2025年高校教師資格證之高等教育心理學(xué)通關(guān)考試題庫(kù)帶答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科誕生于（）。A.1877年B.1879年C.1903年D.1913年答案：C解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的誕生。1877年，俄國(guó)教育家和心理學(xué)家卡普捷列夫出版了《教育心理學(xué)》，這是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作，但未使教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。19131914年，桑代克將《教育心理學(xué)》擴(kuò)展為三卷本，即《人類(lèi)的本性》《學(xué)習(xí)心理》《工作與疲勞以及個(gè)性的差異》。2.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是（）。A.大學(xué)一年級(jí)B.大學(xué)二年級(jí)C.大學(xué)三年級(jí)D.大學(xué)四年級(jí)答案：C解析：大學(xué)三年級(jí)是大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”。在大學(xué)低年級(jí)階段，大學(xué)生往往還帶有中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)還不夠深入和全面。到了大學(xué)三年級(jí)，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)、閱歷的增加以及對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的思考，他們開(kāi)始更加深入地探索自我，自我意識(shí)發(fā)生明顯的變化，對(duì)自我的評(píng)價(jià)、自我的定位等方面有了新的認(rèn)識(shí)和思考。大學(xué)一年級(jí)是適應(yīng)期，主要是適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)二年級(jí)在各方面逐漸穩(wěn)定和深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大學(xué)四年級(jí)則更多地面臨畢業(yè)和就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，自我意識(shí)在一定程度上已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定。3.個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.實(shí)踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)答案：D解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化。實(shí)踐是人類(lèi)有目的地探索和改造世界的一切社會(huì)物質(zhì)活動(dòng)。反應(yīng)是機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起相應(yīng)的活動(dòng)。反射是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性反應(yīng)。只有學(xué)習(xí)符合題干中所描述的定義。4.認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果，這種學(xué)說(shuō)稱(chēng)為（）。A.干擾說(shuō)B.消退說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)答案：B解析：消退說(shuō)認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。干擾說(shuō)認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，分為前攝抑制和倒攝抑制。同化說(shuō)認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。動(dòng)機(jī)說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。5.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)（）。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇答案：C解析：阿特金森認(rèn)為避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以確保成功，避免失?。贿x擇非常困難的任務(wù)，即使失敗了也可以歸因于任務(wù)太難，而不是自己能力不足。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，成功和失敗的可能性都比較大，這會(huì)讓避免失敗者感受到較大的失敗風(fēng)險(xiǎn)，所以他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)。二、多項(xiàng)選擇題1.高等教育心理學(xué)的研究方法有（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：ABCD解析：觀察法是在自然條件下，對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性。實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件去主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的方法。調(diào)查法是通過(guò)各種途徑，間接了解被試心理活動(dòng)的一種研究方法，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等。個(gè)案法是對(duì)單個(gè)被試進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。這四種方法都是高等教育心理學(xué)常用的研究方法。2.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)有（）。A.多元性B.間接性C.社會(huì)性D.職業(yè)化答案：ABCD解析：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多元性，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源廣泛，包括對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)個(gè)人發(fā)展的期望、對(duì)社交的需求等多個(gè)方面。間接性表現(xiàn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不是直接指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，而是與未來(lái)的職業(yè)、社會(huì)地位等間接目標(biāo)相關(guān)。社會(huì)性體現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到社會(huì)文化、價(jià)值觀等因素的影響，他們會(huì)考慮到社會(huì)的需求和期望。職業(yè)化是指大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與未來(lái)的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的職業(yè)技能和知識(shí)。3.影響知識(shí)理解的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容B.學(xué)習(xí)材料的形式C.教師的言語(yǔ)提示和指導(dǎo)D.學(xué)生的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容如果具有邏輯性、系統(tǒng)性和趣味性等特點(diǎn)，會(huì)更有利于學(xué)生理解知識(shí)。學(xué)習(xí)材料的形式，如文字表述方式、圖表的運(yùn)用等，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師的言語(yǔ)提示和指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)知識(shí)的理解。學(xué)生的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)理解的基礎(chǔ)，先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于對(duì)新知識(shí)的理解和同化。4.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒健康C.意志健全D.人格完整答案：ABCD解析：智力正常是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理?xiàng)l件，也是適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化所必需的心理保證。情緒健康表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。意志健全的大學(xué)生在各種活動(dòng)中能表現(xiàn)出較高的自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。人格完整指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展，所思、所說(shuō)、所做協(xié)調(diào)一致。這些都是大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。5.品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分有（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)主要成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，如責(zé)任感、義務(wù)感等。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。三、判斷題1.高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確解析：高等教育心理學(xué)是心理學(xué)與高等教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它主要研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理，探索其中的基本心理規(guī)律，以提高高等教育的質(zhì)量和效率。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。二者的目的和作用機(jī)制不同，所以負(fù)強(qiáng)化不是懲罰。3.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。（）答案：正確解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，包括正遷移（一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用）和負(fù)遷移（一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用）等多種類(lèi)型。4.自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。（）答案：正確解析：這是班杜拉提出的自我效能感的定義。自我效能感影響著個(gè)體對(duì)行為的選擇、努力程度以及在面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持性等。5.心理健康的人就是沒(méi)有心理疾病的人。（）答案：錯(cuò)誤解析：心理健康不僅僅是沒(méi)有心理疾病，還包括具有積極的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、積極的情緒體驗(yàn)、和諧的人際關(guān)系等。心理健康是一種動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的狀態(tài)，而不是簡(jiǎn)單地以有無(wú)心理疾病來(lái)判斷。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容上：專(zhuān)業(yè)化程度高：大學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課程在課程體系中占比較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性。內(nèi)容具有高層次性和前沿性：大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要接觸學(xué)科的前沿研究成果和最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力。具有一定的探索性：大學(xué)生需要參與一些科研活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)方式上：自主性增強(qiáng)：大學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法等，自我管理和自主學(xué)習(xí)能力的要求較高。學(xué)習(xí)途徑多樣化：除了課堂學(xué)習(xí)外，大學(xué)生還可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑獲取知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。合作學(xué)習(xí)增多：在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多課程會(huì)安排小組作業(yè)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，需要學(xué)生與同學(xué)合作完成，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.簡(jiǎn)述促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)有效感知的條件。靈活運(yùn)用各種直觀形式：實(shí)物直觀：通過(guò)觀察實(shí)際事物，如參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)地考察等，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的直觀理解。但實(shí)物直觀有時(shí)難以突出事物的本質(zhì)特征。模象直觀：利用圖片、圖表、模型、幻燈片等模擬實(shí)物的形象進(jìn)行直觀教學(xué)，能夠突出事物的重點(diǎn)和本質(zhì)，彌補(bǔ)實(shí)物直觀的不足。言語(yǔ)直觀：教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，幫助學(xué)生形成有關(guān)事物的表象，豐富他們的感性知識(shí)。言語(yǔ)直觀不受時(shí)間、空間和設(shè)備的限制，具有較大的靈活性。運(yùn)用感知規(guī)律，突出對(duì)象特點(diǎn)：強(qiáng)度律：刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度才能被學(xué)生清晰地感知到，因此教師在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容的音量、板書(shū)的大小等。差異律：對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象就越容易被感知。教師可以通過(guò)顏色對(duì)比、字體大小對(duì)比等方式突出教學(xué)重點(diǎn)?；顒?dòng)律：活動(dòng)的對(duì)象更容易被感知，教師可以采用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示等動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。組合律：空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，容易被構(gòu)成一個(gè)整體被人們清晰地感知。教師在講解知識(shí)時(shí)要注意內(nèi)容的組織和編排，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：教師要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行觀察。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，如順序觀察法、比較觀察法等。培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。3.簡(jiǎn)述大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)。交往愿望強(qiáng)烈：大學(xué)生處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，渴望與他人建立良好的人際關(guān)系，通過(guò)交往獲得情感支持、拓展社交圈子、提高自身的社會(huì)能力。交往對(duì)象廣泛：大學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)、家庭和文化背景，在學(xué)校里會(huì)接觸到各種各樣的人，交往對(duì)象不僅包括同學(xué)、老師，還可能通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等結(jié)識(shí)更多的人。交往注重情感交流：大學(xué)生更注重與他人在情感上的溝通和共鳴，希望在交往中獲得真誠(chéng)的友誼和理解，追求精神層面的滿足。交往方式多樣化：隨著科技的發(fā)展，大學(xué)生的交往方式不再局限于面對(duì)面的交流，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)、手機(jī)通訊等方式進(jìn)行交往，交往更加便捷和高效。交往具有一定的選擇性：大學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣、價(jià)值觀、性格等因素選擇交往對(duì)象，更傾向于與自己志同道合的人建立深厚的關(guān)系。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義，以下是一些培養(yǎng)方法：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境：營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍：學(xué)校和教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)和想法，為學(xué)生提供一個(gè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在課堂上組織小組討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)思想的碰撞和交流。提供豐富的學(xué)習(xí)資源：學(xué)校要建設(shè)完善的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、科研設(shè)施等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)和信息，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)造性思維。開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)：舉辦學(xué)術(shù)講座、科技競(jìng)賽、創(chuàng)意展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情，為學(xué)生提供展示創(chuàng)造性成果的平臺(tái)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人格：激發(fā)好奇心和求知欲：教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锉３趾闷嫘?，鼓?lì)他們主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。例如，通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神和毅力：創(chuàng)造性思維往往需要嘗試新的方法和途徑，可能會(huì)遇到失敗和挫折。教師要培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神，讓他們敢于嘗試，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能夠堅(jiān)持不懈。塑造獨(dú)立自信的個(gè)性：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目從眾，相信自己的能力和判斷。教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練：通過(guò)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、一題多解等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提出更多的解決方案。直覺(jué)思維訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速洞察問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。例如，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)問(wèn)題做出快速判斷和決策。形象思維訓(xùn)練：通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)抽象的概念。進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)：采用啟發(fā)式教學(xué)：教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是直接告訴學(xué)生答案。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生討論等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐：讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。例如，組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索新的技術(shù)和方法。評(píng)價(jià)方式多元化：改變單一的以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)、科研報(bào)告等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2.論述如何提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：了解學(xué)生的需要：教師要通過(guò)與學(xué)生交流、觀察等方式，了解學(xué)生的不同需要，如求知需要、成就需要、社交需要等。不同的學(xué)生有不同的需求特點(diǎn)，只有了解學(xué)生的需要，才能有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。滿足學(xué)生的合理需要：根據(jù)學(xué)生的需要，教師可以提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的求知欲望。例如，對(duì)于有科研興趣的學(xué)生，為他們提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)；對(duì)于有社交需要的學(xué)生，組織學(xué)習(xí)小組或社團(tuán)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人需要與社會(huì)需要相結(jié)合：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)不僅是為了個(gè)人的發(fā)展，也是為了社會(huì)的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和使命感。重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：開(kāi)展立志教育：通過(guò)主題班會(huì)、講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。例如，邀請(qǐng)成功校友分享自己的奮斗經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：采用系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。例如，讓學(xué)生設(shè)定具體的、