新編21世紀(jì)心理學(xué)系列教材

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計與教法（第2版）劉宣文

趙晶

主編王彬

蔡雪

副主編1學(xué)校心理健康教育

課程設(shè)計與教法CurriculumDesignandTeachingMethodsofSchoolMentalHeaucationEducation第五章

心理課的基本課型與體驗設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能用自己的話，解釋班杜拉榜樣學(xué)習(xí)的四個階段2.能說明教師在心理課不同階段的主要任務(wù)3.能對一堂心理課進(jìn)行體驗設(shè)計與優(yōu)化3第一節(jié)

基本課型5阿爾伯特·班杜拉（1925-2021）加拿大裔美國心理學(xué)家，斯坦福大學(xué)榮譽(yù)教授，社會認(rèn)知理論創(chuàng)始人。他提出社會學(xué)習(xí)理論和自我效能感概念，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿和人的能動性。1973年任美國心理學(xué)會主席，研究影響教育心理學(xué)、臨床治療等多個領(lǐng)域。一、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)原理6班杜拉的波波玩偶實驗7觀察學(xué)習(xí)的過程8影響觀察學(xué)習(xí)的因素

資料來源：AdaptedfromSchunk,D.H.(2012).LearningTheories:AnEducationalPerspective,6thEd.課堂討論：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，對我們設(shè)計心理課有什么樣的啟發(fā)？910二、心理課的基本流程11發(fā)展階段團(tuán)體特征領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)第一階段:創(chuàng)始客氣,有禮,試探相識,營造良好關(guān)系,訂立團(tuán)體規(guī)范,建立彼此信任第二階段:過渡內(nèi)心沖突,有不滿情緒,攻擊,抗拒鼓勵分享內(nèi)心感受,鼓勵給他人反饋,建立團(tuán)結(jié)和凝聚力,學(xué)習(xí)接納自己和他人第三階段:規(guī)范親近,親密,彼此接納,有凝聚力自我評估,認(rèn)識個人行為主權(quán),體驗和建立責(zé)任感第四階段:工作自主、主動,具有治療功能,充分互動相互尊重、愿意分享,解決問題,運用團(tuán)體資源,嘗試新行為第五階段:結(jié)束舍不得離別,擔(dān)心缺少支持支持,肯定成長,鞏固改變成果,處理離別情緒,追蹤三、團(tuán)體發(fā)展階段的特征與領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)課堂討論：請結(jié)合團(tuán)體發(fā)展的階段特征和領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)，說說心理課各個流程，教師有哪些教學(xué)要點？12第二節(jié)

體驗設(shè)計141516庫伯的體驗學(xué)習(xí)循環(huán)一、心理課的體驗設(shè)計（一）場景設(shè)定強(qiáng)調(diào)規(guī)則：儀式性場景引入案例：生活性場景觸發(fā)討論：互動性場景17（二）活動優(yōu)化1.規(guī)則講解2.示范模仿3.練習(xí)反饋

4.自主活動5.交流分享練習(xí)：請根據(jù)活動優(yōu)化要求，設(shè)計一個游戲的組織過程。18（三）情感觸發(fā)個人化：聯(lián)結(jié)個人體驗敘事化：描述事件細(xì)節(jié)定格化：探詢場景意義1920二、體驗設(shè)計的方法米哈里·契克森米哈賴的心流理論21（一）故事板暖身活動：體驗：示例活動體驗規(guī)則活動體驗演練活動體驗整合活動體驗（二）沙盤推演擺設(shè)模擬的上課場景演繹上課的真實歷程優(yōu)化上課的難點堵點22