小學(xué)三年級語文單元測試題合集三年級是小學(xué)語文能力進(jìn)階的關(guān)鍵期，字詞積累、語句運(yùn)用、閱讀理解與寫作表達(dá)的綜合素養(yǎng)需逐步夯實。本合集緊扣部編版教材單元主題，以“基礎(chǔ)知識鞏固+閱讀理解提升+習(xí)作表達(dá)拓展”為核心框架，既可供教師隨堂檢測、單元總結(jié)使用，也適合家長輔導(dǎo)、學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，助力構(gòu)建扎實的語文能力體系。單元一：校園生活與自然之美（對應(yīng)教材第一單元）本單元圍繞“觀察校園與自然”展開，側(cè)重訓(xùn)練字詞辨析、句式仿寫、場景描寫能力，引導(dǎo)學(xué)生用生動語言捕捉生活中的美好畫面。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用1.字詞拼寫與辨析看拼音寫詞語：chénjìng（）、róngmáo（）、tiàowǔ（）、fúzhuāng（）選字填空（戴/帶、荒/慌）：（）領(lǐng)隊伍、穿（）帽子、（）張失措、（）野山坡2.詞語理解與搭配近義詞/反義詞配對：鮮艷—（艷麗）、安靜—（寂靜）；熱鬧—（冷清）、粗壯—（纖細(xì)）詞語搭配（連線）：（飄揚(yáng)）的國旗（粗壯）的枝干（古老）的銅鐘3.句式拓展練習(xí)仿寫擬人句（參考例句：鳥兒在樹枝上唱歌）：______在______（地點(diǎn)）______（動作，擬人化）。“被”字句改“把”字句：教室被同學(xué)們打掃干凈了。→______二、閱讀理解（記敘文·校園場景）閱讀短文《校園的早晨》，完成練習(xí)校園的早晨是寧靜的。薄薄的霧，像一層輕紗，籠罩著整個校園。教學(xué)樓在霧中若隱若現(xiàn)，仿佛一位披著白紗的仙女?；▔锏幕▋哼€在沉睡，只有露珠在花瓣上滾動，像一顆顆晶瑩的珍珠。當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑進(jìn)校園，霧漸漸散去。同學(xué)們背著書包，歡笑著走進(jìn)校園。教室里，傳來瑯瑯的讀書聲，那聲音清脆悅耳，像一首動聽的樂曲。1.短文共有______個自然段。2.用“______”畫出文中的比喻句，這句話把______比作______。3.校園的早晨一開始是______的，陽光灑進(jìn)后變得______。4.請用一句話描繪你眼中的校園早晨（嘗試用比喻或擬人手法）。三、習(xí)作表達(dá)（半命題寫景小練筆）題目：《______的校園》要求：1.補(bǔ)充題目（如“美麗、熱鬧、寧靜”），圍繞一個特點(diǎn)展開；2.描寫校園的一處景色或一個場景（如操場、花壇、早讀課）；3.至少運(yùn)用1個比喻句或擬人句，語句通順。單元二：奇妙的童話王國（對應(yīng)教材第二單元）本單元聚焦“童話閱讀與創(chuàng)編”，訓(xùn)練字詞辨析、句式改寫、童話續(xù)寫/新編能力，激發(fā)想象力與語言創(chuàng)造力。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用1.字詞拼寫與辨字組詞看拼音寫詞語：kūlong（）、jiēfang（）、pīmiàn（）、yāoguài（）辨字組詞：救（救命）狼（灰狼）悔（后悔）；球（皮球）狠（狠心）海（大海）2.詞語理解與造句解釋“自言自語”：______，并造句：______從“四面八方、七上八下、五顏六色”中選一詞寫句子：______3.句式優(yōu)化與改寫把句子寫具體（參考例句：他堵上窟窿，填上泥土→他趕緊堵上那個窟窿，趕緊填上泥土）：她走出家門，向森林跑去?！鷂_____陳述句改反問句：這么淺的河，我能趟過去。→______二、閱讀理解（童話·情節(jié)推理）閱讀童話《小螞蟻的旅行》，完成練習(xí)一只小螞蟻想去旅行，它告別了媽媽，背著小背包出發(fā)了。它來到一條小河邊，河水嘩嘩地流著。小螞蟻犯愁了：“怎么過河呢？”這時，一片樹葉飄過來，小螞蟻靈機(jī)一動：“我可以把樹葉當(dāng)小船！”它爬上樹葉，樹葉載著它漂向?qū)Π丁Ｉ习逗?，小螞蟻走進(jìn)一片草地。突然，一陣大風(fēng)刮來，把它吹到了半空中。小螞蟻嚇壞了，緊緊抱住一根草莖。風(fēng)停了，它發(fā)現(xiàn)自己落在了一朵蒲公英上?！斑@不是更好的旅行工具嗎？”小螞蟻高興極了，它隨著蒲公英的種子一起飛向遠(yuǎn)方。1.小螞蟻遇到的困難：______、______；解決方法：______、______。2.“靈機(jī)一動”的意思是______；你覺得小螞蟻還可以用______（想象方法）過河。3.預(yù)測：小螞蟻的旅行還會遇到什么有趣的事？簡單寫一寫（50字左右）。三、習(xí)作表達(dá)（童話新編）題目：《新編〈龜兔賽跑〉》要求：1.大膽想象，給經(jīng)典童話設(shè)計新結(jié)局（如兔子沒睡覺但輸了，或烏龜用了新辦法）；2.把故事經(jīng)過寫清楚（誰做了什么，遇到什么，結(jié)果如何）；3.字?jǐn)?shù)不少于200字，語句通順，嘗試用對話推動情節(jié)。單元三：傳統(tǒng)文化之旅（對應(yīng)教材第三單元）本單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”展開，側(cè)重文言啟蒙、傳統(tǒng)節(jié)日/習(xí)俗的表達(dá)、文化內(nèi)涵理解，夯實文化底蘊(yùn)與語言運(yùn)用能力。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用1.文言字詞與現(xiàn)代文轉(zhuǎn)換給文言詞語選意思（填序號）：“群兒戲于庭”中“戲”的意思是（①游戲②戲?。?；“光持石擊甕破之”中“持”的意思是（①堅持②拿）。用自己的話翻譯：“眾皆棄去，光持石擊甕破之?！薄鷂_____2.傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗填空春節(jié)的習(xí)俗：______、______；重陽節(jié)的習(xí)俗：______、______。補(bǔ)充詩句（傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)）：“______，路上行人欲斷魂?！保ㄇ迕鞴?jié)）；“______，穿盡紅絲幾萬條。”（乞巧節(jié)）3.句式對比練習(xí)（文言與現(xiàn)代文）仿照“群兒戲于庭”的句式（狀語后置），用現(xiàn)代文寫一個場景：例：同學(xué)們讀于室（同學(xué)們在教室里讀書）。小鳥飛于______（）。二、閱讀理解（文言文+傳統(tǒng)文化）閱讀《司馬光》（節(jié)選），完成練習(xí)群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1.短文共有______句話，主要寫了______（誰）______（做了什么）的事。2.用“○”圈出表示動作的字：______、______、______、______。3.結(jié)合短文，說說你從司馬光身上學(xué)到了什么？三、習(xí)作表達(dá)（傳統(tǒng)文化主題）題目：《我家的______（傳統(tǒng)節(jié)日）》要求：1.補(bǔ)充節(jié)日（如春節(jié)、中秋、端午），圍繞“習(xí)俗、親情、氛圍”展開；2.寫清楚節(jié)日里的一件事或一個場景（如貼春聯(lián)、包粽子、賞月）；3.融入自己的感受，嘗試用細(xì)節(jié)描寫（如動作、神態(tài)）讓內(nèi)容更生動。單元四：觀察與發(fā)現(xiàn)（對應(yīng)教材第四單元）本單元以“觀察動物/植物”為主題，訓(xùn)練連續(xù)觀察記錄、細(xì)節(jié)描寫、實驗類短文閱讀能力，培養(yǎng)科學(xué)思維與表達(dá)能力。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用1.字詞拼寫與近義詞辨析看拼音寫詞語：wēixiǎn（）、xùnsù（）、gōngjī（）、bǎowèi（）近義詞填空：忽然—（突然）、逐漸—（漸漸）、仔細(xì)—（認(rèn)真）2.觀察日記格式與內(nèi)容觀察日記的基本要素：______、______、______（時間、觀察對象、觀察內(nèi)容/發(fā)現(xiàn)）。仿寫觀察記錄（參考：“幾天后，綠豆長出了白白的、嫩嫩的芽?！保哼^了一周，我養(yǎng)的小蒜苗______。3.句式邏輯練習(xí)（因果、轉(zhuǎn)折）用“因為……所以……”造句（結(jié)合觀察發(fā)現(xiàn)）：因為______，所以______。用“雖然……但是……”改寫句子：曇花開放的時間很短，很多人喜歡它?！鷂_____二、閱讀理解（說明文·動物習(xí)性）閱讀《小蝸牛的秘密》，完成練習(xí)我家養(yǎng)了一只小蝸牛，它整天背著重重的殼，慢悠悠地爬來爬去。有一天，我發(fā)現(xiàn)小蝸牛的身體濕濕的，就問媽媽：“蝸牛的身體為什么總是濕的？”媽媽說：“它需要用黏液保持身體濕潤，這樣才能呼吸?！蔽矣钟^察到，小蝸牛只在晚上出來活動，白天常常躲在殼里睡覺。查資料后我才知道，蝸牛害怕陽光直射，喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。最有趣的是，小蝸牛的嘴巴里有兩萬多顆牙齒！它用這些牙齒啃食菜葉，速度很慢，但總能把菜葉啃出一個個小洞。1.小蝸牛的特點(diǎn)：身體______、活動時間______、嘴巴里______。2.蝸牛身體濕濕的原因是______；它白天躲起來的原因是______。3.你還想觀察哪種小動物？說說你最想了解它的什么秘密。三、習(xí)作表達(dá)（觀察日記）題目：《觀察日記一則》要求：1.選擇一種觀察對象（植物、動物、自然現(xiàn)象等）；2.記錄連續(xù)觀察的發(fā)現(xiàn)（如豆芽生長、金魚吃食、月亮變化）；3.按“日期+觀察內(nèi)容+發(fā)現(xiàn)/疑問”的格式寫作，語句通順，嘗試用數(shù)據(jù)或比喻描述變化。測試題使用建議1.分層使用：教師可將“基礎(chǔ)知識”作為隨堂練習(xí)，“閱讀理解+習(xí)作”作為單元檢測；家長可針對孩子薄弱板塊（如字詞、寫作）挑選題目專項突破。2.結(jié)合教材：每單元測試題緊扣教材主題（如