故都的秋郁達(dá)夫?qū)胍粚W(xué)習(xí)目標(biāo)一、正確流利有感情的朗讀課文。二、賞析秋景“清、靜、悲涼”的秋味。三、感悟頹廢美的審美價值，提升審美鑒賞力。整體感知二

1、朗讀課文思考哪句話最能概括故都秋景的特點(diǎn)？2.快速瀏覽3——11自然段，文中寫了故都秋景的哪幾幅圖景？請用簡潔的語言概括。秋晨院落（3）秋槐落蕊（4）秋蟬殘鳴（5）秋雨閑人（6-10）秋果奇景（11）可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。文學(xué)宣傳中心向我們發(fā)來一份特別的邀請，希望我們班為《故都的秋》繪制電子書圖景，并配上朗讀配音，還原文學(xué)現(xiàn)場，現(xiàn)在需要我們?yōu)閳D景制作寫腳本。深入研讀三繪圖腳本秋景圖景秋味景物（句子）秋味關(guān)鍵詞（清、靜、悲涼）秋槐落蕊秋蟬殘鳴秋果奇景秋雨閑人任務(wù)要求：完成電子書圖景腳本1.朗讀景物描寫的段落，為電子書腳本配音。2.找出每幅圖景中的景物，并分析出景物是如何體現(xiàn)故都秋景清、靜、悲涼的特點(diǎn)。秋晨院落情境任務(wù)三繪圖腳本秋景圖景秋味景物（句子）秋味關(guān)鍵詞（清、靜、悲涼）秋晨院落第3段秋槐落蕊第4段秋蟬殘鳴第5段秋雨閑人6—10段秋果奇景第11段破屋、馴鴿、碧天、牽?；?、秋草鋪得滿地的槐蕊、腳踏上去的“極微細(xì)極柔軟”的觸覺、掃街的“絲紋”清（天色花色淡）、靜（聽鴿聲）、悲涼（破屋、秋草）靜（無聲無息）、悲涼（落蕊暗示生命凋零，細(xì)膩的衰亡感）悲涼（“衰弱”“殘聲”——生命將盡的共鳴）靜（普遍卻細(xì)微的聲音）秋蟬“衰弱”的殘聲、“像家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲”清（天色、青布單衣顏色淡雅）、靜（慢節(jié)奏、雨聲）、悲涼（“一層秋雨一層涼”的無奈，生活的平淡與蒼涼）棗子（淡綠微黃）、“西北風(fēng)就要起來了”灰沉沉的天、息列索落的雨聲、青布單衣的都市閑人（“一層秋雨一層涼”）清（顏色淡雅）、悲涼（未成熟的青澀，季節(jié)更替的必然）體悟“頹廢美”你認(rèn)為這些圖片美嗎？請用一兩個詞說說你的第一感覺?！爸袊藢Αj廢美’的欣賞，是一種深層的民族審美積淀。它并非消極，而是對時間流逝的敏銳感知，對生命無常的深刻喟嘆。我們民族自古便從‘廢墟’、‘殘月’、‘落花’、‘枯荷’中體會生命的詩意與哲學(xué)的沉思。這是一種高級的、需要文化共鳴的審美能力?！薄缹W(xué)學(xué)者李澤厚《美的歷程》體悟“頹廢美”布置作業(yè)完成以下“情景交融”的古詩詞鑒賞練習(xí)?！?022年新高考I卷】醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之

魏了翁

無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛。祈麥祈蠶，來趁元正七。

翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織。須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。題目：

詞人在下闋發(fā)表議論，提到“須知此意無今昔”，請問作者在上闋是如何圍繞“人日”的風(fēng)俗來表現(xiàn)“無邊春色”的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

文本學(xué)本情懷

教

學(xué)

闡

釋文本《故都的秋》屬于部編版高一語文必修上冊第七單元，該單元人文主題為“自然情懷”，語文要素為“寫景抒情散文的鑒賞與寫作”。本文是郁達(dá)夫?qū)懢笆闱樯⑽牡牡浞吨鳎粌H細(xì)膩描繪了北平秋景“清、靜、悲涼”的獨(dú)特韻味，更將個人的主觀情感與自然景物深度融合，展現(xiàn)了高級的“頹廢美”審美形態(tài)。從大單元任務(wù)看，本文承擔(dān)著核心范例的功能。學(xué)生需通過本文學(xué)習(xí)如何捕捉景物特征、體會作者情感，并感悟“情景交融”的核心手法學(xué)本授課對象為高一學(xué)生。他們已具備初步的寫景散文閱讀能力，能捕捉景物特點(diǎn)并感知文章情感基調(diào)，這為本文的賞析奠定了基礎(chǔ)。然而，其存在的挑戰(zhàn)亦十分明顯：首先，認(rèn)知層面，學(xué)生對郁達(dá)夫筆下“清、靜、悲涼”的秋味及其所代表的“頹廢美”普遍存在審美隔閡，難以理解其作為高級審美形態(tài)的深刻價值；其次，能力層面，雖知曉“情景交融”概念，但缺乏在復(fù)雜文本中精準(zhǔn)分析景物與情感內(nèi)在關(guān)聯(lián)的能力。因此，教學(xué)需搭建橋梁，化解審美距離，并通過范式引領(lǐng)與實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從“知”到“能”的躍升。。教學(xué)目標(biāo)1.正確流利有感情的朗讀課文。2.賞析秋景“清、靜、悲涼”的秋味。3.感悟頹廢美的審美價值，提升審美鑒賞力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握情景交融的手法。難點(diǎn)：理解頹廢美的審美價值。朗讀評價：通過學(xué)生為“電子書”選段配音的表現(xiàn)，從語調(diào)、字音、情感把握度進(jìn)行即時性評價，考察其對文本“秋味”的初步感悟。過程性評價：觀察點(diǎn)撥小組合作撰寫“電子書插圖腳本”的過程與成果，評估其能否準(zhǔn)確捕捉景物、對應(yīng)特點(diǎn)，衡量學(xué)生對秋景“清、靜、悲涼”特點(diǎn)的理解。終結(jié)性評價：通過完成課堂訓(xùn)練的高考真題并依據(jù)總結(jié)的答題模板進(jìn)行自評與互評，量化檢測其將審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為規(guī)范答題能力的遷移效果，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。評價設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程

環(huán)節(jié)名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間-、導(dǎo)入教師通過分屏展示毛澤東與郁達(dá)夫筆下的秋景對比圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面差異，提出關(guān)鍵詞概括的指令性問題。最后提煉學(xué)生回答并拋出核心疑問。學(xué)生在教師引導(dǎo)下直觀感受視覺反差，獨(dú)立思考并概括審美感受，最終帶著疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。通過視覺沖擊創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣，滲透知人論世鑒賞方法，實(shí)現(xiàn)從導(dǎo)入到新課的自然過渡和目標(biāo)驅(qū)動。2分鐘二、整體感知梳理文章。朗讀課文，找出原文中能概括故都的秋特點(diǎn)的語句，提煉并概括故都的秋出現(xiàn)的5副圖景。學(xué)生朗讀，自主思考，快速找出原文句子概括秋景特點(diǎn)，迅速概括出5幅秋景圖。讓學(xué)生朗讀能幫助學(xué)生初步感知文本，找出本文的文眼，概括圖景，整體把握課文，從而為下一步的研讀做好鋪墊.5分鐘三、深入研讀發(fā)布填寫繪制電子書圖景腳本的任務(wù)，學(xué)生自主思考，然后小組討論。思考：1.找出每幅圖中帶有秋味的景物。2.小組合作分析這些景物是怎么體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。3.小組做朗讀準(zhǔn)備，為插圖搭配朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。由景物特點(diǎn)的“清、靜、悲涼”引入到作者心里的“清、靜、悲涼”，探究秋味的來源。知人論世，補(bǔ)充作者生平和寫作背景的文獻(xiàn)。分組討論，完成表格。匯報填寫內(nèi)容，演繹朗讀。結(jié)合教師ppt展示的作者生平創(chuàng)作背景文獻(xiàn)，思考作者內(nèi)心“清、靜、悲涼”的情感。本任務(wù)以繪制電子書圖景腳本為核心，通過自主思考與小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深度品析文本。旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉意象、合作探究及有聲演繹的能力，從而深刻理解景物特點(diǎn)通過知人論世與文本深讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秋味”實(shí)為“心味”，理解“情景交融”內(nèi)核。

25分鐘四、審美體會展示三幅有頹廢感圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的圖片是否美，總結(jié)學(xué)生回答，提出美的多元性。給出有關(guān)頹廢美的文獻(xiàn)，點(diǎn)撥頹廢美是民族審美的深層積淀。觀察圖片并表達(dá)直觀感受，參與“美與否”的辯論，閱讀文獻(xiàn)材料并思考民族審美內(nèi)涵。制造認(rèn)知沖突，打破審美偏見。通過文獻(xiàn)權(quán)威點(diǎn)撥，將個人感性體驗(yàn)升華至民族文化高度，深刻理解“頹廢美”的審美價值，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞力的提升。5分鐘五、課堂總結(jié)教師依據(jù)板書總結(jié)課堂學(xué)生參與回憶總結(jié)?；仡櫤诵闹R點(diǎn)，梳理文章脈絡(luò)，強(qiáng)化理解。3分鐘

板書設(shè)計清

靜

悲涼景+情=情景交融作業(yè)設(shè)計本次教學(xué)通過電子書項