/九年級(jí)語文作業(yè)Ⅰ閱讀（共55分）一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）實(shí)用文本閱讀（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成1~3題。用AI寫論文會(huì)讓你的腦子變笨嗎?①麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室近期開展了一項(xiàng)針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，旨在探究AI寫作工具對(duì)人腦功能的影響。實(shí)驗(yàn)招募了54名18至39歲的受試者，分為純腦力組、搜索引擎組、ChatGPT-4o組，完成四輪寫作任務(wù)——前三輪按分組使用對(duì)應(yīng)工具，第四輪互換工具。研究的核心結(jié)論是，用AI寫論文真的會(huì)讓你的腦子變“笨”——這不是比喻，是實(shí)打?qū)嵉哪X功能退化。AI正悄悄“吃”掉你的大腦。②研究者在整個(gè)過程中記錄腦電波、語言行為和寫作質(zhì)量，結(jié)果顯示，AI組與純腦力組在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、語義加工、記憶三個(gè)方面呈現(xiàn)出鮮明的對(duì)比。AI組寫作時(shí)大腦幾乎處于“摸魚”狀態(tài)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)活躍度低，不同腦區(qū)的互動(dòng)頻率低；而純腦力組全程大腦整體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)活躍度最強(qiáng)，不同腦區(qū)之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)也更為緊密。AI組的語義加工處理僅停留在“復(fù)刻已有內(nèi)容”的層面，缺乏個(gè)人化的表達(dá)風(fēng)格；而純腦力組的高強(qiáng)度大腦參與能提升語義加工的精準(zhǔn)度，讓語言表達(dá)更貼合自身寫作意圖。AI組的記憶功能基本失效，相關(guān)寫作信息的提取浮于表面，更談不上有效留存；而純腦力組的大腦活躍狀態(tài)能強(qiáng)化記憶的留存與提取效率，相關(guān)記憶信息的提取與整合更為活躍。③最殘酷的測(cè)試來自第四輪。被禁用AI的那組成員被要求重新寫一遍之前那篇文章——尷尬了，他們幾乎什么也不記得。那些用AI寫出來的文字，根本沒有進(jìn)入他們的認(rèn)知系統(tǒng)。這一現(xiàn)象背后，還隱藏著“寫作所有權(quán)感”的缺失問題：純腦力組幾乎全員都堅(jiān)定表示“這是我寫的”，對(duì)作品有著強(qiáng)烈的情感歸屬與認(rèn)知認(rèn)同；但AI組的態(tài)度卻截然不同，有些人聲稱擁有全部所有權(quán)，也有人干脆完全否認(rèn)，許多人則僅將50%至90%的功勞歸給自己。本質(zhì)上，這正是AI寫作帶來的深層影響：人類與文字的情感聯(lián)結(jié)、對(duì)寫作成果的認(rèn)知主權(quán)正在逐漸剝離，看似完成了創(chuàng)作，實(shí)則并未真正擁有這份作品——畢竟寫作原本就是最具個(gè)體印記的表達(dá)方式。④欠下的“債”，遲早要還。這條鐵律放在AI寫作中同樣適用。研究團(tuán)隊(duì)拋出了一個(gè)有意思的概念：認(rèn)知債務(wù)。它就像一筆“隱形欠款”，當(dāng)你把思考全部外包給機(jī)器，就欠下了一筆隱形的長(zhǎng)期債務(wù)。AI寫作能暫時(shí)讓你省去絞盡腦汁的麻煩，快速完成寫作任務(wù)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，大腦會(huì)因缺乏主動(dòng)鍛煉而退化。不僅如此，你的批判性思維也會(huì)逐漸弱化，面對(duì)信息時(shí)你不再習(xí)慣主動(dòng)甄別對(duì)錯(cuò)，更容易被AI生成的內(nèi)容牽著鼻子走；同時(shí)，自主創(chuàng)造力也會(huì)不斷降低，難以形成獨(dú)特的見解與表達(dá)。更值得警惕的是，當(dāng)人們不加反思地復(fù)制粘貼AI產(chǎn)出的文字，還可能在不知不覺中將其中膚淺、片面甚至帶有偏見的內(nèi)容內(nèi)化，最終影響自身的認(rèn)知深度與判斷力。⑤歷史上，人類對(duì)工具的焦慮從沒斷過。20世紀(jì)70年代中期，教師們擔(dān)心計(jì)算器可能會(huì)剝奪學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，卻無視它能輔助大數(shù)演算的優(yōu)勢(shì)。問題從不是工具本身，而是人如何使用它。當(dāng)我們使用AI寫作工具時(shí)，首先要把思考權(quán)牢牢攥在自己手里，只將AI視為輔助自己“思路啟發(fā)者”，而非“代筆者”；其次，當(dāng)AI生成作品后，我們還要思考其合理性與局限性，不盲目復(fù)制粘貼。當(dāng)你不再動(dòng)腦，AI確實(shí)會(huì)替你來做。只不過，等到有天你打算丟掉AI的拐杖獨(dú)立行走，希望那時(shí)，你的大腦還在原地等你。1．結(jié)合麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列“AI對(duì)人腦功能的影響”不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．受試者大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)活躍度低，不同腦區(qū)的聯(lián)動(dòng)薄弱。B．受試者語義加工能力弱化，語言缺乏個(gè)人化的表達(dá)。C．受試者提取寫作信息表層化，無法有效留存在記憶中。D．受試者與文字的情感聯(lián)結(jié)逐漸剝離，失去作品所有權(quán)。2．下列關(guān)于“AI寫作欠下的認(rèn)知債務(wù)”的危害，表述不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．長(zhǎng)期將思考任務(wù)交由AI完成，可能會(huì)導(dǎo)致使用者思維能力弱化。B．長(zhǎng)期依賴AI寫作會(huì)逐漸弱化批判性思維，不再甄別信息的對(duì)錯(cuò)。C．讓AI思考寫作，雖能快速完成，但可能抑制自主創(chuàng)造力的發(fā)展。D．不假思索地復(fù)制AI生成的內(nèi)容，可能使人內(nèi)化其中的偏見與淺見。3．閱讀文章第⑤段，說說人們?nèi)绾握_使用AI寫作工具？（4分）（二）文學(xué)文本閱讀（本題共4小題，20分）閱讀下面的文字，完成4~7題。和樹連接①晚上下樓倒垃圾，遇到同樓相熟的女子在遛彎。她修長(zhǎng)的脖子高高抬起，眼睛看向那靜默的樹梢，像一只即將展翅飛翔的天鵝?？吹轿遥p輕地笑了：“我正在和樹連接······”見我露出很感興趣的表情，她接著說：“我盯著樹上的那片綠看了許久，深綠的沉穩(wěn)像一雙溫柔的手，心里因工作不順而產(chǎn)生的那團(tuán)亂麻，好像真的被一點(diǎn)點(diǎn)理平了?！雹谟衼頍o往非禮也，我也跟她分享了自己的奇事：前些日子午后，躺在小區(qū)樹下的長(zhǎng)椅上，聽著頭頂?shù)娜~子沙沙地響，就在這天地間最古老、最單純的搖籃曲里，我迷迷糊糊竟睡著了。那是我很長(zhǎng)時(shí)間以來白天睡的唯一一個(gè)覺，沒有了生活中那些雞毛蒜皮的瑣事侵?jǐn)_，只有沉浸在沙沙葉聲里的踏實(shí)和幸福。③幾個(gè)月以來，我們的談話總是很自然地繞到樹上，我們分享著彼此之間與樹建立的深層聯(lián)系。最近，我們把對(duì)生活的贊譽(yù)之詞都獻(xiàn)給了我們小區(qū)的樹：“我們小區(qū)的樹太美了！我們跟樹太能連接了！”我們口中這又美又仙的樹，其實(shí)就是這個(gè)城市再尋常不過的香樟。它們正值二十多歲的盛年，生命的能量在每一寸枝干里奔涌。整棵樹望去，儼然一個(gè)熙熙攘攘、和睦興旺的大家族，向著樹下仰頭癡望的我們展示著生命的繁茂與熱烈。我們心甘情愿地淪陷在這生命的盛景里，被自然的活力鼓舞著，找回了對(duì)生命最初的熱望。④隨著年齡的增長(zhǎng)，我們更愿和樹共情。我們感嘆：何德何能才能化作一棵樹？也許，我們?cè)径际巧掷锏暮⒆?，曾在無垠的綠意里肆意奔跑，與清風(fēng)嬉戲，和鳥獸為鄰，不必追趕時(shí)間，無需背負(fù)壓力，靈魂全然舒展，擁有最純粹的自由。不知哪個(gè)齒輪咬合出了錯(cuò)，我們漸漸成為了鋼筋水泥叢林里的囚徒，行色匆匆，一無所獲，卻又因?yàn)榧缲?fù)著生活的重任，再也不能返回，也再找不到回去的路。⑤我想念小時(shí)候終日與樹為伴的日子。有一天，我甚至夢(mèng)到了那棵上學(xué)路上的百年皂角樹。那棵樹在口口相傳的故事里是神樹，最上面端坐著大神，得罪神明可不得了。那棵皂角樹，就像一個(gè)藏滿秘密的寶盒——樹頂真的有神明嗎？皂角藏著怎樣的秘密？每一個(gè)謎團(tuán)都勾得我的好奇心突突直跳。每天放學(xué)，我都會(huì)迫不及待沖到皂角樹下。風(fēng)總在這時(shí)候適時(shí)地穿過茂密的樹冠，讓我把對(duì)神明的那點(diǎn)畏懼，悄悄壓在心底翻涌的好奇之下，鼓足勇氣手腳并用地往上爬，一心只想親手摘下皂角，解開心里的疑惑。當(dāng)粗糙的皂角終于捧在手心時(shí)，那份親手揭開自然奧秘的滿足，比任何游戲都來得真切。⑥我也還記得父母有一年種了一園葡萄，葡萄園里有棵大樹。我和妹妹都搶著當(dāng)守園人，最愛叼幾串葡萄爬上大樹，尋一處可以橫躺的枝丫臥倒，順便打量園子里的動(dòng)靜。有次，我們忽然瞥見一個(gè)小小的身影在葡萄架下鬼鬼祟祟地摘葡萄。我和妹妹對(duì)視一眼，瞬間心領(lǐng)神會(huì)。妹妹先嬌斥一聲：“小毛賊，放下葡萄！”那“小狐貍”吃不到葡萄怎肯罷休，自然一溜煙逃了。我倆立刻“呲溜”一下從樹上滑下來，一左一右追了上去，一邊跑一邊齊聲喊：“哪里逃？給我站?。　毙≠\跑得更快了，我倆生生追出去幾公里，把疾速奔跑震落得所剩無幾的葡萄撿了回來。這件事至今還是我們家飯桌上的笑談，手足間的情誼在一次次默契相伴里，沉淀成歲月里溫暖又珍貴的印記。⑦最近一次和妹妹通電話，她感慨：“我們那時(shí)候玩得多好??！”她說這話的背景，是剛結(jié)束一場(chǎng)和兒子的“手機(jī)拉鋸戰(zhàn)”——十歲的男孩放學(xué)回家，書包一扔就撲向平板，指尖機(jī)械地劃過游戲界面，眼睛死死黏在那塊發(fā)光的屏幕上。窗外的陽光、院里的花草，甚至桌邊冒著熱氣的飯菜，都無法讓他分神片刻。他從不會(huì)主動(dòng)去探索樓下公園的草木，不會(huì)好奇螞蟻如何搬家、蟬鳴從何而來，只等著游戲推送新關(guān)卡、短視頻算法投喂新內(nèi)容。而我這邊，女兒同樣陷在手機(jī)的桎梏里：周末寧愿和網(wǎng)友在線上組隊(duì)，也不肯下樓和鄰居孩子玩耍，就連我想和她聊聊學(xué)校的趣事，她都只是匆匆敷衍幾句便又低頭盯著屏幕。妹妹的感慨里藏著深深的悵然：這些孩子愛的那一壁小小閃光屏，怎比得上我們那時(shí)的沐長(zhǎng)風(fēng)、追小賊？⑧其實(shí)，若想掙脫屏幕的桎梏，尋回那份久違的舒展與自由，不妨試著與身邊的樹來一次連接。先讓感官慢下來，和樹來場(chǎng)沉浸式的溫柔對(duì)談：暮色剛落時(shí)，抬眼望樹影里層層疊疊的深綠，風(fēng)穿過枝葉的瞬間，碎金似的夕光正順著葉尖輕輕晃；側(cè)耳聽葉片摩挲的沙沙聲，像樹與風(fēng)在說悄悄話，軟乎乎地把心底的褶皺都揉平了；再伸手碰碰樹干的紋路，指尖劃過的溝壑里，藏著歲月攢下的溫度，讓忙亂的心思一下子就穩(wěn)了下來。再主動(dòng)走近些，和樹玩一場(chǎng)鮮活的探索游戲：像小時(shí)候追著皂角樹爬那樣，彎腰撿片蜷曲的落葉、捧顆飽滿的果實(shí)，踮腳找找樹樁縫里藏著的鳥窩，甚至鼓點(diǎn)勇氣攀一段不高的枝干——換個(gè)角度往下看，連腳下的世界都變得新鮮起來。就這樣貼著樹的氣息、跟著樹的節(jié)奏，我們總能和它心意相通，從這靜默生長(zhǎng)的生命里，接住源源不斷的舒展與力量。4．閱讀第①~③段，請(qǐng)你簡(jiǎn)要概括我們和樹產(chǎn)生了哪些具體的連接？（6分）5．閱讀第④段，請(qǐng)你用直白簡(jiǎn)潔的語言分別解釋“森林里的孩子”和“鋼筋水泥叢林里的囚徒”在文中的含義。（4分）6．閱讀第⑤~⑦段，請(qǐng)分條簡(jiǎn)要概括我們的童年和現(xiàn)在孩子的童年有哪些不同。（6分）7．閱讀第⑧段，簡(jiǎn)要概括我們應(yīng)該怎么做才能和樹連接？（4分）二、名著閱讀（本題共2小題，7分）閱讀《水滸傳》的節(jié)選部分，完成8、9題。①李逵當(dāng)夜沒些酒，在土炕子上翻來復(fù)去睡不著，只聽得太公、太婆在里面哽哽咽咽的地哭。李逵心焦，那雙眼怎地得合。巴到天明，跳將起來，便向廳前問道：“你家甚么人哭這一夜，攪得老爺睡不著？”太公聽了，只得出來答道：“我家有個(gè)女兒，年方一十八歲，被人搶了去。以此煩惱?！崩铄恿R道：“又來作怪！奪你女兒的是誰？”太公道：“我與你說他姓名，驚得你屁滾尿流。他是梁山泊頭領(lǐng)宋江，有一百單八個(gè)好漢，不算小軍。”李逵道：“我且問你，他是幾個(gè)來？”太公道：“兩日前，他和一個(gè)小后生，各騎著一匹馬來。”李逵便叫燕青：“小乙哥，你來聽這老兒說的話，俺哥哥原來口是心非，不是好人了也。”燕青道：“大哥莫要造次，定沒這事！”李逵道：“他在東京兀自去李師師家去，到這里怕不做出來！”李逵便對(duì)太公說道：“你莊里有飯，討些我們吃。”我實(shí)對(duì)你說，則我便是梁山泊黑旋風(fēng)李逵。這個(gè)便是浪子燕青。既是宋江奪了你的女兒，我去討來還你。”太公拜謝了。②李逵、燕青徑望梁山泊來，直到忠義堂上。宋江見了李逵、燕青回來，便問道：“兄弟，你兩個(gè)那里來？錯(cuò)了許多路，如今方到?！崩铄幽抢锎饝?yīng)，睜圓怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黃旗，把“替天行道”四個(gè)字扯作粉碎。眾人都吃一驚。宋江喝道：“黑廝又做甚么？”李逵拿了雙斧，搶上堂來，徑奔宋江。詩曰：梁山泊里無奸佞，忠義堂前有諍臣。留得李逵雙斧在，世間直氣尚能伸。③當(dāng)有關(guān)勝、林沖、秦明、呼延灼、董平五虎將慌忙攔住，奪了大斧，揪下堂來。宋江大怒，喝道：“這廝又來作怪！你且說我的過失！”李逵氣做作一團(tuán)，那里說得出。8．用簡(jiǎn)潔的語言概括以上節(jié)選部分的內(nèi)容。（4分）9．從選文內(nèi)容看，李逵具有什么突出的特點(diǎn)？請(qǐng)寫出其中一個(gè)并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要說說你的理由。（3分）三、古代詩文閱讀（18分）（一）古代詩歌閱讀（3分）閱讀下面的文字，完成10題。春夕崔涂水流花謝兩無情，送盡東風(fēng)過楚城。蝴蝶夢(mèng)中家萬里，子規(guī)枝上月三更。故園書動(dòng)經(jīng)年絕，華發(fā)春唯滿鏡生。自是不歸歸便得，五湖煙景有誰爭(zhēng)？【注釋】楚城：指湖北、湖南一帶的城市，泛指旅途經(jīng)過的楚地。10．下列對(duì)本詩內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．首聯(lián)“水流花謝”“送盡東風(fēng)”，以暮春之景暗襯羈旅孤寂，奠定悲愁基調(diào)。B．頷聯(lián)從聽覺和視覺多角度渲染孤寂凄涼的思鄉(xiāng)氛圍，強(qiáng)化漂泊異鄉(xiāng)的愁苦。C．頸聯(lián)“經(jīng)年絕”寫鄉(xiāng)信斷絕，“華發(fā)春催”抒時(shí)光催人，道盡羈旅之苦。D．尾聯(lián)抒詩人豁達(dá)的心境，言歸鄉(xiāng)易求，五湖煙景無人爭(zhēng)搶，滿含歸隱灑脫。（二）文言文閱讀（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成11~14題。唐崔安潛為西川節(jié)度使，到官不詰盜。曰：“盜非所由通容，則不能為。”乃出庫錢置三市，置榜其上，曰：“告捕一盜，賞錢五百緡。侶者告捕，釋其罪，賞同平人?！蔽磶?，有捕盜而至者。盜不服，曰：“汝與我同為盜十七年，贓皆平分，汝安能捕我？”安潛曰：“汝既知吾有榜，何不捕彼以來？則彼應(yīng)死，汝受賞矣。汝既為所先，死復(fù)何辭！”立命給捕者錢，使盜視之，然后殺盜于市。于是諸盜與其侶互相疑，無地容足，夜不及旦，散逃出境，境內(nèi)遂無一人之盜。予每讀此事，以為策之上者。及得李公擇治齊州事，則又不然。齊素多盜，公擇痛治之，殊不止。他日得黠盜，察其可用，刺為兵，使直事鈐下①。間問以盜發(fā)輒得而不衰止之故。曰：“此由富家為之囊，使盜自相推為甲乙官吏巡捕及門擒一人以首則免矣。”公擇曰：“吾得之矣?！蹦肆罘驳貌乇I之家，皆發(fā)屋破柱，盜賊遂清。予乃知治世間事，不可泥紙上陳跡?！咀⑨尅竣兮j下：官署侍從小吏，在鈴閣之下，有警則掣鈴呼之，故稱“鈴下”。后來用作對(duì)將帥、太守的敬稱，如同“殿下”“閣下”之類。11．對(duì)下列加點(diǎn)詞的理解不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．汝安能捕我 安：怎么 B．公擇痛治之 痛：痛恨C．此由富家為之囊 囊：隱藏 D．不可泥紙上陳跡 泥：拘泥12．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）使盜自相推為甲乙官吏巡捕及門擒一人以首則免矣A．使盜自相推為/甲乙官吏巡捕/及門擒一人/以首則免矣B．使盜自相推為甲乙/官吏巡捕及門/擒一人/以首則免矣C．使盜自相推為甲乙/官吏巡捕及門/擒一人以首/則免矣D．使盜自相推為/甲乙官吏巡捕及門/擒一人以首/則免矣13．下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．崔安潛認(rèn)為西川的盜賊團(tuán)伙如果沒有串通包庇的人，就無法為非作歹。B．崔安潛設(shè)懸賞告示，使得盜賊相互猜疑、逃離，最終西川境內(nèi)沒有盜賊。C．李公擇不用崔安潛的治盜方法，根本原因是齊州盜賊比西川盜賊更狡猾。D．李公擇抓到一個(gè)狡猾的盜賊，發(fā)現(xiàn)可以利用，就在他臉上刺字編為士卒。14．將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）乃令凡得藏盜之家，皆發(fā)屋破柱，盜賊遂清。Ⅱ表達(dá)（共65分）四、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，15分）閱讀下面的文字，完成15~19題。未成年人思想道德建設(shè)是事關(guān)黨和國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作。青少年處于人生“拔節(jié)孕穗期”，樹立正確“三觀”至關(guān)重要，而健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，是幫助他們扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵。今年是抗戰(zhàn)勝利80周年，《開學(xué)第一課》圍繞“銘記與奮斗”為主題，用科技還原抗戰(zhàn)歷史，打造思政教育的有效載體。這啟示我們，學(xué)校需________育人主體責(zé)任，________思政課程與課程思政同向同行，讓每堂課既傳知識(shí)也授美德，________社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生心中________。教師更應(yīng)以身作責(zé)，以信仰與人格為學(xué)生表率。①習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”。②有這樣一個(gè)初中生的故事引發(fā)熱議。媽媽出差了，從外地來過節(jié)的姥姥開門接過快遞，看到是一盒月餅就要拆開給外孫女吃。她立即勸阻，媽媽說有八項(xiàng)規(guī)定，她不在家時(shí)不能拆他人寄來的快遞，等媽媽回來后讓她自己處理。③父母需傳承傳統(tǒng)家庭美德，用正確理念和行為培育良好家風(fēng)，讓孩子從小養(yǎng)成優(yōu)良品行。④未成年人是國家未來【A】民族希望【B】我們要圍繞立德樹人根本任務(wù)【C】以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想培根鑄魂【D】凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)的育人合力，為未成年人健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓未成年思想道德建設(shè)事業(yè)在薪火相傳中續(xù)寫新篇。15．下列詞語中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）（3分）A．至關(guān)重要 B．以身作責(zé) C．培根鑄魂 D．薪火相傳16．下列依次填入文中橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．執(zhí)行拉動(dòng)助力駐扎 B．執(zhí)行推動(dòng)引導(dǎo)扎根C．落實(shí)推動(dòng)助力扎根 D．落實(shí)拉動(dòng)引導(dǎo)駐扎17．下列依次填入文中方括號(hào)處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．、 B．， C．， D．，18．下列對(duì)文中畫線句子的修改，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．《開學(xué)第一課》以“銘記與奮斗”為主題，用科技還原抗戰(zhàn)歷史，成為思政教育的有效載體。B．《開學(xué)第一課》圍繞“銘記與奮斗”為主題，用科技還原抗戰(zhàn)歷史，成為思政教育的有效載體。C．《開學(xué)第一課》以“銘記與奮斗”為主題，用科技還原抗戰(zhàn)歷史，打造思政教育的有效載體。D．《開學(xué)第一課》圍繞“銘記與奮斗”為主題，用科技還原抗戰(zhàn)歷史，打造思政教育的有效載體。19．將“這既是安全教育，更是對(duì)優(yōu)良家風(fēng)的踐行，彰顯了家長(zhǎng)言傳身教的力量”一句還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵ǎ?分）A．① B．② C．③ D．④五、寫作（50分）20．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（50分）宮崎駿的創(chuàng)作生涯里，靈感枯竭的瓶頸時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)制作團(tuán)隊(duì)的催促、市場(chǎng)的熱切期待接踵而至，他從未選擇用熬夜趕稿、透支精力的方式硬扛，而是用行動(dòng)詮釋著對(duì)自己的善待：暫時(shí)放下畫筆，回到鄉(xiāng)下老宅，在田埂間靜看蜻蜓點(diǎn)水，凝望稻浪隨風(fēng)起伏，聆聽蟬鳴穿透夏日午后；也會(huì)在庭院中泡一壺?zé)岵瑁喤f書，讓思緒不受束縛地自由飄蕩。這份善待，讓他身心保持充盈狀態(tài)，積蓄起源源不斷的創(chuàng)作能量，最終創(chuàng)作出更優(yōu)秀的動(dòng)畫經(jīng)典。有時(shí)候，善待自己，能成功突破困境。要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬緹題目，寫一篇不少于600字的文章。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。

參考答案1．D原文強(qiáng)調(diào)AI寫作導(dǎo)致“寫作所有權(quán)感的缺失”，具體表現(xiàn)為AI組部分人否認(rèn)所有權(quán)、部分人僅認(rèn)領(lǐng)50%至90%功勞，并非“失去作品所有權(quán)”——“所有權(quán)感缺失”是主觀認(rèn)知層面的模糊，而非客觀上完全喪失所有權(quán)，選項(xiàng)偷換概念且表述絕對(duì)，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符。2．B原文第④段表述為“面對(duì)信息時(shí)不再習(xí)慣主動(dòng)甄別對(duì)錯(cuò)”，強(qiáng)調(diào)的是一種行為習(xí)慣的弱化或改變，而不是“不再形成”，原文未否認(rèn)“形成習(xí)慣”的可能性。此處“不再甄別信息的對(duì)錯(cuò)”指的是“不再有甄別的行為”，完全否認(rèn)了這種習(xí)慣，與原文不符。3．①用AI寫作時(shí)，自己主動(dòng)思考/用AI輔助自己思考；②在AI生成作品后，思考其合理性與局限性/保持批判性思維。4．①樹梢的深綠讓同樓女子平復(fù)了因工作不順產(chǎn)生的煩亂心緒。（同樓女子看著深綠的樹梢平復(fù)了因工作不順產(chǎn)生的煩亂心緒）（2分）②樹葉的沙沙聲讓我忘卻了生活的瑣碎，感受到踏實(shí)與幸福。（我聽著樹葉的沙沙聲，忘卻了生活的瑣碎，感受到踏實(shí)與幸福）（2分）③香樟樹旺盛的生命力讓我們深受鼓舞，重新找回對(duì)生活的熱情。（我們受到香樟樹旺盛生命力的鼓舞，重新找回對(duì)生活的熱情）（2分）5．“森林里的孩子”指純真、自由、與自然和諧共處的人。（2分）“鋼筋水泥叢林里的囚徒”指被城市與生活束縛、失去自由的人。（