小學(xué)班級值日生工作安排教案分享一、教案設(shè)計背景與理念小學(xué)階段是學(xué)生責(zé)任意識與集體觀念形成的關(guān)鍵期，值日生工作作為班級管理的重要載體，既能培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，又能鍛煉協(xié)作能力。當(dāng)前班級值日中常出現(xiàn)職責(zé)模糊、分工僵化、協(xié)作不足等問題，本教案以“任務(wù)驅(qū)動+情境體驗”為核心，通過可視化職責(zé)、真實案例研討、模擬實踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中理解“班級小主人”的角色內(nèi)涵，實現(xiàn)從“被動值日”到“主動擔(dān)當(dāng)”的轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生能清晰表述值日生核心職責(zé)（衛(wèi)生維護、紀(jì)律監(jiān)督、服務(wù)協(xié)助等），理解“個體任務(wù)—班級秩序”的關(guān)聯(lián)，建立“人人為我，我為人人”的責(zé)任認(rèn)知。（二）能力目標(biāo)1.掌握“崗位認(rèn)領(lǐng)—任務(wù)分解—協(xié)作完成”的值日流程，能根據(jù)實際情況靈活調(diào)整分工；2.提升問題解決能力，如應(yīng)對“分工沖突”“任務(wù)遺漏”時的溝通與協(xié)調(diào)技巧。（三）情感目標(biāo)增強集體榮譽感，在值日實踐中體會“付出—收獲”的價值感，逐步形成主動擔(dān)當(dāng)、樂于合作的意識。三、教學(xué)重難點剖析（一）教學(xué)重點1.構(gòu)建“職責(zé)可視化”的值日體系（如《班級值日崗位說明書》），讓每個崗位的任務(wù)“可操作、可檢查”；2.引導(dǎo)學(xué)生理解“值日不是負(fù)擔(dān)，而是成長機會”，建立對責(zé)任的積極認(rèn)知。（二）教學(xué)難點1.突破“任務(wù)分配不均”的認(rèn)知誤區(qū)，學(xué)會用“優(yōu)勢互補”思維進行分工（如“細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)窗臺整理，力氣大的同學(xué)負(fù)責(zé)倒垃圾”）；2.化解值日中的消極情緒（如抱怨、推諉），培養(yǎng)團隊協(xié)作的同理心。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.可視化工具：繪制“班級值日崗位樹狀圖”（分衛(wèi)生崗、紀(jì)律崗、服務(wù)崗三大類，每類細(xì)化子任務(wù)，如圖文結(jié)合的“地面清潔任務(wù)卡”）；2.情境素材：準(zhǔn)備3個值日沖突案例（如“有人偷懶不掃地”“拖把不夠用”“課間紀(jì)律沒人管”），以漫畫或短句形式呈現(xiàn)；3.激勵機制：設(shè)計“值日小明星”積分卡，涵蓋“責(zé)任度”“協(xié)作力”“創(chuàng)意值”三項維度，積分可兌換“圖書角管理員體驗權(quán)”等班級特權(quán)。五、教學(xué)過程實施（40分鐘課堂）（一）情境導(dǎo)入：“亂糟糟的周一”（5分鐘）展示一組班級衛(wèi)生、紀(jì)律混亂的照片（或簡筆畫），提問：“如果周一走進這樣的教室，你的心情會怎樣？哪些細(xì)節(jié)需要改善？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“值日不到位”的影響，自然引出“如何做好值日生”的主題。（二）知識建構(gòu)：“我的崗位我負(fù)責(zé)”（12分鐘）1.職責(zé)拆解：結(jié)合“值日崗位樹狀圖”，講解三類核心崗位：衛(wèi)生崗：細(xì)化為“地面清潔（三掃三查：早中晚各掃一次，檢查紙屑、污漬、雜物）”“窗臺整理（清空雜物、擦拭灰塵）”“垃圾管理（及時清理、分類投放）”；紀(jì)律崗：明確“課間巡查（溫和提醒追逐打鬧）”“課前準(zhǔn)備監(jiān)督（檢查桌椅擺放、文具準(zhǔn)備）”的要點；服務(wù)崗：涵蓋“黑板清潔（課后及時擦、課前檢查）”“多媒體整理（關(guān)閉電源、整理線盒）”“綠植養(yǎng)護（澆水、清理枯葉）”。2.角色體驗：邀請3名學(xué)生上臺抽取任務(wù)卡，模擬1分鐘崗位操作（如快速整理講臺），其他學(xué)生觀察并提出“優(yōu)化建議”（如“整理講臺時，可先把雜物歸類，再擺放書本”），深化職責(zé)認(rèn)知。（三）問題解決：“值日小難題大討論”（10分鐘）1.案例研討：呈現(xiàn)預(yù)設(shè)沖突案例（如“小組值日時，小林覺得擦黑板‘太臟’，拒絕認(rèn)領(lǐng)”），分組討論：“如果你是組長，會怎么溝通？有沒有替代方案？”2.策略提煉：各組分享方案后，教師總結(jié)“三步溝通法”：①共情表達（“我知道擦黑板會沾粉筆灰，確實有點麻煩”）；②價值澄清（“但黑板干凈了，大家上課更清晰，這很重要哦”）；③靈活調(diào)整（“要不我們輪流擦，或者搭配‘桌面整理’一起做？”）。（四）實踐模擬：“班級值日大闖關(guān)”（10分鐘）1.分組挑戰(zhàn)：將學(xué)生分為4組，每組抽取“混合任務(wù)包”（含2個衛(wèi)生任務(wù)、1個紀(jì)律任務(wù)、1個服務(wù)任務(wù)），在教室指定區(qū)域完成10分鐘模擬值日；2.過程觀察：教師記錄各組的分工方式、協(xié)作亮點（如“主動幫同學(xué)抬水桶”“用便簽提醒未完成任務(wù)”），為后續(xù)評價做準(zhǔn)備。（五）總結(jié)升華：“值日之星的秘密”（3分鐘）1.回顧核心要點：“職責(zé)清晰、溝通真誠、協(xié)作主動”是做好值日的關(guān)鍵；2.發(fā)布實踐任務(wù)：“家庭值日體驗”（為家人做一件家務(wù)，記錄感受），將班級責(zé)任意識延伸至家庭。六、教學(xué)延伸設(shè)計（一）班級值日日志設(shè)計“彩虹值日日志”本，每日由值日組長記錄：①今日完成的“小成就”；②需要改進的“小建議”；③明日的“小期待”。日志每周班會分享，形成“反思—優(yōu)化”的良性循環(huán)。（二）崗位升級計劃每月開展“值日崗位創(chuàng)新提案”，鼓勵學(xué)生設(shè)計新崗位（如“節(jié)能小管家”監(jiān)督電器開關(guān)，“文明宣傳員”設(shè)計班級提示語），經(jīng)民主投票后納入值日體系，激發(fā)創(chuàng)造力。七、教學(xué)反思與優(yōu)化1.分層教學(xué)調(diào)整：低年級可簡化任務(wù)卡，用“貼紙獎勵”替代積分制；高年級可引入“值日班長”制度，讓學(xué)生自主策劃崗位培訓(xùn)；2.家校協(xié)同強化：通過“班級公眾號”展示學(xué)生值日成果，邀請家長留言鼓勵，形成“學(xué)?！彝ァ钡呢?zé)任教育合力；3.沖突案例庫更新：收集學(xué)生實踐中遇到的新問題（如“值日生與同學(xué)產(chǎn)生矛盾”），作為后續(xù)教學(xué)的鮮活素材，讓教案