中秋節(jié)小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)案例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念中秋節(jié)承載著“團(tuán)圓”“和諧”的文化內(nèi)核，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要符號(hào)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中秋節(jié)文化，既能賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化厚度，又能助力學(xué)生構(gòu)建文化自信、培育跨文化交際意識(shí)。本案例以“語(yǔ)言為舟，文化為楫”為設(shè)計(jì)理念，遵循“感知—探究—實(shí)踐—內(nèi)化”的學(xué)習(xí)邏輯，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與中秋節(jié)文化元素深度耦合，適配小學(xué)中高年級(jí)（4-6年級(jí)）的英語(yǔ)文化教學(xué)場(chǎng)景。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：`mooncake``lantern``reunion``Chang’e``fullmoon``admirethemoon`等；2.熟練運(yùn)用功能句型：詢問(wèn)習(xí)俗：*“WhatdopeopledoonMid-AutumnFestival?”*描述活動(dòng)：*“Theyusually.../Weoften...”*表達(dá)喜好：*“Myfavoritepartofthefestivalis...”*（二）能力目標(biāo)1.能用英語(yǔ)清晰介紹中秋節(jié)習(xí)俗、傳說(shuō)，完成“節(jié)日分享”主題對(duì)話；2.能通過(guò)對(duì)比中西方節(jié)日（如中秋節(jié)與感恩節(jié)），用英語(yǔ)闡述文化異同。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與傳播欲，愿意用英語(yǔ)向他人講述中秋節(jié)故事；2.理解不同文化對(duì)“家庭”“團(tuán)聚”的共同追求，養(yǎng)成開(kāi)放包容的文化態(tài)度。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具資源：中秋節(jié)主題PPT（含嫦娥奔月動(dòng)畫、月餅制作視頻、中西方家庭節(jié)日?qǐng)鼍皩?duì)比圖）、月餅?zāi)Ｐ?、兔子燈籠手工包（彩紙、剪刀、英文標(biāo)簽貼紙）、英語(yǔ)謎語(yǔ)卡片。2.文本資源：改編版英語(yǔ)繪本《TheStoryofChang’e》（語(yǔ)言難度適配小學(xué)中高年級(jí)）、拓展閱讀《Mid-AutumnFestivalvsThanksgiving》。3.分組安排：班級(jí)分為6-8人小組，設(shè)“語(yǔ)言記錄員”“文化講解員”“創(chuàng)意展示員”，明確角色分工。四、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）（一）Warm-up：謎語(yǔ)激趣，激活文化感知（5分鐘）教師手持月亮形狀卡片，用英語(yǔ)呈現(xiàn)謎語(yǔ)：*“Roundlikeaplate,brightlikethesun,appearsatnight,disappearsatdawn.Whatisit?”*邀請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)搶答（*“It’sthemoon!”*）。順勢(shì)追問(wèn)：*“Whenisthemoontheroundestinayear?”*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)中秋節(jié)，引出課題“Mid-AutumnFestival”。（二）Presentation：詞匯探究，搭建語(yǔ)言支架（10分鐘）1.詞匯具象化學(xué)習(xí)：實(shí)物感知：展示月餅?zāi)Ｐ?，引?dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)`mooncake`，結(jié)合動(dòng)作“smellit”“tasteit（模擬）”，拓展`sweet``delicious`；情境聯(lián)想：展示燈籠圖片，提問(wèn)*“Whatcanwedowithlanterns?”*學(xué)生用英語(yǔ)回答（*“Wecancarrylanterns.”**“Wecanhanglanterns.”*），學(xué)習(xí)`lantern``carry``hang`；文化概念：通過(guò)“家庭團(tuán)圓”圖片（一家人賞月、分食月餅），講解`reunion`的含義，結(jié)合句型*“OnMid-AutumnFestival,familieshaveareunion.”*。2.句型結(jié)構(gòu)化操練：教師示范：*“WhatdopeopledoonMid-AutumnFestival?Theyusuallyadmirethemoonandeatmooncakes.”*邀請(qǐng)學(xué)生模仿，用新學(xué)詞匯替換（如*“Theyusuallymakelanterns.”**“TheyoftentellstoriesaboutChang’e.”*），小組內(nèi)輪流操練。（三）Inquiry：文化解碼，深化跨文化理解（12分鐘）1.傳說(shuō)故事浸潤(rùn)：播放動(dòng)畫《TheStoryofChang’e》（英文字幕+簡(jiǎn)單配音），之后用英語(yǔ)提問(wèn)：*“WhydidChang’eflytothemoon?”**“WhatdopeoplethinkofChang’e?”*引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答，理解“思念”“團(tuán)圓”的文化內(nèi)涵。2.文化對(duì)比探究：展示中秋節(jié)家庭團(tuán)聚圖與感恩節(jié)家庭聚餐圖，發(fā)放閱讀材料《Mid-AutumnFestivalvsThanksgiving》，小組合作完成表格：FestivalTimeFoodCoreValue--------------------------------------------------------------Mid-AutumnInautumnMooncakesFamilyreunionThanksgivingInNovemberTurkeyGratitude&family小組代表用英語(yǔ)匯報(bào)：*“Bothfestivalsareaboutfamily.ButMid-AutumnFestivalisinautumn,andpeopleeatmooncakes...”*教師補(bǔ)充文化細(xì)節(jié)（如中秋節(jié)“賞月”與西方“滿月”的象征差異），拓寬文化視野。（四）Practice：實(shí)踐創(chuàng)生，語(yǔ)言文化融合（13分鐘）1.手工+英語(yǔ)：兔子燈籠制作發(fā)放手工材料包，每組合作制作兔子燈籠。教師用英語(yǔ)講解步驟：*“First,cutthepaperintoarabbitshape.Then,stickthelabel‘lanternbody’onit...Finally,drawamoonontheback.”*學(xué)生邊做邊用英語(yǔ)標(biāo)注部件，鞏固`lanternbody``rabbitears``candleholder`等詞匯。2.情境+對(duì)話：中秋家庭聚會(huì)創(chuàng)設(shè)“家庭中秋聚會(huì)”情境，小組內(nèi)分配角色（爺爺、媽媽、孩子等），用英語(yǔ)編寫對(duì)話。示例：Child:*“Grandpa,what’syourfavoritepartofMid-AutumnFestival?”*Grandpa:*“IloveadmiringthefullmoonandtellingstoriesaboutChang’e.Whataboutyou?”*Child:*“Ilikeeatingmooncakes!They’resosweet!”*（五）Production：成果展示，文化傳播輸出（5分鐘）1.燈籠展+英語(yǔ)解說(shuō)：每組展示兔子燈籠，“文化講解員”用英語(yǔ)介紹：*“Thisisourrabbitlantern.WemadeitforMid-AutumnFestival.TherabbitisasymbolofChang’e’spet...”*2.對(duì)話表演：邀請(qǐng)2-3組表演“中秋家庭聚會(huì)”對(duì)話，全班用英語(yǔ)評(píng)價(jià)（如*“Yourpronunciationisclear!”**“Ilikeyourcreativestory!”*）。五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：觀察學(xué)生在小組討論、手工制作中的語(yǔ)言運(yùn)用（詞匯準(zhǔn)確性、句型流暢度）；合作表現(xiàn)：評(píng)價(jià)小組角色分工、互助情況（如“語(yǔ)言記錄員”是否準(zhǔn)確記錄文化要點(diǎn)）。（二）成果性評(píng)價(jià)燈籠解說(shuō)：從語(yǔ)言準(zhǔn)確性（詞匯、句型）、文化內(nèi)涵（是否體現(xiàn)中秋元素）兩方面評(píng)分；對(duì)話表演：評(píng)價(jià)內(nèi)容完整性（是否涵蓋習(xí)俗、情感）、表現(xiàn)力（語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言）。（三）反思性評(píng)價(jià)布置課后任務(wù)：用英語(yǔ)寫短文《MyMid-AutumnFestival》，要求包含2個(gè)新學(xué)詞匯、1個(gè)文化細(xì)節(jié)（傳說(shuō)/習(xí)俗），通過(guò)寫作反思學(xué)習(xí)收獲。六、教學(xué)反思本案例通過(guò)“謎語(yǔ)導(dǎo)入—詞匯探究—文化對(duì)比—實(shí)踐創(chuàng)生”的路徑，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化理解的有機(jī)融合。學(xué)生在制作燈籠、編寫對(duì)話的過(guò)程中，既鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，又深化了對(duì)“團(tuán)圓”文化的認(rèn)同。但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在文化對(duì)比環(huán)節(jié)對(duì)西方節(jié)日背景理解不