中小學(xué)教育質(zhì)量提升綜合實(shí)施方案在“雙減”政策縱深推進(jìn)與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革背景下，中小學(xué)教育質(zhì)量提升已從單一的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向育人質(zhì)量的系統(tǒng)升級(jí)。當(dāng)前，區(qū)域教育資源分布不均、教學(xué)模式同質(zhì)化、評(píng)價(jià)體系應(yīng)試傾向等問(wèn)題仍制約著教育生態(tài)的優(yōu)化。構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的教育質(zhì)量提升方案，既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求，也是回應(yīng)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)公平教育期盼的關(guān)鍵舉措。本方案立足教育發(fā)展規(guī)律與實(shí)踐需求，從課程、師資、評(píng)價(jià)、資源、協(xié)同機(jī)制等維度提出系統(tǒng)性路徑，為中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展提供可操作的實(shí)踐框架。一、總體目標(biāo)以“素養(yǎng)為本、公平優(yōu)質(zhì)、協(xié)同創(chuàng)新”為導(dǎo)向，用三至五年時(shí)間，構(gòu)建起與新時(shí)代育人要求相適應(yīng)的教育質(zhì)量提升體系：區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平顯著提升，普通高中育人方式改革取得突破性進(jìn)展；形成以核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)范式、多元立體的評(píng)價(jià)體系、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，家校社協(xié)同育人機(jī)制全面完善，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、教師專業(yè)發(fā)展活力、學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)造力充分激發(fā)，教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示學(xué)生綜合素養(yǎng)提升率、家長(zhǎng)與社會(huì)滿意度顯著提高。二、重點(diǎn)任務(wù)（一）深化課程教學(xué)改革，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的育人范式課程是教育質(zhì)量的核心載體。需以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》與高中新課標(biāo)為綱領(lǐng)，推動(dòng)課程實(shí)施從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有地域文化特色的校本課程（如農(nóng)耕文化實(shí)踐課、非遺傳承工作坊等），實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化、校本課程特色化。創(chuàng)新教學(xué)方式：推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)在各學(xué)科的實(shí)踐。例如，語(yǔ)文結(jié)合紅色文化開(kāi)展“家鄉(xiāng)英雄故事”項(xiàng)目，數(shù)學(xué)圍繞“社區(qū)空間優(yōu)化”設(shè)計(jì)測(cè)量與建模任務(wù)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生在問(wèn)題解決中。強(qiáng)化課堂主陣地：建立“學(xué)為中心”的課堂觀察體系，通過(guò)“推門課”“研討課”“精品課”三級(jí)課例打磨，提升課堂互動(dòng)質(zhì)量與學(xué)習(xí)深度，杜絕“滿堂灌”“刷題式”教學(xué)。（二）激活師資隊(duì)伍動(dòng)能，打造專業(yè)發(fā)展新生態(tài)教師是教育質(zhì)量的第一資源。需建立分層分類的教師成長(zhǎng)機(jī)制：新教師“站穩(wěn)講臺(tái)”：實(shí)施“青藍(lán)工程”，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)基本功集訓(xùn)，幫助新教師掌握課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)核心技能。骨干教師“突破創(chuàng)新”：搭建“名師工作室”“學(xué)科帶頭人聯(lián)盟”平臺(tái)，以課題研究、跨校教研推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新（如開(kāi)展“大概念教學(xué)”“跨學(xué)科融合”專題研討）。名優(yōu)教師“形成風(fēng)格”：設(shè)立“教育家成長(zhǎng)計(jì)劃”，支持其提煉教學(xué)主張（如“生活化數(shù)學(xué)”“詩(shī)意語(yǔ)文”），通過(guò)成果輻射帶動(dòng)區(qū)域教師發(fā)展。改革評(píng)價(jià)激勵(lì)：將課堂創(chuàng)新、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展、家校溝通實(shí)效等納入考核，弱化升學(xué)率權(quán)重；在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先中向農(nóng)村校、薄弱校教師傾斜，激發(fā)扎根基層的積極性。（三）重構(gòu)教育評(píng)價(jià)體系，破除“唯分?jǐn)?shù)”傾向評(píng)價(jià)改革是教育質(zhì)量提升的“指揮棒”。需建立“過(guò)程+結(jié)果、個(gè)體+群體、知識(shí)+素養(yǎng)”的多元評(píng)價(jià)體系：學(xué)生評(píng)價(jià)：推行“成長(zhǎng)檔案袋”制度，收錄課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成果、藝術(shù)創(chuàng)作等過(guò)程性材料，結(jié)合“增值性評(píng)價(jià)”（如學(xué)業(yè)進(jìn)步幅度、興趣發(fā)展軌跡），全面反映學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校評(píng)價(jià)：建立“質(zhì)量健康度”指標(biāo)，包含課程實(shí)施水平、師資發(fā)展活力、資源使用效率、社會(huì)滿意度等維度，替代單一升學(xué)率排名。教師評(píng)價(jià)：采用“教學(xué)觀察+學(xué)生反饋+成果創(chuàng)新”綜合方式（如通過(guò)課堂錄像分析教學(xué)行為，通過(guò)學(xué)生匿名問(wèn)卷了解效果，通過(guò)課題、教學(xué)成果獎(jiǎng)衡量貢獻(xiàn)）。可視化反饋：探索“教育質(zhì)量雷達(dá)圖”，直觀呈現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與短板，為改進(jìn)提供靶向指引。（四）推進(jìn)教育資源均衡，縮小區(qū)域校際差距教育公平是質(zhì)量提升的底線要求。需通過(guò)“硬件+軟件+機(jī)制”三維發(fā)力：硬件均衡：實(shí)施“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”，確保農(nóng)村校、薄弱校的教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資源、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地達(dá)標(biāo)。軟件共享：組建“教育集團(tuán)”“城鄉(xiāng)發(fā)展共同體”，通過(guò)名校帶弱校、城區(qū)校帶農(nóng)村校，開(kāi)展聯(lián)合教研、師資輪崗、課程共享（如每周安排集團(tuán)內(nèi)骨干教師送教下鄉(xiāng)，農(nóng)村教師到名校跟崗學(xué)習(xí)）。智慧賦能：搭建“智慧教育云平臺(tái)”，整合優(yōu)質(zhì)課例、教學(xué)資源、在線答疑等服務(wù)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生共享名師課堂。特殊群體關(guān)愛(ài)：完善隨遷子女入學(xué)政策、留守兒童“1+N”關(guān)愛(ài)體系，確保“一個(gè)都不能少”。（五）完善家校社協(xié)同機(jī)制，拓展育人新場(chǎng)域教育質(zhì)量提升需要全社會(huì)協(xié)同：學(xué)校主導(dǎo)：建立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，通過(guò)專題講座（如“如何與青春期孩子溝通”）、親子活動(dòng)（如“家庭閱讀馬拉松”），提升家長(zhǎng)育人能力。社區(qū)支持：整合博物館、科技館、企業(yè)等資源，建立“社會(huì)實(shí)踐基地”，設(shè)計(jì)“職業(yè)體驗(yàn)日”“文化傳承周”等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。社會(huì)參與：鼓勵(lì)高校、公益組織參與教育創(chuàng)新（如高校團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)STEAM課程，公益組織為留守兒童提供心理支持）。協(xié)同機(jī)制：建立“家校社協(xié)同育人聯(lián)席會(huì)議”，定期溝通育人重點(diǎn)，解決學(xué)生成長(zhǎng)共性問(wèn)題，形成“學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)盡責(zé)、社會(huì)支持”的育人共同體。三、保障措施（一）組織保障成立由教育行政部門、學(xué)校代表、專家學(xué)者組成的“教育質(zhì)量提升領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌方案實(shí)施的規(guī)劃、協(xié)調(diào)與督導(dǎo)。各學(xué)校成立專項(xiàng)工作組，校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，制定校本化實(shí)施方案，確保任務(wù)落地。建立“月調(diào)度、季評(píng)估、年總結(jié)”推進(jìn)機(jī)制，及時(shí)解決堵點(diǎn)難點(diǎn)。（二）經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立“教育質(zhì)量提升專項(xiàng)基金”，財(cái)政投入向課程改革、師資培訓(xùn)、資源均衡等重點(diǎn)領(lǐng)域傾斜。鼓勵(lì)社會(huì)資本通過(guò)“教育公益創(chuàng)投”“校企合作”參與（如企業(yè)捐贈(zèng)建設(shè)校園科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，基金會(huì)資助教師科研項(xiàng)目）。建立經(jīng)費(fèi)使用“負(fù)面清單”，確保資金用于育人質(zhì)量提升關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（三）督導(dǎo)評(píng)估構(gòu)建“過(guò)程監(jiān)測(cè)+結(jié)果評(píng)估”督導(dǎo)體系，委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，重點(diǎn)跟蹤學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展、教師教學(xué)創(chuàng)新、資源使用效益等指標(biāo)。每學(xué)年發(fā)布《教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告》，公開(kāi)學(xué)校進(jìn)步幅度、特色發(fā)展等情況，接受社會(huì)監(jiān)督。對(duì)實(shí)施成效顯著的學(xué)校與個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)推進(jìn)不力的，約談?wù)摹＃ㄋ模┓諊鸂I(yíng)造通過(guò)教育官網(wǎng)、主流媒體、短視頻平臺(tái)等渠道，宣傳質(zhì)量提升典型案例（如“一所農(nóng)村校的課程革命”“教師的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐”），營(yíng)造“重質(zhì)量、講創(chuàng)新、促公平”的輿論氛圍。舉辦“教育質(zhì)量開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表走進(jìn)學(xué)校，感受育人新變化，凝聚社會(huì)共識(shí)。教育質(zhì)量提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政策引領(lǐng)、學(xué)校踐行、社會(huì)協(xié)同的長(zhǎng)期努力。本方案以素