初中語文古詩文?？贾R點歸納古詩文是初中語文學(xué)習(xí)的重要板塊，既承載著傳統(tǒng)文化的精髓，也是中考語文的核心考點。從文言字詞的理解到文本主旨的把握，考點分布廣泛且細(xì)致。以下結(jié)合教材與考情，從文言基礎(chǔ)、文本解讀、名句默寫三個維度，系統(tǒng)歸納?？贾R點，助力同學(xué)們構(gòu)建清晰的知識體系。一、文言實詞：古詩文理解的“骨架”文言實詞是讀懂古詩文的基礎(chǔ)，其考查集中在通假字、古今異義、詞類活用三類核心考點。1.通假字：“換字解意”的語言現(xiàn)象通假字是古人書寫時用同音或近音的字代替本字的現(xiàn)象。需牢記課本中典型例子：《論語》“不亦說乎”中，“說”通“悅”，意為“愉快”；《出師表》“必能裨補闕漏”中，“闕”通“缺”，意為“缺失”；《馬說》“食馬者不知其能千里而食也”中，“食”通“飼”，意為“喂養(yǎng)”。2.古今異義：詞義的“時空變遷”古今異義指字詞的意義隨時代演變產(chǎn)生差異，需結(jié)合語境辨析：古義偏指“身份低微，見識短淺”的“卑鄙”（《出師表》“先帝不以臣卑鄙”）；古義為“熱水”的“湯”（《送東陽馬生序》“媵人持湯沃灌”）；古義為“跑”的“走”（《扁鵲見蔡桓公》“扁鵲望桓侯而還走”）。3.詞類活用：詞性的“跨界表演”詞類活用是實詞考查的難點，需關(guān)注詞性臨時改變的現(xiàn)象：名詞作動詞：《醉翁亭記》“名之者誰”中，“名”由“名字”變?yōu)椤懊?；名詞作狀語：《愚公移山》“箕畚運于渤海之尾”中，“箕畚”表示“用箕畚（裝土石）”；使動用法：《小石潭記》“凄神寒骨”中，“凄”“寒”使“神”“骨”產(chǎn)生“凄涼”“寒冷”的感受；意動用法：《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者”中，“美”表示“以……為美”。二、文言虛詞：古詩文表達(dá)的“潤滑劑”文言虛詞數(shù)量雖少，但用法靈活，常考虛詞有“之、其、以、于、而、乃、則”等，需結(jié)合語境辨析用法：1.“之”的多維用法結(jié)構(gòu)助詞“的”：《得道多助，失道寡助》“三里之城，七里之郭”；主謂之間，取消句子獨立性：《陋室銘》“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”；賓語前置的標(biāo)志：《陋室銘》“何陋之有”；代詞：《曹劌論戰(zhàn)》“公與之乘，戰(zhàn)于長勺”（代指曹劌）。2.“以”的常見功能介詞，表工具、方式、原因：《出師表》“以光先帝遺德”（表目的，“來”）；《醉翁亭記》“醒能述以文者”（表工具，“用”）；《岳陽樓記》“不以物喜，不以己悲”（表原因，“因為”）；連詞，表并列、承接、修飾：《送東陽馬生序》“俯身傾耳以請”（表修飾，連接“俯身傾耳”與“請”的動作）；《論語》“溫故而知新，可以為師矣”（表承接，“然后”）。三、特殊句式：古詩文的“語法密碼”特殊句式是文言表達(dá)的獨特形式，?？碱愋陀信袛嗑洹⑹÷跃?、倒裝句、被動句。1.判斷句：“……者，……也”的身份認(rèn)證典型結(jié)構(gòu)：“……者，……也”（《陳涉世家》“陳勝者，陽城人也”）；“……，……也”（《出師表》“此誠危急存亡之秋也”）；無標(biāo)志判斷（《富貴不能淫》“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉”）。2.省略句：“留白”的語言藝術(shù)文言文中常省略主語、賓語、介詞等，需結(jié)合語境補出：省略主語：《曹劌論戰(zhàn)》“（曹劌）乃入見”；省略賓語：《狼》“投（之）以骨”；省略介詞：《桃花源記》“便要（漁人）還家”。3.倒裝句：“語序顛倒”的表達(dá)效果倒裝句通過調(diào)整語序增強表達(dá)，常見類型：賓語前置：《陋室銘》“何陋之有”（正常語序“有何陋”）；《論語》“何以戰(zhàn)”（正常語序“以何戰(zhàn)”）；狀語后置：《曹劌論戰(zhàn)》“戰(zhàn)于長勺”（正常語序“于長勺戰(zhàn)”）；《岳陽樓記》“刻唐賢今人詩賦于其上”（正常語序“于其上刻唐賢今人詩賦”）；定語后置：《馬說》“馬之千里者”（正常語序“千里之馬”）。4.被動句：“被……”的隱含表達(dá)被動句常通過“為……所……”“見……于……”等結(jié)構(gòu)體現(xiàn)：《史記》“國險而民附，賢能為之用”（“為”表被動，“被任用”）；《屈原列傳》“信而見疑，忠而被謗”（“見”表被動，“被懷疑”）。四、文本解讀：古詩文的“靈魂解碼”文本解讀考查對主題、情感、手法的理解，需結(jié)合內(nèi)容與背景分析。1.主題與情感：古詩文的“精神內(nèi)核”憂國憂民：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”；壯志豪情：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》“了卻君王天下事，贏得生前身后名”；《江城子·密州出獵》“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；哲理思辨：《酬樂天揚州初逢席上見贈》“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”；《論語》“三人行，必有我?guī)熝伞薄?.寫作手法：古詩文的“表達(dá)技巧”托物言志：《愛蓮說》借蓮花“出淤泥而不染”，表達(dá)潔身自好的追求；《陋室銘》以“陋室”喻“德馨”，彰顯安貧樂道的情懷；借景抒情：《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，借邊塞風(fēng)光抒發(fā)孤寂慷慨之情；《岳陽樓記》“淫雨霏霏，連月不開”，借陰雨之景抒悲情；用典：《江城子·密州出獵》“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，用馮唐持節(jié)赦魏尚的典故，表達(dá)渴望被重用的心愿；《破陣子》“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，“八百里”用晉王愷良牛的典故，渲染軍營豪邁氛圍。五、名句默寫：古詩文的“精華沉淀”名句默寫需關(guān)注易錯字與理解性默寫的情境關(guān)聯(lián)。1.易錯字整理（高頻易錯）“贏得生前身后名”（《破陣子》）中“贏”易誤寫為“羸”；“陟罰臧否，不宜異同”（《出師表》）中“陟”“臧”易寫錯；“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝”（《小石潭記》）中“佁”“俶”易混淆；“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”（《白雪歌送武判官歸京》）中“闌干”易誤寫為“欄桿”。2.理解性默寫情境（典型考向）表現(xiàn)奉獻(xiàn)精神：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”（《己亥雜詩》）；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（《無題》）；表現(xiàn)雄心壯志：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”（《望岳》）；“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保ā缎新冯y》）；表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”（《次北固山下》）；“夕陽西下，斷腸人在天涯”（《天凈沙·秋思》）。結(jié)語：古詩文學(xué)習(xí)的“三階法”古詩文學(xué)習(xí)需經(jīng)歷“文言解碼—文本理解—文化感悟”三個階段：先攻克文言字詞與句式，搭建理解