小學(xué)勞動教育活動方案與評估標準勞動教育作為新時代“五育并舉”的重要一環(huán)，其在小學(xué)階段的落地實施需依托科學(xué)的活動方案與多元的評估標準，以實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人目標。本文結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點，從活動方案設(shè)計、評估標準構(gòu)建及實施保障三方面，探討勞動教育的實踐路徑。一、勞動教育活動方案的設(shè)計原則與學(xué)段實施（一）設(shè)計原則1.階梯性與趣味性融合：根據(jù)低、中、高年級學(xué)生的認知水平和動手能力，設(shè)計由淺入深、充滿童趣的勞動任務(wù)，如低年級“整理小能手”、高年級“職業(yè)體驗官”，讓學(xué)生在“玩中學(xué)勞”。2.生活性與實踐性統(tǒng)一：立足校園、家庭、社區(qū)三大場景，將勞動與日常生活需求結(jié)合，如班級值日、家庭烹飪、社區(qū)公益勞動，避免“為勞動而勞動”的形式化。3.跨學(xué)科與育人目標聯(lián)動：融入科學(xué)（植物種植觀察）、數(shù)學(xué)（勞動時間/成本計算）、語文（勞動日記撰寫）等學(xué)科元素，同步培養(yǎng)勞動觀念、責(zé)任意識與綜合素養(yǎng)。（二）分學(xué)段活動方案設(shè)計1.低年級（1-2年級）：生活自理與班級服務(wù)活動目標：掌握基本生活自理技能，建立“自己的事情自己做”的勞動意識?；顒觾?nèi)容：個人勞動：整理書包（按學(xué)科/顏色分類）、系鞋帶、疊衣物（“豆腐塊”挑戰(zhàn)）。班級勞動：課桌整理、垃圾分揀（可回收/不可回收）、綠植澆水（“小小園丁”）。實施步驟：準備階段：教師用動畫/兒歌演示方法（如《整理書包歌》），發(fā)放“勞動工具包”（迷你掃帚、分類垃圾桶模型）。實踐階段：開展“整理書包大挑戰(zhàn)”“班級衛(wèi)生小衛(wèi)士”競賽，小組合作完成任務(wù)?？偨Y(jié)階段：用繪本《小熊的一天》引導(dǎo)學(xué)生分享勞動感受，頒發(fā)“自理小達人”貼紙。2.中年級（3-4年級）：家庭勞動與校園服務(wù)活動目標：學(xué)會家庭常用勞動技能，增強服務(wù)集體的責(zé)任感?；顒觾?nèi)容：家庭勞動：洗碗（“泡沫小衛(wèi)士”）、疊被（“方被魔法師”）、垃圾分類指導(dǎo)家人。校園勞動：植物角養(yǎng)護（觀察記錄生長周期）、圖書角整理（分類編碼）、食堂幫廚（擇菜/分發(fā)餐具）。實施步驟：家校聯(lián)動：發(fā)放“家庭勞動清單”，家長拍攝1分鐘實踐視頻反饋?？鐚W(xué)科融合：科學(xué)課結(jié)合植物角觀察寫《生長日記》，數(shù)學(xué)課計算“食堂幫廚效率”（如5分鐘擇菜數(shù)量）。成果展示：舉辦“勞動技能博覽會”，展示疊被成果、植物生長報告。3.高年級（5-6年級）：勞動實踐與職業(yè)初探活動目標：通過項目式勞動培養(yǎng)問題解決能力，初步感知職業(yè)價值?；顒觾?nèi)容：種植實踐：開辟“一米菜園”，小組合作完成播種、灌溉、收獲（結(jié)合數(shù)學(xué)測量面積/產(chǎn)量）。職業(yè)體驗：校園“崗位體驗日”（食堂廚師、圖書管理員、保安助理），社區(qū)“職業(yè)初探”（采訪環(huán)衛(wèi)工人、超市理貨員）。實施步驟：項目啟動：師生共同制定《種植計劃書》，明確分工（播種組、記錄組、宣傳組）。實踐反思：每周召開“勞動議事會”，討論遇到的問題（如病蟲害防治），撰寫《職業(yè)體驗感悟》。成果轉(zhuǎn)化：將收獲的蔬菜捐贈社區(qū)，職業(yè)體驗報告在“紅領(lǐng)巾講堂”分享。二、勞動教育評估標準的構(gòu)建與實施（一）評估體系的核心維度圍繞“勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)、勞動精神”五大素養(yǎng)，構(gòu)建“三維度”評估體系：過程性評估：關(guān)注勞動參與度（如是否主動承擔任務(wù)）、方法掌握度（如整理書包的步驟規(guī)范性）。發(fā)展性評估：對比學(xué)生勞動技能的進步幅度（如從“需要幫助洗碗”到“獨立完成”）。多元性評估：整合學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長反饋（如家庭勞動打卡表）。（二）多元評估方式的實踐1.低年級：“勞動星星卡”成長記錄設(shè)計“自理星”“合作星”“創(chuàng)意星”三類星星卡，學(xué)生每日自評（如“我今天整理書包用了3步，給自己★”），同伴互評（“他值日時幫我倒垃圾，我給他★”），教師每周總結(jié)并頒發(fā)“勞動小標兵”徽章。2.中年級：“勞動成長手冊”動態(tài)追蹤手冊包含：家務(wù)打卡表：記錄勞動次數(shù)、家長評價（如“孩子洗碗時能主動沖洗泡沫，進步大”）。項目成果頁：粘貼植物生長照片、勞動日記片段（如“我發(fā)現(xiàn)澆水過多會爛根，以后要控制水量”）。同伴互評表：從“責(zé)任心”“合作力”“創(chuàng)新力”三方面打分，學(xué)期末生成“勞動素養(yǎng)雷達圖”。3.高年級：“項目+反思”綜合評估種植項目評估：從“種子發(fā)芽率（科學(xué)）”“生長數(shù)據(jù)記錄（數(shù)學(xué)）”“收獲成果（實踐）”“團隊協(xié)作（品質(zhì)）”四維度打分，結(jié)合《種植反思報告》（如“我們組因分工不均導(dǎo)致進度滯后，下次要提前規(guī)劃”）。職業(yè)體驗評估：采用“崗位任務(wù)完成度”（如食堂幫廚是否按時完成分餐）+“職業(yè)認知深度”（如《環(huán)衛(wèi)工采訪手記》是否體現(xiàn)對職業(yè)的尊重）雙指標，邀請行業(yè)人員參與評價。三、勞動教育實施的保障機制（一）師資建設(shè)：從“教勞分離”到“協(xié)同育人”開展“勞動教育專題培訓(xùn)”，邀請家政專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)員進校指導(dǎo)，教師需掌握“勞動技能示范+育人引導(dǎo)”雙能力，開發(fā)《小學(xué)勞動教育案例庫》（如“如何引導(dǎo)學(xué)生克服勞動畏難情緒”）。（二）家校協(xié)同：從“任務(wù)布置”到“價值共建”簽訂《勞動共育公約》，明確家庭勞動清單（如低年級“每日整理書包”、高年級“周末烹飪一次”），每月開展“家庭勞動日”，家長與孩子共同完成一項勞動（如包餃子、整理陽臺），并在班級群分享“勞動瞬間”。（三）資源支持：從“單一課堂”到“多維空間”校內(nèi)：建設(shè)“勞動實踐基地”（菜園、木工坊、家政室），配備安全工具（如兒童剪刀、防滑手套）。校外：與社區(qū)農(nóng)場、敬老院、超市建立合作，提供“職業(yè)體驗+公益勞動”實踐場域。結(jié)語小學(xué)勞