單元主題與教材解讀本單元以“現(xiàn)代詩”為核心主題，精選冰心《短詩三首》、艾青《綠》、葉賽寧《白樺》、戴望舒《在天晴了的時(shí)候》四篇作品，輔以“輕叩詩歌大門”綜合性學(xué)習(xí)與詩歌創(chuàng)作習(xí)作?，F(xiàn)代詩以凝練的語言、靈動(dòng)的意象傳遞情感，契合四年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)審美初建的認(rèn)知特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌情感、關(guān)注意象與節(jié)奏，并嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，開啟詩意表達(dá)的啟蒙之旅。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.掌握“繁、滅、漫”等生字詞，能規(guī)范書寫并靈活運(yùn)用“繁星、藤蘿”等詞語。2.有感情朗讀詩歌，背誦指定篇目；通過意象分析（如“綠的形態(tài)”“白樺的氣質(zhì)”），體會(huì)詩人情感。3.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩“節(jié)奏自由、意象鮮明”的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)作簡短現(xiàn)代詩。過程與方法1.運(yùn)用朗讀品味、意象解構(gòu)、比較閱讀，掌握詩歌情感的體會(huì)方法。2.結(jié)合情境想象、小組協(xié)作，提升詩歌語言的感知與表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受現(xiàn)代詩的語言美、意象美，培養(yǎng)對(duì)詩歌的熱愛。2.體會(huì)詩人對(duì)自然、母愛、生命的贊美，激發(fā)觀察生活、熱愛自然的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.朗讀詩歌，把握節(jié)奏與情感，背誦經(jīng)典段落。2.分析詩歌意象（如“綠的多樣形態(tài)”“白樺的高潔氣質(zhì)”），體會(huì)詩人情感。難點(diǎn)1.理解現(xiàn)代詩意象的象征意義（如“白樺”象征的高尚人格）。2.模仿詩歌語言風(fēng)格與手法，創(chuàng)作富有想象力的現(xiàn)代詩。課時(shí)規(guī)劃（4課時(shí)）第1課時(shí)：《短詩三首》（冰心）——品悟“短小精悍的深情”第2課時(shí)：《綠》（艾青）——探尋“蓬勃的生命色彩”第3課時(shí)：《白樺》+《在天晴了的時(shí)候》——對(duì)比“不同的詩意風(fēng)景”第4課時(shí)：綜合性學(xué)習(xí)+習(xí)作《寫首現(xiàn)代詩》——輕叩詩歌大門，嘗試創(chuàng)作分課時(shí)教學(xué)實(shí)施第1課時(shí)：《短詩三首》——藏在字里的溫暖一、詩意導(dǎo)入：“回憶的碎片”（播放輕柔的《星空》背景音樂，展示“月夜藤蘿”“母親撫兒”的老照片）師：生活中總有一些畫面，像星星一樣在心底閃光。冰心奶奶把這些“永不漫滅的回憶”寫成了詩，今天我們一起走進(jìn)她的《短詩三首》。二、初讀感知：讀準(zhǔn)·讀活·讀進(jìn)心里1.字詞闖關(guān)：出示“繁星、藤蘿、漫滅、波濤”，正音后用“漫滅”造句（如“童年的腳印，在時(shí)光里漸漸漫滅”）。2.節(jié)奏朗讀：教師示范《繁星（七一）》的停頓（“這些事——/是永不漫滅的回憶：/月明的園中，/藤蘿的葉下，/母親的膝上?！保瑢W(xué)生模仿，讀出“回憶”的溫柔。三、精讀品悟：意象里的深情密碼聚焦《繁星（七一）》：圈出“園中、葉下、膝上”，引導(dǎo)聯(lián)想：這些場(chǎng)景讓你想到媽媽的哪些瞬間？（學(xué)生分享：睡前講故事、雨天送傘……）朗讀升級(jí)：重讀“永不漫滅”“母親的膝上”，閉眼想象畫面，讀出對(duì)母愛的眷戀。對(duì)比《繁星（一三一）》與《繁星（一五九）》：小組任務(wù)：用“_____，是大海的_____？”句式分析《繁星（一三一）》（如“哪一顆星沒有光？是大海的眼眸在閃爍”），體會(huì)對(duì)大海的熱愛。角色扮演：一人讀《繁星（一五九）》，一人扮“鳥兒”，一人扮“巢”，感受“心中的風(fēng)雨”來臨時(shí)母愛的溫暖。四、拓展創(chuàng)作：“我的短詩小句”模仿《繁星（七一）》結(jié)構(gòu)，寫一句關(guān)于“童年”的短詩（示例：“這些事——/是永不漫滅的回憶：/蟬鳴的樹下，/秋千的繩上，/奶奶的故事里。”），全班分享。五、作業(yè)1.背誦《短詩三首》，錄制朗讀音頻分享至班級(jí)群。2.收集一首“母愛主題”的現(xiàn)代詩，標(biāo)注打動(dòng)你的句子。第2課時(shí)：《綠》——把春天染成詩一、情境導(dǎo)入：“綠的盛宴”（播放朱自清《綠》的散文朗誦，展示西湖、草原、竹林的綠色視頻）師：朱自清說“綠是奇異的”，艾青筆下的綠又是什么樣的？讓我們走進(jìn)《綠》，看看文字如何“染綠”眼睛。二、初讀賞“綠”：節(jié)奏里的想象1.配樂朗讀：教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩中的“綠”有多少種模樣？（學(xué)生分享：墨綠、淺綠、流動(dòng)的綠……）2.字詞梳理：用“重疊、交叉”造句（如“樹枝在風(fēng)中交叉，像在跳一支舞”），體會(huì)詞語的動(dòng)態(tài)感。三、精讀悟“綠”：語言的魔法聚焦“綠的動(dòng)態(tài)美”：圈出“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的……”，思考：風(fēng)、雨本不是綠色，詩人為何這樣寫？（引導(dǎo)體會(huì)“綠”的生命力，仿佛整個(gè)世界都被綠意浸染）朗讀指導(dǎo)：重讀“刮、下、流、陽光”，讀出綠意的蓬勃。品析“綠的集中美”：小組討論：“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起……”，從“擠、重疊、交叉”中你感受到什么？（綠的繁茂、交融，像一幅動(dòng)態(tài)的綠色畫卷）創(chuàng)意表達(dá)：用身體動(dòng)作模仿“擠、重疊、交叉”，感受綠的活力。四、拓展創(chuàng)作：“我心中的綠”模仿“_____是綠的，_____是綠的，_____也是綠的”句式，創(chuàng)作一節(jié)小詩（示例：“校園的跑道是綠的，教室的窗簾是綠的，同學(xué)們的笑聲也是綠的”），全班配樂朗誦。五、作業(yè)1.背誦《綠》，用彩筆繪制“我心中的綠”，并配上一句詩。2.觀察校園的“綠”，記錄三個(gè)讓你心動(dòng)的細(xì)節(jié)。第3課時(shí)：《白樺》+《在天晴了的時(shí)候》——詩意的兩種模樣一、對(duì)比導(dǎo)入：“不同的詩，不同的美”（展示白樺樹與雨后小徑的圖片）師：一棵白樺，一條雨后的小徑，兩位詩人會(huì)如何用文字描繪它們？讓我們走進(jìn)葉賽寧與戴望舒的詩歌世界。二、《白樺》：高潔的意象1.初讀想象：自由朗讀，圈出“銀霜、雪花、花邊、流蘇”，說說白樺給你的印象（潔白、高潔、優(yōu)雅）。2.精讀品析：分析“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑……”：用“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”比喻白樺，仿佛它是一位穿白裙的仙子。角色扮演：學(xué)生模仿白樺，用動(dòng)作表現(xiàn)“玉立”“閃著晶亮的雪花”，體會(huì)其高潔氣質(zhì)。三、《在天晴了的時(shí)候》：雨后的清新1.配樂朗讀：教師讀第一節(jié)，學(xué)生接讀第二節(jié)，感受雨后小徑的清新（“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”）。2.意象分析：圈出“小草、小白菊、鳳蝶兒”，思考：詩人如何讓它們“活”起來？（“炫耀著新綠”“試試寒，試試暖”，擬人手法賦予事物情感）四、比較閱讀：風(fēng)格的碰撞小組討論：《白樺》的語言（優(yōu)美、凝練，充滿俄羅斯風(fēng)情）與《在天晴了的時(shí)候》的語言（活潑、清新，充滿生活氣息）有何不同？你更喜歡哪一種？為什么？五、拓展活動(dòng)：“詩歌朗誦會(huì)”分組準(zhǔn)備，選擇一首詩進(jìn)行朗誦設(shè)計(jì)（可加動(dòng)作、配樂），全班展示，評(píng)選“最佳朗誦小組”。六、作業(yè)1.背誦《白樺》與《在天晴了的時(shí)候》。2.仿照《在天晴了的時(shí)候》，寫一段“雨后校園”的小詩歌。第4課時(shí)：綜合性學(xué)習(xí)+習(xí)作——我是小詩人一、輕叩詩歌大門：詩歌收集與分享1.小組展示：各小組分享收集的現(xiàn)代詩（如徐志摩《再別康橋》、顧城《一代人》），介紹詩人與詩歌的情感。2.詩歌知識(shí)小講堂：教師補(bǔ)充現(xiàn)代詩特點(diǎn)（節(jié)奏自由、意象鮮明、情感真摯），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“押韻、反復(fù)、比喻”等小秘密。二、習(xí)作指導(dǎo)：《寫首現(xiàn)代詩》1.靈感啟發(fā)：播放“櫻花飄落”“螢火蟲飛舞”的視頻，引導(dǎo)捕捉瞬間美好，確定主題（如“春天的顏色”“夜晚的夢(mèng)”）。2.創(chuàng)作支架：模仿法：參考《綠》的排比，寫“_____是_____的，_____是_____的”；參考《短詩三首》的回憶，寫“這些事——/是永不漫滅的_____”。想象法：把“月亮”想象成“打翻的牛奶”，把“云朵”想象成“棉花糖的碎片”。3.片段創(chuàng)作：學(xué)生選擇主題，寫一小節(jié)詩，教師巡視指導(dǎo)（示例：“秋天的信/風(fēng)是郵差/把金黃的信/寄給每一片葉子”）。三、習(xí)作評(píng)改：“詩歌潤色坊”1.自評(píng)：用“我的詩中，_____（意象/句子）最有想象力，因?yàn)開____”評(píng)價(jià)自己的詩。2.互評(píng)：小組內(nèi)交換詩歌，用“我喜歡_____，建議_____”提修改意見（如“‘風(fēng)是郵差’很有趣，若加‘叮鈴鈴，敲開葉子的門’會(huì)更生動(dòng)”）。四、作業(yè)完善習(xí)作，制作“我的詩集”（配上插圖），下周班級(jí)展覽。教學(xué)反思與設(shè)計(jì)意圖本單元以“感受詩意—解構(gòu)意象—模仿創(chuàng)作”為線索，層層遞進(jìn)。通過情境導(dǎo)入激發(fā)興趣，朗讀品味夯實(shí)