摘要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，存在著許多教學(xué)問題，而教學(xué)知識的聯(lián)系是一個重要的問題。首先，與必修課相比，選修課更難教。教材中必修化學(xué)教材新課程改革后，教學(xué)的概念主要是總結(jié)分析，不涉及實(shí)質(zhì)性的問題，在選修課程中，很多課程都比較復(fù)雜，有些比知識化學(xué)競賽的難度更大，知識水平跨度大，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，更困難的熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的下降。第二，教學(xué)中知識內(nèi)容的重復(fù)。大部分必修課都是基礎(chǔ)知識，選修課對基礎(chǔ)知識有深刻的認(rèn)識，但大部分仍講解基本知識，知識重復(fù)嚴(yán)重。本文分析了高中化學(xué)選修3與必修的銜接關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出了必修模塊和選修模塊的教學(xué)銜接策略。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)選修三必修銜接教學(xué)ABSTRACTInhighschoolchemistryteaching,therearemanyteachingproblems,andtheconnectionofteachingknowledgeisanimportantproblem.First,comparedwiththerequiredcourses,theelectivecoursesaremoredifficulttoteach.Afterthenewcurriculumreformofchemistrytextbookincompulsorytextbooks,mostlythesummaryandanalysisoftheconceptofteaching,doesnotinvolvesubstantiveissues,inelectivecourses,manycoursesaremorecomplex,someevenmorethanthedifficultyofchemistrycontestofknowledge,knowledgelevelspanlargeleadstudentstograsptheknowledgemoredifficultenthusiasm,makestudentslearnchemistryknowledgedecline.Secondly,thereisalsoarepetitionofknowledgecontentinteaching.Mostofthecompulsorycoursesarebasicknowledge,andelectivecourseshavedeepknowledgeofbasicknowledge,butmostofthemstillexplainbasicknowledge,andknowledgerepetitionisserious.ThispaperanalyzestheconnectionbetweenthefourandthecompulsoryinHighSchoolElectiveElectivechemistry,andonthisbasisputsforwardtheteachingconnectionstrategyoftherequiredmoduleandtheelectivemodule.Keywords:highschoolchemistry;electivethree;compulsory;cohesion;teaching目錄TOC\o"1-3"\u普洱學(xué)院 2本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）原創(chuàng)性及知識產(chǎn)權(quán)聲明 2一、引言 1二、相關(guān)概念 1（一）化學(xué)必修模塊 1（二）化學(xué)選修模塊 1（三）教學(xué)銜接 2三、普通高中化學(xué)選修3與必修的銜接點(diǎn) 2（一）原子結(jié)構(gòu) 21、高中化學(xué)必修教科書 22、高中化學(xué)選修教科書 23、銜接性分析 2（二）分子結(jié)構(gòu) 31、高中化學(xué)必修教科書 32、高中化學(xué)選修教科書 33、銜接性分析 4（三）晶體結(jié)構(gòu) 51、高中化學(xué)必修教科書 52、高中化學(xué)選修教科書 53、銜接性分析 5四、必修模塊和選修模塊教學(xué)銜接策略 5（一）有效處理統(tǒng)一性和選擇性之間的關(guān)系 5（二）加強(qiáng)新舊知識之間的整合 6（三）有效把握必修課和選修課的分層要求 6五、結(jié)語 6參考文獻(xiàn) 6一、引言高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一必修課，文理分科后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程，選修課程和必修課程在教學(xué)內(nèi)容上具有很大的差異和學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生無法迅速轉(zhuǎn)變思維方式，很難迅速把化學(xué)選修課程學(xué)習(xí)。面對這種情況，需要做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)選修課，這樣對新課程的教學(xué)實(shí)施有很大的幫助，也有利于個別學(xué)生的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。二、相關(guān)概念（一）化學(xué)必修模塊根據(jù)2017年教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》)，新課程教材(人教版)把高中化學(xué)課程分為必修模塊和選修模塊，其中必修模塊包括《化學(xué)必修1》和《化學(xué)必修2》。必修模塊主要是讓學(xué)生掌握基本的知識和技能，掌握知識獲取的基本學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感和價(jià)值觀，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)模塊和學(xué)科打下基礎(chǔ)。必修教材重點(diǎn)選擇模塊來反映現(xiàn)代化學(xué)研究和現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展趨勢反映的內(nèi)容，積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的理念，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，新課程理念下的化學(xué)課程的時代。所需的模塊主要是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念和常用化學(xué)品。所需模塊的主題由6個主題組成，它們是：1、化學(xué)知識。讓學(xué)生了解化學(xué)研究的對象，即物質(zhì)測量的基本單位，了解化學(xué)在社會發(fā)展和人類生活改善中的重要作用。2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，了解實(shí)驗(yàn)探究過程。3、常見無機(jī)物及其應(yīng)用。讓學(xué)生了解常見無機(jī)化合物的性質(zhì)及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。4、材料結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解原子和分子的結(jié)構(gòu)特征，了解簡單有機(jī)化合物的分子組成、結(jié)構(gòu)特征和性質(zhì)。5、化學(xué)反應(yīng)與能量。理解化學(xué)能與熱能、化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)換。6、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。了解化學(xué)在海水資源和金屬礦產(chǎn)綜合利用中的作用，了解化學(xué)在自然資源利用中的重要意義。必修課程注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面培養(yǎng)，使學(xué)生對化學(xué)知識模塊有一個大致的了解，為學(xué)生后續(xù)的選擇和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）化學(xué)選修模塊《課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中化學(xué)選修模塊包括6個課程模塊，分別是：1、化學(xué)與生活。讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)不僅是理論知識，而且與人類的生活和生活息息相關(guān)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生命中的化學(xué)，產(chǎn)生對化學(xué)的興趣。2、化學(xué)與技術(shù)。讓學(xué)生了解化學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)在科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。3、材料結(jié)構(gòu)與性能。從微觀世界解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有助于學(xué)生理解物質(zhì)變化的本質(zhì)。4、化學(xué)反應(yīng)原理。在了解所需模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了化學(xué)反應(yīng)的知識，如能量變化、化學(xué)反應(yīng)、極限和離子平衡等，從而加深對化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律的理解。5、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。在該模塊中，對有機(jī)化合物的名稱、組成和結(jié)構(gòu)以及有機(jī)物的性質(zhì)進(jìn)行了分類，使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的知識。6、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生更深入地認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，使學(xué)生進(jìn)一步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和方法，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的探究能力。選修模塊在必修模塊知識的基礎(chǔ)上，深化和拓展了化學(xué)知識模塊，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、深入地了解未來感興趣或需要開發(fā)的化學(xué)知識模塊。（三）教學(xué)銜接現(xiàn)代漢語詞典對“銜接”一詞的解釋是“事物之間相互連接”。“教學(xué)銜接”有多種的詮釋。一是教學(xué)內(nèi)容的銜接。一個班的教學(xué)內(nèi)容是由不同的部分組成的。不同的部分以前是連貫的，把一個類連接成一個整體。”教學(xué)銜接可以理解為不同部分之間的良好過渡。二是教育階段，同一學(xué)科知識的不同部分之間的聯(lián)系。三是同一學(xué)科在不同教育階段的聯(lián)系和發(fā)展，如初中化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接。教學(xué)銜接的研究應(yīng)屬于第二種情況。三、普通高中化學(xué)選修3與必修的銜接點(diǎn)（一）原子結(jié)構(gòu)1、高中化學(xué)必修教科書高中化學(xué)1必修氧化還原反應(yīng)（P36）的學(xué)習(xí)中，以金屬鈉與氯氣的反應(yīng)為例，從微觀角度即原子核外電子的排布及原子結(jié)構(gòu)示意圖來認(rèn)識電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)；在化學(xué)1必修[1]金屬的化學(xué)性質(zhì)（P49）中，用原子的最外層電子數(shù)較少，最外層電子容易失去，來解釋金屬原子的還原性；在化學(xué)2必修[2]元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)——堿金屬元素與鹵族元素的性質(zhì)（P5）中，指出元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系，主要與原子核外電子的排布，特別是最外層電子數(shù)有關(guān)，使學(xué)生初步認(rèn)識原子核外電子排布規(guī)律，知道原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素的化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)出相似性和遞變性。2、高中化學(xué)選修教科書高中化學(xué)選修3(P4～12)則從原子的誕生、能層與能級、構(gòu)造原理、電子排布式、能量最低原理、基態(tài)與激發(fā)態(tài)、光譜、電子云、原子軌道、泡利原理與洪特規(guī)則等方面更全面、更深入地解釋原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；并根據(jù)元素的原子核外電子排布認(rèn)識到元素周期系形成的原因，通過分析元素的原子半徑、電離能、電負(fù)性了解元素周期律，豐富學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、銜接性分析高中化學(xué)必修教科書則在初中的基礎(chǔ)上，用原子核外電子排布來解釋氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)一步介紹原子核外電子排布的規(guī)律，使學(xué)生根據(jù)元素原子的最外層電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)的周期性變化，來了解元素周期律，從而認(rèn)識到原子的最外層電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系；而高中選修教科書是在必修教科書的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)模型和核外電子排布的認(rèn)識，并在這種新的起點(diǎn)下更深刻地、定量化地認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)的關(guān)系[4]。高中必修教科書是在初中的基礎(chǔ)上，加深原子結(jié)構(gòu)知識的認(rèn)識，運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)知識解釋化學(xué)反應(yīng)原理，了解核外電子與元素性質(zhì)的關(guān)系，旨在多元化的認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)知識，側(cè)重于原子結(jié)構(gòu)知識的廣度；高中選修教科書是在高中必修基礎(chǔ)上，解釋原子結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，側(cè)重于原子結(jié)構(gòu)知識的深度，并在了解電離能和電負(fù)性的前提下，用新的觀點(diǎn)來說明元素的某些性質(zhì)。高中化學(xué)必修課程是原子結(jié)構(gòu)知識的應(yīng)用，高中化學(xué)選修課程是原子結(jié)構(gòu)知識的本質(zhì)內(nèi)容，既注重其深度，又注重其廣度，體現(xiàn)出原子結(jié)構(gòu)知識內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，成螺旋式發(fā)展，銜接到位。（二）分子結(jié)構(gòu)1、高中化學(xué)必修教科書對化學(xué)鍵這部分知識，在化學(xué)2必修[2]化學(xué)鍵（P21～22）主題中，以鈉原子和氯原子得失電子已達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形成氯化鈉的過程為例，并用電子式以圖示的方式表示出離子化合物的形成過程，總結(jié)出離子鍵的概念?；瘜W(xué)2必修[2](P22)以氯原子為例分析氯分子的形成過程，總結(jié)得出共價(jià)鍵的概念，并列舉出部分常見共價(jià)化合物?；瘜W(xué)2必修[2]（P23）以H2、N2、Cl2等單質(zhì)分子為例，簡單介紹了極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵,通過離子鍵和共價(jià)鍵總結(jié)出化學(xué)鍵的定義，并提出化學(xué)反應(yīng)的過程是反應(yīng)物分子內(nèi)化學(xué)鍵的斷裂和產(chǎn)物分子中化學(xué)鍵的形成。而高中化學(xué)必修教科書對于鍵能、鍵長、鍵角相關(guān)知識則沒有涉及。對于分子間作用力這部分知識，化學(xué)2必修[2]（P23）出現(xiàn)在科學(xué)視野模塊，介紹了分子間作用力對物質(zhì)熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的影響?；瘜W(xué)2必修[2]（P24）科學(xué)視野模塊介紹了氫鍵的定義，及氫鍵對分子的影響。但在必修教科書中，這部分知識不要求學(xué)生掌握，只為讓學(xué)生知道更多的化學(xué)知識，拓寬學(xué)生的視野。對于分子的立體構(gòu)型這部分知識，化學(xué)2必修有機(jī)化合物章節(jié)中，通常只是給出有機(jī)物的球棍模型。在化學(xué)2必修[2]（P64）中，以正丁烷和異丁烷為例，總結(jié)出同分異構(gòu)現(xiàn)象及同分異構(gòu)體的定義。這些知識點(diǎn)都是利用分子的立體構(gòu)型來加深學(xué)生對有機(jī)化合物的認(rèn)識，重點(diǎn)在于分子立體構(gòu)型的應(yīng)用上。2、高中化學(xué)選修教科書對于化學(xué)鍵這部分知識，高中化學(xué)選修教科書中沒有呈現(xiàn)離子鍵的知識點(diǎn)。而共價(jià)鍵的知識點(diǎn)則在化學(xué)選修3[3]（P28～29）中，用電子云描述氫原子形成氫分子的過程，并以氯化氫分子及氯分子為例，詳細(xì)闡明σ鍵和π鍵在共價(jià)單鍵、共價(jià)雙鍵和共價(jià)三鍵中的規(guī)律。這是分子結(jié)構(gòu)的價(jià)鍵理論中最基本的組成部分。在化學(xué)選修3[3]（P45～47）中，從電子偏移的角度詳細(xì)講解極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵及極性分子和非極性分子的知識，并在科學(xué)視野模塊中用分子的極性解釋表面活性劑的去污原理及細(xì)胞膜的排列方式，而在化學(xué)選修5[5]（P76）科學(xué)視野模塊中，也詳細(xì)介紹了肥皂的去污原理。鍵參數(shù)——鍵能、鍵長、鍵角的相關(guān)知識點(diǎn)，在化學(xué)選修5[5]有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（P7）中，只是直接給出甲烷分子的鍵能、鍵長、鍵角，在資料卡片中介紹鍵長、鍵角和鍵能的定義，并沒有就鍵能、鍵長和鍵角的大小作詳細(xì)解釋，而在化學(xué)選修3[3]（P30）中，詳細(xì)解釋了鍵能、鍵長、鍵角的概念，以及其作為衡量化學(xué)鍵穩(wěn)定性參數(shù)的規(guī)律。對于分子間作用力相關(guān)知識點(diǎn)，在化學(xué)選修5[5]醇（P49）的學(xué)習(xí)中，用氫鍵的知識解釋醇與水互溶的原理，在化學(xué)選修5[5]（P107）中又運(yùn)用分子間作用力解釋高聚乙烯比低聚乙烯的熔點(diǎn)和密度低的原因?；瘜W(xué)選修5中分子間作用力的知識側(cè)重點(diǎn)在于其應(yīng)用上。而在化學(xué)選修3[3]（P47）中，對范德華力和氫鍵進(jìn)行深入解析。具體解釋了其對物質(zhì)性質(zhì)的影響，尤其對氫鍵的原理及作用結(jié)合有機(jī)物的實(shí)例作詳細(xì)介紹。在化學(xué)選修3[3]（P50）中，結(jié)合分子的極性和分子的氫鍵解釋物質(zhì)的溶解性，總結(jié)出“相似相容”的規(guī)律。對于分子的立體構(gòu)型相關(guān)知識點(diǎn)，在化學(xué)選修5[5]有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)有機(jī)物時，教科書通常先給出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式、球棍模型、比例模型等，使學(xué)生對有機(jī)物的了解更形象具體，并對有機(jī)物性質(zhì)的學(xué)習(xí)提供幫助，但是化學(xué)選修5并沒有介紹有機(jī)物結(jié)構(gòu)形成的原因。雖然在化學(xué)選修5[5]（P8、P31、P33）科學(xué)視野模塊中分別介紹了sp3、sp2、sp雜化，解釋了甲烷、乙烯和乙炔的立體構(gòu)型，但這旨在開拓學(xué)生視野，不要求學(xué)生必須掌握。在化學(xué)選修3[3]（P35～41）分子的立體構(gòu)型中，通過價(jià)層電子對互斥理論和雜化軌道理論對分子的立體構(gòu)型進(jìn)行深入解析，使學(xué)生對分子的立體構(gòu)型成因有所了解，并能計(jì)算出分子的立體構(gòu)型。對于手性分子相關(guān)知識點(diǎn)，在化學(xué)必修5[5]（P108）科學(xué)視野模塊中，以甘油醛的對映異構(gòu)為例解釋手性分子，并簡單介紹手性分子的應(yīng)用，但這部分內(nèi)容旨在拓展學(xué)生的知識面，并不要求學(xué)生掌握。而在化學(xué)選修3[3]（P51）中，詳細(xì)解釋了手性分子的概念，并介紹手性分子在生命科學(xué)和藥物方面的應(yīng)用。這部分內(nèi)容是要求學(xué)生掌握的，并在科學(xué)視野模塊拓展與手性分子相關(guān)的化學(xué)史。3、銜接性分析對于化學(xué)鍵相關(guān)知識點(diǎn)，高中必修教科書中離子鍵的知識點(diǎn)只是以NaCl為例，用圖示的方法簡單分析其形成過程。共價(jià)鍵的知識點(diǎn)是以H2的形成過程為例，其概念的介紹還停留在經(jīng)典的共價(jià)鍵理論的認(rèn)識水平上，并且只知道共價(jià)鍵可以分為極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵。對于化學(xué)鍵的意義，停留在鍵能的單一視角，即化學(xué)反應(yīng)的過程是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，而破壞化學(xué)鍵則需要能量；化學(xué)選修3中共價(jià)鍵的概念則從軌道重疊的角度出發(fā)，使學(xué)生重新認(rèn)識共價(jià)鍵的概念和特征，并且知道極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵的本質(zhì)差異。對于鍵參數(shù)的認(rèn)識，則是拓展鍵能、鍵長、鍵角的概念，并知道其能夠影響共價(jià)鍵的強(qiáng)弱。對于化學(xué)鍵的認(rèn)識則建立在以量子力學(xué)模型為平臺的有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上[4]。高中必修教科書重點(diǎn)在于對化學(xué)鍵的應(yīng)用上，其知識內(nèi)容是淺顯易懂的，并不要求深層次的解釋。而高中化學(xué)選修3則在必修教科書的基礎(chǔ)上，解釋化學(xué)鍵的本質(zhì)，將學(xué)生對化學(xué)鍵的認(rèn)識提升到一個嶄新的高度。但是高中化學(xué)選修3中并沒有離子鍵的知識點(diǎn)，出現(xiàn)知識斷節(jié)，應(yīng)該在化學(xué)選修3中加入離子鍵的知識，即詳細(xì)說明離子鍵的概念及形成過程。對于分子間作用力相關(guān)知識點(diǎn)，高中必修教科書中都出現(xiàn)在科學(xué)視野模塊，簡單解釋了氫鍵的定義，介紹分子間作用力對物質(zhì)性質(zhì)的影響，重點(diǎn)在于分子間作用力的應(yīng)用上，這部分內(nèi)容旨在拓寬學(xué)生視野，不要求學(xué)生掌握；而化學(xué)選修3則詳細(xì)介紹了氫鍵和范德華力的概念，并解釋了“相似相容”的原理及規(guī)律?；瘜W(xué)選修3的重點(diǎn)在于了解分子間作用力的概念及對物質(zhì)性質(zhì)的影響。對于分子的立體構(gòu)型相關(guān)知識點(diǎn)，初中化學(xué)教科書中僅介紹了金剛石、石墨、C60的分子結(jié)構(gòu)，并沒有解釋其分子結(jié)構(gòu)的原因，在高中化學(xué)必修教科書中，也只是在有機(jī)物的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)、球棍模型、比例模型等來幫助學(xué)生認(rèn)識有機(jī)化合物，在高中化學(xué)選修3中，則通過價(jià)層電子對互斥理論和雜化軌道理論對分子的立體構(gòu)型進(jìn)行深入解析，使學(xué)生對分子的立體構(gòu)型成因有所了解。初中教科書和高中必修教科書的重點(diǎn)在于分子立體構(gòu)型的應(yīng)用上，而高中化學(xué)選修3則以解釋分子的立體構(gòu)型為重點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識分子立體構(gòu)型的本質(zhì)。（三）晶體結(jié)構(gòu)1、高中化學(xué)必修教科書在化學(xué)1必修[1]無機(jī)非金屬材料硅（P74）的學(xué)習(xí)中，講解二氧化硅時提出石英晶體是結(jié)晶的二氧化硅，并展示水晶和瑪瑙等原子晶體的圖片。并在科學(xué)視野模塊中講解了二氧化硅晶體的晶體結(jié)構(gòu)。在化學(xué)1必修[1]硅單質(zhì)（P79）的學(xué)習(xí)中，講解了晶體硅的結(jié)構(gòu)及物理性質(zhì)，并簡單介紹單晶硅的應(yīng)用?；瘜W(xué)必修教科書是在講解硅及二氧化硅物質(zhì)的性質(zhì)時，涉及到與晶體相關(guān)的知識點(diǎn)，但僅僅提到二氧化硅晶體的結(jié)構(gòu)及單晶硅的作用，并沒有就什么是晶體，以及晶體的具體性質(zhì)進(jìn)行解析。學(xué)生對晶體的認(rèn)識還停留在知道晶體是一種物質(zhì)的形態(tài)的層面上。2、高中化學(xué)選修教科書高中化學(xué)選修3[3]晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)章節(jié)（P58～84）中，講解晶體的常識：晶體與非晶體的本質(zhì)差異，晶體的性質(zhì)以及晶胞的概念。并將晶體分為分子晶體、原子晶體、金屬晶體和離子晶體。講解分子晶體時，以C60和干冰為例。講解原子晶體時，以金剛石、二氧化硅等物質(zhì)為例，而在金屬晶體和離子晶體的講解中，并沒有與初中化學(xué)教科書、高中化學(xué)必修教科書相關(guān)的知識點(diǎn)。3、銜接性分析分析總結(jié)得出人教版高中化學(xué)教科書中晶體結(jié)構(gòu)知識銜接性結(jié)論的優(yōu)點(diǎn)：高中選修教科書中晶體結(jié)構(gòu)知識內(nèi)容重在其廣度，用學(xué)生已知物質(zhì)金剛石、二氧化硅、銅、氧、C60、NaCl、Cs、Cl、Ca、F2的晶體結(jié)構(gòu)為例，介紹晶體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，相比原子結(jié)構(gòu)知識及分子結(jié)構(gòu)知識的深度比較淺顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低。不足之處：高中必修教科書中晶體結(jié)構(gòu)知識過少，學(xué)生對這部分知識知之甚少，頭腦中沒有相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)鏈，導(dǎo)致學(xué)生不易構(gòu)建晶體結(jié)構(gòu)知識體系，在選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)中比較困難。因此，晶體結(jié)構(gòu)知識部分的銜接不夠密切。四、必修模塊和選修模塊教學(xué)銜接策略（一）有效處理統(tǒng)一性和選擇性之間的關(guān)系從化學(xué)課程的教學(xué)要求上來看，不需要學(xué)生掌握所有的問題，也不要求學(xué)生回答所有模塊的試題，通常只是要求模塊的個數(shù)，學(xué)校的化學(xué)選修課程開設(shè)中應(yīng)該開齊所有選修課程模塊，方便學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自由模塊的選擇，這樣一來，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的空間。但是，為強(qiáng)化統(tǒng)一管理，很多學(xué)校沒有開齊選修課程，而是統(tǒng)一給學(xué)生安排規(guī)定數(shù)量的選修模塊，剝奪了學(xué)生主動選擇的權(quán)利，阻礙了個性化教學(xué)和分層教學(xué)。為了改變這種現(xiàn)狀，高中教學(xué)中，教師應(yīng)該改變這種統(tǒng)一安排的方法，貫徹新的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。開設(shè)更多的選修課程鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)，同時還能夠?yàn)閷W(xué)生參加高考提供更多的選擇。教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生在自己原有的知識水平基礎(chǔ)上有所提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）加強(qiáng)新舊知識之間的整合選修課程中有很多內(nèi)容是和必修課程重復(fù)的，這部分重復(fù)的知識要求比必修課程中的要求高，對知識掌握能力要求的范圍也比較大。對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中很難將以前的知識加以利用，甚至這樣的內(nèi)容安排會讓學(xué)生對所學(xué)的知識更加陌生，為了讓學(xué)生重拾知識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)知識內(nèi)容之間的整合，將選修課程和必修課程中重復(fù)的內(nèi)容單獨(dú)劃出來讓學(xué)生復(fù)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)選修課程中的新內(nèi)容。讓學(xué)生能夠清楚地掌握必修課程和選修課程中相同知識的呈現(xiàn)方式以及區(qū)別和聯(lián)系，并且讓學(xué)生認(rèn)識到已學(xué)知識在選修課程中的新要求，這樣不僅能夠鞏固原有的知識體系，同時還能夠達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識加以融合，實(shí)現(xiàn)知識之前的銜接。（三）有效把握必修課和選修課的分層要求在高中化學(xué)教學(xué)中，由于必修課程基本上都是闡述化學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師在講解內(nèi)容時，為了系統(tǒng)傳授知識，往往會將必修和選修的內(nèi)容相結(jié)合，這種教學(xué)方式增加了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在選修課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于選修的內(nèi)容也難以清楚把握。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的層次性明確教學(xué)模塊和主題，實(shí)施分層次教學(xué)，避免教學(xué)內(nèi)容的越位，從而更好地保證教學(xué)的順利實(shí)施。五、結(jié)語必修課程和選修課程是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的兩個部分，無論是哪一個部分的教學(xué)安排不合理，都會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，在教學(xué)中，教師要合理把握教材內(nèi)容的要求，根據(jù)教學(xué)要求開展課程，了解不同學(xué)生的發(fā)展需要，才能夠有針對性地實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識。參考文獻(xiàn)人民教育出版社,課程教材研究所,化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)1必修[M].北京:人民教育出版社,2007.人民教育出版社,課程教材研究所,化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化