2026年新高考語文答題技巧特訓試卷（附答案可下載）本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。聚焦新高考語文核心題型，以“技巧突破”為導向，覆蓋各模塊解題關鍵方法，每道題配套精準解析與專屬答題技巧點撥，助力考生快速掌握解題思路、提升答題效率，適配打印下載，適合專項特訓使用。注意事項：1.答卷前，考生務必將姓名、準考證號填寫在答題卡指定位置，用2B鉛筆將準考證號對應信息點涂黑，字跡工整清晰，不得隨意涂改。2.選擇題答案選出后，用2B鉛筆把答題卡對應題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦凈后再選涂其他答案。非選擇題答案必須寫在答題卡對應答題區(qū)域內(nèi)，超出區(qū)域、寫在試卷或草稿紙上的答案無效。3.作答時優(yōu)先運用本試卷側重的答題技巧，規(guī)范書寫步驟，尤其是閱讀主觀題需按“要點化、條理化”要求作答，作文注重立意架構與表達邏輯。4.考試結束后，將本試卷、答題卡及草稿紙一并交回，不得私自留存、帶出考場，不得擅自損毀試卷。現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（技巧特訓：信息篩選與邏輯推斷）（17分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：數(shù)字閱讀作為當下主流閱讀形態(tài)，憑借便捷性、碎片化、多元化等特征，深刻改變著大眾的閱讀習慣與文化消費模式。數(shù)字閱讀打破了傳統(tǒng)紙質閱讀的時空限制，電子書、有聲書、公眾號推文等多種形式，滿足了不同群體在通勤、休閑等場景下的閱讀需求，讓閱讀得以滲透到日常生活的各個角落。但數(shù)字閱讀的碎片化特征，也帶來了諸多隱憂。多數(shù)讀者在數(shù)字閱讀時存在“淺閱讀”現(xiàn)象，往往只追求信息的快速獲取，缺乏對內(nèi)容的深度思考與沉淀，難以形成完整的知識體系。此外，數(shù)字平臺的算法推薦機制，會根據(jù)用戶閱讀偏好推送同類內(nèi)容，形成“信息繭房”，限制讀者的閱讀視野，導致思維固化。材料二：傳統(tǒng)紙質閱讀雖面臨數(shù)字閱讀的沖擊，但仍具備不可替代的價值。紙質書籍的實體質感、固定版式，能為讀者提供沉浸式閱讀體驗，幫助讀者集中注意力，深入研讀文本，更易實現(xiàn)深度閱讀。同時，紙質閱讀無需依賴電子設備，可避免藍光刺激、信息干擾等問題，契合追求專注閱讀的群體需求。事實上，數(shù)字閱讀與紙質閱讀并非對立關系，而是互補共生的關系。合理搭配兩種閱讀方式，既能利用數(shù)字閱讀的便捷性獲取海量信息，又能借助紙質閱讀實現(xiàn)深度思考，形成“廣度閱讀+深度沉淀”的良性閱讀模式。近年來，“紙電融合”的閱讀形式逐漸興起，部分出版社推出“紙質書+電子附贈內(nèi)容”的套餐，既保留紙質書的優(yōu)勢，又融入數(shù)字資源的豐富性，受到讀者青睞。材料三：提升閱讀質量的核心，在于培養(yǎng)科學的閱讀策略，而非糾結于閱讀形式的選擇。對于數(shù)字閱讀，讀者可通過設定閱讀目標、控制閱讀時長、做好筆記梳理等方式，規(guī)避淺閱讀弊端，實現(xiàn)有效閱讀。例如，閱讀學術類數(shù)字文獻時，可采用“定位核心觀點—標注關鍵論據(jù)—梳理邏輯脈絡”的步驟，提升閱讀效率與深度。對于紙質閱讀，可結合“圈點批注”“思維導圖”等技巧，強化對文本的理解與記憶。針對不同類型文本，應采用差異化閱讀策略：文學類文本側重情感體悟與手法分析，實用類文本側重信息提取與價值判斷，學術類文本側重觀點把握與邏輯拆解。唯有根據(jù)文本特征與閱讀需求選擇合適的技巧，才能最大化發(fā)揮閱讀的價值。1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（技巧點撥：注意選項與原文的“范圍擴大/縮小”“語氣絕對化”陷阱）A.數(shù)字閱讀憑借便捷性、碎片化等特征成為主流閱讀形態(tài)，改變了大眾的閱讀習慣與文化消費模式。B.數(shù)字閱讀的碎片化會導致淺閱讀，使讀者難以深度思考，這是數(shù)字閱讀唯一的隱憂。C.紙質閱讀能提供沉浸式體驗，幫助讀者深度研讀文本，這是其相對于數(shù)字閱讀的獨特優(yōu)勢。D.“紙電融合”的閱讀形式融合了兩種閱讀方式的優(yōu)勢，是一種值得推廣的閱讀模式。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）（技巧點撥：關注“因果倒置”“偷換概念”“無中生有”等邏輯錯誤）A.數(shù)字閱讀的算法推薦機制能精準推送用戶喜歡的內(nèi)容，徹底解決了讀者獲取信息的效率問題。B.紙質閱讀無需依賴電子設備，可避免所有干擾，是實現(xiàn)深度閱讀的唯一途徑。C.數(shù)字閱讀與紙質閱讀互補共生，合理搭配可形成“廣度閱讀+深度沉淀”的良性模式。D.只要采用差異化閱讀策略，就能最大化發(fā)揮閱讀價值，與閱讀形式無關。3.下列選項中，最能體現(xiàn)材料三“差異化閱讀策略”的一項是（3分）（技巧點撥：緊扣“不同文本類型對應不同閱讀重點”的核心）A.小明閱讀小說時，重點標注文中的環(huán)境描寫和人物對話，體會人物情感與情節(jié)鋪墊。B.小紅閱讀新聞報道時，逐字逐句研讀全文，并用思維導圖梳理文章的段落結構。C.小剛閱讀學術論文時，快速瀏覽全文，只關注文中的案例分析，忽略核心觀點。D.小麗閱讀散文時，采用“定位核心觀點—標注關鍵論據(jù)”的步驟梳理邏輯脈絡。4.三則材料圍繞“閱讀形式與閱讀質量”展開論述，各有側重，請簡要概括。（4分）（技巧點撥：先定位每則材料核心論點，再提煉側重方向，分點作答更清晰）5.結合材料三，談談如何針對不同類型文本采用差異化閱讀策略提升閱讀質量。（4分）（技巧點撥：緊扣材料觀點，分文本類型作答，每類需明確“文本特征+閱讀技巧”）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（技巧特訓：手法分析與情感解讀）（18分）閱讀下面的文字，完成6～9題。#燈影里的舊時光張煒暮色漫進老巷時，巷口的那盞路燈便亮了。昏黃的光透過燈罩，在青石板路上灑下一圈溫柔的光暈，像一塊被歲月磨軟的絨布，輕輕裹住整條巷子的靜謐。這盞燈站在這里幾十年了，燈桿上的油漆早已斑駁，卻依舊固執(zhí)地散發(fā)著光，照亮著歸人的腳步，也守著巷子里那些藏在燈影里的舊時光。小時候，我總愛和伙伴們在路燈下玩耍。傍晚的風帶著老槐樹的清香，我們圍著路燈追逐打鬧，影子被燈光拉得忽長忽短，在地上跳躍、重疊。奶奶坐在巷口的石凳上，手里拿著針線，借著路燈的光縫補衣物。她的影子被拉得很長，落在青石板上，與路燈的光暈交織在一起，成了巷子里最溫暖的剪影。那時的路燈，是巷子里的“時光坐標”。每當燈光亮起，就意味著暮色漸濃，勞作了一天的人們陸續(xù)歸來。巷口的雜貨店飄出飯菜的香氣，鄰居們提著菜籃子打招呼，笑聲、腳步聲、碗筷碰撞聲，在燈影里交織成最鮮活的煙火氣。我總愛趴在奶奶腿上，聽她講過去的故事，路燈的光落在奶奶的發(fā)絲上，映出幾縷早生的白發(fā)，那些故事便也隨著燈光，變得溫柔而綿長。后來，巷子翻修，新的路燈取代了舊燈。明亮的白熾燈驅散了昏黃的光暈，照亮了巷子的每一個角落，卻也驅散了那份獨有的溫柔?；锇閭儩u漸長大，各自奔赴遠方，巷口的石凳上，再難見到奶奶的身影，只有新路燈孤零零地立在那里，照著空蕩蕩的巷子。如今再回老巷，新路燈依舊明亮，卻再也照不出當年的熱鬧。我站在路燈下，望著青石板路上自己的影子，忽然明白，那些被燈光照亮的舊時光，早已刻進了巷子的肌理，藏在每一縷風、每一塊石板里。舊路燈的昏黃，奶奶的針線，伙伴們的笑聲，不是被新路燈驅散了，而是化作了心底最柔軟的牽掛，在歲月里靜靜流淌。原來，有些時光從不會消失，它們會借著一盞燈、一縷香、一段故事，在記憶里扎根，無論歲月如何變遷，只要輕輕回望，便會在心底重新亮起，溫暖整個時光。6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（技巧點撥：注意“手法判斷錯誤”“情感解讀偏差”，結合文本細節(jié)驗證選項）A.文章開篇對舊路燈的描寫，既交代了環(huán)境背景，又奠定了全文懷舊、溫柔的基調(diào)，為下文敘事抒情做鋪墊。B.第二段通過動作、環(huán)境描寫，勾勒出路燈下奶奶縫補、“我”聽故事的場景，凸顯了時光的溫馨美好。C.新路燈的“明亮”與舊路燈的“昏黃”形成對比，意在說明新事物總會取代舊事物，不必留戀過去。D.文章以“燈”為線索串聯(lián)起回憶與現(xiàn)實，脈絡清晰，情感真摯，體現(xiàn)了對舊時光的眷戀之情。7.文中的“舊路燈”有哪些含義？請結合文本簡要分析。（4分）（技巧點撥：從“表層含義+深層含義”入手，深層可關聯(lián)情感、時光、記憶等）8.文章運用了多種表現(xiàn)手法增強感染力，請結合文本簡要分析兩種主要手法。（5分）（技巧點撥：優(yōu)先判斷“對比、象征、借景抒情”等高頻手法，結合具體內(nèi)容分析效果）9.文章結尾說“有些時光從不會消失……溫暖整個時光”，請結合文本談談你對這句話的理解。（6分）（技巧點撥：先解讀句子核心內(nèi)涵，再結合文本內(nèi)容分析，最后關聯(lián)情感主旨）古代詩文閱讀（技巧特訓：文言翻譯與詩詞煉字）（35分）（一）文言文閱讀（技巧特訓：實詞釋義與句式翻譯）（20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀《范滂傳》，慨然太息。軾曰：“軾若為滂，母許之乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”嘉祐二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾《刑賞忠厚之至論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二；復以《春秋》對義居第一，殿試中乙科。后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人出一頭地。”聞者始嘩不厭，久乃信服。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅使復入。軾詣武衛(wèi)營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命?！甭势渫匠舟五氁猿?，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。雨日夜不止，城不沉者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。軾性放達，好交游，善書工畫。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱“歐蘇”；詩清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格；詞開豪放一派，對后世影響深遠。晚年謫居惠州、儋州，雖處境艱難，仍著書不輟，淡然處之。卒年六十四，謚文忠。（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（技巧點撥：抓住“人名、虛詞、動賓結構”，排除斷句混亂項）A.軾廬于其上/過家不入/使官吏分堵以守/卒全其城/B.軾廬于其/上過家不入/使官吏分堵/以守卒全其城/C.軾廬于其上/過家不入/使官吏分堵/以守卒全其城/D.軾廬于其/上過家不入/使官吏分堵以守/卒全其城/11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（技巧點撥：結合課本所學知識，辨析“官職、禮儀、謚號”等常識的正誤）A.殿試，古代科舉考試的最高級別，由皇帝親自主持，錄取者分為三甲，賜進士及第、出身、同出身。B.太守，古代地方官職，戰(zhàn)國時為郡守尊稱，漢景帝時更名為太守，負責管轄一郡的行政事務。C.畚鍤，泛指農(nóng)具，其中“畚”是挖土的工具，“鍤”是盛土的工具，此處用來修筑堤壩。D.謚，古代帝王、大臣等死后，朝廷給予的評價性稱號，“文忠”是對蘇軾文學成就與品行的高度認可。12.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（技巧點撥：比對原文與選項，注意“時間、地點、事件、人物”是否一致）A.蘇軾天資聰穎，年少有志。他十歲時由母親傳授讀書，能講述古今成敗的要點，立志要做范滂那樣的人，得到母親的支持。B.蘇軾才華出眾，備受賞識。他參加禮部考試時，因文章新穎，被歐陽修賞識，雖因懷疑是弟子所作而置第二，卻也聲名漸起。C.蘇軾臨危不懼，勇于擔當。徐州遭遇水災，他阻止富民出逃，帶領禁軍修筑長堤，親自駐守堤上，最終保全了城池。D.蘇軾性情放達，成就斐然。他擅長詩文書畫，開創(chuàng)豪放詞派，晚年謫居仍堅持著書，雖處境艱難卻能淡然面對。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（技巧點撥：落實“實詞釋義、虛詞用法、特殊句式”，直譯為主，意譯為輔）（1）母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。（4分）（2）富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。（4分）14.結合文本，概括蘇軾“謚文忠”所體現(xiàn)的品格特征。（3分）（技巧點撥：從“品行、擔當、才華、心態(tài)”等角度提煉，結合具體事例）（二）古代詩歌閱讀（技巧特訓：煉字賞析與情感主旨）（9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。#次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（技巧點撥：關注“煉字效果”“對仗工整度”“情感表達”，結合詩句逐一驗證）A.首聯(lián)以“客路”“行舟”點明身份與處境，勾勒出一幅遠游他鄉(xiāng)的畫面，為全詩奠定思鄉(xiāng)基調(diào)。B.頷聯(lián)“平”“闊”“正”“懸”四字精準傳神，描繪出潮水漲滿、江面開闊、風帆高懸的壯闊景象。C.頸聯(lián)“生”“入”二字化靜為動，寫出時序交替的自然理趣，蘊含著積極樂觀的人生態(tài)度。D.全詩以景結情，借“歸雁傳書”的意象，直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念之情，情感濃烈直白。16.頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”被歷代傳誦，請從煉字和情感兩方面簡要賞析。（6分）（技巧點撥：先分析關鍵字詞的表達效果，再結合詩句解讀情感與理趣）（三）名篇名句默寫（技巧特訓：語境定位與易錯字規(guī)避）（6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（技巧點撥：注意“易錯字、通假字、虛詞”，結合語境確認句子）（1）《論語·為政》中，強調(diào)學習與思考辯證關系的句子是“________________，________________”。（2）杜甫《登高》中，以落葉和江水抒發(fā)時光易逝、壯志難酬之情的句子是“________________，________________”。（3）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，描寫周瑜指揮若定、從容破敵的句子是“________________，________________”。語言文字運用（技巧特訓：病句辨析與語境補寫）（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（技巧特訓：成語辨析與病句修改）（9分）閱讀下面的文字，完成18～20題。傳統(tǒng)文化類節(jié)目憑借新穎的形式、深厚的內(nèi)涵，在當下熒屏中________，成為喚醒大眾文化自信的重要載體。《中國詩詞大會》《典籍里的中國》等節(jié)目，不是對傳統(tǒng)文化的簡單復刻，而是以年輕化、趣味化的方式，讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活接軌，讓觀眾在沉浸式體驗中感受文化魅力。但部分傳統(tǒng)文化類節(jié)目也存在同質化問題，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、形式單一固化，難以持續(xù)吸引觀眾。要讓傳統(tǒng)文化類節(jié)目走得更遠，不僅要堅守文化內(nèi)核，更要________創(chuàng)新表達形式，挖掘傳統(tǒng)文化與當代社會的契合點，用觀眾喜聞樂見的方式傳遞文化價值。唯有在堅守中創(chuàng)新，才能讓傳統(tǒng)文化類節(jié)目煥發(fā)持久的生命力。18.下列填入文中橫線處的成語，最恰當?shù)囊豁検牵?分）（技巧點撥：結合語境辨析成語的“感情色彩、搭配對象、語義輕重”）A.脫穎而出精益求精B.嶄露頭角孜孜不倦C.脫穎而出孜孜不倦D.嶄露頭角精益求精19.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（3分）（技巧點撥：結合語境判斷詞語的“詞性、語義、表達效果”）A.“同質化”指同一大類中不同品牌的產(chǎn)品在性能、外觀等方面相互模仿，趨于一致，文中指節(jié)目內(nèi)容、形式相近。B.“喜聞樂見”指喜歡聽、樂意看，形容很受歡迎，文中指節(jié)目形式要貼合觀眾喜好。C.“契合點”指事物之間相互配合、契合的地方，文中指傳統(tǒng)文化與當代社會的共通之處。D.“煥發(fā)”在此處為名詞，指光彩四射的樣子，文中強調(diào)節(jié)目展現(xiàn)出的鮮活生命力。20.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）（技巧點撥：先判斷病句類型，再逐一排除錯誤選項，優(yōu)先保證邏輯通順）（原句：要讓傳統(tǒng)文化類節(jié)目走得更遠，不僅要堅守文化內(nèi)核，更要創(chuàng)新表達形式，挖掘傳統(tǒng)文化與當代社會的契合點，用觀眾喜聞樂見的方式傳遞文化價值。）A.要讓傳統(tǒng)文化類節(jié)目走得更遠，不僅要堅守文化內(nèi)核，更要挖掘傳統(tǒng)文化與當代社會的契合點，創(chuàng)新表達形式，用觀眾喜聞樂見的方式傳遞文化價值。B.要讓傳統(tǒng)文化類節(jié)目走得更遠，不僅要創(chuàng)新表達形式，更要堅守文化內(nèi)核，挖掘傳統(tǒng)文化與當代社會的契合點，用觀眾喜聞樂見的方式傳遞文化價值。C.要讓傳統(tǒng)文化類節(jié)目走得更遠，不僅要堅守文化內(nèi)核，更要用觀眾喜聞樂見的方式傳遞文化價值，挖掘傳統(tǒng)文化與當代社會的契合點，創(chuàng)新表達形式。D.要讓傳統(tǒng)文化類節(jié)目走得更遠，不僅要挖掘傳統(tǒng)文化與當代社會的契合點，更要堅守文化內(nèi)核，創(chuàng)新表達形式，用觀眾喜聞樂見的方式傳遞文化價值。（二）語言文字運用Ⅱ（技巧特訓：語境補寫與句式仿寫）（11分）21.請根據(jù)下面的情境，完成對話，要求語言連貫、得體，符合人物身份與邏輯，體現(xiàn)互動性。（5分）（技巧點撥：結合上下文語境，注意語氣呼應，符合“學生向老師請教”的場景）情境：學生小李在做現(xiàn)代文閱讀主觀題時，總是抓不住答題要點，向語文老師請教技巧。小李：____________________________________________________老師：（溫和地）小李，主觀題抓不住要點，核心是沒找對文本關鍵詞和答題邏輯。你可以先定位題干考點，再回歸文本篩選信息。小李：____________________________________________________老師：很好，有這個意識就好。篩選信息時要注意圈畫段落中心句，答題時按“觀點+文本依據(jù)”的格式組織語言，要點化呈現(xiàn)即可。22.請結合下面的材料，仿寫兩個句子，構成排比句式，為傳統(tǒng)文化類節(jié)目寫一段宣傳語，字數(shù)控制在60～80字。（6分）（技巧點撥：遵循“句式一致、修辭統(tǒng)一、情感契合”，結合材料核心內(nèi)涵仿寫）材料：傳統(tǒng)文化類節(jié)目以詩詞為媒，喚醒文化記憶；以典籍為舟，承載千年智慧。它讓傳統(tǒng)文化不再塵封，而是融入當下生活。寫作（技巧特訓：立意架構與思辨表達）（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）（技巧點撥：先抓材料核心矛盾，確定思辨立意，采用“引論—本論—結論”結構，本論部分可分論點層層遞進）在文化傳播的浪潮中，“堅守傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新表達”始終是繞不開的話題。有人認為，傳統(tǒng)文化的價值在于其原汁原味，唯有堅守本真，才能留住文化根脈；有人認為，傳統(tǒng)文化需與時俱進，唯有創(chuàng)新表達形式，才能被當代人接受，實現(xiàn)文化傳承；也有人認為，堅守是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新是堅守的延伸，二者相輔相成。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？請結合材料內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。參考答案與技巧點撥解析現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（17分）1.B（3分）【解析】技巧點撥：選項中“唯一的隱憂”表述絕對化，材料一明確數(shù)字閱讀的隱憂包括淺閱讀、信息繭房等，并非唯一。解題時需警惕“絕對化詞語”，回歸原文驗證范圍。2.C（3分）【解析】技巧點撥：A項“徹底解決”絕對化，算法推薦也帶來信息繭房問題；B項“唯一途徑”錯誤，數(shù)字閱讀可通過技巧實現(xiàn)深度閱讀；D項“只要……就……”邏輯絕對，閱讀價值與形式、技巧均相關。解題時注意排除“絕對化、無中生有”選項。3.A（3分）【解析】技巧點撥：材料三強調(diào)“文學類文本側重情感體悟與手法分析”，A項閱讀小說關注環(huán)境、人物，符合要求；B項新聞報道側重信息提取，無需逐字研讀；C項學術論文應關注核心觀點，而非僅看案例；D項散文側重情感與意境，而非邏輯脈絡。解題時緊扣“文本類型與閱讀重點匹配”核心。4.（4分）【解析】技巧點撥：分點作答時，每點先明確材料核心，再提煉側重。①材料一：側重分析數(shù)字閱讀的優(yōu)勢與隱憂，揭示其對閱讀習慣的影響；②材料二：側重闡述數(shù)字閱讀與紙質閱讀的互補關系，提倡“紙電融合”模式；③材料三：側重給出提升閱讀質量的策略，強調(diào)針對不同文本采用差異化閱讀技巧。（每點1～2分，意思對即可）5.（4分）【解析】技巧點撥：按“文本類型+技巧”分點，確保要點清晰。①文學類文本：側重情感體悟與手法分析，可通過圈點批注、體會意象等技巧深入理解；②實用類文本：側重信息提取與價值判斷，可采用定位核心、梳理脈絡的技巧；③學術類文本：側重觀點把握與邏輯拆解，可按“找觀點—析論據(jù)—理邏輯”步驟閱讀。（每點1分，意思對即可）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（18分）6.C（3分）【解析】技巧點撥：選項情感解讀偏差，新路燈與舊路燈的對比，并非否定留戀過去，而是突出舊時光的珍貴與心底的牽掛，深化懷舊情感。解題時需結合全文情感基調(diào)判斷選項正誤。7.（4分）【解析】技巧點撥：從表層到深層解讀，結合文本細節(jié)。①表層含義：巷口那盞油漆斑駁、散發(fā)昏黃光芒的舊路燈；②深層含義：舊路燈是舊時光的象征，見證了巷子里的溫馨日常，承載著“我”對奶奶、伙伴及童年歲月的眷戀之情。（每點2分，意思對即可）8.（5分）【解析】技巧點撥：優(yōu)先選取高頻手法，結合內(nèi)容分析效果。①對比：舊路燈的昏黃與新路燈的明亮對比，突出舊時光的溫柔與珍貴，強化懷舊情感；②象征：以“舊路燈”象征舊時光與牽掛，使情感表達更含蓄深沉；③借景抒情：通過路燈、青石板、老槐樹等景物描寫，營造溫馨懷舊的氛圍，抒發(fā)對舊時光的眷戀。（答出兩種即可，每種2分，分析1分，意思對即可）9.（6分）【解析】技巧點撥：分層解讀，先釋句義，再聯(lián)文本，最后點主旨。①句子內(nèi)涵：那些承載著溫情的舊時光，不會因歲月變遷而消失，會化作記憶扎根心底；②文本體現(xiàn)：舊路燈、奶奶的針線、伙伴的笑聲等時光印記，雖隨巷子翻修、人事變遷而遠去，卻化作“我”心底的牽掛；③情感主旨：表達了對舊時光的珍視與眷戀，說明溫暖的記憶能跨越歲月，給予人長久的慰藉。（每點2分，意思對即可）古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）10.A（3分）【解析】技巧點撥：“其上”指代堤壩，作“廬”的狀語，不可斷開；“分堵以守”為固定搭配，“卒”表最終結果，引領下句。解題時抓住動賓結構、虛詞，排除斷句混亂項。11.C（3分）【解析】技巧點撥：“畚”是盛土的工具，“鍤”是挖土的工具，選項偷換概念。解題時結合常識與文本語境，辨析實詞含義。12.C（3分）【解析】技巧點撥：“帶領禁軍”錯誤，原文是蘇軾說服卒長，率禁軍士兵修筑長堤，并非直接帶領。解題時比對原文細節(jié)，注意“動作主體、對象”是否一致。13.（8分）【解析】技巧點撥：落實實詞、句式，直譯為主。（1）母親程氏親自教他讀書，（他）聽到古今成敗的故事，總能說出其中的要點。（“授以書”為狀語后置，“輒”“語”各1分，句意通順1分）（2）富人出逃，百姓都會動搖，我和誰一起守城？我在這里，洪水絕不能沖毀城池。（“吾誰與守”為賓語前置，“是”“敗”各1分，句意通順1分）14.（3分）【解析】技巧點撥：結合事例提煉品格，分點清晰。①忠心擔當：徐州水災時堅守城池，帶領軍民抗洪；②才華出眾：詩文書畫成就斐然，影響深遠；③性情豁達：晚年謫居處境艱難，仍著書不輟，淡然處之。（每點1分，意思對即可）（二）古代詩歌閱讀（9分）15.D（3分）【解析】技巧點撥：“以景結情”“直接抒發(fā)”錯誤，尾聯(lián)以設問引發(fā)思考，借“歸雁傳書”間接抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，情感含蓄深沉。解題時注意辨析抒情方式的正誤。16.（6分）【解析】技巧點撥：分煉字、情感兩方面，結合詩句分析。①煉字：“生”“入”二字化靜為動，賦予海日、江春以人的情態(tài)，生動寫出殘夜未消時海日已升、舊年未過而江春已至的時序交替之景；②情感：既蘊含著自然理趣，表現(xiàn)出時光流轉的匆匆，又流露出自得其樂的積極樂觀心態(tài)，同時為下文抒發(fā)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。（每點3分，意思對即可）（三）名篇名句默寫（6分）17.（6分，每空1分，有錯別字則該空不得分）【解析】技巧點撥：注意易錯字，結合語境確認句子。（1）學而不思則罔思而不學則殆（易錯字：罔、殆）；（2）無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（易錯字：蕭、滾）；（3）談笑間檣櫓灰飛煙滅（易錯字：檣、櫓）語言文字運用（20分）（一）語言