出現(xiàn)某些目標行為等等變化的分析說明。結(jié)果：在融合教育研究中心接受訓練的兒童的行為表現(xiàn)在不同程度上都取得一定的進步，特別是在課堂適應行為和因為技能缺陷導致的問題行為。案例目標記錄案例問題行為表現(xiàn)為三、資源教室社交技能輔導方案社交技能訓練依據(jù)社交技能訓練內(nèi)容社交技能訓練評估社交技能訓練模式社交技能教學設計社交技能評價社交技能訓練依據(jù)1.特殊學生社交技能較弱，影響其交往2.社會技能缺陷表現(xiàn)在技能缺陷、認知缺陷以及流暢性缺陷等。社交技能訓練主要內(nèi)容課堂相關行為學校適應相關行為個人技能交往技能社會技能評估檢核表觀察訪談檢核表——社交技能評量表社交技能調(diào)查表社交技能—觀察表社交技能訓練模式社交技巧訓練模式認知訓練模式行為訓練模式情境體驗模式社交技能示范、演練、逐步養(yǎng)成社交故事、自我管理心智理論(情緒方面)角色扮演課堂模擬情境體驗自然情境體驗認知訓練模式社交故事自我管理心智理論情境體驗模式設計多種社交情境，體驗各種社交情境之觀感，進而明白如何處理社交問題以及如何表現(xiàn)案例：拿東西要經(jīng)過別人同意的情境體驗活動

行為訓練模式示范模仿角色扮演同伴介入。。。示范與模仿教師講解社交技能步驟時，配合動作或語言示范，講解后以直接的視頻呈現(xiàn)或同伴示范，讓學生直觀感受到，自己模仿學習。例如：在進行“傾聽”技能教學時，教師先呈現(xiàn)該技能相關步驟：面向?qū)Ψ健粗鴮Ψ健牰畷r點頭回應；邊講則找一位同學搭檔一起做示范，讓學生看；講完觀看視頻，尋找正確與錯誤的傾聽做法；最后再讓學生兩兩練習。情境中角色扮演社交技能要訓練學生的人際互動能力。因此在教學活動中可根據(jù)教育目標設置模擬情境，有人物有環(huán)境，進行相關角色扮演，讓學生體驗學習。例如：根據(jù)“分享”教育目標，設計一個《地獄與天堂》的角色扮演活動。步驟為：明確角色（使者、天堂之人和地獄之人）→學生自由選擇角色，教師適當調(diào)整→講解各角色任務→情境布置→角色扮演→分享體會感受。學生在親身扮演體驗中探索與體驗學習。社交技能訓練教學設計引起動機情境體驗教導新技巧示范情境演練修正社會技能成效評價（1）教學目標檢核表《教學目標記錄表》（見附錄一）；（2）月檢核。通過是對家長、教師和同伴訪談，分析個案學習進步情況。（3）總結(jié)性評量。課程結(jié)束后對個案進行總結(jié)性評量，綜合使用評量表、觀察和訪談檢驗教學成效。社交技巧訓練之案例分享1.接案---了解個案基本信息陳**,男，9歲，目前就讀于重慶市渝中區(qū)石油路小學二年級，障礙類別為ADHD。家庭基本狀況良好，主要照顧者為母親。個案在校問題主要是：行為問題多，社交技能缺乏，同伴關系極差。2.社交技能評估

評估工具：（1）《社交技能評量表》（翻譯自美國學者L.R.Sargent的《SocialskillsforschoolandCommunity》著作中的社交技能評量表。（2）觀察表：一日活動觀察表（3）訪談：自編訪談提綱，對學校教師、同伴及個案自身進行社交方面相關訪談。

評估人員對個案實施評估評估結(jié)果及分析：

《社交領域評估結(jié)果報告》

（1）評量結(jié)果摘要：（2）評量表各領域結(jié)果與教育目標建議（略）（3）觀察、訪談結(jié)果及分析（略）（4）綜合建議（略）3.個別化社交技巧訓練課程根據(jù)評估結(jié)果，了解個案社交技能優(yōu)劣勢及社交需求之后，形成個別化訓練課程?！蛾?*個別化社交技巧訓練課程》（附錄五）課程形式分為團體課和個訓課。團課的教育目標來自參與學生的共同目標，個訓課為學生差異目標。教育安置為每周到重師融合教育指導中心進行兩次社交課程，一次為團課，一次為個訓課。5.社交技巧成效檢驗

教學后在自然情景中對個案進行教學目標檢核，結(jié)果顯示：個案以學會邀請他人，并掌握一定的邀請方法，但在應對他人的邀請時，當自己不愿意時還是不知道怎么辦，需要教師或同伴的協(xié)助。就此檢核情況決定在日常生活中中對目標3進行再教學。四、資源教室輔導方案—學習輔導學習輔導內(nèi)容學習輔導評估學習輔導教育計劃學習輔導模式學習輔導教學設計學習輔導內(nèi)容學習基本能力注意力聽從指令學習態(tài)度自律性模仿能力等學科補救語文學科數(shù)學學科學習輔導評估1.基本學習能力主要以觀察及訪談為主2.學科課程則以課程評量為主學業(yè)常用的評估工具有以下幾種：1.學習障礙評定量表2.小學生書寫錯誤類型調(diào)查表3.小學生識字量測驗題庫及評價表(1-6年級）4.兒童漢語閱讀評價量表5.兒童數(shù)學情況調(diào)查表評估結(jié)果及作用1.了解學生在學科方面的優(yōu)弱勢2.了解學生的學習風格、學習方式、學習動機3.了解學生的行為問題及行為動機生成評估報告1.制定合適的教育教學計劃。2.采用合適的評量方式。3.處理課堂中的行為問題，維持正常上課秩序。4.教導合適的學習方法。5.缺陷補償與潛能開發(fā)。課程1.課程目標（1）根據(jù)個案的類別與學習能力進行課程目標的制定。（2）結(jié)合個案適應階段與普通小學教材。（3