幼兒園升班儀式活動教學設計案例——以“成長的小腳印”主題活動為例一、活動設計背景與意義幼兒從原有班級升入新班級，是其在園生活中的重要成長節(jié)點。這一過渡階段，幼兒既對新環(huán)境充滿期待，又可能因陌生感產生不安。升班活動通過創(chuàng)設儀式化、游戲化的體驗場景，幫助幼兒梳理成長軌跡，建立對新班級的歸屬感，同時在互動中提升社會交往與自我認知能力，為后續(xù)班級生活奠定心理基礎。二、活動目標（一）認知目標幼兒能清晰表述升班的意義（如“我長大了，要學習新本領”），了解新班級的環(huán)境與同伴特點。（二）情感目標激發(fā)幼兒對升班的自豪感與期待感，緩解對新班級的陌生焦慮，增強集體榮譽感。（三）能力目標在任務挑戰(zhàn)、同伴互動中，提升自理能力（如整理個人物品）與合作能力（如小組完成裝飾任務）。三、活動準備（一）物質準備1.成長印記材料：幼兒過往學期的照片（如入園第一天、第一次繪畫作品）、手工作品（黏土作品、繪畫集）、“成長樹”展板（貼有幼兒照片的樹形KT板）。2.儀式道具：新班級班牌（設計為“小腳印”造型，印有班級名稱）、綬帶（“成長小達人”字樣）、任務卡（如“找到新教室的圖書角”“和3位新同伴打招呼”）。3.分享材料：自制成長主題餅干（印有小腳印、星星圖案）、祝?？ǎ瞻卓?、彩筆）。（二）經驗準備1.前期開展“我的成長故事”談話活動，鼓勵幼兒用繪畫、語言分享“最驕傲的一件事”。2.與新班級教師溝通，提前熟悉新教室的功能區(qū)（如建構區(qū)、閱讀區(qū)）。（三）環(huán)境準備1.原班級：以“回憶與告別”為主題，懸掛幼兒成長照片串，擺放作品展示臺。2.新班級：以“探索與成長”為主題，張貼幼兒手繪的“未來愿望”（如“我想學會跳繩”），設置“挑戰(zhàn)區(qū)”（擺放整理書包、穿脫外套的實操材料）。四、活動流程（總時長：45分鐘）（一）暖場：成長的“時光機”（約8分鐘）教師以“時光機”為情境線索，播放幼兒入園以來的生活片段（如第一次午睡、運動會奪冠），邀請幼兒分享“照片里的我在做什么，現(xiàn)在的我有什么變化”。幼兒自由發(fā)言，對比自身成長（如“以前我不會系鞋帶，現(xiàn)在我能自己系啦”），教師用便簽記錄關鍵詞（如“勇敢”“進步”），貼在“成長樹”上，幫助幼兒直觀感知成長軌跡。（二）儀式：“小腳印”的交接（約12分鐘）1.班牌傳遞：原班級教師手持舊班牌，新班級教師持新班牌，幼兒排成“小腳印”隊列，依次從舊班牌走向新班牌，象征“邁出成長的一步”。教師旁白：“這是我們的舊班牌，它見證了你們的歡笑與進步；現(xiàn)在，新班牌將陪你們開啟新旅程！”2.成長授勛：園長（或教師代表）為幼兒佩戴“成長小達人”綬帶，幼兒用一句話表達升班愿望（如“我希望在新班級交到更多朋友”），教師將愿望卡掛在新班級的“愿望樹”上，強化儀式感與歸屬感。（三）挑戰(zhàn)：“我的新本領”（約15分鐘）將幼兒分為4組，每組領取任務卡，完成兩項挑戰(zhàn)：生活挑戰(zhàn)：在新教室的“挑戰(zhàn)區(qū)”整理書包（按“大書-小書-文具”分類）、疊放外套（要求“領口對齊、邊角平整”），教師觀察并記錄幼兒自理能力的發(fā)展。社交挑戰(zhàn)：找到3位新班級的同伴，用自制的“友誼卡”（畫有笑臉的卡片）邀請對方成為朋友，說一句禮貌用語（如“你好，我是XX，我們可以做朋友嗎？”），鼓勵幼兒主動社交。教師以觀察者身份支持幼兒，用照片記錄亮點（如幼兒主動幫助同伴整理書包），為后續(xù)分享做準備。（四）分享：“甜蜜的祝?！保s10分鐘）1.美食分享：圍坐成圈，品嘗成長主題餅干，教師引導：“甜甜的餅干就像我們的成長，充滿快樂！”借由美食傳遞溫暖與喜悅。2.祝福傳遞：幼兒在祝?？ㄉ袭嬒聦ν榈淖８＃ㄈ纭跋Ｍ忝刻於奸_心”），隨機抽取卡片并讀出祝福，完成“祝福傳遞”游戲，深化同伴間的情感聯(lián)結。五、活動評價與延伸（一）評價維度1.情感表現(xiàn)：觀察幼兒在儀式中的表情（如是否微笑、主動參與）、語言表達（如升班愿望的積極性），判斷情感目標達成度。2.能力發(fā)展：記錄任務挑戰(zhàn)中的合作行為（如是否主動幫助同伴）、自理能力的完成度（如書包整理的規(guī)范性），評估能力目標的實現(xiàn)情況。3.家長反饋：通過班級群收集家長對活動的評價（如“孩子回家說很喜歡新班級”），從家園視角補充評價維度。（二）延伸活動1.區(qū)域活動：在美工區(qū)投放“成長紀念冊”材料（貼紙、彩紙），鼓勵幼兒制作個人成長冊；在建構區(qū)設置“新教室模型”，用積木還原班級布局，延續(xù)成長主題探索。2.家園共育：發(fā)放“家庭成長任務卡”，請家長與幼兒共同完成“親子挑戰(zhàn)”（如“一起整理書房”），并拍照分享至班級群，實現(xiàn)家園教育的一致性。六、活動反思本次活動通過“回憶-儀式-挑戰(zhàn)-分享”的邏輯線，將成長教育融入游戲化場景，幼兒在沉浸式體驗中建立了對升班的積極認知。但活動中發(fā)現(xiàn)，部分性格內向的幼兒在社交挑戰(zhàn)中表現(xiàn)被動，后續(xù)可增設“小組搭檔”環(huán)節(jié)，讓同伴互助完成任務