2025北京中關村第三小學雙新分校招聘考試筆試模擬試題及答案解析教育基礎知識（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，小學階段“核心素養(yǎng)”的主要特征不包括以下哪項？A.綜合性B.發(fā)展性C.階段性D.選拔性答案：D解析：2022年版課標明確指出，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，具有綜合性、發(fā)展性和階段性特征。選拔性是考試評價的功能，而非核心素養(yǎng)的特征。2.某學生因數(shù)學考試多次不及格，逐漸產生“我肯定學不好數(shù)學”的想法，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.習得性無助B.自我效能感降低C.認知失調D.歸因偏差答案：A解析：習得性無助由塞利格曼提出，指個體經歷多次失敗后，認為努力無法改變結果，從而放棄努力的心理狀態(tài)。題干中“多次不及格”后產生“肯定學不好”的想法，符合習得性無助的表現(xiàn)。自我效能感降低是結果而非現(xiàn)象本身；認知失調強調態(tài)度與行為的矛盾；歸因偏差側重對失敗原因的錯誤歸結（如歸因為能力），但題干未明確歸因方向。3.教師在講解“乘法分配律”時，先讓學生計算（4+2）×25和4×25+2×25，再引導觀察結果，總結規(guī)律。這種教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：C解析：啟發(fā)性原則強調教師引導學生主動思考，通過問題或實例促使學生自己探索結論。題干中教師通過具體計算實例，引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而非直接灌輸結論，符合啟發(fā)性原則。直觀性原則側重利用實物、模型等直觀手段；循序漸進強調由淺入深；鞏固性側重知識復習。4.某教師在班級設立“進步之星”“合作之星”等多元評價獎項，其目的是（）。A.激發(fā)學生的成就動機B.降低學生的競爭壓力C.簡化評價流程D.落實差異化評價答案：D解析：多元評價獎項關注學生不同方面的優(yōu)點（如進步、合作），避免僅以成績單一維度評價學生，體現(xiàn)了“關注學生個體差異，實施差異化評價”的理念。激發(fā)成就動機是結果而非直接目的；降低競爭壓力并非主要意圖；簡化流程與“多元”矛盾。5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學階段（6-12歲）的核心任務是培養(yǎng)（）。A.自主感B.主動感C.勤奮感D.自我同一性答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，小學階段（6-12歲）對應“勤奮對自卑”階段，核心任務是通過學習和同伴交往獲得勤奮感，避免因失敗產生自卑感。自主感（1-3歲）、主動感（3-6歲）、自我同一性（12-18歲）分別對應其他階段。6.以下哪項不屬于《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的核心內容？A.愛國守法B.關愛學生C.終身學習D.為人師表答案：無（全選）解析：2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》包括“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”六項內容，題干選項均屬于核心內容。7.某教師在作文課上要求學生以“我的暑假”為題寫作，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生內容雷同，缺乏細節(jié)。最可能的原因是（）。A.學生缺乏生活體驗B.教師未引導觀察與記錄C.作文題目難度過高D.學生寫作能力普遍不足答案：B解析：小學階段學生的生活體驗（如暑假活動）通常豐富，但缺乏對細節(jié)的觀察和記錄習慣。教師若未提前引導學生觀察（如記錄每日趣事、感受），學生易因記憶模糊而內容雷同。題目難度適中（“我的暑假”貼近生活）；寫作能力不足是結果，非直接原因。8.課堂上，學生突然提問：“老師，為什么月亮有時候圓有時候彎？”教師最佳回應是（）。A.“這個問題課后我們一起查資料”B.“先記在問題本上，學完今天內容再討論”C.“大家覺得可能是什么原因？我們一起推測”D.“這是天文知識，中學才會學，現(xiàn)在不用管”答案：C解析：新課標強調“以學生為中心”，鼓勵課堂生成。學生的問題是探索的起點，教師應引導學生主動思考（如推測原因），而非簡單回避或推遲。選項C既保護了學生的好奇心，又培養(yǎng)了探究能力；A、B雖合理但弱化了課堂即時互動；D打擊了學生的求知欲。9.某小學推行“跨學科主題學習”，例如結合科學課“植物生長”、語文課“觀察日記”、美術課“植物寫生”設計綜合任務。這主要體現(xiàn)了（）。A.學科課程的邏輯性B.活動課程的實踐性C.綜合課程的整合性D.隱性課程的滲透性答案：C解析：綜合課程強調打破學科界限，整合多學科內容解決實際問題。題干中“跨學科主題學習”將科學、語文、美術整合，體現(xiàn)了綜合課程的整合性。學科課程側重單一學科邏輯；活動課程以學生活動為中心；隱性課程是潛移默化的影響（如校園文化）。10.教師在批改作業(yè)時，對學生寫道：“你的觀察很細致！如果能把‘桂花很香’改成‘桂花香得讓蝴蝶都停下了腳步’，會更生動。”這種評價屬于（）。A.定量評價B.定性評價C.診斷性評價D.總結性評價答案：B解析：定性評價側重對學生表現(xiàn)的描述性反饋（如“觀察細致”“更生動”），而非分數(shù)或等級。定量評價用數(shù)值表示（如90分）；診斷性評價是教學前的預測；總結性評價是教學后的結果評定（如期末考）。學科專業(yè)知識（語文、數(shù)學、英語各5題，共15題，每題2分，共30分）語文部分11.下列句子中，沒有語病的一項是（）。A.通過這次春游，使同學們更加熱愛大自然。B.他不僅會彈鋼琴，還會拉小提琴和吹笛子。C.我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)學習中的問題。D.能否取得好成績，取決于平時的努力。答案：B解析：A項“通過……使”導致主語缺失，應刪去“通過”或“使”；C項邏輯錯誤，應先“發(fā)現(xiàn)”后“解決”；D項“能否”與“努力”兩面對一面，應改為“取得好成績，取決于平時的努力”；B項無語病。12.對“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”一句的修辭手法判斷正確的是（）。A.比喻B.擬人C.夸張D.排比答案：A解析：句子將“水泥道”比作“彩色的地毯”，本體、喻體、比喻詞（“像”）齊全，是明喻。13.下列古詩中，描寫秋天的是（）。A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅B.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開C.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠D.兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶答案：C解析：A項描寫夏季荷花；B項以春景喻冬雪；C項“霜滿天”“江楓”是秋景；D項“東風”指春風，描寫春季。14.“知之為知之，不知為不知，是知也”中“是知也”的“知”讀音和意思是（）。A.zhī，知道B.zhì，智慧C.zhī，知識D.zhì，了解答案：B解析：句中“知”通“智”，讀作zhì，意為“智慧”。全句意為“知道就是知道，不知道就是不知道，這是智慧的表現(xiàn)”。15.小學生寫日記時，教師建議“用具體的動作、語言代替‘開心’‘生氣’”，這是為了培養(yǎng)（）。A.想象力B.觀察力C.表達的具體性D.情感的真實性答案：C解析：“開心”“生氣”是概括性詞語，用動作、語言（如“跳起來拍手”“跺著腳喊”）描述更具體，能讓讀者更直觀感受，培養(yǎng)表達的具體性。數(shù)學部分16.計算：3.5×0.25+0.35×7.5=（）。A.0.35B.3.5C.35D.0.035答案：B解析：原式=3.5×0.25+3.5×0.75=3.5×(0.25+0.75)=3.5×1=3.5（利用乘法分配律，將0.35×7.5轉化為3.5×0.75）。17.一個三角形的三個內角比為2:3:4，這個三角形是（）。A.銳角三角形B.直角三角形C.鈍角三角形D.等腰三角形答案：A解析：內角和180°，按比例分配得三個角為40°（2/9×180）、60°（3/9×180）、80°（4/9×180），均小于90°，是銳角三角形。18.王老師帶48名學生去公園劃船，大船限乘5人，租金30元；小船限乘3人，租金21元。最省錢的租船方案是（）。A.9條大船+1條小船B.10條大船C.8條大船+3條小船D.16條小船答案：A解析：總人數(shù)49人（含老師）。大船每人租金30÷5=6元，小船21÷3=7元，優(yōu)先租大船。9條大船坐45人，剩4人，需1條小船（坐3人）+1人但需再租1條小船（浪費），實際需9大+1小（坐45+3=48人，剩1人需再租1小，共9大+2?。啃柚匦掠嬎悖?9÷5=9余4，4人租2條小船（3×2=6座位），總租金9×30+2×21=270+42=312元；若10條大船，5×10=50座位，租金10×30=300元（更省錢）。但題目可能忽略老師，學生48人+老師1人=49人。正確計算：10條大船50座，租金300元；9大+2小=45+6=51座，租金270+42=312元，故最省錢是10條大船。但可能題目設定學生48人，老師不坐船？需明確。若學生48人，48÷5=9余3，9大+1?。?5+3=48），租金9×30+21=270+21=291元，更省錢?？赡茴}目表述不清，假設學生48人，答案選A（9大+1?。?9.下列圖形中，對稱軸最多的是（）。A.正方形B.等邊三角形C.圓D.長方形答案：C解析：正方形4條，等邊三角形3條，圓無數(shù)條，長方形2條，故選C。20.小明從家到學校，步行每分鐘走60米，15分鐘到；若騎自行車每分鐘行150米，需要（）分鐘。A.6B.8C.10D.12答案：A解析：路程=60×15=900米，時間=900÷150=6分鐘。英語部分21.—What’stheweatherliketoday?—It’s______.A.rainB.rainsC.rainyD.torain答案：C解析：提問天氣用“What’stheweatherlike?”，回答用形容詞（如rainy），故選C。22.Ihave______appleand______banana.A.a;aB.an;aC.a;anD.an;an答案：B解析：apple以元音音素開頭，用an；banana以輔音音素開頭，用a。23.Thecatis______thetable.It’ssleepingunderit.A.onB.inC.underD.above答案：C解析：根據(jù)“sleepingunderit”可知貓在桌子下，用under。24.下列句子中，動詞使用正確的是（）。A.Shegotoschoolbybus.B.Theyisplayingfootball.C.Hehasabigtoycar.D.IamwatchTVnow.答案：C解析：A項主語she是第三人稱，go應改為goes；B項they是復數(shù)，is改為are；D項am后接現(xiàn)在分詞watching；C項正確（has是have的第三人稱單數(shù)）。25.“Let’sgotothezootomorrow.”的正確翻譯是（）。A.明天我們去動物園吧。B.讓我們明天去公園吧。C.他們明天去動物園。D.我明天要去動物園。答案：A解析：“Let’s”是“讓我們”，“zoo”是動物園，故選A。教育教學實踐（共2題，每題15分，共30分）案例分析題26.四年級（3）班學生小明經常在數(shù)學課上隨意說話，影響周圍同學。數(shù)學老師多次提醒“坐好”“別說話”，但效果不佳。某天，小明又和同桌討論游戲，老師生氣地說：“再說話就站到教室后面！”小明反駁：“我又沒影響你上課！”隨后賭氣站到教室后面，整節(jié)課都低頭玩手機。問題：（1）分析小明行為的可能原因；（2）提出至少3條針對性的解決措施。參考答案：（1）可能原因：①數(shù)學學習興趣不足，課堂內容缺乏吸引力；②尋求關注（家庭或班級中存在感低，通過“說話”獲得教師/同伴注意）；③規(guī)則意識薄弱，未真正理解“課堂紀律”的意義；④教師提醒方式簡單（命令式），引發(fā)逆反心理；⑤手機帶入課堂（管理漏洞）。（2）解決措施：①課前與小明溝通：了解其說話的真實原因（如“覺得內容太簡單”或“想分享想法”），約定“有問題先舉手”的規(guī)則，給予表達機會（如請他總結前半節(jié)課內容）。②優(yōu)化課堂設計：增加互動環(huán)節(jié)（如小組討論、數(shù)學游戲），讓小明參與其中（如擔任“小組記錄員”），將其精力轉移到學習任務上。③強化正向激勵：當小明保持安靜或積極參與時，及時表揚（如“小明今天認真聽講，提出了一個很有創(chuàng)意的解法”），逐步建立“遵守紀律=獲得認可”的聯(lián)結。④規(guī)范手機管理：與家長溝通，明確“課堂禁止使用手機”的規(guī)則，建議家長配合監(jiān)督。教學設計題27.請以統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》為例，設計一份完整的課時教學設計，要求包含教學目標、教學重難點、教學過程（含板書設計）。參考答案：一、教學目標1.知識與能力：會認“饒、優(yōu)”等12個生字，會寫“富、優(yōu)”等13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括西沙群島“風景優(yōu)美、物產豐富”的特點。2.過程與方法：通過圈畫關鍵詞、小組合作探究，學習“總分”結構的表達方法；借助圖片、視頻感受景物特點，體會生動的語言描寫。3.情感態(tài)度與價值觀：感受西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。二、教學重難點重點：理解課文內容，體會西沙群島的美麗與富饒；學習“總分”結構。難點：通過語言描寫感受景物特點，體會作者對西沙群島的贊美之情。三、教學過程（一）情境導入（5分鐘）1.播放西沙群島的航拍視頻（海水五光十色、珊瑚魚群），提問：“視頻中的地方美嗎？你想了解它的哪些特點？”2.揭示課題《富饒的西沙群島》，板書課題，學生齊讀，提問：“‘富饒’是什么意思？你從課題中讀出了什么？”（預設：物產多、風景美）（二）初讀課文，掃清障礙（8分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，標注自然段序號。2.檢查字詞：-出示“富饒、優(yōu)美、交錯、威武、成群結隊”等詞，指名讀，強調“饒”讀“ráo”，“威”不要多寫一撇。-指導寫字：重點指導“富”（上寬下窄，中間“口”要扁）、“錯”（金字旁占左1/3，右邊“昔”上橫短）。3.思考：課文從哪幾個方面介紹西沙群島？（預設：海水、海底、海灘、海島）（三）精讀課文，探究特點（20分鐘）1.學習第2自然段（海水）：-學生默讀，圈出描寫海水顏色的詞語（深藍、淡青、淺綠、杏黃），提問：“海水為什么會有這么多顏色？”（預設：海底高低不平，海水有深有淺，顏色就不同了）-指導朗讀：“五光十色”要讀出贊嘆的語氣，“瑰麗無比”重讀，指名讀、齊讀。2.學習第3-