第1頁(yè)/共1頁(yè)瀘縣四中學(xué)區(qū)2025年秋初中七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科半期定時(shí)訓(xùn)練題（時(shí)間：120分鐘，滿分：120分）一、積累與運(yùn)用（28分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（）A.爛熳（màn）心緒（xù）接觸（chǔ）提心吊膽（diào）B.枯燥（zào）叮囑（zhǔ）恭敬（gōng）咄咄逼人（duō）C.佳肴（xiáo）鐵鉗（qián）云宵（xiāo）身歷其境（lì）D.辯別（biàn）狹隘（yì）榨油（zhà）稀稀疏疏（xī）【答案】B【解析】【詳解】本題考查字音字形。A.爛熳——爛漫，接觸（chǔ）——chù；C.佳肴（xiáo）——yáo，云宵——云霄；D.辯別——辨別，狹隘（yì）——ài；故選B2.下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A.萬(wàn)象更新萬(wàn)不得以截然不同B.心平氣和翻箱搗柜陰謀詭計(jì)C.司空見(jiàn)慣別出新裁暴露無(wú)遺D.焉知非福完璧歸趙追根求源【答案】D【解析】【詳解】本題考查錯(cuò)別字辨析。A.萬(wàn)不得以——萬(wàn)不得已；B.翻箱搗柜——翻箱倒柜；C.別出新裁——?jiǎng)e出心裁；故選D。3.下列語(yǔ)句中的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A.這份試卷中的第1小題他花了10分鐘時(shí)間才完成，真是小題大做。B.七年級(jí)二班班長(zhǎng)人品好，學(xué)習(xí)好，工作好，在班級(jí)同學(xué)中德高望重。C.經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于登峰造極，在山頂欣賞到了美好的景色。D.籃球比賽輸了，不要怨天尤人，而要吸取教訓(xùn)，提高技藝?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A.小題大做：比喻把小事當(dāng)做大事來(lái)辦，有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思。與選項(xiàng)中“第1小題他花了10分鐘時(shí)間才完成”語(yǔ)境不相符，貶義褒用；B.德高望重：品德高尚，又有很高的聲望。與選項(xiàng)中“班長(zhǎng)”的語(yǔ)境不相符，對(duì)象錯(cuò)誤；C.登峰造極：比喻學(xué)問(wèn)、技能等達(dá)到最高的境界或成就。與選項(xiàng)中“在山頂欣賞到了美好的景色”語(yǔ)境不相符；D.怨天尤人：遇到挫折或困難時(shí)，一味埋怨天，歸罪于別人，形容抱怨客觀條件不利，不從主觀上找原因。與選項(xiàng)中“吸取教訓(xùn)，提高技藝”語(yǔ)境相符；故選D。4.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.為了防止此類交通事故不再發(fā)生，交通監(jiān)管部門加大了執(zhí)法力度。B.學(xué)校開(kāi)展的地震安全常識(shí)教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)同學(xué)們的自我安全保護(hù)。C.長(zhǎng)江江豚因?yàn)樾郧闇睾停烊蛔觳炕【€上揚(yáng)呈微笑狀，被稱為“長(zhǎng)江的微笑”。D.地球上的生物種類在一天天減少，拯救瀕危物種迫在眉睫。【答案】D【解析】【詳解】本題考查病句的修改和辨析能力。A.否定不當(dāng)，可刪掉“不”；B.成分殘缺，缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，可在“自我安全保護(hù)”后面加上“的意識(shí)”；C.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“天然”移到“嘴部弧線”后面。故選D。5.根據(jù)課文內(nèi)容，用規(guī)范漢字在下列橫線上補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)的句子。（1）__________________，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（2）峨眉山月半輪秋，__________________。（李白《峨眉山月歌》）（3）《論語(yǔ)》中，指出學(xué)習(xí)與思考必須緊密結(jié)合的句子是：_____________________，___________________（4）王灣《次北固山下》中，寫(xiě)白日黑夜，新年和舊年的交替，氣象闊大，蘊(yùn)含了新事物必將取代舊事物的哲理的詩(shī)句是：_______________，___________________?！敬鸢浮竣?楊花落盡子規(guī)啼②.影入平羌江水流③.學(xué)而不思則罔④.思而不學(xué)則殆⑤.海日生殘夜⑥.江春入舊年【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“啼、羌、罔、殆”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。6.七（1）班開(kāi)展“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與，并完成下列任務(wù)。（1）請(qǐng)你寫(xiě)出一則關(guān)于交友的名言名句。（2）請(qǐng)你品讀以下交友名言，說(shuō)說(shuō)你從中得到的對(duì)“朋友”的理解。和你一同笑過(guò)的人，你可能把它忘掉；但和你一同哭過(guò)的人，你卻永遠(yuǎn)不忘。（紀(jì)伯倫）仁愛(ài)的話，仁愛(ài)的諾言，嘴上說(shuō)起來(lái)是容易的，只有在患難的時(shí)候，才能看見(jiàn)朋友的真心。（克雷諾夫）我的理解：（3）班上小林品學(xué)兼優(yōu)，你很想與她交朋友，于是你主動(dòng)走到她的面前說(shuō)：“___________________________”【答案】（1）君子之交淡如水（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）、財(cái)富不是永久的朋友，但朋友是永久的財(cái)富等。（2）真正的朋友是患難與共的。（3）你好，小林，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我想和你成為朋友。讓我們互相幫助，共同進(jìn)步！【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查知識(shí)積累。關(guān)于交友的名言警句有很多。示例：少年樂(lè)相知，衰暮思故友——韓愈?！拘?wèn)2詳解】本題考查對(duì)名言的理解與分析?？死茁宸虻摹爸挥性诨茧y的時(shí)候，才能看見(jiàn)朋友的真心”名言和紀(jì)伯倫“和你一同哭過(guò)的人，你卻永遠(yuǎn)不忘”的名言，都在于強(qiáng)調(diào)了“能夠與你患難與共的朋友才是真正的朋友”。據(jù)此理解概括作答?！拘?wèn)3詳解】本題考查口語(yǔ)交際能力。完成此類題目要注意分析所給材料，明確交際的內(nèi)容，然后組織語(yǔ)言。本題要結(jié)合題干中的假設(shè)情景“班上小林品學(xué)兼優(yōu)，你很想與她交朋友”進(jìn)行回答，注意語(yǔ)句要通順，要有禮貌用語(yǔ)。示例：小林，你好，我覺(jué)得我們可以成為很好的朋友，并且在學(xué)習(xí)上互相幫助。你愿意和我交朋友嗎？二、現(xiàn)代文閱讀（23分）（一）（10分）請(qǐng)你閱讀下列材料，完成相關(guān)問(wèn)題。材料一：齊齊哈爾市區(qū)東南部的國(guó)家級(jí)扎龍濕地自然保護(hù)區(qū)里棲息繁衍著世界珍禽丹頂鶴。傳說(shuō)扎龍是因?yàn)橐粭l巨龍困在了鹽堿地里，被村民和天上的“百鳥(niǎo)仙子”丹頂鶴率領(lǐng)眾烏救起，巨龍得救后這里便成為了風(fēng)調(diào)雨順，地產(chǎn)豐富的寶地，丹頂鶴也留下定居，人們?yōu)榱思o(jì)念與神龍和天鳥(niǎo)的緣分，就把這里稱為“扎龍”“鶴鄉(xiāng)?！辈牧隙骸笆澜绱鬂竦兀袊?guó)鶴家鄉(xiāng)”，已成為齊齊哈爾對(duì)外宣傳的響亮口號(hào)。濕地與人類的生存、繁衍、發(fā)展息息相關(guān)，為人類的生產(chǎn)、生活提供多種資源，具有強(qiáng)大的生態(tài)環(huán)境功能，在供給服務(wù)、調(diào)節(jié)服務(wù)、支持服務(wù)和文化服務(wù)等方面有其他生態(tài)系統(tǒng)不可替代的作用。分布在城市中的城市濕地具有獨(dú)特作用，是城市生態(tài)人文系統(tǒng)中不可缺少的部分；濕地提供水源，為城市發(fā)展提供基礎(chǔ)保障；濕地調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣，為保持城市空氣清新提供保障；濕地維持生物多樣性，可以給城市提供鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生態(tài)環(huán)境；濕地為城市提供旅游、度假等休閑場(chǎng)所，為城市居民帶來(lái)幸福享受，為城市和諧發(fā)展提供保障。摘編自《人民日?qǐng)?bào)》材料三：齊齊哈爾成立了目前世界上唯一的鶴文化研究會(huì)和鶴文化研究中心。將“鶴文化”定位于齊齊哈爾的主題文化，不但是城市生態(tài)特點(diǎn)的形象再現(xiàn)，更是人與自然和諧相處的真實(shí)寫(xiě)照。利用鶴文化增加城市魅力，擴(kuò)大城市影響，組織社會(huì)各界利用各種形式寫(xiě)鶴、說(shuō)鶴、畫(huà)鶴、攝鶴、雕鶴、舞鶴，形成“人人熱愛(ài)鶴文化、人人宣傳鶴品牌”的濃厚氛圍。以鸖為主題的文學(xué)、美術(shù)、書(shū)法、攝影、舞蹈、演出、影視等文化作品創(chuàng)作已形成規(guī)模，多次赴日本、韓國(guó)、香港等地進(jìn)行文化交流，對(duì)提高城市知名度、擴(kuò)大對(duì)外影響起到重要作用。由于拓展開(kāi)發(fā)了以扎龍濕地為中心的特色旅游景點(diǎn)，去年齊齊哈爾游客人數(shù)已超過(guò)500萬(wàn)，僅扎龍濕地便接待游客200萬(wàn)。目前全市旅游業(yè)已占GTP總值的5.5%，成為經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。摘編自《黑龍江日?qǐng)?bào)》7.閱讀上述材料，找出不符合文意的一項(xiàng)（）A.齊齊哈爾市區(qū)東南部的國(guó)家級(jí)扎龍濕地自然保護(hù)區(qū)，棲息繁衍著世界珍禽丹頂鶴。B.濕地與人類的生存、繁衍、發(fā)展息息相關(guān)，有其他生態(tài)系統(tǒng)不可替代的作用。C.齊齊哈爾成立了世界上唯一的鶴文化研究會(huì)和鶴文化研究中心。D.齊齊哈爾以“鶴”為主題多種文化作品創(chuàng)作已形成規(guī)模，對(duì)提高城市知名度和對(duì)外影響起到重要作用。8.根據(jù)材料二，在表格中填入相應(yīng)內(nèi)容。濕地的功能城市濕地對(duì)城市發(fā)展的獨(dú)特作用提供水源①________調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣②________③________為城市提供鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生態(tài)環(huán)境④________城市居民帶來(lái)幸福享受，為城市和諧發(fā)展提供保障。9.習(xí)近平總書(shū)記指出：“文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)密不可分，要堅(jiān)持以文塑旅、以旅彰文，推動(dòng)文化和旅游融合發(fā)展。”請(qǐng)你結(jié)合材料三中畫(huà)線句子以“鶴文化”為主題設(shè)計(jì)三款文創(chuàng)產(chǎn)品送給外地游客?！敬鸢浮?.C8.①.為城市發(fā)展提供基礎(chǔ)保障②.為保持城市空氣清新提供保障③.維持生物多樣性④.提供旅游、度假等休閑場(chǎng)所9.示例：①鶴主題的精美書(shū)簽，上面印有丹頂鶴的圖案和齊齊哈爾的風(fēng)景，方便游客閱讀時(shí)使用，同時(shí)宣傳鶴文化。②鶴造型的鑰匙扣，小巧玲瓏，可隨身攜帶，讓游客隨時(shí)想起在齊齊哈爾的旅行和鶴文化。③印有鶴圖案的文化衫，游客穿著可以展示對(duì)齊齊哈爾鶴文化的喜愛(ài)，成為移動(dòng)的宣傳?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)三個(gè)材料展示了齊齊哈爾的扎龍濕地如何融合自然生態(tài)與文化產(chǎn)業(yè)，形成獨(dú)特的城市品牌。材料一從傳說(shuō)性的角度介紹丹頂鶴的故事，增強(qiáng)文化魅力；材料二則從生態(tài)功能角度強(qiáng)調(diào)濕地在城市發(fā)展中的關(guān)鍵作用；材料三則進(jìn)一步展示鶴文化對(duì)城市經(jīng)濟(jì)和文化輸出的推動(dòng)作用，特別是在旅游業(yè)中的應(yīng)用?？傮w而言，這篇文章成功呈現(xiàn)了自然、文化、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的案例，使讀者感受到齊齊哈爾的獨(dú)特魅力與潛力?！?題詳解】本題考查信息的篩選與辨析。C.結(jié)合材料三“齊齊哈爾成立了目前世界上唯一的鶴文化研究會(huì)和鶴文化研究中心”可知，文章中說(shuō)的是“目前”，選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；故選C?！?題詳解】本題考查提煉與概括。結(jié)合材料二第二段“濕地提供水源，為城市發(fā)展提供基礎(chǔ)保障”可知，為城市發(fā)展提供基礎(chǔ)保障；結(jié)合“濕地調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣，為保持城市空氣清新提供保障”可知，為保持城市空氣清新提供保障；結(jié)合“濕地維持生物多樣性，可以給城市提供鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生態(tài)環(huán)境”可知，濕地維持生物多樣性；結(jié)合“濕地為城市提供旅游、度假等休閑場(chǎng)所，為城市居民帶來(lái)幸福享受，為城市和諧發(fā)展提供保障”可知，濕地為城市提供旅游、度假等休閑場(chǎng)所?！?題詳解】本題考查開(kāi)放性作答。這道題考查學(xué)生知識(shí)遷移與創(chuàng)意實(shí)踐的綜合能力，可從材料提取靈感、結(jié)合文創(chuàng)常見(jiàn)類型來(lái)構(gòu)思作答。材料三中“利用鶴文化增加城市魅力，擴(kuò)大城市影響，組織社會(huì)各界利用各種形式寫(xiě)鶴、說(shuō)鶴、畫(huà)鶴、攝鶴、雕鶴、舞鶴，形成‘人人熱愛(ài)鶴文化、人人宣傳鶴品牌’的濃厚氛圍”提及鶴文化涵蓋文學(xué)、美術(shù)、書(shū)法、攝影等多領(lǐng)域創(chuàng)作，還有雕塑、舞蹈演出、影視等形式，且當(dāng)?shù)亟楮Q文化發(fā)展旅游，這些都為文創(chuàng)構(gòu)思提供方向。常見(jiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品有文具、飾品、擺件、服飾等。例如，從美術(shù)、書(shū)法角度，可設(shè)計(jì)鶴主題筆記本，內(nèi)頁(yè)印精美鶴圖、書(shū)法詩(shī)句，兼具實(shí)用與文化展示功能；從雕塑出發(fā)，制作小型鶴造型書(shū)簽，金屬或塑料材質(zhì)，既精致又便攜；基于服飾，推出印有鶴圖案的特色T恤，選用舒適面料，讓游客穿著宣傳。文創(chuàng)重點(diǎn)在傳遞鶴文化，產(chǎn)品設(shè)計(jì)要融入傳說(shuō)、生態(tài)寓意等。示例：1.鶴主題徽章：采用精美金屬材質(zhì)，將丹頂鶴優(yōu)美的身姿、靈動(dòng)的飛翔姿態(tài)鑄于其上，搭配扎龍濕地背景，小巧便攜，游客可別在衣物背包上留念。2.鶴舞筆記本：封面繪有絢麗的鶴舞畫(huà)面，內(nèi)頁(yè)紙張優(yōu)質(zhì)，每頁(yè)印有不同形態(tài)的鶴或與鶴相關(guān)的詩(shī)詞，兼具實(shí)用與文化內(nèi)涵，供游客記錄旅行點(diǎn)滴。3.手工刺繡鶴手帕：以細(xì)膩絲線繡出栩栩如生的丹頂鶴，手帕邊緣用傳統(tǒng)針?lè)ü蠢昭b飾，融入當(dāng)?shù)靥厣y，既實(shí)用又飽含手工溫度，展現(xiàn)鶴鄉(xiāng)風(fēng)情。（二）（13分）閱讀下面的文章，完成下面小題。鳥(niǎo)浪王雪茜①絕大多數(shù)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鴨綠江口濕地“鳥(niǎo)浪”的人，對(duì)于我們地區(qū)鳥(niǎo)兒的數(shù)目之多是難以置信的②在這里，春天是從二月下旬開(kāi)始的。在三月至四月末，可觀摩一下鸻鷸們的日常生活。它們的雙腳總是緊貼著潮水線，隨潮水漲落而或進(jìn)或退。潮水?dāng)噭?dòng)、上漲，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在水中翻騰，它們各就其位，等待覓食的最佳時(shí)機(jī)。漲潮時(shí)，它們一步步向岸邊撤退，秩序井然，不慌不忙。③今年春天的鳥(niǎo)浪，主要是由斑尾塍鷸、大濱鷸和黑腹濱鷸三個(gè)鳥(niǎo)種組成。4月17日，早晨七點(diǎn)，我們抵達(dá)海角路，等待那鋪天蓋地的鳥(niǎo)群。可等了很久，潮水線仍舊像銀絲邊在遠(yuǎn)處閃著亮光。鳥(niǎo)兒們?nèi)绾谏木涮?hào)拉成一線，蹲在灘涂上，偶爾飛起幾只，又匆忙落下。我們決定驅(qū)車前往觀鳥(niǎo)園附近。還未到目的地，視線里便出現(xiàn)了遮天蔽日的鳥(niǎo)群，它們正沿著海岸，向著海角路而去。它們一邊飛行，一邊變換著隊(duì)形。有時(shí)如一只大魚(yú)，有時(shí)像一條游龍，有時(shí)像呼嘯的龍卷風(fēng)，有時(shí)像輕柔的海浪。天空變成了一個(gè)倒過(guò)來(lái)的海洋。我們立即調(diào)轉(zhuǎn)車頭，急返海角路。④此時(shí)的海角路，眾鳥(niǎo)歡騰，鳥(niǎo)浪翻涌。海風(fēng)和氣流像兩只會(huì)變魔術(shù)的手，指揮著龐大的鸻鷸鳥(niǎo)群在天空變出不同的圖案。黑腹濱鷸占據(jù)核心種類的鳥(niǎo)浪分外顯眼，它們翅上的白色翼鏡在翻飛時(shí)發(fā)出銀色的亮光，像天上所有的星星墜落成群。以斑尾塍鷸為核心的鳥(niǎo)浪則像一團(tuán)超級(jí)巨大的烏云，快速分裂，移動(dòng)，重組，剛還如一張巨網(wǎng)收緊，眨眼間便如蘑菇云升騰。⑤“爸爸，快看，多像一條大章魚(yú)?。　币粋€(gè)坐著輪椅的小男孩驚呼道。“現(xiàn)在變成大海蜇啦！不，大雨傘啦！”小男孩邊盯著鳥(niǎo)浪，邊不自覺(jué)地提著上半身，一雙手奮力地?fù)]舞著。⑥坐輪椅的小男孩啊，我請(qǐng)求神鳥(niǎo)賜給你飛翔的夢(mèng)，在每個(gè)夜晚。在夢(mèng)里，你一定會(huì)與群鳥(niǎo)為伴，飛過(guò)一望無(wú)際的海洋。不，不僅僅在夢(mèng)里。⑦也許，正如鳥(niǎo)們相信的那樣，鳥(niǎo)多力量大。鳥(niǎo)浪究竟有多少秘密？鳥(niǎo)類學(xué)家也語(yǔ)焉不詳，誰(shuí)是鳥(niǎo)浪的召集者，誰(shuí)是指揮者？據(jù)我觀察，鳥(niǎo)浪總是有一兩只領(lǐng)頭鳥(niǎo)率先領(lǐng)飛，而群鳥(niǎo)跟從。鳥(niǎo)浪可否降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)，提高捕食效率？這個(gè)問(wèn)題的答案倒是顯而易見(jiàn)的。龐大而無(wú)規(guī)則的密集陣，足以迷惑捕食者。試想一下，如果一只游隼想要在鳥(niǎo)浪中瞄準(zhǔn)某只鳥(niǎo)，確實(shí)太難！可鳥(niǎo)多食少，如何劃定覓食區(qū)域，解決資源競(jìng)爭(zhēng)？還有，鳥(niǎo)浪移動(dòng)速度與鳥(niǎo)浪成員數(shù)量有無(wú)關(guān)系？高度密集的鳥(niǎo)浪如何避免撞鳥(niǎo)事故？我問(wèn)朋友，他看了我一眼，并未回答。⑧四月末，候鳥(niǎo)陸續(xù)離開(kāi)，海灘恢復(fù)平靜，濕地不再喧鬧。它們都在等待，等待下一個(gè)被群鳥(niǎo)喚醒的春天，如同人類一樣。（選自《2023年中國(guó)散文精選》的《眾神歸來(lái)》，略有刪改）10.文章圍繞題目“鳥(niǎo)浪”，主要寫(xiě)了哪五方面的內(nèi)容？請(qǐng)聯(lián)系全文，分條簡(jiǎn)要作答。11.第③段畫(huà)線的比喻句有哪些妙處？請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要賞析。12.第六段在文中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要作答。13.若不要最后一句話，文章也是完整的。刪去它好不好？請(qǐng)作出判斷，并根據(jù)全文內(nèi)容簡(jiǎn)述你的理由。【答案】10.①組成鳥(niǎo)浪的鸻鷸們的日常生活；②“我們”去看鳥(niǎo)浪的經(jīng)過(guò)；③海角路處鳥(niǎo)浪翻涌的情景；④小男孩觀看鳥(niǎo)浪的情形；⑤有關(guān)鳥(niǎo)浪的疑問(wèn)。11.①用大魚(yú)、游龍、龍卷風(fēng)、海浪比喻鳥(niǎo)群飛行的隊(duì)形，生動(dòng)形象地寫(xiě)出隊(duì)形不同的狀態(tài)和多變的特點(diǎn)，表達(dá)了“我”驚喜與贊嘆之情。②大魚(yú)等都與海洋有關(guān)，與下文“天空變成了一個(gè)倒過(guò)來(lái)的海洋”呼應(yīng)。12.①“我”希望坐輪椅小男孩能與群鳥(niǎo)一樣自由飛翔，寫(xiě)出壯觀、富有生機(jī)的鳥(niǎo)浪給“我”的感染力；②寫(xiě)“我”對(duì)殘疾男孩的美好祝愿，豐富了文章內(nèi)容；③換用第二人稱進(jìn)行直抒胸臆，使行文有變化。13.不好。理由：①這句話寫(xiě)對(duì)下一個(gè)春天的殷切期待，突出了文章“熱愛(ài)自然，贊頌生命”的主旨；②這句話用比擬手法，形象描寫(xiě)海灘、濕地等待春天和春天到來(lái)的情形，使文章結(jié)束更有詩(shī)意?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以“鳥(niǎo)浪”為切入點(diǎn)，展現(xiàn)了鴨綠江口濕地壯觀的鳥(niǎo)類遷徙景象。作者通過(guò)細(xì)膩的觀察和生動(dòng)的比喻，將鳥(niǎo)群變幻的隊(duì)形描繪得栩栩如生，如“大魚(yú)”“游龍”“龍卷風(fēng)”等意象極具畫(huà)面感。文中特別關(guān)注了坐輪椅小男孩的細(xì)節(jié)，使自然奇觀與人文關(guān)懷巧妙融合。結(jié)尾處關(guān)于鳥(niǎo)群行為奧秘的思考，既體現(xiàn)了科學(xué)探究精神，又暗含對(duì)生命奇跡的贊嘆。全文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，是一篇兼具科學(xué)性和文學(xué)性的生態(tài)散文?！?0題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和概括。根據(jù)文章第②段“它們的雙腳總是緊貼著潮水線，隨潮水漲落而或進(jìn)或退。潮水?dāng)噭?dòng)、上漲，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在水中翻騰，它們各就其位，等待覓食的最佳時(shí)機(jī)。漲潮時(shí)，它們一步步向岸邊撤退，秩序井然，不慌不忙”的內(nèi)容可知，文段詳細(xì)描寫(xiě)了鸻鷸們緊貼潮水線活動(dòng)、隨潮汐進(jìn)退覓食的日常狀態(tài)，展現(xiàn)出它們生活的規(guī)律性與秩序感。據(jù)此得知，這是文章圍繞“鳥(niǎo)浪”所寫(xiě)的第一方面內(nèi)容，即組成鳥(niǎo)浪的鸻鷸們的日常生活；根據(jù)文章第③段“4月17日，早晨七點(diǎn)，我們抵達(dá)海角路，等待那鋪天蓋地的鳥(niǎo)群”“可等了很久，潮水線仍舊像銀絲邊在遠(yuǎn)處閃著亮光。鳥(niǎo)兒們?nèi)绾谏木涮?hào)拉成一線，蹲在灘涂上，偶爾飛起幾只，又匆忙落下”“我們決定驅(qū)車前往觀鳥(niǎo)園附近”“還未到目的地，視線里便出現(xiàn)了遮天蔽日的鳥(niǎo)群，它們正沿著海岸，向著海角路而去”“我們立即調(diào)轉(zhuǎn)車頭，急返海角路”的內(nèi)容可知，文段依次敘述了“我們”抵達(dá)海角路等待、因鳥(niǎo)群未現(xiàn)轉(zhuǎn)向觀鳥(niǎo)園、途中偶遇鳥(niǎo)群并折返的全過(guò)程。據(jù)此得知，這是文章圍繞“鳥(niǎo)浪”所寫(xiě)的第二方面內(nèi)容，即“我們”去看鳥(niǎo)浪的經(jīng)過(guò)；根據(jù)文章第④段“此時(shí)的海角路，眾鳥(niǎo)歡騰，鳥(niǎo)浪翻涌”“黑腹濱鷸占據(jù)核心種類的鳥(niǎo)浪分外顯眼，它們翅上的白色翼鏡在翻飛時(shí)發(fā)出銀色的亮光，像天上所有的星星墜落成群”“以斑尾塍鷸為核心的鳥(niǎo)浪則像一團(tuán)超級(jí)巨大的烏云，快速分裂，移動(dòng)，重組，剛還如一張巨網(wǎng)收緊，眨眼間便如蘑菇云升騰”的內(nèi)容可知，文段聚焦海角路的鳥(niǎo)浪，既總寫(xiě)“眾鳥(niǎo)歡騰”的動(dòng)態(tài)，又分別描繪了黑腹濱鷸與斑尾塍鷸組成的鳥(niǎo)浪在形態(tài)、光澤上的不同特征，畫(huà)面極具沖擊力。據(jù)此得知，這是文章圍繞“鳥(niǎo)浪”所寫(xiě)的第三方面內(nèi)容，即海角路處鳥(niǎo)浪翻涌的情景；根據(jù)文章第⑤段“‘爸爸，快看，多像一條大章魚(yú)??！’一個(gè)坐著輪椅的小男孩驚呼道”“‘現(xiàn)在變成大海蜇啦！不，大雨傘啦！’”“小男孩邊盯著鳥(niǎo)浪，邊不自覺(jué)地提著上半身，一雙手奮力地?fù)]舞著”，以及第⑥段“坐輪椅的小男孩啊，我請(qǐng)求神鳥(niǎo)賜給你飛翔的夢(mèng)，在每個(gè)夜晚”的內(nèi)容可知，文段既通過(guò)小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作展現(xiàn)他對(duì)鳥(niǎo)浪的癡迷，又通過(guò)作者的內(nèi)心獨(dú)白寄托對(duì)小男孩的祝福，從側(cè)面烘托鳥(niǎo)浪的魅力。據(jù)此得知，這是文章圍繞“鳥(niǎo)浪”所寫(xiě)的第四方面內(nèi)容，即小男孩觀看鳥(niǎo)浪的情形；根據(jù)文章第⑦段“鳥(niǎo)類學(xué)家也語(yǔ)焉不詳，誰(shuí)是鳥(niǎo)浪的召集者，誰(shuí)是指揮者”“鳥(niǎo)浪可否降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)，提高捕食效率”“可鳥(niǎo)多食少，如何劃定覓食區(qū)域，解決資源競(jìng)爭(zhēng)”“還有，鳥(niǎo)浪移動(dòng)速度與鳥(niǎo)浪成員數(shù)量有無(wú)關(guān)系？高度密集的鳥(niǎo)浪如何避免撞鳥(niǎo)事故”的內(nèi)容可知，文段以連續(xù)的問(wèn)句形式，從鳥(niǎo)浪的組織機(jī)制、生存優(yōu)勢(shì)、資源分配等多個(gè)角度提出疑問(wèn)，引發(fā)對(duì)鳥(niǎo)浪奧秘的思考。據(jù)此得知，這是文章圍繞“鳥(niǎo)浪”所寫(xiě)的第五方面內(nèi)容，即有關(guān)鳥(niǎo)浪的疑問(wèn)。【11題詳解】本題考查詞句的理解和賞析。第③段畫(huà)線句將鳥(niǎo)群飛行隊(duì)形比作“大魚(yú)”“游龍”“龍卷風(fēng)”“海浪”，妙處有二：其一，這些喻體生動(dòng)勾勒出鳥(niǎo)群隊(duì)形的動(dòng)態(tài)變化——“大魚(yú)”顯靈活，“游龍”見(jiàn)飄逸，“龍卷風(fēng)”狀其迅猛，“海浪”繪其輕柔，直觀展現(xiàn)鳥(niǎo)浪“一邊飛行，一邊變換隊(duì)形”的特點(diǎn)，契合“我們”目睹時(shí)“遮天蔽日”的震撼感受，自然流露驚喜與贊嘆；其二，喻體均與海洋相關(guān)，與后文“天空變成了一個(gè)倒過(guò)來(lái)的海洋”形成巧妙呼應(yīng)，如第③段結(jié)尾“天空變成了一個(gè)倒過(guò)來(lái)的海洋”，前文以海洋生物與現(xiàn)象作比，讓這一想象更具連貫性，仿佛鳥(niǎo)群真將天空化作翻涌的海洋，增強(qiáng)了文本的畫(huà)面統(tǒng)一性與詩(shī)意美感?！?2題詳解】本題考查句段作用。根據(jù)文章第⑤段“‘爸爸，快看，多像一條大章魚(yú)啊！’”“一雙手奮力地?fù)]舞著”、第⑥段“坐輪椅的小男孩啊，我請(qǐng)求神鳥(niǎo)賜給你飛翔的夢(mèng)，在每個(gè)夜晚”的內(nèi)容可知，作者目睹小男孩因鳥(niǎo)浪而激動(dòng)的模樣，由此產(chǎn)生“請(qǐng)求神鳥(niǎo)賜夢(mèng)”的心理活動(dòng)。這一表述既呼應(yīng)了第③④段鳥(niǎo)浪“遮天蔽日”“眾鳥(niǎo)歡騰”的壯觀景象，也表明鳥(niǎo)浪所蘊(yùn)含的自由生命力已深深觸動(dòng)作者，讓其渴望將這份力量傳遞給身有殘疾的男孩。據(jù)此得知，該段通過(guò)心理描寫(xiě)凸顯了鳥(niǎo)浪的情感感染力。根據(jù)文章第⑥段“在夢(mèng)里，你一定會(huì)與群鳥(niǎo)為伴，飛過(guò)一望無(wú)際的海洋。不，不僅僅在夢(mèng)里”的內(nèi)容可知，作者對(duì)小男孩的祝福從“夢(mèng)境”延伸至“現(xiàn)實(shí)”，突破了單純的觀賞體驗(yàn)，轉(zhuǎn)而關(guān)注生命對(duì)自由的渴望。這種對(duì)殘疾個(gè)體的人文關(guān)懷，與前文對(duì)鳥(niǎo)浪自然之美的描寫(xiě)。如第④段“像天上所有的星星墜落成群”形成互補(bǔ)，使文章內(nèi)容從自然景觀拓展到生命哲思層面。據(jù)此得知，該段通過(guò)美好祝愿豐富了文本的情感厚度。根據(jù)文章第⑥段“坐輪椅的小男孩啊，我請(qǐng)求神鳥(niǎo)賜給你飛翔的夢(mèng)”的內(nèi)容可知，作者在此處改用第二人稱“你”直接呼告，與前文第⑤段“一個(gè)坐著輪椅的小男孩”的第三人稱敘述形成對(duì)比。這種視角轉(zhuǎn)換讓抒情更具針對(duì)性，仿佛作者在與男孩直接對(duì)話，既拉近了讀者與文本的距離，也使“請(qǐng)求神鳥(niǎo)”的祝愿顯得更為懇切，增強(qiáng)了情感表達(dá)的沖擊力。據(jù)此得知，該段通過(guò)人稱變換優(yōu)化了行文節(jié)奏?！?3題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和分析。①?gòu)闹髦急磉_(dá)來(lái)看，刪去不好。根據(jù)文章第⑧段“四月末，候鳥(niǎo)陸續(xù)離開(kāi)，海灘恢復(fù)平靜，濕地不再喧鬧”的內(nèi)容可知，候鳥(niǎo)遷徙后，自然景觀回歸沉寂，而最后一句“它們都在等待，等待下一個(gè)被群鳥(niǎo)喚醒的春天”中，“等待”一詞將海灘、濕地?cái)M人化，既呼應(yīng)了前文第③④段鳥(niǎo)浪“遮天蔽日”“眾鳥(niǎo)歡騰”的生機(jī)景象，又通過(guò)“被群鳥(niǎo)喚醒”的表述，將自然萬(wàn)物的循環(huán)與生命的延續(xù)緊密關(guān)聯(lián)。這種對(duì)“下一個(gè)春天”的期待，實(shí)質(zhì)是對(duì)自然生命力的贊頌，強(qiáng)化了“熱愛(ài)自然、敬畏生命”的主旨。若刪去，文章將止步于“恢復(fù)平靜”的蕭瑟感，失去對(duì)生命輪回的哲思升華。②從表達(dá)效果來(lái)看，刪去會(huì)削弱詩(shī)意美感。根據(jù)文章第⑧段最后一句“它們都在等待，等待下一個(gè)被群鳥(niǎo)喚醒的春天，如同人類一樣”的內(nèi)容可知，“等待”“喚醒”運(yùn)用比擬手法，賦予海灘、濕地以人的情感與動(dòng)作，讓自然景物有了主動(dòng)期待的生命力；“如同人類一樣”則將自然循環(huán)與人類的生命體驗(yàn)相勾連，形成“候鳥(niǎo)—自然—人類”的情感共鳴。這種描寫(xiě)使結(jié)尾超越了簡(jiǎn)單的季節(jié)敘述，成為兼具畫(huà)面感與哲理性的詩(shī)意收束。若刪去，文章將以“恢復(fù)平靜”作結(jié)，缺乏“等待喚醒”的動(dòng)態(tài)想象，結(jié)尾的文學(xué)韻味會(huì)大幅減弱。三、古詩(shī)文閱讀（22分）（一）（7分）閱讀譚嗣同的《潼關(guān)》，回答問(wèn)題。14.下列有關(guān)這首詩(shī)的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.首句從視覺(jué)角度，以一種遠(yuǎn)景式的遙望，展現(xiàn)潼關(guān)一帶蒼茫雄渾的氣象。B.第二句從聽(tīng)覺(jué)角度渲染出寂寥、遼遠(yuǎn)的氛圍，為全詩(shī)奠定了感傷的基調(diào)。C.第三、四句寫(xiě)黃河浩浩蕩蕩以及潼關(guān)境域內(nèi)山巒起伏，突出山水的壯闊。D.本詩(shī)中詩(shī)人讓自己的精神與高山、大河彼此相融，進(jìn)入了同一狀態(tài)。15.“河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平”這兩句詩(shī)描繪出了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【答案】14.B15.黃河在廣闊原野上奔流仍嫌受約束；潼關(guān)以西，山山相連，峰巒起伏，不知什么叫平坦。寫(xiě)河、山雄偉的氣勢(shì)，寄托了作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)，表現(xiàn)出詩(shī)人渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前、追求個(gè)性解放的少年意氣。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】譚嗣同的《潼關(guān)》通過(guò)生動(dòng)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，表現(xiàn)了潼關(guān)地區(qū)的宏偉景象。首句描繪遠(yuǎn)望之境，展現(xiàn)出山河壯麗的風(fēng)貌；接著，詩(shī)中描繪黃河的磅礴和險(xiǎn)峻的山脈，凸顯出自然界的雄偉與壯闊。詩(shī)人通過(guò)人與自然的深度融合，不僅展現(xiàn)對(duì)大自然的陶醉，還表達(dá)了一種超越自我的崇高境界。【14題詳解】本題考查詩(shī)歌的理解與分析。B.有誤，“為全詩(shī)奠定了感傷的基調(diào)”表述錯(cuò)誤。第二句“秋風(fēng)吹散馬蹄聲”意思是：秋風(fēng)陣陣總是吹散噠噠的馬蹄聲。以輕捷、有力的筆調(diào)，將“秋風(fēng)”“馬蹄聲”引入詩(shī)中，不但以聽(tīng)覺(jué)形象補(bǔ)充了前一句所造成的視覺(jué)形象，進(jìn)一步渲染出潼關(guān)一帶獨(dú)具的氛圍，而且打破了原先畫(huà)面的靜態(tài)，給全詩(shī)增添了一種動(dòng)感。秋風(fēng)中那矯健的馬蹄聲卻更能催動(dòng)豪情。他在壯闊的天地間策馬馳騁，感到欣喜，感到痛快，感到精神上的極大的自由?？梢?jiàn)并沒(méi)有所謂“感傷”的基調(diào)；故選B。【15題詳解】本題考查詩(shī)句賞析?！昂恿鞔笠蔼q嫌束，山入潼關(guān)不解平”意思是：奔流的黃河流入遼闊的草原還嫌太束縛，秦嶺山脈進(jìn)去潼關(guān)以后就再也不知道何為平坦。其中“猶嫌束”“不解平”運(yùn)用擬人手法，把高山大河當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了北方山水的壯闊，同時(shí)將寫(xiě)景與言情巧妙地結(jié)合起來(lái)，詩(shī)人已與高山、大河進(jìn)入了同一狀態(tài)，彼此相融，渾然不分。而這“猶嫌束”“不解平”的黃河、高山，即是詩(shī)人傲岸不羈雄奇磊落胸懷的寫(xiě)照，表達(dá)出詩(shī)人渴望沖決羅網(wǎng)、擺脫束縛，追求個(gè)性解放的少年意氣與豪情，從而看出作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)。（二）（15分）閱讀下面文言文，完成小題。在班級(jí)舉辦的“善學(xué)精思”交流會(huì)上，啟慧小組以下面的閱讀材料為例，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)古文。【甲文】子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚┳釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》）（?jié)選自《<論語(yǔ)>十二章》）【乙文】陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（節(jié)選自《陳太丘與友期行》）16.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是（）A.擇其善者而從之相委而去 B.學(xué)而不思則罔則是無(wú)信C.學(xué)而時(shí)習(xí)之元方時(shí)年七歲 D.非助我者也非人哉17.下列句中加點(diǎn)詞的意思解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.學(xué)而不思則罔（思考）朝思暮想（思考）B.必有我?guī)熝桑ɡ蠋煟┡d師問(wèn)罪（軍隊(duì)）C.去后乃至（離開(kāi)）人去樓空（離開(kāi)）D.元方入門不顧（回頭看）奮不顧身（顧惜）18.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.甲文中曾子的話和乙文都談到了為人處世要誠(chéng)信的原則。B.元方“入門不顧”的行為存在爭(zhēng)議，但從“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”和“人不知而不慍，不亦君子乎”來(lái)看，如果孔子知道事情的經(jīng)過(guò)，會(huì)批評(píng)元方純粹不知“禮”的。C.《陳太丘與友期行》中友人知錯(cuò)能改，值得我們學(xué)習(xí)，正如甲文所說(shuō)“擇其善者而從之”；友人最初無(wú)信無(wú)禮的缺點(diǎn)對(duì)我們修身也有幫助，正如甲文所說(shuō)“其不善者而改之”。D.甲文的體裁是語(yǔ)錄體，乙文的體裁是志人小說(shuō)。19.請(qǐng)完成下面語(yǔ)句的翻譯。①人不知而不慍，不亦君子乎？②過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至?！敬鸢浮?6.C17.A18.B19.①別人不了解我，但是我不生氣，不也是君子嗎？②過(guò)了正午后（友人）仍沒(méi)有到，陳太丘丟下（他）就離開(kāi)，離開(kāi)后（友人）才到?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文閱讀材料精選了《論語(yǔ)》與《世說(shuō)新語(yǔ)》的經(jīng)典片段，形成古今對(duì)話的巧妙結(jié)構(gòu)。甲文以四則論語(yǔ)構(gòu)建儒家治學(xué)修身的核心框架：從“學(xué)而時(shí)習(xí)”的治學(xué)態(tài)度到“三省吾身”的修身準(zhǔn)則，再到“學(xué)思結(jié)合”的方法論，最終落于“擇善而從”的實(shí)踐智慧。乙文《陳太丘與友期》則以生動(dòng)的志人筆法，通過(guò)七歲元方與失信友人的對(duì)話沖突，具象化演繹了“信”“禮”等儒家倫理?！?6題詳解】本題考查一詞多義。A.表順承，可不譯/表順承，可不譯；B.連詞，就/連詞，就；C.按時(shí)/當(dāng)時(shí)；D.不是/不是；故選C?！?7題詳解】本題考查詞語(yǔ)含義。A.“朝思暮想”句意：早晚都想念，形容時(shí)刻思念或反復(fù)思考某事。思：思念、想念；故選A?！?8題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容。B.根據(jù)【乙】文“友人便怒曰：‘非人哉！與人期行，相委而去。’元方曰：‘君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！笨芍?，友人得知陳太丘離開(kāi)后勃然大怒，面對(duì)七歲的元方說(shuō)出了無(wú)禮的言辭。從元方反駁的話可知，友人失約又破口大罵的行為既無(wú)信也無(wú)禮?？鬃又鲝垺叭省焙汀岸Y”，“禮”的核心是相互尊重，友人無(wú)禮在先，罵人在后，是不道德的行為，所以元方“入門不顧”的行為可以理解。如果孔子知道事情的經(jīng)過(guò)，也會(huì)理解他的行為，并非“會(huì)批評(píng)元方純粹不知‘禮’”；故選B。【19題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）而：表轉(zhuǎn)折，卻；慍：生氣；亦：也；乎：語(yǔ)氣詞，嗎。（2）中：正午；至：到，舍：丟下；去：離開(kāi)；乃：才?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲文】孔子說(shuō)：“學(xué)了（知識(shí)）然后按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是一個(gè)有德的君子嗎？”曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了？同朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)可信了？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了？”孔子說(shuō)：“只是學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)心中充滿疑惑而無(wú)定見(jiàn)?！笨鬃诱f(shuō)：“多人同行，其中必定有人可以做我老師的人。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對(duì)照自己，改正自己的缺點(diǎn)?！薄疽椅摹筷愄鸷团笥严嗉s同行，約定的時(shí)間在正午。過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。陳太丘朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了?！庇讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是君子啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午。正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門。四、整本書(shū)閱讀（7分）閱讀下面的名著選段，完成小題。行者笑道：“老人家，茶飯倒不必賜。我問(wèn)你：鐵扇仙在哪里住？”老者道：“你問(wèn)他怎的？”行者道：“適才那賣糕人說(shuō)，此仙有柄‘芭蕉扇’。求將來(lái)，一扇息火，二扇生風(fēng)，三扇下雨，你這方布種收割，才得五谷養(yǎng)生。我欲尋他討來(lái)扇息火焰山過(guò)去，且使這方依時(shí)收種，得安生也?！崩险叩溃骸肮逃写苏f(shuō)：你們卻無(wú)禮物，恐那圣賢不肯來(lái)也。”三藏道：“他要甚禮物？”老者道：“我這里人家，十年拜求一度。四豬四羊，花紅表里，異香時(shí)果，雞鵝美酒，沐浴虔誠(chéng)，拜到那仙山，請(qǐng)他出洞，至此施為?！毙姓叩溃骸澳巧阶浜翁?？喚甚地名？有幾多里數(shù)？等我問(wèn)他要扇子去。”老者道：“那山在西南方，名喚翠云山。山中有一仙洞，名喚芭蕉洞。我這里眾信人等去拜仙山，往回要走一月，計(jì)有一千四百五六十里?！毙姓咝Φ溃骸安淮蚓o，就去就來(lái)?！蹦抢险叩溃骸扒易。孕┎栾?，辦些干糧，須得兩人做伴。那路上沒(méi)有人家，又多狼虎，非一日可到。莫當(dāng)耍子。”行者笑道：“不用，不用！我去也！”說(shuō)一聲，忽然不見(jiàn)。那老者慌張道：“爺爺呀！原來(lái)是騰云駕霧的神人也！”20.列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個(gè)即可。21.結(jié)合選文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，分析孫悟空這一人物形象?！敬鸢浮?0.除妖烏雞國(guó)斗法降三怪三打白骨精偷吃人參果21.分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對(duì)人物的各種描寫(xiě)等來(lái)整體感知的。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。仔細(xì)閱讀文段，結(jié)合具體的語(yǔ)句，圍繞“和氣有禮、尊敬長(zhǎng)者，自信樂(lè)觀、不懼艱險(xiǎn)，關(guān)心民眾疾苦，本領(lǐng)高強(qiáng)，神通廣大”等作答即可?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查名著內(nèi)容理解。《西游記》是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。作者是明代吳承恩。這部小說(shuō)以“唐僧取經(jīng)”這一歷史事件為藍(lán)本，通過(guò)作者的藝術(shù)加工，深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。全書(shū)主要描寫(xiě)了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見(jiàn)了唐僧、豬八戒和沙僧三人，西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達(dá)西天見(jiàn)到如來(lái)佛祖，最終五圣成真的故事。列舉四個(gè)唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難即可。1.黃風(fēng)嶺遇怪。師徒四人來(lái)到黃風(fēng)嶺，遇到黃風(fēng)怪。黃風(fēng)怪手下虎先鋒將唐僧抓進(jìn)洞中。孫悟空和豬八戒前去營(yíng)救，虎先鋒不敵，黃風(fēng)怪使出三昧神風(fēng)，孫悟空眼睛被吹傷。后得靈吉菩薩相助，用定風(fēng)丹和飛龍寶杖才收服黃風(fēng)怪，唐僧師徒繼續(xù)西行。2.通天河受阻。他們來(lái)到通天河，因無(wú)法過(guò)河而發(fā)愁。靈感大王每年要吃童男童女，孫悟空和豬八戒變作孩童除妖，卻反被妖怪凍住通天河。后來(lái)觀音菩薩用魚(yú)籃收服靈感大王，老黿馱著師徒四人過(guò)河，途中老黿還考驗(yàn)了唐僧，這一難也讓取經(jīng)路添波折。3.真假美猴王。六耳獼猴化作孫悟空模樣，打昏唐僧，搶走行李，妄圖自己去取經(jīng)。兩個(gè)孫悟空上天入地，無(wú)人能分辨真假。他們找了觀音、玉帝等都無(wú)法分辨，最后如來(lái)佛祖識(shí)破六耳獼猴，將其制服。這場(chǎng)磨難也讓唐僧師徒間的關(guān)系更加復(fù)雜。4.比丘國(guó)救嬰。在比丘國(guó)，國(guó)丈要用一千一百一十一個(gè)小兒的心肝做藥引。孫悟空識(shí)破國(guó)丈是白鹿精，與他大戰(zhàn)。又發(fā)現(xiàn)美后是白面狐貍，最終在壽星的幫助下，收服妖怪，解救小兒，唐僧師徒又一次拯救蒼生，繼續(xù)踏上西去之路?！?1題詳解】本題考查人物形象。從孫悟空與老者的對(duì)話中可多方面分析其形象。首先，他詢問(wèn)鐵扇仙住處及相關(guān)事宜時(shí)語(yǔ)氣平和有禮，由“老人家，茶飯倒不必賜。我問(wèn)你：鐵扇仙在哪里?。俊笨梢?jiàn)其尊敬長(zhǎng)者、和氣待人。其次，當(dāng)老者提及求扇需禮物且路程艱難時(shí)，他毫不猶豫地表示“不打緊，就去就來(lái)”，體現(xiàn)出自信樂(lè)觀、不懼艱險(xiǎn)的態(tài)度，堅(jiān)信自己能克服重重困難拿到芭蕉扇。再者，他欲借扇是為了扇息火焰山，讓當(dāng)?shù)匕傩漳堋耙罆r(shí)收種，得安生也”，表明他關(guān)心民眾疾苦。最后，他說(shuō)去就去且“忽然不見(jiàn)”，展現(xiàn)出其本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大，能騰云駕霧瞬間消失，行動(dòng)極為敏捷，這一系列言行舉止都生動(dòng)地塑造出一個(gè)鮮活而獨(dú)特的孫悟空形象。五、作文（40分）22.像《秋天的懷念》中的