時(shí)光沉淀耕耘的厚度，歲月見證成長的足跡。自投身小學(xué)英語教育事業(yè)以來，我始終以“夯實(shí)教學(xué)根基、深耕教研沃土、滋養(yǎng)學(xué)生成長”為目標(biāo)，在課堂實(shí)踐、教研探索、班級(jí)管理與專業(yè)精進(jìn)中篤行不怠。現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：深耕教學(xué)實(shí)踐，夯實(shí)課堂根基課堂是教育的主陣地，我致力于打造“有趣、有效、有溫度”的英語課堂。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新運(yùn)用情境教學(xué)法，將生活場(chǎng)景、文化元素融入課堂：如在“Festivals”單元教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“國際文化節(jié)”情境，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)節(jié)日海報(bào)、表演習(xí)俗對(duì)話，使抽象的文化知識(shí)變得可感可觸；針對(duì)班級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)差異，實(shí)施分層教學(xué)策略，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)單（單詞拼寫+句型模仿）—進(jìn)階任務(wù)單（對(duì)話創(chuàng)編+短文填空）—拓展任務(wù)單（主題演講+文化對(duì)比）”三級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”。學(xué)期末，所帶班級(jí)英語平均分連續(xù)兩年位列年級(jí)前3，學(xué)生課堂參與度提升40%以上。篤行教研探索，賦能專業(yè)發(fā)展教研是教學(xué)的“源頭活水”。我以問題為導(dǎo)向，深耕教學(xué)研究：課題研究：參與校級(jí)課題《小學(xué)英語生活化教學(xué)策略研究》，聚焦“如何將生活素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源”，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、案例分析，提煉出“生活情境導(dǎo)入—生活任務(wù)驅(qū)動(dòng)—生活實(shí)踐延伸”的教學(xué)模式，相關(guān)成果在學(xué)校教學(xué)研討會(huì)上分享。論文撰寫：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫《新課標(biāo)視域下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》，探討分層作業(yè)的“梯度設(shè)計(jì)”與“個(gè)性化反饋”，獲區(qū)級(jí)教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。校本課程開發(fā)：主導(dǎo)開發(fā)《小學(xué)英語繪本閱讀拓展》校本課程，精選12冊(cè)分級(jí)繪本，設(shè)計(jì)“讀—演—?jiǎng)?chuàng)”三階學(xué)習(xí)活動(dòng)，每周開展1課時(shí)繪本課，學(xué)生的閱讀興趣和語用能力顯著提升，課程案例入選學(xué)校優(yōu)秀校本資源庫。關(guān)注學(xué)生成長，浸潤教育初心教育的本質(zhì)是喚醒與陪伴。我注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的雙向培養(yǎng)：習(xí)慣養(yǎng)成：建立“每日晨讀打卡”“作業(yè)錯(cuò)題反思本”機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“聽—說—讀—寫”閉環(huán)學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)學(xué)困生，制定“1+1幫扶計(jì)劃”（1名優(yōu)生+1名學(xué)困生結(jié)對(duì)），利用課后服務(wù)時(shí)間開展“單詞闖關(guān)”“對(duì)話接龍”等趣味輔導(dǎo)。學(xué)期末，學(xué)困生小張的英語成績從65分提升至88分，能主動(dòng)用英語介紹家庭生活?；顒?dòng)育人：打造“英語角”“戲劇社”特色活動(dòng)，每周五下午組織學(xué)生圍繞“校園生活”“節(jié)日文化”等主題開展口語交流；在“六一”匯演中指導(dǎo)學(xué)生編排英語短劇《TheUglyDuckling》，通過角色扮演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，班級(jí)獲“最佳創(chuàng)意表演獎(jiǎng)”。堅(jiān)持專業(yè)精進(jìn)，發(fā)揮輻射作用教師的成長是“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”的過程。我主動(dòng)擁抱專業(yè)成長，同時(shí)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步：培訓(xùn)提升：積極參加“新課標(biāo)下的英語教學(xué)轉(zhuǎn)型”“英語分級(jí)閱讀教學(xué)”等區(qū)級(jí)培訓(xùn)，將“大單元教學(xué)”“語用能力培養(yǎng)”等新理念融入課堂，在學(xué)校“新課標(biāo)實(shí)踐課”展示活動(dòng)中，執(zhí)教的《MyWeekendPlan》獲一等獎(jiǎng)。示范引領(lǐng)：作為校級(jí)“骨干教師”，參與“師徒結(jié)對(duì)”工程，指導(dǎo)青年教師小李優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，其課例《Seasons》在區(qū)級(jí)“新秀杯”教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；牽頭組建“小學(xué)英語教學(xué)研討小組”，每月開展“課例研磨—問題診斷—策略分享”活動(dòng)，帶動(dòng)5名教師的教學(xué)能力顯著提升?？偨Y(jié)與展望回顧工作，雖在教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生輔導(dǎo)等方面取得一定成果，但也存在不足：如學(xué)困生輔導(dǎo)的個(gè)性化方案需進(jìn)一步完善，教研成果的推廣力度有待加強(qiáng)。未來，我將以“新課標(biāo)”為指引，深化課題研究，探索“英語+跨學(xué)科”融合教學(xué)模式；完善分層輔導(dǎo)機(jī)制，建立“一生一案”成長檔案；同時(shí)，推動(dòng)校本課程的區(qū)域共享