寫作

思路要清晰年級：七年級學(xué)科：初中語文（統(tǒng)編版）情境導(dǎo)入在我們身邊，總有那么一些同學(xué)，他們或許默默無聞，卻用行動溫暖他人；他們或許不善言辭，卻用堅(jiān)持詮釋擔(dān)當(dāng)。他們的身上，閃耀著青春最動人的光芒?，F(xiàn)在，一個(gè)絕佳的機(jī)會來了！我們學(xué)?！?025感動校園人物·青春榜樣”評選活動正式啟動！今天，我們不僅是一節(jié)寫作課，更是一場“推薦會”。我們的核心任務(wù)就是：用我們手中的筆，為我們心中那位最值得敬佩的同學(xué)，寫下一份思路清晰、打動人心的推薦稿。而要寫好這份推薦稿，我們必須掌握一個(gè)核心寫作技能——思路要清晰。校園征集令·感動校園人物親愛的同學(xué)們：點(diǎn)燃星星之火，照亮前行之路，追尋榜樣的腳步，感受青春的力量。他們，堅(jiān)守初心，奮發(fā)有為。我們，追光而遇，沐光而行。我?！?025年感動校園人物·青春榜樣”評選活動來啦，請推薦一位班級同學(xué)參與評選！期待你的“深”花妙筆。校團(tuán)委、校學(xué)生處2025年11月本節(jié)課的學(xué)習(xí)旅程：任務(wù)一：

頭腦風(fēng)暴，搭建思路任務(wù)二：

回顧課文，提煉策略（一）任務(wù)三：

再探思路，豐富策略（二、三…）任務(wù)四：

運(yùn)用策略，升格提綱任務(wù)五：

拓展遷移，完成推薦“任務(wù)驅(qū)動”——為“感動校園人物”活動撰寫推薦稿1.榜樣候選（學(xué)生提名示例）：班長李陽、同桌張悅、后勤幫廚王同學(xué)任務(wù)一：頭腦風(fēng)暴

搭建思路——為榜樣選“感動事”你心中的榜樣是誰？選2-3件能體現(xiàn)“感動”的事（如助人、堅(jiān)持、擔(dān)當(dāng)）榜樣是李陽，事①幫學(xué)困生補(bǔ)數(shù)學(xué)；②雨天幫同學(xué)搬書；③每天提前開教室門榜樣是張悅，事①幫受傷同學(xué)打飯一周；②主動整理班級圖書角；③運(yùn)動會替同學(xué)跑接力1.課文借鑒：《回憶我的母親》——以“勤勞”為中心，選多件事支撐任務(wù)二：回顧課文提煉策略（一）：整體構(gòu)思（定中心+篩材料）養(yǎng)育子女，支撐家庭，這是一個(gè)勤勞能干，寬厚仁慈的母親；面對困難不灰心，供我讀書，這是一個(gè)不怕困難，目光長遠(yuǎn)的母親；支持我的事業(yè)，一直在家勞動，這是一個(gè)愛憎分明，深明大義的母親。勤勞2.策略核心：整體構(gòu)思=定1個(gè)“感動中心”+篩“貼中心”的材料3.實(shí)戰(zhàn)：以“李陽二三事”為例，定中心&篩材料榜樣是李陽，事①幫學(xué)困生補(bǔ)數(shù)學(xué)；②雨天幫同學(xué)搬書；③每天提前開教室門候選中心：①李陽用行動詮釋“責(zé)任”；②李陽待人真誠，溫暖同學(xué)材料篩選：中心選①，留事①（補(bǔ)數(shù)學(xué)）、③（開教室門）；刪事②（搬書，貼“溫暖”，不貼“責(zé)任”）1.錯(cuò)誤示例（初稿）：李陽二三事，幫同學(xué)補(bǔ)數(shù)學(xué)（責(zé)任）、雨天搬書（溫暖）、自己愛打籃球（特長）策略（一）強(qiáng)化——避免“中心混亂”誤區(qū)問題分析：中心又說“責(zé)任”、又說“溫暖”，還加無關(guān)的“特長”，思路亂策略（一）強(qiáng)化——避免“中心混亂”誤區(qū)中心：李陽的責(zé)任③自己愛打籃球（特長）×①補(bǔ)數(shù)學(xué)②開教室門③督促同學(xué)交作業(yè)√新增，貼中心修正方案（優(yōu)化）1.常見順序：時(shí)間順序：按“早→中→晚”“周一→周五”推進(jìn)（適合按時(shí)間串聯(lián)的事）邏輯順序：按“事的重要性”（詳寫→略寫）或“感動程度”推進(jìn)（適合突出重點(diǎn)）任務(wù)三：再探思路

提煉策略（二）：確定順序（選對“敘事順序”）實(shí)戰(zhàn)：“李陽二三事”（中心：責(zé)任）的順序選擇時(shí)間順序：周一開教室門→周三補(bǔ)數(shù)學(xué)→周五督促交作業(yè)邏輯順序：詳寫補(bǔ)數(shù)學(xué)（最感動）→略寫開教室門→略寫督促交作業(yè)1.學(xué)生時(shí)間順序方案：清晨：6:50到學(xué)校，開教室門、擦黑板（略寫）午休：12:30，幫學(xué)困生張浩補(bǔ)數(shù)學(xué)錯(cuò)題（詳寫）傍晚：17:00，留在教室，督促未交作業(yè)的同學(xué)補(bǔ)寫（略寫）策略（二）實(shí)戰(zhàn)——給“李陽的事”排順序順序亮點(diǎn)：每個(gè)時(shí)間點(diǎn)有銜接（如“清晨忙完班級事，午休又幫同學(xué)補(bǔ)數(shù)學(xué)”1.策略核心：詳寫“最貼中心、最感動”的事（寫動作、語言、細(xì)節(jié)）；略寫“次要”的事（只說關(guān)鍵）任務(wù)三：豐富策略

提煉策略（三）：詳略得當(dāng)（突出“感動點(diǎn)”）2.實(shí)戰(zhàn)：“李陽補(bǔ)數(shù)學(xué)”（詳寫）vs“開教室門”（略寫）任務(wù)三：豐富策略

提煉策略（三）：詳略得當(dāng)（突出“感動點(diǎn)”）

詳寫：“午休時(shí)，李陽把張浩拉到座位旁，指著錯(cuò)題說：‘這道題要先找等量關(guān)系，你看這里……’講完還讓張浩再算一遍，直到他點(diǎn)頭說‘懂了’，李陽才擦了擦額頭的汗。”略寫：“每天清晨6:50，李陽總會準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，掏出鑰匙開門，再把黑板擦干凈，等著同學(xué)來上課。”1.錯(cuò)誤示例：詳寫“李陽開教室門：他先掏鑰匙，轉(zhuǎn)了兩圈，開門后又摸了摸門把手，再去擦黑板”；略寫“補(bǔ)數(shù)學(xué)：李陽幫張浩補(bǔ)了數(shù)學(xué)”策略（三）強(qiáng)化——避免“詳略顛倒”誤區(qū)問題分析：詳寫次要的事，略寫核心的事，感動點(diǎn)沒出來修正方案（學(xué)生優(yōu)化）：略寫開門，詳寫補(bǔ)數(shù)學(xué)

詳寫：“午休時(shí)，李陽把張浩拉到座位旁，指著錯(cuò)題說：‘這道題要先找等量關(guān)系，你看這里……’講完還讓張浩再算一遍，直到他點(diǎn)頭說‘懂了’，李陽才擦了擦額頭的汗?！甭詫懀骸懊刻烨宄?:50，李陽總會準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，掏出鑰匙開門，再把黑板擦干凈，等著同學(xué)來上課?！?.核心策略：①整體構(gòu)思（定中心、篩材料）；②確定順序（時(shí)間/邏輯）；③詳略得當(dāng)（突重點(diǎn)）2.補(bǔ)充策略：線索貫穿：用“責(zé)任”“溫暖”等線索串起所有事首尾呼應(yīng)：開頭點(diǎn)“李陽有責(zé)任心”，結(jié)尾再扣“這就是有責(zé)任的李陽”由概括到具體：先總說“李陽負(fù)責(zé)”，再分說三件事思路清晰策略庫（整合原課件內(nèi)容）1.學(xué)生初稿提綱（簡陋）：開頭：李陽有責(zé)任中間：幫補(bǔ)數(shù)學(xué)、開教室門、督促交作業(yè)結(jié)尾：李陽很棒任務(wù)四：運(yùn)用策略——升格《李陽二三事》提綱（文字式）2.升格后提綱（學(xué)生優(yōu)化，貼策略）：開頭：李陽用三件事，讓我懂了“責(zé)任”的意義（點(diǎn)中心，由概括到具體）中間（時(shí)間順序+詳略）：①清晨：6:50開教室門、擦黑板（略寫）②午休：幫張浩補(bǔ)數(shù)學(xué)（詳寫：動作、語言）③傍晚：督促同學(xué)交作業(yè)（略寫）結(jié)尾：這就是有責(zé)任的李陽，值得當(dāng)感動校園人物（首尾呼應(yīng)，扣評選）任務(wù)四：拓展提綱形式——表格式（李陽二三事）1.學(xué)生表格式提綱1.學(xué)生間架式提綱：

總起（開頭）：李陽的“責(zé)任”藏在小事里（略寫）分述（中間，時(shí)間順序）：①清晨：開門、擦黑板（略寫）

→

②午休：補(bǔ)數(shù)學(xué)（詳寫，動作+語言）→

③傍晚：督促交作業(yè)（略寫）總結(jié)（結(jié)尾）：有責(zé)任的李陽，推薦當(dāng)青春榜樣（略寫，呼應(yīng)開頭）任務(wù)四：拓展提綱形式——間架式（李陽二三事）1.互評量表（貼合原課件“成文后修改”要求）：

維度1：整體構(gòu)思（10分）：中心明確（5分）、材料貼中心（5分）維度2：順序與詳略（10分）：順序合理（5分）、詳略得當(dāng)（5分）維度3：結(jié)構(gòu)完整（5分）：有開頭、中間、結(jié)尾（3分）、首尾呼應(yīng)（2分）學(xué)生提綱互評——用“思路清晰量表”打分2.學(xué)生互評示例：給“李陽二三事”提綱打分，得24分（扣1分：結(jié)尾可再提1件事）1.

新榜樣：張悅（中心：溫暖同學(xué)）2.學(xué)生提綱（文字式，貼策略）：開頭：張悅像小太陽，用兩件事溫暖了班級中間（邏輯順序，詳略）：①詳寫：幫受傷的王莉打飯一周（動作：端飯、遞筷子；語言：“慢慢吃，不夠再打”）②略寫：整理圖書角，把舊書擦干凈，貼好標(biāo)簽結(jié)尾：這樣溫暖的張悅，值得當(dāng)感動校園人物任務(wù)五：拓展遷移——換榜樣，用策略寫提綱3.策略驗(yàn)證：用了整體構(gòu)思、邏輯順序、詳略得當(dāng)推薦稿片段實(shí)戰(zhàn)——詳寫“溫暖瞬間”（學(xué)生示例）亮點(diǎn)分析：用動作（端餐盤、遞筷子）、語言，詳寫溫暖，貼中心“張悅幫王莉打飯的那周，每天中午都端著餐盤，小心翼翼地走到王莉座位旁，把筷子遞到她手里：‘慢慢吃，今天有你愛吃的番茄炒蛋，不夠我再去給你打?！趵虻皖^吃飯時(shí)，張悅還會幫她把掉在桌上的米粒擦干凈，陽光透過窗戶照在她們身上，特別暖?！?.坑1：事太多（4-5件），沒重點(diǎn)→

改：留2-3件，貼中心2.坑2：順序亂（先寫整理圖書角，再寫打飯，又寫打飯細(xì)節(jié)）→

改：按邏輯/時(shí)間重排3.坑3：沒扣“評選”→

改：結(jié)尾加“推薦他當(dāng)感動校園人物，他值得！”成文后修改——避坑指南（學(xué)生常見問題）1.讓思路清晰的核心：動筆前：定中心、篩材料、思結(jié)構(gòu)（整體構(gòu)思）行文中：選順序、分詳略（順序+詳略）

加細(xì)節(jié)、串線索（補(bǔ)充策略）

成文后：對量表、改漏洞（修改升格）回顧課堂，總結(jié)策略：寫好推薦稿2.核心：記?。呵逦悸吩从谟眯囊?guī)劃

課后作業(yè)一星級☆：

將提綱擴(kuò)寫成500字推薦稿，制作人物宣傳海報(bào)。二星級☆☆：

閱讀《朝花夕拾》《西游記》，從中發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充1-2條思路清