2025年貴陽教資考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.6；7B.5；6C.7；8D.6；8答案：A解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。2.某小學(xué)教師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇的作文中提及父母離異后自己的痛苦情緒，便將該作文作為“反面案例”在課堂上朗讀，引發(fā)同學(xué)哄笑。該教師的行為主要侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.人身自由權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：B解析：學(xué)生的作文內(nèi)容涉及個(gè)人家庭隱私，教師未經(jīng)允許公開朗讀，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。3.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生通過折紙條、涂顏色等操作活動(dòng)，觀察1/2、2/4、4/8的大小關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A解析：教師通過折紙條、涂顏色等直觀操作幫助學(xué)生理解抽象概念，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。4.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯與懷疑B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂答案：D解析：埃里克森認(rèn)為，12-18歲處于青年期，主要任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。5.某教師在班級管理中采用“積分銀行”制度：學(xué)生遵守紀(jì)律、幫助同學(xué)、成績進(jìn)步可獲得積分，積分達(dá)到一定數(shù)量可兌換文具、擔(dān)任值日班長等獎(jiǎng)勵(lì)。這種管理方式主要依據(jù)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：A解析：通過外部獎(jiǎng)勵(lì)（積分兌換）強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，屬于行為主義的強(qiáng)化理論。6.語文教師在講解《孔乙己》時(shí)，提問：“孔乙己最后一次到酒店時(shí)，穿的是破夾襖，盤著腿，用手走來，這一細(xì)節(jié)描寫有什么作用？”該提問屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.分析性提問D.評價(jià)性提問答案：C解析：要求學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫的作用，屬于分析性提問（需拆解信息并理解各部分關(guān)系）。7.某初中教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生存在“課堂回答問題積極性低，小組討論時(shí)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言”的問題，最適宜的解決策略是（）。A.增加課堂提問難度，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生回答B(yǎng).規(guī)定小組討論時(shí)每人必須發(fā)言2分鐘C.采用“隨機(jī)點(diǎn)名+小組積分”機(jī)制，鼓勵(lì)全員參與D.減少小組討論次數(shù)，改為教師講授為主答案：C解析：通過隨機(jī)點(diǎn)名確保全員參與，小組積分激發(fā)集體榮譽(yù)感，能有效解決參與度不均的問題。8.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中，“不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：D解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。9.數(shù)學(xué)教師在教授“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，先復(fù)習(xí)“一次函數(shù)圖像的上升與下降”，再引入“單調(diào)性”的定義，這種教學(xué)安排符合（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論C.掌握學(xué)習(xí)理論D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論答案：B解析：利用已有知識（一次函數(shù)圖像）作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識（單調(diào)性），符合認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論（強(qiáng)調(diào)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新學(xué)習(xí)的影響）。10.某小學(xué)組織“傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題班會，學(xué)生通過搜集資料、編排短劇、制作手工藝品等方式參與。這種德育方法屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：C解析：學(xué)生通過實(shí)際參與活動(dòng)（搜集資料、編排短劇等）培養(yǎng)品德，屬于實(shí)際鍛煉法。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）11.材料：初二（3）班學(xué)生小萌因父母工作調(diào)動(dòng)從外地轉(zhuǎn)學(xué)到貴陽某中學(xué)。開學(xué)一周后，班主任王老師發(fā)現(xiàn)小萌上課總是低頭沉默，課間也不與同學(xué)交往，數(shù)學(xué)測試成績僅45分（滿分100）。王老師了解到，小萌原學(xué)校使用的教材與現(xiàn)學(xué)校差異較大，且她因口音問題被個(gè)別同學(xué)嘲笑“說話奇怪”。周末，王老師到小萌家家訪，發(fā)現(xiàn)她在家主動(dòng)幫父母做飯、照顧弟弟，便在班會上說：“小萌同學(xué)不僅學(xué)習(xí)努力，還是家里的小幫手，這種責(zé)任感值得大家學(xué)習(xí)！”隨后，王老師安排小萌擔(dān)任“班級文化角”管理員，負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的優(yōu)秀作業(yè)和手工制品；同時(shí)聯(lián)系數(shù)學(xué)老師，針對教材差異為小萌制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。一個(gè)月后，小萌逐漸融入班級，數(shù)學(xué)成績提高到78分，還主動(dòng)報(bào)名參加了學(xué)校的“方言文化分享會”。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的行為。（14分）答案：王老師的行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛學(xué)生。王老師關(guān)注小萌的適應(yīng)困難，通過家訪了解其家庭情況，針對口音問題和學(xué)習(xí)差距給予關(guān)心，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與愛護(hù)。（4分）（2）教書育人。王老師不僅關(guān)注小萌的學(xué)習(xí)成績（制定數(shù)學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃），還通過擔(dān)任“班級文化角”管理員培養(yǎng)其責(zé)任感，促進(jìn)全面發(fā)展，符合“教書育人”的要求。（5分）（3）為人師表。王老師主動(dòng)家訪，以平等態(tài)度與家長溝通，在班級中正面表揚(yáng)小萌的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生樹立了尊重他人、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的榜樣。（5分）12.材料：某初中物理課上，張老師講解“光的折射”時(shí)，先播放了一段“筷子插入水中看起來彎折”的視頻，然后問學(xué)生：“為什么筷子看起來彎折了？”學(xué)生小李回答：“因?yàn)樗芽曜优輳澚??！逼渌瑢W(xué)哄笑。張老師說：“小李的想法很有創(chuàng)意！不過我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把筷子從水中慢慢提起來，觀察彎折程度的變化?！睂?shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)筷子離開水面時(shí)彎折消失，浸入越深彎折越明顯。張老師接著引導(dǎo)：“這說明彎折不是筷子本身的變化，而是光的傳播路徑發(fā)生了改變。”隨后，通過畫圖講解光從水中射入空氣時(shí)的折射規(guī)律，學(xué)生逐漸理解了原理。問題：請結(jié)合材料，分析張老師的教學(xué)行為是如何體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念的。（14分）答案：張老師的教學(xué)行為充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，具體表現(xiàn)為：（1）尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。面對學(xué)生“水把筷子泡彎”的錯(cuò)誤回答，張老師沒有否定，而是肯定其“創(chuàng)意”，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基于學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)。（4分）（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。通過實(shí)驗(yàn)（觀察筷子提離水面的變化）讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)象，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題（彎折與水的關(guān)系），而非直接灌輸結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。（5分）（3）促進(jìn)思維發(fā)展。張老師通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑原有假設(shè)（“水泡彎筷子”），并通過畫圖講解逐步構(gòu)建“光的折射”概念，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識，而非被動(dòng)接受。（5分）13.材料：下面是某小學(xué)五年級學(xué)生的作文片段：“周末，我和媽媽去黔靈山公園玩。一進(jìn)門，就看到好多猴子。有的猴子在樹上跳來跳去，有的蹲在地上吃游客喂的花生。有只小猴子跑到我面前，搶走了我手里的面包，媽媽笑著說：‘這些猴子真是太調(diào)皮了！’我們還去看了弘福寺，寺廟里的香火氣很重，屋檐上的鈴鐺被風(fēng)吹得叮當(dāng)響?；丶业穆飞?，我買了個(gè)竹筒飯，香香的，甜甜的，好吃極了！”問題：請從寫作教學(xué)的角度，對這段作文進(jìn)行評析，并提出改進(jìn)建議。（14分）答案：評析：（1）優(yōu)點(diǎn)：作文內(nèi)容完整，記錄了周末游黔靈山的經(jīng)歷，語言生動(dòng)（如“跳來跳去”“搶走面包”），融入了具體場景（弘福寺的鈴鐺聲、竹筒飯的味道），符合五年級學(xué)生的表達(dá)水平。（4分）（2）不足：①細(xì)節(jié)描寫較籠統(tǒng)（如“好多猴子”未具體描述毛色、動(dòng)作差異）；②情感表達(dá)較淺顯（僅記錄“好玩”，未體現(xiàn)對自然或動(dòng)物的感受）；③段落銜接較生硬（從猴子到弘福寺過渡突兀）。（5分）改進(jìn)建議：①增加細(xì)節(jié)描寫：引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子的具體特征（如“金黃的毛發(fā)”“圓溜溜的眼睛”）、動(dòng)作（“抓耳撓腮”“蹦到石凳上”），用比喻句（“像個(gè)小調(diào)皮鬼”）增強(qiáng)畫面感。（3分）②融入情感體驗(yàn)：提問“小猴子搶面包時(shí)，你當(dāng)時(shí)是害怕還是覺得有趣？弘福寺的鈴鐺聲讓你想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受（如“我先是嚇了一跳，后來看到小猴子啃面包的樣子，又忍不住笑了”）。（2分）③優(yōu)化段落銜接：添加過渡句（如“和猴子玩了一會兒，媽媽說：‘我們?nèi)ズ敫Ｋ驴纯窗?。’沿著石板路往上走，就聞到了淡淡的香火味”），使行文更流暢。?分）三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）14.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，允許不同意見。（每點(diǎn)2.5分）15.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。答案：（1）設(shè)置具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境（如生活實(shí)例、問題懸念），激發(fā)認(rèn)知興趣；（3）引導(dǎo)學(xué)生正確歸因（如將成功歸因?yàn)榕?，避免歸因?yàn)檫\(yùn)氣），增強(qiáng)自我效能感；（4）利用反饋與獎(jiǎng)勵(lì)（如及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步、頒發(fā)“進(jìn)步之星”徽章），強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（答出任意三種即可，每點(diǎn)約3-4分）16.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要步驟。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（如學(xué)期目標(biāo)、月度目標(biāo)）；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍（選拔和培養(yǎng)班干部）；（3）建立班集體的正常秩序（制定班規(guī)、明確課堂紀(jì)律）；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（主題班會、社會實(shí)踐）；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)（通過表揚(yáng)好人好事、引導(dǎo)正確評價(jià)）。（每點(diǎn)2分）17.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，簡述“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；（2）平等公正對待學(xué)生；（3）對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；（4）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；（5）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（每點(diǎn)2分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有2小題，任選1題作答。40分。考生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答。26為中學(xué)語文，27為小學(xué)語文。）26.中學(xué)語文（選擇此題作答）閱讀文本：《蘇州園林》（節(jié)選）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。問題：請根據(jù)上述文本，設(shè)計(jì)一份完整的教案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、小結(jié)作業(yè)）。答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：梳理蘇州園林的共同特征，學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)的說明方法；能運(yùn)用“講究……講究……”的句式描述身邊的美景。（2分）2.過程與方法：通過圈點(diǎn)批注、小組討論，分析關(guān)鍵句的表達(dá)作用；通過仿寫練習(xí)提升說明能力。（2分）3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受蘇州園林的藝術(shù)美，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。（2分）二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解蘇州園林“務(wù)必使游覽者眼前總是一幅完美的圖畫”的特征及說明順序。（2分）難點(diǎn)：體會“講究……講究……”排比句的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確語言說明事物特征。（2分）三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）展示蘇州園林的圖片（如拙政園、留園），提問：“這些圖片給你什么感受？如果讓你用一句話介紹蘇州園林，你會怎么說？”學(xué)生分享后，引出課題《蘇州園林》。（3分）（二）初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀節(jié)選段落，圈出關(guān)鍵句。提問：“蘇州園林的共同追求是什么？”明確：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！保?分）2.梳理說明結(jié)構(gòu)：提問“作者如何說明這一特征？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“總—分”結(jié)構(gòu)（總述特征→分述四個(gè)“講究”）。（3分）（三）精讀探究（15分鐘）1.分析“四個(gè)講究”：（1）小組合作：分別朗讀“講究亭臺軒榭的布局……講究近景遠(yuǎn)景的層次”，討論每個(gè)“講究”如何體現(xiàn)“圖畫美”。（2）示例：“假山池沼的配合”——假山“高低屈曲”如天然山脈，池沼“或河道模樣”“布置橋梁”，形成自然山水圖。（4分）2.品味語言：（1）提問：“‘一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆’中的‘?dāng)」P’能否換成‘缺點(diǎn)’？為什么？”明確：“敗筆”原指繪畫中失誤的筆，用在此處更突出園林如藝術(shù)品般不容瑕疵，體現(xiàn)說明語言的生動(dòng)性。（4分）（2）賞析排比句：“講究……講究……講究……講究……”的表達(dá)效果（增強(qiáng)語勢，突出