2025年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》教育信息化應(yīng)用能力高頻考點(diǎn)試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某中學(xué)教師在設(shè)計(jì)《三角函數(shù)圖像變換》課時(shí)，利用GeoGebra動態(tài)演示“振幅、周期、相位變換對正弦曲線的影響”，并通過平臺實(shí)時(shí)收集學(xué)生拖拽參數(shù)后的圖像結(jié)果，分析學(xué)生對“先平移后伸縮”與“先伸縮后平移”差異的理解程度。這一過程主要體現(xiàn)了教育信息化的哪項(xiàng)核心功能？（）A.資源共享B.數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)C.跨時(shí)空互動D.個(gè)性化學(xué)習(xí)2.根據(jù)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，下列不屬于“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)的是（）A.教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師B.數(shù)字校園覆蓋全體學(xué)校C.學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生D.提高信息化應(yīng)用水平3.教師在使用在線協(xié)作工具（如騰訊文檔）組織“《紅樓夢》人物關(guān)系探究”小組學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生頻繁修改他人內(nèi)容且拒絕溝通。此時(shí)教師最合理的處理方式是（）A.直接封禁該學(xué)生編輯權(quán)限B.在班級群公開批評其行為C.利用工具“版本歷史”功能追溯操作記錄，單獨(dú)溝通引導(dǎo)D.暫停小組任務(wù)，重新分配角色4.某教師計(jì)劃開發(fā)“濕地生態(tài)系統(tǒng)”微課資源，需遵循數(shù)字資源設(shè)計(jì)的“5P原則”（Purpose目標(biāo)、Pedagogy教學(xué)法、Participation參與、Production制作、Permanence持久）。下列設(shè)計(jì)中不符合“Pedagogy教學(xué)法”原則的是（）A.用動畫演示濕地的“碳匯”功能B.在微課中插入“濕地退化后果”選擇題C.錄制實(shí)地考察濕地的視頻片段D.設(shè)計(jì)“如果濕地消失，本地氣候如何變化”的推理任務(wù)5.依據(jù)《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，中學(xué)教師在使用學(xué)習(xí)平臺收集學(xué)生信息時(shí)，下列行為合法的是（）A.未經(jīng)學(xué)生同意，將課堂互動數(shù)據(jù)提供給第三方教育機(jī)構(gòu)用于研究B.為分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，長期存儲學(xué)生賬號登錄IP地址C.要求家長簽署授權(quán)書后，收集學(xué)生家庭住址信息用于家訪D.在班級群公示學(xué)生每日作業(yè)完成率排名6.某高中開展“人工智能與倫理”跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，物理教師負(fù)責(zé)“算法原理”，信息技術(shù)教師講解“數(shù)據(jù)采集”，道德與法治教師分析“隱私保護(hù)”。這體現(xiàn)了教育信息化背景下教師角色的哪種轉(zhuǎn)變？（）A.從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者B.從單一學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科協(xié)同C.從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向?qū)W生同伴D.從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)7.教師使用“問卷星”發(fā)布“《雷雨》預(yù)習(xí)檢測”，設(shè)置“人物關(guān)系圖”需上傳圖片，“戲劇沖突分析”為簡答題，“主題理解”為量表題（1-5分）。這種多模態(tài)評價(jià)設(shè)計(jì)的主要目的是（）A.降低學(xué)生答題難度B.全面反映學(xué)生思維過程C.提高數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)效率D.符合平臺技術(shù)限制8.某教師在智慧課堂中使用“分組競技”功能，學(xué)生通過平板搶答“函數(shù)奇偶性判斷”問題，正確率實(shí)時(shí)顯示在大屏上。這種設(shè)計(jì)最可能強(qiáng)化的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)在動機(jī)9.關(guān)于教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，下列表述錯(cuò)誤的是（）A.分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤類型可精準(zhǔn)定位知識薄弱點(diǎn)B.跟蹤課堂互動頻率能反映學(xué)生參與度C.記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長可完全代表學(xué)習(xí)效果D.挖掘跨學(xué)科成績關(guān)聯(lián)可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律10.教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下設(shè)計(jì)混合式教學(xué)，下列環(huán)節(jié)安排最合理的是（）A.課前：推送知識點(diǎn)講解視頻→課中：教師系統(tǒng)講授→課后：在線提交作業(yè)B.課前：通過問卷收集學(xué)習(xí)難點(diǎn)→課中：分組解決重點(diǎn)問題→課后：個(gè)性化資源推送C.課前：要求學(xué)生自學(xué)教材→課中：用游戲化平臺練習(xí)→課后：小組線上討論D.課前：教師直播預(yù)習(xí)指導(dǎo)→課中：學(xué)生自主完成練習(xí)→課后：大數(shù)據(jù)分析錯(cuò)題二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）11.教育信息化背景下，教師需具備的核心能力包括（）A.數(shù)字資源的篩選與創(chuàng)新應(yīng)用能力B.基于數(shù)據(jù)的教學(xué)決策能力C.信息安全與學(xué)生隱私保護(hù)能力D.傳統(tǒng)板書與信息化工具的融合設(shè)計(jì)能力12.下列屬于智慧課堂典型特征的有（）A.實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集與反饋B.學(xué)生平板與教師終端的互動C.固定的座位安排與教學(xué)流程D.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的動態(tài)調(diào)整13.教師在使用AI工具（如ChatGPT）輔助教學(xué)時(shí)，需注意的倫理問題包括（）A.避免直接將AI生成內(nèi)容作為標(biāo)準(zhǔn)答案B.防范學(xué)生利用AI代寫作業(yè)C.確保AI推薦資源的科學(xué)性與適切性D.記錄AI使用過程以滿足監(jiān)管要求14.關(guān)于“微課”設(shè)計(jì)，正確的做法有（）A.時(shí)長控制在5-15分鐘，聚焦單一教學(xué)目標(biāo)B.畫面構(gòu)圖簡潔，避免無關(guān)動畫干擾注意力C.語言口語化，適當(dāng)加入提問引導(dǎo)思考D.所有微課均需包含實(shí)驗(yàn)演示或互動游戲15.依據(jù)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，推動教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵行動包括（）A.實(shí)施教育大資源共享計(jì)劃B.推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺建設(shè)C.建立健全教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系D.全面禁止傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式三、材料分析題（每題15分，共30分）材料1：某中學(xué)數(shù)學(xué)教師在“二次函數(shù)圖像性質(zhì)”教學(xué)中，采用以下信息化策略：①課前：通過“班級小管家”發(fā)布3道基礎(chǔ)題（如“畫出y=x2的圖像”），收集學(xué)生答題數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)70%學(xué)生能正確畫圖但說不清“開口方向與系數(shù)關(guān)系”；②課中：使用希沃白板的“蒙層”功能，逐步展示y=ax2圖像（a=1,2,-1,-2），讓學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律；調(diào)用“課堂活動”模塊設(shè)計(jì)“配對游戲”（將a值與開口方向、寬窄配對），學(xué)生通過平板搶答；③課后：利用“智學(xué)網(wǎng)”推送分層作業(yè)（A層：基礎(chǔ)圖像識別；B層：含參數(shù)的圖像變換；C層：聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題），并自動生成每個(gè)學(xué)生的“錯(cuò)誤知識點(diǎn)熱力圖”。問題：結(jié)合教育信息化相關(guān)理論，分析該教師的教學(xué)策略如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。材料2：某教師在“網(wǎng)絡(luò)安全”課程中，計(jì)劃組織學(xué)生開展“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)現(xiàn)狀”調(diào)查。為提高調(diào)查效率，教師準(zhǔn)備使用“問卷星”設(shè)計(jì)電子問卷，包含以下問題：Q1.你是否在社交平臺公開過自己的真實(shí)姓名？（是/否）Q2.你知道《個(gè)人信息保護(hù)法》中“最小必要原則”嗎？（知道/不知道）Q3.你會定期清理手機(jī)APP的緩存和瀏覽記錄嗎？（經(jīng)常/偶爾/從不）Q4.請列舉3個(gè)你認(rèn)為泄露隱私風(fēng)險(xiǎn)最高的網(wǎng)絡(luò)行為。（開放題）問題：（1）從問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性角度，指出上述問題存在的不足并提出修改建議；（2）說明教師在收集和使用學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)時(shí)需遵守的信息安全規(guī)范。四、案例分析題（25分）案例：某高中語文教師嘗試在“整本書閱讀”（《鄉(xiāng)土中國》）教學(xué)中應(yīng)用教育信息化工具，設(shè)計(jì)了如下方案：階段1：預(yù)習(xí)啟動（1周）-教師通過“微信讀書”平臺上傳《鄉(xiāng)土中國》電子版本，設(shè)置“每日閱讀任務(wù)”（如第1-3章），學(xué)生需在平臺標(biāo)注重點(diǎn)段落并寫100字批注；-平臺自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀進(jìn)度、批注數(shù)量及關(guān)鍵詞（如“差序格局”“禮治秩序”出現(xiàn)頻率），教師整理高頻疑問（如“差序格局與西方團(tuán)體格局的區(qū)別”）作為課中重點(diǎn)。階段2：課堂研討（2課時(shí)）-第一課時(shí)：用“騰訊會議”分4組連麥，每組圍繞1個(gè)核心問題（如“鄉(xiāng)土社會的‘無訟’現(xiàn)象對現(xiàn)代法治的啟示”）展開討論，教師通過“彈幕”功能收集學(xué)生即時(shí)觀點(diǎn)；-第二課時(shí)：使用“思維導(dǎo)圖”工具（XMind）展示各組結(jié)論，學(xué)生用平板投票選出“最具創(chuàng)新性觀點(diǎn)”，教師結(jié)合學(xué)生批注數(shù)據(jù)補(bǔ)充理論背景（如費(fèi)孝通的調(diào)研方法）。階段3：拓展輸出（2周）-學(xué)生選擇“學(xué)術(shù)小論文”“短視頻解說”“漫畫圖解”中的一種形式輸出閱讀成果，上傳至班級“釘釘”群；-教師聯(lián)合信息技術(shù)教師開發(fā)“評價(jià)量規(guī)”（如論文的邏輯性、視頻的視聽效果），組織學(xué)生通過“班級優(yōu)化大師”互評，系統(tǒng)自動生成綜合得分。問題：結(jié)合《綜合素質(zhì)》中教育信息化應(yīng)用能力的要求，評析該案例的亮點(diǎn)與改進(jìn)建議。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：教師通過平臺實(shí)時(shí)收集學(xué)生操作數(shù)據(jù)（拖拽參數(shù)后的圖像結(jié)果），并分析學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的核心——通過數(shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。2.答案：B解析：“三全兩高一大”指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生、數(shù)字校園覆蓋全體學(xué)校（“三全”）；提高信息化應(yīng)用水平、提高師生信息素養(yǎng)（“兩高”）；建設(shè)教育大資源共享服務(wù)體系（“一大”）。選項(xiàng)B“數(shù)字校園覆蓋全體學(xué)校”屬于“三全”，但題目問“不屬于”，需注意審題。3.答案：C解析：教育信息化工具通常具備過程性記錄功能（如“版本歷史”），教師應(yīng)利用技術(shù)手段客觀追溯行為，再通過個(gè)別溝通引導(dǎo)學(xué)生遵守協(xié)作規(guī)則，避免簡單粗暴處理或公開批評。4.答案：C解析：“Pedagogy教學(xué)法”原則強(qiáng)調(diào)資源設(shè)計(jì)需符合教學(xué)規(guī)律，如引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識。錄制實(shí)地考察視頻屬于“Production制作”（資源呈現(xiàn)形式），未體現(xiàn)具體教學(xué)方法設(shè)計(jì)（如問題引導(dǎo)、推理任務(wù)）。5.答案：C解析：《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》規(guī)定，收集未成年人信息需取得其或監(jiān)護(hù)人同意，且僅用于必要教育教學(xué)目的。選項(xiàng)C中家長簽署授權(quán)書后收集家庭住址用于家訪，符合“最小必要”原則；其他選項(xiàng)均涉及過度收集或未經(jīng)同意共享數(shù)據(jù)。6.答案：B解析：跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要不同學(xué)科教師協(xié)同設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了從單一學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科協(xié)同的角色轉(zhuǎn)變。7.答案：B解析：多模態(tài)評價(jià)（圖片、簡答題、量表題）能從不同維度（可視化表達(dá)、文字分析、情感態(tài)度）反映學(xué)生對《雷雨》的理解，更全面呈現(xiàn)思維過程。8.答案：B解析：“分組競技”“正確率實(shí)時(shí)顯示”通過外部競爭激發(fā)學(xué)生為獲得群體認(rèn)可而努力，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力（通過成就獲得地位或認(rèn)可）。9.答案：C解析：學(xué)習(xí)時(shí)長是學(xué)習(xí)投入的指標(biāo)之一，但無法完全代表學(xué)習(xí)效果（如存在“假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象），需結(jié)合正確率、互動頻率等數(shù)據(jù)綜合分析。10.答案：B解析：混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，課前通過問卷收集難點(diǎn)（精準(zhǔn)定位需求），課中聚焦解決重點(diǎn)（針對性教學(xué)），課后推送個(gè)性化資源（滿足差異），符合“課前-課中-課后”的閉環(huán)設(shè)計(jì)。二、多項(xiàng)選擇題11.答案：ABCD解析：教育信息化要求教師具備資源應(yīng)用、數(shù)據(jù)決策、安全保護(hù)及融合設(shè)計(jì)能力，傳統(tǒng)板書與信息化工具的融合（如板書總結(jié)+課件動態(tài)演示）也是關(guān)鍵。12.答案：ABD解析：智慧課堂強(qiáng)調(diào)動態(tài)數(shù)據(jù)采集、師生互動及個(gè)性化調(diào)整，固定座位與流程是傳統(tǒng)課堂特征。13.答案：ABCD解析：AI輔助教學(xué)需防范內(nèi)容權(quán)威性、學(xué)生作弊、資源適切性及監(jiān)管合規(guī)性問題，均屬于倫理范疇。14.答案：ABC解析：微課需聚焦單一目標(biāo)（A正確），畫面簡潔（B正確），語言貼近學(xué)生（C正確）；但并非所有微課都需實(shí)驗(yàn)或游戲（D錯(cuò)誤，如理論講解類微課可能以動畫演示為主）。15.答案：ABC解析：《教育信息化2.0行動計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)“推動教育信息化從1.0向2.0升級”，而非禁止傳統(tǒng)課堂（D錯(cuò)誤）。三、材料分析題材料1答案要點(diǎn)：（1）數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)：課前通過“班級小管家”收集數(shù)據(jù)，定位學(xué)生“能畫圖但說不清規(guī)律”的薄弱點(diǎn)，調(diào)整課中重點(diǎn)（70%學(xué)生的共性問題），體現(xiàn)“以學(xué)定教”。（2）互動與參與的強(qiáng)化：希沃白板的“蒙層”功能逐步展示圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納；“配對游戲”通過平板搶答增加參與感，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（從具體到抽象）。（3）分層作業(yè)與個(gè)性化反饋：課后利用“智學(xué)網(wǎng)”推送分層作業(yè)（A、B、C層），滿足不同水平學(xué)生的需求；“錯(cuò)誤知識點(diǎn)熱力圖”為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷，支持自主改進(jìn)。（4）技術(shù)與教學(xué)的深度融合：工具（希沃白板、智學(xué)網(wǎng)）的使用服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)（理解二次函數(shù)圖像性質(zhì)），而非形式化展示，體現(xiàn)“技術(shù)為教學(xué)賦能”的理念。材料2答案要點(diǎn)：（1）問卷設(shè)計(jì)不足及修改建議：-不足1：Q2“知道《個(gè)人信息保護(hù)法》中‘最小必要原則’嗎？”屬于專業(yè)概念，中學(xué)生可能不理解“最小必要原則”的具體含義，導(dǎo)致回答偏差。建議：改為“你是否知道在使用APP時(shí)，只需提供必要的個(gè)人信息（如注冊時(shí)不強(qiáng)制要求填寫家庭住址）？”（用通俗語言解釋概念）。-不足2：問題順序不合理，開放題（Q4）應(yīng)放在問卷末尾，避免影響前面選擇題的回答。建議：調(diào)整順序?yàn)镼1→Q3→Q2→Q4。-不足3：缺乏對“網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)行為”的具體場景描述（如“是否在公共WiFi下登錄銀行賬戶”），導(dǎo)致Q3“定期清理緩存”的回答可能不反映真實(shí)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知。建議：在Q3前增加“以下哪些場景可能泄露隱私？”的選擇題，幫助學(xué)生明確“隱私泄露”的具體情境。（2）信息安全規(guī)范：-收集數(shù)據(jù)前需取得學(xué)生及監(jiān)護(hù)人的明確同意，說明數(shù)據(jù)用途（僅用于課堂教學(xué)分析）；-存儲數(shù)據(jù)時(shí)采取加密措施，避免學(xué)生個(gè)人信息（如姓名、班級）與調(diào)查結(jié)果直接關(guān)聯(lián)（可匿名處理）；-數(shù)據(jù)僅用于教學(xué)研究，不得向第三方（如企業(yè)、其他學(xué)校）共享；-完成分析后及時(shí)刪除非必要數(shù)據(jù)，保留時(shí)間不超過教學(xué)需要。四、案例分析題亮點(diǎn)評析：（1）工具選擇與教學(xué)目標(biāo)高度契合：使用“微信讀書”跟蹤閱讀進(jìn)度和批注（聚焦“整本書深度閱讀”），“騰訊會議”支持分組研討（突破課堂空間限制），“XMind”和“班級優(yōu)化大師”輔助觀點(diǎn)整合與評價(jià)（促進(jìn)思維可視化和過程性評價(jià)），工具服務(wù)于“整本書閱讀”的核心目標(biāo)（理解內(nèi)容、形成觀點(diǎn)）。（2）數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)：