小學一年級綜合實踐活動教學設計設計初衷：從生活需求出發(fā)，培育自理能力一年級學生正處于習慣養(yǎng)成關鍵期，生活自理能力的培養(yǎng)是適應校園生活的基礎。結合《義務教育綜合實踐活動課程指導綱要》中“注重學生經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生生活和社會實際”的要求，設計“我是整理小能手”活動，旨在通過真實的整理實踐，讓學生在動手操作中掌握生活技能，同時滲透責任意識與合作精神，為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎?；顒幽繕耍喝S進階，落實素養(yǎng)培育（一）知識與技能能識別書包、抽屜整理的常用工具（如書包隔層、文具盒、抽屜隔板），掌握“分類—歸位—檢查”的簡單整理方法，獨立完成書包、小抽屜的整理。（二）過程與方法通過情境模擬、小組協(xié)作、成果展示等環(huán)節(jié)，提升動手操作能力與觀察模仿能力；在互助互評中，學會用清晰的語言表達整理思路，初步形成問題解決意識。（三）情感態(tài)度與價值觀在成功整理的體驗中增強自信心，養(yǎng)成“物歸原處、整潔有序”的生活習慣，體會勞動的成就感，愿意主動承擔個人物品的整理責任?；顒訙蕚洌呵稍O情境，保障實踐體驗（一）教具準備多媒體資源：動畫視頻《亂糟糟的小熊家》（展現(xiàn)物品雜亂帶來的困擾）、整理步驟分解圖（書包、抽屜整理三步驟示意圖）。實物教具：一個“亂糟糟”的書包（內有課本、文具、玩具、零食等）、一個“整齊”的書包作對比；小抽屜模型2個（分別呈現(xiàn)雜亂與整潔狀態(tài)）。（二）學具準備為每組（3-4人）準備：書包1個、課本2本、作業(yè)本2本、文具盒1個、小玩具2個、零食包裝袋1個（模擬雜亂物品）；小抽屜模型1個（含隔板、標簽貼）。（三）場地布置將教室前半部分設為“實踐操作區(qū)”，擺放小組學具；后半部分設為“成果展示區(qū)”，張貼整理評價表（含“分類清楚”“歸位準確”“桌面整潔”三項評價維度）?；顒舆^程：趣味驅動，分層落實實踐（一）情境導入：小熊的煩惱（5分鐘）教師活動：播放動畫《亂糟糟的小熊家》，暫停在小熊找不到作業(yè)本急哭的畫面，提問：“小熊為什么著急？怎樣能幫他解決問題？”引導學生觀察畫面中物品的擺放狀態(tài)，引出“整理”的主題。學生活動：觀察動畫，紛紛舉手發(fā)言，如“東西放得太亂了”“應該把書和文具分開放”，初步感知“整理”的必要性。（二）工具認知：整理小幫手（8分鐘）教師活動：展示雜亂書包與整齊書包的實物對比，提問：“這兩個書包有什么不同？整理時需要用到哪些‘小幫手’？”結合學生回答，依次介紹書包的隔層、文具盒的分區(qū)、抽屜的隔板，并用簡筆畫在黑板呈現(xiàn)“工具作用圖”。學生活動：小組內觀察對比書包，輪流觸摸隔層，說一說“這個小口袋適合放什么”；上臺指認黑板上的工具，分享自己的文具收納方法。（三）實踐操作：我來整理啦（15分鐘）1.步驟示范：整理書包教師活動：邀請一名學生上臺，配合完成“分類—歸位—檢查”三步法示范：①分類：將書包內的物品按“書本類”“文具類”“雜物類”分開；②歸位：書本放進大隔層，文具放進文具盒再放入小隔層，雜物（玩具、零食）暫時放在一邊；③檢查：看看是否有物品“迷路”，書本是否按大小排序。邊示范邊講解，強調“輕拿輕放”“分類清楚”的小竅門。學生活動：專注觀察，模仿教師動作，小聲重復步驟，部分學生提問：“我的水彩筆能和鉛筆放一起嗎？”教師及時回應：“同類文具可以放在一起哦?！?.小組實踐：整理書包+小抽屜教師活動：發(fā)放學具，每組領取一個雜亂書包和小抽屜模型，明確任務：“先整理書包，再整理小抽屜，比比哪組又快又好！”巡視指導，重點幫助動作較慢的學生，提醒小組內“互相幫忙，看看誰的方法更巧妙”。學生活動：小組分工，有的負責分類，有的負責歸位，邊操作邊交流：“課本要按從大到小疊好”“抽屜的小格子可以放橡皮和尺子”。遇到困難時，組內成員主動分享經(jīng)驗，如“把作業(yè)本放在課本上面，這樣找起來方便”。（四）成果展示：整理小明星（7分鐘）教師活動：每組推選一名代表，將整理好的書包、抽屜放在展示區(qū)，其他小組輪流參觀，用貼紙在評價表上為喜歡的成果投票（每項維度最多貼1個貼紙）。參觀結束后，邀請“得票王”分享整理心得：“我是先把大書放下面，小書放上面，這樣書包不會亂?！睂W生活動：認真參觀，仔細對比，在評價表上貼貼紙；傾聽分享，鼓掌稱贊，有的學生補充：“我覺得抽屜貼標簽會更清楚！”（五）總結拓展：生活小管家（5分鐘）教師活動：回顧整理步驟，表揚表現(xiàn)突出的小組和個人：“今天大家都是‘整理小能手’！回家后，能不能幫爸爸媽媽整理鞋柜或者玩具箱？下周我們來分享‘家庭整理小妙招’?！睂W生活動：齊聲回答“能”，眼神中充滿期待，紛紛討論回家要整理什么?；顒友由欤杭倚Ｂ?lián)動，延續(xù)實踐習慣1.家庭任務：發(fā)放“家庭整理卡”，請家長用照片記錄孩子整理房間、書桌的過程，上傳至班級群，教師擇優(yōu)展示。2.班級評選：每周評選“整理小明星”，頒發(fā)小獎狀；每月開展“整理技能大比拼”，鞏固習慣。教學反思：關注差異，優(yōu)化實踐體驗本次活動以生活情境為載體，學生參與熱情高，但需注意：①一年級學生注意力持續(xù)時間短，后續(xù)活動可增加“整理接力賽”等游戲化環(huán)節(jié)，提升趣味性；②個體動手能力差異較大，需提前準備不同難度的學具（如有的抽屜增設“分類盒”降低難度），確保每個學生都能體驗成功；③評價方式可更豐富，如加入“整理兒歌創(chuàng)編”，讓學生在趣味中鞏固方