初中語文古詩文閱讀理解練習(xí)題古詩文閱讀是初中語文的核心考點(diǎn)，既考查文言基礎(chǔ)知識，又要求對文本情感、主旨、手法的深度理解。通過系統(tǒng)的題型分析與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，能有效提升古詩文閱讀理解能力，同時(shí)積淀文化素養(yǎng)。一、題型分類與解題思路初中古詩文閱讀的考查圍繞文言基礎(chǔ)、文本理解、情感體悟、手法賞析展開，以下結(jié)合典型題型分析解題邏輯：（一）文言字詞解釋考查重點(diǎn)：實(shí)詞（古今異義、一詞多義、詞類活用）、虛詞（*之、其、以、于*等）的語境義。例題：《論語》“溫故而知新”中“故”的意思；《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“秋天漠漠向昏黑”中“向”的意思。解析：結(jié)合語境與課下注釋，“故”指“學(xué)過的知識”（古今異義，非“故意”）；“向”為“接近”（描述天色趨近昏暗的狀態(tài)）。解題需兼顧積累（課下注釋）與語境分析（結(jié)合前后文邏輯）。（二）句子翻譯考查重點(diǎn)：直譯準(zhǔn)確（保留文言句式、實(shí)詞本意）、補(bǔ)出省略成分、調(diào)整特殊語序（如賓語前置、狀語后置）。例題：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”；《出師表》“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也”。解析：前者直譯需保留意象：*大漠中孤煙直上，黃河盡頭落日渾圓*（“直”“圓”的畫面感需體現(xiàn)）；后者需處理詞類活用與古今異義：“親”“遠(yuǎn)”為形容詞作動(dòng)詞（*親近、疏遠(yuǎn)*），“所以”指“……的原因”，整句譯為：*親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是西漢興隆的原因*。（三）內(nèi)容理解與概括考查重點(diǎn)：提取事件脈絡(luò)、人物形象特征、場景核心特點(diǎn)。例題：《桃花源記》中漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的過程；《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌諷諫的邏輯。解析：漁人發(fā)現(xiàn)桃花源：*緣溪行→忘路之遠(yuǎn)近→忽逢桃花林→復(fù)前行→欲窮其林→得一山→從口入*（分層梳理動(dòng)詞短語，把握探索過程）；鄒忌諷諫邏輯：*比美悟理（妻、妾、客的不同態(tài)度）→類比諷諫（以家事比國事）→齊王納諫*（抓“類比”核心，理解由私及公的勸諫智慧）。（四）情感主旨分析考查重點(diǎn)：結(jié)合作者生平、寫作背景，通過意象、關(guān)鍵詞提煉情感（如壯志、憂思、淡泊）。例題：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的情感；《岳陽樓記》“先天下之憂而憂”的主旨。解析：辛棄疾詞中，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志與“可憐白發(fā)生”的悲愴形成對比，結(jié)合其抗金未酬的經(jīng)歷，情感核心是*壯志難酬的悲憤與愛國情懷*；范仲淹“先憂后樂”的主旨，需聯(lián)系其“以天下為己任”的政治抱負(fù)，通過“遷客騷人”的悲喜對比，凸顯*超越個(gè)人得失、心系蒼生的濟(jì)世情懷*。（五）寫作手法賞析考查重點(diǎn)：修辭（比喻、對偶）、表現(xiàn)手法（對比、襯托、托物言志）、表達(dá)方式（記敘、議論、抒情）的作用。例題：《陋室銘》的托物言志；《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的用典。解析：《陋室銘》以“陋室”托“德馨”，通過“苔痕上階綠，草色入簾青”的環(huán)境、“談笑有鴻儒，往來無白丁”的交往、“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的情趣，證明“陋室不陋”，表達(dá)*安貧樂道的高潔志趣*；劉禹錫詩中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，用向秀（懷念嵇康）、王質(zhì)（世事變遷）的典故，抒發(fā)*物是人非的滄桑感與對舊友的懷念*。二、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)題（附解析）（一）《飲酒（其五）》（陶淵明）題目：1.解釋“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”中“結(jié)廬”“喧”的意思。2.翻譯“采菊東籬下，悠然見南山”。3.結(jié)合全詩，分析“心遠(yuǎn)地自偏”的含義及作用。4.這首詩運(yùn)用了什么寫作手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？解析：1.結(jié)廬：*建造房舍*；喧：*喧囂（指世俗的紛擾）*。2.（我）在東籬下采摘菊花，不經(jīng)意間，遠(yuǎn)處的南山映入眼簾。（“悠然”體現(xiàn)閑適心境，直譯保留畫面感）3.“心遠(yuǎn)”指*精神超脫世俗*，“地自偏”是說*因心境高遠(yuǎn)，自然覺得居所偏僻安靜*。作用：點(diǎn)明主旨，為后文寫景抒情鋪墊，體現(xiàn)作者淡泊的心境。4.手法：*借景抒情（或白描）*。情感：表達(dá)對官場的厭棄、對田園生活的熱愛，以及*淡泊名利、與自然相融的自由心境*。（二）《出師表》（諸葛亮）題目：1.解釋“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也”中“親”“遠(yuǎn)”“所以”的意思。2.翻譯“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”。3.諸葛亮在文中回顧了哪幾件往事？目的是什么？4.結(jié)合全文，分析諸葛亮的形象特點(diǎn)。解析：1.親：*親近（形容詞作動(dòng)詞）*；遠(yuǎn)：*疏遠(yuǎn)（形容詞作動(dòng)詞）*；所以：*……的原因*。2.（我）只想在亂世中茍且保全性命，不謀求在諸侯中揚(yáng)名顯貴。（補(bǔ)出主語“我”，調(diào)整狀語后置語序）3.往事：*三顧茅廬、臨危受命（受任于敗軍之際）、臨崩寄大事（先帝托孤）*。目的：表達(dá)對先帝的感激，以情動(dòng)人，勸勉后主*親賢遠(yuǎn)佞、繼承遺志、興復(fù)漢室*。4.形象：*忠誠（鞠躬盡瘁報(bào)先帝）、智慧（提出治國良策）、勤勉（夙夜憂嘆）、感恩（由是感激，許先帝驅(qū)馳）*。三、答題策略總結(jié)1.夯實(shí)文言基礎(chǔ)：整理課下注釋的實(shí)詞、虛詞，歸納“一詞多義”（如“之”的六種用法）、“詞類活用”（如“親”“遠(yuǎn)”的活用），通過語境判斷詞義（如“向”結(jié)合“昏黑”理解為“接近”）。2.把握文本結(jié)構(gòu)：用“分層法”梳理內(nèi)容（如《桃花源記》的“發(fā)現(xiàn)—進(jìn)入—離開—再尋”），提取關(guān)鍵動(dòng)詞、事件，理解邏輯關(guān)系。3.結(jié)合背景與作者：積累作者生平（如杜甫的“詩史”風(fēng)格、辛棄疾的抗金經(jīng)歷），將文本情感與背景關(guān)聯(lián)（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的憂民情懷）。4.賞析手法要具體：指出手法后，結(jié)合文本分析（如“用典”需說明典故內(nèi)容，“借景抒情”需