2020幼兒園師德師風(fēng)培訓(xùn)課件第一章師德師風(fēng)的重要性與時(shí)代背景教師是人類靈魂的工程師教書育人，德育為先幼兒教師不僅傳授知識(shí)技能,更重要的是塑造孩子的品格與價(jià)值觀。在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,教師的言傳身教將在他們心中播下道德的種子,影響其一生的發(fā)展軌跡。師德師風(fēng)是教育質(zhì)量的根基新時(shí)代對(duì)幼兒教師師德的新要求以德立身堅(jiān)守職業(yè)道德底線,以高尚的品德修養(yǎng)為人師表,成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣和效仿的對(duì)象。以德施教將德育融入日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)科學(xué)的教育方法和溫暖的教育情懷,培養(yǎng)孩子的良好品格。以德育德用教師自身的道德力量感染和影響幼兒,在潛移默化中幫助孩子建立正確的道德觀念和行為習(xí)慣。師德，是愛的傳遞第二章幼兒園師德師風(fēng)現(xiàn)狀與典型案例真實(shí)案例震撼揭示以下案例均為真實(shí)發(fā)生的師德失范事件,每一個(gè)案例背后都是孩子和家庭的痛苦,都是對(duì)教師職業(yè)形象的嚴(yán)重?fù)p害:濟(jì)南世紀(jì)佳園幼兒園體罰事件教師對(duì)幼兒實(shí)施體罰,引發(fā)家長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿和集體維權(quán),造成惡劣社會(huì)影響。羅湖紫荊幼兒園筆尖體罰教師用筆尖扎幼兒腳底板進(jìn)行懲罰,給孩子造成身體傷害和嚴(yán)重心理陰影。福州耶魯文華幼兒園脫衣罰站教師讓幼兒脫衣罰站,嚴(yán)重侵犯幼兒人格尊嚴(yán),事件曝光后引起社會(huì)廣泛關(guān)注。汕頭童之夢(mèng)龍禧幼兒園教唆掌摑體罰及變相體罰的嚴(yán)重后果孩子心理陰影體罰給幼兒造成難以磨滅的心理創(chuàng)傷,可能導(dǎo)致自卑、恐懼、焦慮等心理問(wèn)題,影響其健康人格的形成。同時(shí),家庭對(duì)幼兒園和教師的信任徹底崩塌,親子關(guān)系也可能受到負(fù)面影響。幼兒園聲譽(yù)受損師德失范事件一旦曝光,幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)將遭受重創(chuàng),招生困難,家長(zhǎng)紛紛轉(zhuǎn)園,嚴(yán)重者面臨停辦整頓甚至吊銷辦學(xué)資格的風(fēng)險(xiǎn),造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。教師資格被取消體罰，傷害的不只是孩子的身體更深層的傷害是孩子內(nèi)心的恐懼、對(duì)世界的不信任,以及對(duì)教育本應(yīng)帶來(lái)的溫暖和希望的失望。每一次不當(dāng)?shù)膽土P,都可能在孩子心中埋下陰影的種子。第三章幼兒教師師德的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)幼兒教師師德定義什么是師德?師德是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求,是教師從事教育工作必須具備的基本素質(zhì)。師德的核心作用師德缺失的表現(xiàn)1不公平對(duì)待幼兒偏愛某些幼兒而忽視或冷落其他孩子,根據(jù)家庭背景區(qū)別對(duì)待,嚴(yán)重影響幼兒的自尊心和心理健康,造成心理發(fā)展不平衡。2言行不一致教師自身言行不符合道德標(biāo)準(zhǔn),說(shuō)一套做一套,缺乏榜樣力量。這種表里不一的行為會(huì)讓幼兒產(chǎn)生困惑,無(wú)法建立正確的道德認(rèn)知。3家校關(guān)系失衡與家長(zhǎng)溝通不當(dāng),態(tài)度傲慢或過(guò)于討好,不能平等對(duì)話。對(duì)家長(zhǎng)的合理訴求置之不理,或過(guò)度迎合家長(zhǎng)不合理要求,損害教師職業(yè)形象。4違背教育原則以身作則做孩子的榜樣第四章師德師風(fēng)建設(shè)的核心價(jià)值觀愛心：幼兒健康成長(zhǎng)的基石愛是教育的靈魂愛心是連接教師與幼兒心靈的橋梁,是營(yíng)造溫馨和諧教育氛圍的基礎(chǔ)。只有真心熱愛幼兒,才能真正理解他們的需求,關(guān)注他們的成長(zhǎng)。尊重每一個(gè)生命尊重兒童的人格獨(dú)立性,承認(rèn)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體。保護(hù)幼兒的自尊心,關(guān)注他們的情感需求,讓每個(gè)孩子都能感受到被愛和被尊重。嚴(yán)格：有理、有度、有方、有恒有理——合理要求對(duì)幼兒的要求要符合年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,既不能要求過(guò)高造成壓力,也不能放任自流缺乏引導(dǎo)。有度——把握分寸嚴(yán)格不等于苛刻,要在關(guān)愛中體現(xiàn)嚴(yán)格,在嚴(yán)格中傳遞溫暖,做到嚴(yán)而不苛,寬嚴(yán)相濟(jì)。有方——科學(xué)方法采用科學(xué)的管理方法和教育策略,因材施教,用孩子能夠理解和接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)和教育。有恒——持之以恒責(zé)任：甘為人梯，誨人不倦赤誠(chéng)之心獻(xiàn)身教育以高度的責(zé)任感投身幼兒教育事業(yè),把每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都當(dāng)作自己的使命。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)孩子充滿熱情,對(duì)教育事業(yè)保持敬畏之心。終身學(xué)習(xí)不斷提升教育在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,教師必須保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷更新教育理念,提升專業(yè)素養(yǎng),掌握新的教育方法和技能,才能更好地履行教書育人的職責(zé)。團(tuán)結(jié)：互學(xué)互助，共同成長(zhǎng)建設(shè)和諧團(tuán)隊(duì)營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍,同事之間相互尊重、相互支持,形成積極向上的集體文化?；ハ鄬W(xué)習(xí)提升老教師傳幫帶,新教師虛心學(xué),互相學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn),共同探討教育方法,促進(jìn)整體素質(zhì)提高。尊師重教氛圍通過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同努力,樹立良好的教師形象,贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的尊重,營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。第五章幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑師德師風(fēng)建設(shè)不能停留在理論層面,必須通過(guò)切實(shí)有效的實(shí)踐路徑加以落實(shí)。從制度建設(shè)到日常管理,從培訓(xùn)學(xué)習(xí)到考核激勵(lì),從園內(nèi)管理到家校合作,構(gòu)建全方位、多層次的師德師風(fēng)建設(shè)體系。加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)定期專題學(xué)習(xí)每學(xué)期組織不少于4次師德專題培訓(xùn),學(xué)習(xí)師德規(guī)范、教育法規(guī)、心理健康知識(shí)等內(nèi)容,提升教師的職業(yè)道德水平。案例剖析研討結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行深入剖析,讓教師從反面教材中吸取教訓(xùn),增強(qiáng)師德自律意識(shí),樹立正確的教育觀念。自主學(xué)習(xí)提升鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間閱讀教育專著,參加線上課程,不斷充實(shí)教育理論知識(shí),提升教育教學(xué)能力。完善師德考核與激勵(lì)機(jī)制建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系制定詳細(xì)的師德考核標(biāo)準(zhǔn),包括日常工作表現(xiàn)、與幼兒互動(dòng)方式、家長(zhǎng)滿意度、同事評(píng)價(jià)等多維度指標(biāo),每學(xué)期進(jìn)行一次全面考核。表彰優(yōu)秀樹立榜樣定期評(píng)選"師德標(biāo)兵"、"最美教師"等榮譽(yù)稱號(hào),通過(guò)表彰大會(huì)、事跡宣傳等形式樹立師德榜樣,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。建立負(fù)面清單制度明確師德紅線和底線,對(duì)體罰、歧視、收受禮金等行為實(shí)行零容忍,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理,絕不姑息。家校合作,共育良好師德環(huán)境加強(qiáng)溝通形成合力通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日等形式,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流,及時(shí)反饋幼兒在園情況,聽取家長(zhǎng)意見建議,形成家校教育合力。透明公開接受監(jiān)督建立家長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制,公開師德投訴渠道,定期開展家長(zhǎng)滿意度調(diào)查,主動(dòng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督,不斷改進(jìn)工作。攜手共筑孩子美好未來(lái)家園共育不是口號(hào),而是需要教師和家長(zhǎng)共同努力的實(shí)踐。只有建立起相互信任、相互理解、相互支持的家校關(guān)系,才能為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造最好的環(huán)境。第六章幼兒教師自我修養(yǎng)與提升師德師風(fēng)建設(shè)的主體是教師自身。每一位幼兒教師都應(yīng)該把師德修養(yǎng)作為終身的追求,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐,提升自己的道德境界和專業(yè)水平,成長(zhǎng)為一名真正優(yōu)秀的幼教工作者。終身學(xué)習(xí),提升專業(yè)能力深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)掌握0-6歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,了解不同年齡段幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展特征,為科學(xué)施教奠定理論基礎(chǔ)。鉆研幼兒教育學(xué)理論學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法,了解國(guó)內(nèi)外幼兒教育的最新研究成果,不斷更新自己的教育觀念,改進(jìn)教育實(shí)踐。探索科學(xué)教學(xué)方法結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況,探索適合的教學(xué)方法和策略,運(yùn)用游戲化、生活化的教學(xué)手段,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。自我反思,持續(xù)改進(jìn)每日教育反思養(yǎng)成每天記錄教育日志的習(xí)慣,反思當(dāng)天的教育行為,思考哪些做得好、哪些需要改進(jìn),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。關(guān)注言行影響時(shí)刻注意自己的言行舉止對(duì)幼兒的影響,意識(shí)到自己的每一個(gè)行為都可能成為孩子模仿的對(duì)象,做到慎言慎行。虛心接受反饋主動(dòng)向同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)征求意見,虛心接受他人的批評(píng)和建議,正視自己的不足,勇于改正錯(cuò)誤。制定改進(jìn)計(jì)劃針對(duì)自身存在的問(wèn)題,制定具體的改進(jìn)計(jì)劃和措施,設(shè)定階段性目標(biāo),通過(guò)持續(xù)努力實(shí)現(xiàn)自我提升。心理健康,保持積極心態(tài)學(xué)會(huì)壓力管理幼兒教師工作強(qiáng)度大、責(zé)任重,要學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)工作壓力,通過(guò)運(yùn)動(dòng)、興趣愛好、社交活動(dòng)等方式放松身心,保持工作熱情。建立工作與生活的平衡培養(yǎng)積極的情緒管理能力尋求必要的心理支持營(yíng)造和諧關(guān)系與幼兒、家長(zhǎng)、同事保持良好的關(guān)系,在和諧的人際環(huán)境中工作。用微笑面對(duì)每一天,用耐心對(duì)待每一個(gè)孩子,用真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)。第七章未來(lái)展望與行動(dòng)號(hào)召師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要全社會(huì)的共同關(guān)注和支持。讓我們攜起手來(lái),以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,以更大的熱情投入工作,共同開創(chuàng)幼兒教育事業(yè)的美好未來(lái)。共建崇德向善的幼教環(huán)境政府重視制度保障加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì),完善相關(guān)法律法規(guī),加大對(duì)幼兒教育的投入,提高教師待遇,為師德建設(shè)提供制度保障。社會(huì)關(guān)注共同參與全社會(huì)都要關(guān)注幼兒教師的師德建設(shè),給予教師更多的理解和支持,營(yíng)造尊師重教的良好氛圍,讓教師有尊嚴(yán)地工作。家長(zhǎng)配合理性監(jiān)督家長(zhǎng)要理性看待教師工作,既要支持教師的教育行為,也要依法依規(guī)進(jìn)行監(jiān)督,與教師建立相互信任的伙伴關(guān)系。教師自律不斷進(jìn)取廣大幼兒教師要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,用實(shí)際行動(dòng)踐行師德規(guī)范,做新時(shí)代的好老師。讓我們攜手前行做有溫度的幼兒教師用愛心溫暖每一個(gè)孩子的心靈,用微笑照亮每一個(gè)孩子的童年,讓孩子在充滿愛的環(huán)境中