2025-2026學年統(tǒng)編版小學語文四年級下學期下冊教學計劃及進度表一、教學設(shè)計理念本學期，我將立足統(tǒng)編版小學語文四年級下冊教材內(nèi)容，嚴格遵循《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的核心要求，堅持“立德樹人、素養(yǎng)立意、以文育人”的教學理念，緊扣“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四大語文核心素養(yǎng)，結(jié)合小學四年級學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，開展語文教學活動。教學中注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一，既要夯實學生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的識字寫字、閱讀、習作、口語交際能力，也要注重文本的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學生感受語言文字的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣。堅持以生為本，因材施教，關(guān)注不同層次學生的學習需求，激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，讓學生在語文學習中積累知識、提升素養(yǎng)、收獲成長，為學生后續(xù)的語文學習和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。同時，立足教材編排特點，注重讀寫結(jié)合、聽說結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學生廣泛閱讀，積累語言素材，提升語言運用能力；注重語文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學生用語文眼光觀察生活、用語文思維思考生活、用語文文字表達生活，讓語文學習源于生活、用于生活、高于生活。二、學情分析本學期授課對象為小學四年級下冊學生，經(jīng)過三年多的語文學習，學生已具備一定的語文基礎(chǔ)和初步的語文學習能力，能夠獨立閱讀淺顯的課文，掌握了常用的漢字和詞語，能完成簡單的習作和口語交際任務(wù)，但整體呈現(xiàn)“基礎(chǔ)不均、能力差異、素養(yǎng)待升”的特點，具體分析如下：知識基礎(chǔ)：學生已認識3000個左右常用漢字，掌握了常用的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)，能正確、規(guī)范地書寫2000個左右漢字；積累了一定數(shù)量的詞語、諺語、名言警句和古詩文，能初步理解課文內(nèi)容，把握課文主要意思；能獨立完成課內(nèi)閱讀習題，初步掌握了默讀、朗讀的方法；能寫簡單的記敘文，做到語句通順、內(nèi)容具體，能正確使用標點符號。但在漢字書寫的規(guī)范性、詞語的辨析與運用、古詩文的積累與理解、閱讀理解的深度等方面仍存在不足，部分學生對略讀課文、說明文的閱讀方法掌握不夠熟練。能力特點：四年級學生的抽象思維能力逐步發(fā)展，已能初步進行概括、推理、聯(lián)想，但仍以具象思維為主，對生動、形象、貼近生活的文本內(nèi)容興趣濃厚，對抽象的文本和深奧的道理理解較為困難。在閱讀方面，學生能初步把握課文主要內(nèi)容，但對文章的細節(jié)描寫、表達方法、思想情感的理解不夠深入；在習作方面，學生能寫出完整的記敘文，但缺乏寫作技巧，內(nèi)容不夠生動具體，語言表達不夠流暢，缺乏獨特的視角和真實的情感；在口語交際方面，學生能主動參與交流，表達自己的想法，但部分學生表達不夠清晰、流暢、有條理，傾聽習慣和表達禮儀有待提升。學習習慣：大部分學生已養(yǎng)成按時完成作業(yè)、認真聽講、主動閱讀的基本習慣，但部分學生存在不良學習習慣，如漢字書寫潦草、審題不仔細、閱讀不認真、習作敷衍了事、不善于積累、做完不檢查等。此外，學生的自主學習能力和合作探究能力仍需培養(yǎng)，部分學生缺乏主動思考、主動提問的意識，在小組合作學習中，不善于表達自己的觀點、不樂于傾聽他人的意見，合作效率不高。個體差異：由于學生的家庭環(huán)境、學習基礎(chǔ)、學習能力、學習興趣不同，班級內(nèi)存在明顯的個體差異。學困生主要表現(xiàn)為漢字書寫不規(guī)范、詞語積累匱乏、閱讀理解能力弱、習作語句不通順，對語文學習缺乏興趣和信心；中等生知識掌握較為扎實，能完成各項語文學習任務(wù)，但在閱讀理解的深度、習作的生動性、語言的運用能力上仍有提升空間；優(yōu)等生知識儲備豐富，閱讀量大，閱讀理解能力強，能靈活運用語言文字進行表達，習作內(nèi)容生動、視角獨特，對語文學習有濃厚的興趣和較強的自主學習能力，樂于參與拓展性語文學習活動。其他方面：部分學生課外閱讀量不足，閱讀范圍較窄，主要以課本和教輔資料為主，缺乏對課外書籍的興趣；部分學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解較少，古詩文的積累和理解能力較弱；少數(shù)學生缺乏良好的學習心態(tài)，遇到困難容易退縮，學習主動性不強。三、教材編排統(tǒng)編版小學語文四年級下冊教材，以“立德樹人”為根本任務(wù)，圍繞“語言運用”為核心，緊扣四大語文核心素養(yǎng)，按照“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，整體編排科學合理、循序漸進，貼合四年級學生的認知規(guī)律和語文學習特點。教材共分為八個單元，每個單元包含課文、口語交際、習作、語文園地四個基本模塊，部分單元還安排了綜合性學習、快樂讀書吧等內(nèi)容，注重知識的連貫性、實踐性和綜合性，突出語文學習的趣味性和實效性。教材選取的文本題材豐富、文體多樣，涵蓋了古詩文、記敘文、說明文、詩歌、童話、文言文等，文本內(nèi)容貼近學生生活，充滿正能量，既注重傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也關(guān)注時代發(fā)展，兼顧知識性與人文性。每個單元的“語文要素”明確，圍繞語文要素安排教學內(nèi)容，注重引導(dǎo)學生積累語言、學習閱讀方法、提升習作能力，實現(xiàn)“讀、寫、聽、說”能力的全面發(fā)展。具體單元編排及分析如下：第一單元：鄉(xiāng)村生活本單元的人文主題是“鄉(xiāng)村生活”，語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情”“學習描寫鄉(xiāng)村生活的方法，嘗試運用”。單元編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文，其中《三月桃花水》為略讀課文。《古詩詞三首》選取了描寫鄉(xiāng)村田園風光和兒童生活的經(jīng)典古詩文，語言簡潔優(yōu)美，意境悠遠，引導(dǎo)學生感受鄉(xiāng)村生活的美好；《鄉(xiāng)下人家》以生動的語言描繪了鄉(xiāng)下人家的日常生活場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與美好；《天窗》以兒童的視角，描寫了天窗帶給孩子的無限遐想，體現(xiàn)了兒童的純真與想象力；《三月桃花水》以優(yōu)美的語言贊美了春天的美好，充滿了詩情畫意。單元配套安排了“口語交際·轉(zhuǎn)述”，培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)述能力，要求學生能準確、完整地轉(zhuǎn)述他人的話；“習作·我的樂園”，引導(dǎo)學生回憶自己的樂園，學習運用描寫方法，寫出樂園的特點和自己在樂園中的快樂；“語文園地”包含字詞句運用、日積月累、閱讀感悟、交流平臺等內(nèi)容，注重語言積累和方法總結(jié)。教學重點：抓住課文中的關(guān)鍵語句，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情；積累優(yōu)美的語言，學習描寫鄉(xiāng)村生活的方法；掌握轉(zhuǎn)述的技巧，能準確、完整地轉(zhuǎn)述；能寫出自己樂園的特點和真情實感。教學難點：體會課文的表達方法，學會運用描寫方法描寫生活場景；轉(zhuǎn)述時能準確傳達他人的意思，不遺漏關(guān)鍵信息；習作中能融入自己的真情實感，讓文章生動具體。第二單元：科學奧秘本單元的人文主題是“科學奧秘”，語文要素是“學習把握課文的主要內(nèi)容，體會作者如何把事情寫清楚”“學習寫清楚一件小事，表達自己的奇思妙想”。單元編排了《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》四篇課文，其中《千年夢圓在今朝》為略讀課文。本單元課文均為說明文，題材貼近科學，內(nèi)容有趣易懂，引導(dǎo)學生感受科學的魅力，激發(fā)學生的科學探索欲望。《琥珀》生動地介紹了琥珀的形成過程和價值，展現(xiàn)了科學的神奇；《飛向藍天的恐龍》介紹了恐龍向鳥類演化的過程，培養(yǎng)學生的科學思維；《納米技術(shù)就在我們身邊》介紹了納米技術(shù)的特點和應(yīng)用，讓學生了解科學與生活的聯(lián)系；《千年夢圓在今朝》講述了中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，展現(xiàn)了中國人民的智慧和毅力。單元配套安排了“口語交際·說新聞”，培養(yǎng)學生的新聞表達能力，要求學生能清晰、有條理地講述新聞，表達自己的看法；“習作·我的奇思妙想”，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象力，寫出自己的奇思妙想，學習把想法寫清楚、寫具體；“語文園地”注重說明文閱讀方法的總結(jié)和語言積累；此外，還安排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀《十萬個為什么》和探索科學奧秘的書籍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和科學素養(yǎng)。教學重點：把握說明文的主要內(nèi)容，體會作者把事情寫清楚的方法；積累科學相關(guān)的詞語和句子；能清晰、有條理地說新聞；能發(fā)揮想象力，寫出自己的奇思妙想，把想法寫清楚、寫具體。教學難點：理解說明文的表達方法，學會運用準確、簡潔的語言介紹事物；說新聞時能準確傳達新聞的主要內(nèi)容，并表達自己的合理看法；習作中能把奇思妙想的細節(jié)寫具體，體現(xiàn)創(chuàng)新性。第三單元：詩歌之美本單元的人文主題是“詩歌之美”，語文要素是“感受詩歌的語言美和意境美，體會詩人的情感”“學習朗誦詩歌，嘗試創(chuàng)作簡單的詩歌”。單元編排了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》四篇課文，其中《在天晴了的時候》為略讀課文，此外還安排了“綜合性學習·輕叩詩歌大門”?！抖淘娙住愤x取了冰心的經(jīng)典短詩，語言簡潔、情感真摯，引導(dǎo)學生感受詩歌的韻律美和情感美；《綠》是艾青的經(jīng)典詩作，以生動的語言描繪了“綠”的豐富與靈動，展現(xiàn)了大自然的美好；《白樺》以優(yōu)美的語言贊美了白樺的高潔，充滿了詩情畫意；《在天晴了的時候》描繪了雨后的美好景象，語言清新自然，充滿了生機與活力?！熬C合性學習·輕叩詩歌大門”是本單元的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學生走進詩歌的世界，了解詩歌的特點，積累詩歌、朗誦詩歌、創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌素養(yǎng)和審美能力；“語文園地”包含字詞句運用、日積月累、閱讀感悟等內(nèi)容，注重詩歌語言的積累和朗誦技巧的指導(dǎo)。本單元沒有單獨安排口語交際和習作，將口語交際和習作能力的培養(yǎng)融入綜合性學習中。教學重點：感受詩歌的語言美和意境美，體會詩人的情感；掌握詩歌的朗誦技巧，能有感情地朗誦詩歌；參與綜合性學習，積累詩歌、嘗試創(chuàng)作簡單的詩歌。教學難點：理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩人蘊含在詩歌中的情感；創(chuàng)作簡單的詩歌，做到語言簡潔、有一定的韻律感；積極參與綜合性學習，提升合作探究和語言表達能力。第四單元：動物朋友本單元的人文主題是“動物朋友”，語文要素是“體會作者是如何把動物的特點寫清楚的”“學習抓住動物的特點，寫自己喜歡的動物”。單元編排了《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文，均為精讀課文?！敦垺芬陨鷦拥恼Z言描寫了貓的古怪性格和可愛，展現(xiàn)了作者對貓的喜愛之情；《母雞》通過描寫作者對母雞情感態(tài)度的變化，贊美了母愛的偉大；《白鵝》以幽默風趣的語言描寫了白鵝的高傲，展現(xiàn)了白鵝的獨特個性。三篇課文均注重抓住動物的特點，運用生動的描寫方法，將動物寫得栩栩如生。單元配套安排了“習作·我的動物朋友”，引導(dǎo)學生學習課文的描寫方法，抓住動物的外形、動作、習性等特點，寫出自己喜歡的動物，做到內(nèi)容具體、情感真摯；“語文園地”包含字詞句運用、日積月累、閱讀感悟、交流平臺等內(nèi)容，注重總結(jié)描寫動物的方法，積累相關(guān)的詞語和句子。本單元沒有單獨安排口語交際，將口語交際能力的培養(yǎng)融入課文教學和習作教學中。教學重點：體會作者是如何把動物的特點寫清楚的，掌握描寫動物的方法；積累描寫動物的詞語和句子；能抓住動物的特點，寫出自己喜歡的動物，做到內(nèi)容具體、情感真摯。教學難點：運用生動的描寫方法，把動物的特點寫具體、寫生動；習作中能融入自己的真情實感，體現(xiàn)對動物的喜愛之情；理解作者對動物的情感，體會文章的人文內(nèi)涵。第五單元：寫景游記本單元的人文主題是“寫景游記”，語文要素是“學習按一定順序?qū)懢拔?，體會作者是如何把景物寫生動的”“學習按游覽順序，寫自己游覽過的地方”。單元編排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文，以及兩篇習作例文《頤和園》《七月的天山》?！逗Ｉ先粘觥芬陨鷦拥恼Z言描寫了海上日出的壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的神奇與美麗，作者按日出的順序，將日出的過程寫得栩栩如生；《記金華的雙龍洞》按照游覽順序，描寫了游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，重點描寫了雙龍洞的奇特景觀，運用了多種描寫方法，將景物寫得生動具體；習作例文《頤和園》《七月的天山》分別按照游覽順序，描寫了頤和園和七月天山的美好景色，為學生的習作提供了范例。單元配套安排了“習作·游___”，引導(dǎo)學生學習課文和習作例文的寫法，按游覽順序，抓住景物的特點，寫出自己游覽過的地方，做到條理清晰、內(nèi)容具體；“語文園地”包含字詞句運用、日積月累、閱讀感悟等內(nèi)容，注重總結(jié)寫景游記的寫作方法，積累描寫景物的詞語和句子。本單元沒有單獨安排口語交際，將口語交際能力的培養(yǎng)融入課文教學和習作教學中。教學重點：學習按一定順序?qū)懢拔铮w會作者把景物寫生動的方法；積累描寫景物的詞語和句子；能按游覽順序，抓住景物的特點，寫出自己游覽過的地方，做到條理清晰、內(nèi)容具體。教學難點：運用多種描寫方法，把景物的特點寫生動、寫具體；習作中能按游覽順序，清晰地展現(xiàn)游覽過程，融入自己的真情實感；體會作者蘊含在景物描寫中的情感，感受大自然的美好。第六單元：成長故事本單元的人文主題是“成長故事”，語文要素是“學習把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)”“學習寫自己學會的一件事，把過程寫清楚”。單元編排了《文言文二則》《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》四篇課文，其中《我們家的男子漢》《蘆花鞋》為略讀課文?！段难晕亩t》包含《囊螢夜讀》《鐵杵成針》兩篇文言文，講述了古人勤奮學習、堅持不懈的故事，引導(dǎo)學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習古人的優(yōu)良品質(zhì)；《小英雄雨來（節(jié)選）》講述了雨來勇敢機智、熱愛祖國的故事，展現(xiàn)了少年兒童的英雄氣概；《我們家的男子漢》描寫了“男子漢”的成長過程，展現(xiàn)了孩子的天真與勇敢；《蘆花鞋》講述了青銅賣蘆花鞋的故事，體現(xiàn)了青銅的善良與堅強。單元配套安排了“口語交際·朋友相處的秘訣”，培養(yǎng)學生的口語交際能力，引導(dǎo)學生交流朋友相處的秘訣，學會與朋友友好相處；“習作·我學會了___”，引導(dǎo)學生回憶自己學會的一件事，學習把事情的過程寫清楚、寫具體，體會學習過程中的收獲與快樂；“語文園地”包含字詞句運用、日積月累、閱讀感悟、交流平臺等內(nèi)容，注重總結(jié)把握文章主要內(nèi)容、體會人物品質(zhì)的方法，積累相關(guān)的詞語和句子。教學重點：把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)；積累文言文和相關(guān)的詞語、句子；能清晰、有條理地交流朋友相處的秘訣；能把自己學會的一件事的過程寫清楚、寫具體。教學難點：理解文言文的意思，體會古人的優(yōu)良品質(zhì)；體會文章蘊含的情感，感悟成長的意義；口語交際中能清晰地表達自己的觀點，學會傾聽他人的意見；習作中能把事情的細節(jié)寫具體，融入自己的收獲與感悟。第七單元：家國情懷本單元的人文主題是“家國情懷”，語文要素是“學習把握文章的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)”“學習寫自己的‘自畫像’，把自己的特點寫清楚”。單元編排了《古詩三首》《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》四篇課文，其中《挑山工》為略讀課文。《古詩三首》選取了描寫家國情懷、高潔品格的經(jīng)典古詩文，語言簡潔優(yōu)美、情感真摯，引導(dǎo)學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷；《黃繼光》講述了黃繼光在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇獻身的故事，贊美了黃繼光的英雄氣概和愛國精神；《“諾曼底號”遇難記》講述了船長哈爾威在沉船事故中堅守崗位、舍己為人的故事，展現(xiàn)了哈爾威船長的高尚品格；《挑山工》描寫了挑山工的艱辛與堅韌，贊美了挑山工腳踏實地、堅持不懈的精神。單元配套安排了“口語交際·自我介紹”，培養(yǎng)學生的自我介紹能力，要求學生能清晰、有條理地介紹自己，展現(xiàn)自己的特點；“習作·我的‘自畫像’”，引導(dǎo)學生學習抓住自己的外貌、性格、愛好等特點，寫出自己的“自畫像”，做到內(nèi)容具體、個性鮮明；“語文園地”包含字詞句運用、日積月累、閱讀感悟等內(nèi)容，注重總結(jié)把握文章主要內(nèi)容、感悟人物精神品質(zhì)的方法，積累相關(guān)的詞語和句子。教學重點：把握文章的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)；積累古詩文和相關(guān)的詞語、句子；能清晰、有條理地進行自我介紹，展現(xiàn)自己的特點；能抓住自己的特點，寫出自己的“自畫像”。教學難點：感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)愛國情懷和高尚的品格；自我介紹時能突出自己的特點，表達自然、大方；習作中能把自己的性格、愛好等特點寫具體，做到個性鮮明、情感真摯。第八單元：童話世界本單元的人文主題是“童話世界”，語文要素是“感受童話的奇妙，體會人物的形象特點”“學習創(chuàng)編童話，嘗試改編故事”。單元編排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》三篇課文，其中《海的女兒》為略讀課文。《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》講述了王葆想得到寶葫蘆的故事，充滿了童趣和想象力，引導(dǎo)學生感受童話的奇妙；《巨人的花園》通過描寫巨人的花園的變化，告訴學生“快樂要與人分享”的道理，人物形象鮮明；《海的女兒》是安徒生的經(jīng)典童話，講述了小人魚為了愛情勇敢犧牲的故事，贊美了小人魚的善良與勇敢。單元配套安排了“習作·故事新編”，引導(dǎo)學生學習童話的特點，嘗試改編經(jīng)典故事，創(chuàng)編新的童話，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；“語文園地”包含字詞句運用、日積月累、閱讀感悟等內(nèi)容，注重總結(jié)童話的特點，積累童話相關(guān)的詞語和句子。本單元沒有單獨安排口語交際，將口語交際能力的培養(yǎng)融入課文教學和習作教學中。教學重點：感受童話的奇妙，體會人物的形象特點；積累童話相關(guān)的詞語和句子；學習創(chuàng)編童話，嘗試改編故事，做到內(nèi)容具體、情節(jié)合理。教學難點：理解童話蘊含的道理，體會人物的情感；創(chuàng)編童話時能發(fā)揮想象力，設(shè)計合理的情節(jié)，塑造鮮明的人物形象；改編故事時能在原有故事的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，使故事更生動、更有新意。四、核心教學素養(yǎng)目標語言運用識字與寫字：認識本冊教材要求的生字，會寫規(guī)定的生字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔；能正確辨析形近字、同音字，掌握多音字的讀音和用法；積累本冊教材中的詞語、成語、諺語、名言警句和古詩文，能正確運用所學詞語進行口頭和書面表達，能根據(jù)語境理解詞語的意思。閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握默讀、朗讀、精讀、略讀的方法；能把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想情感，理解課文的表達方法；能抓住課文中的關(guān)鍵語句、重點段落，體會其表達效果；能閱讀說明文、詩歌、童話、文言文等不同文體的文章，掌握不同文體的閱讀方法；能積累優(yōu)美的語言素材，提高閱讀速度和閱讀理解能力。習作：能根據(jù)習作要求，寫出語句通順、內(nèi)容具體、感情真摯的文章；能抓住事物的特點，運用恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ刮恼律鷦泳唧w；能按一定的順序（如游覽順序、事情發(fā)展順序）組織材料，使文章條理清晰；能修改自己的習作，做到語句通順、標點正確、書寫規(guī)范；能完成本冊教材要求的習作任務(wù)，包括寫樂園、奇思妙想、動物朋友、游記、成長故事、自畫像、故事新編等?？谡Z交際：能主動參與口語交際活動，表達自己的想法和觀點，做到表達清晰、流暢、有條理；能認真傾聽他人的發(fā)言，尊重他人的意見，能根據(jù)他人的發(fā)言補充自己的觀點；能掌握轉(zhuǎn)述、說新聞、自我介紹、交流朋友相處的秘訣等口語交際技巧，能在不同的語境中進行有效的口語交際；培養(yǎng)良好的傾聽習慣和表達禮儀。思維能力觀察與思考：能養(yǎng)成觀察生活的習慣，學會觀察身邊的人、事、物，能抓住觀察對象的特點，進行細致的觀察；能結(jié)合觀察內(nèi)容，進行思考、分析、概括，提升觀察能力和思維能力。分析與推理：能在閱讀課文的過程中，分析課文的結(jié)構(gòu)、表達方法，推理作者的寫作意圖和情感；能結(jié)合課文內(nèi)容，進行簡單的邏輯推理，理解課文的內(nèi)涵和深層意義；能在習作中，合理安排文章的結(jié)構(gòu)，理清思路，提升邏輯思維能力。聯(lián)想與想象：能在閱讀詩歌、童話等文本時，發(fā)揮聯(lián)想和想象，理解文本的意境和內(nèi)涵；能在習作中，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編童話、寫出奇思妙想，提升聯(lián)想和想象能力；能結(jié)合生活實際，進行合理的聯(lián)想和想象，將生活與語文學習結(jié)合起來。概括與表達：能概括課文的主要內(nèi)容、段落大意，能概括觀察對象、事件的特點；能將概括的內(nèi)容，用簡潔、流暢的語言表達出來，提升概括能力和語言表達能力。審美創(chuàng)造感受語言美：能感受課文語言的優(yōu)美，體會不同文體語言的特點，如古詩文的韻律美、散文的清新美、童話的生動美、說明文的準確美；能積累優(yōu)美的語言素材，學會欣賞語言的魅力，提升語言審美能力。感受意境美：能在閱讀寫景文、詩歌、童話等文本時，感受文本描繪的意境美，如鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸美、大自然的神奇美、詩歌的意境美、童話的奇妙美；能結(jié)合文本內(nèi)容，體會作者蘊含在文本中的審美情趣，提升審美感知能力。創(chuàng)造美：能在習作中，運用優(yōu)美的語言、恰當?shù)拿鑼懛椒?，?chuàng)造出具有美感的文章；能在綜合性學習中，創(chuàng)作簡單的詩歌、編排詩歌朗誦節(jié)目，提升審美創(chuàng)造能力；能養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到書寫規(guī)范、美觀，感受漢字的形體美。培養(yǎng)審美情趣：能通過閱讀、習作、口語交際等語文活動，培養(yǎng)正確的審美觀念和審美情趣，學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；能體會文本蘊含的美好情感和高尚品格，提升自身的審美素養(yǎng)。文化自信傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：能積累本冊教材中的古詩文、成語、諺語、名言警句等傳統(tǒng)文化素材，理解其含義，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；能學習文言文，了解古人的生活、思想和優(yōu)良品質(zhì)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；能結(jié)合傳統(tǒng)文化素材，提升文化認同感和自豪感。培養(yǎng)家國情懷：能通過閱讀描寫家國情懷、英雄人物的課文，如《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》等，感受英雄人物的高尚品格，培養(yǎng)愛國情懷和責任擔當；能了解中國的歷史文化和時代發(fā)展，增強民族自豪感和自信心。了解多元文化：能通過閱讀不同題材、不同風格的課文，了解不同的文化內(nèi)涵和生活方式，培養(yǎng)包容的文化心態(tài)；能閱讀課外書籍，了解更多的中外文化知識，拓寬文化視野。踐行優(yōu)良品質(zhì)：能學習課文中人物的優(yōu)良品質(zhì)，如勤奮學習、堅持不懈、舍己為人、善良勇敢、熱愛祖國等，將這些優(yōu)良品質(zhì)融入到自己的生活和學習中，踐行社會主義核心價值觀。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)語文學習興趣：感受語文學習的樂趣，培養(yǎng)對語文學習的興趣和熱情，養(yǎng)成主動學習語文、樂于學習語文的習慣。培養(yǎng)良好品德：通過閱讀課文、參與語文活動，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國、尊重他人、樂于助人、勤奮努力、堅持不懈等良好品德。提升人文素養(yǎng)：體會文本蘊含的人文內(nèi)涵，感受人間真情、美好品質(zhì)，提升自身的人文素養(yǎng)；培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀。培養(yǎng)合作與分享意識：積極參與小組合作學習、綜合性學習等活動，培養(yǎng)合作探究意識和分享精神，學會與他人友好相處、共同進步。五、教學措施結(jié)合本冊教材特點、學情分析和核心教學素養(yǎng)目標，為確保教學任務(wù)順利完成、教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，貼合實際教學需求和最新語文課程標準要求，制定以下教學措施：（一）夯實語文基礎(chǔ)，提升語言運用能力識字寫字教學：嚴格落實生字教學要求，注重生字的音、形、義結(jié)合，引導(dǎo)學生通過偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)、組詞造句等方式，理解和記憶生字；加強形近字、同音字、多音字的辨析教學，通過對比、練習等方式，幫助學生掌握其用法；注重寫字教學，要求學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，定期開展寫字比賽、書法展示等活動，激發(fā)學生的寫字興趣，提升寫字水平。詞語積累與運用：注重詞語的積累教學，引導(dǎo)學生積累本冊教材中的詞語、成語、諺語、名言警句和古詩文，要求學生熟讀、背誦、默寫，定期開展積累展示活動，如詞語接龍、古詩文朗誦等；加強詞語的運用教學，結(jié)合課文語境和生活實際，引導(dǎo)學生運用所學詞語進行口頭和書面表達，通過造句、仿寫、片段練習等方式，提升學生的詞語運用能力。閱讀教學：立足語文要素，注重閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握默讀、朗讀、精讀、略讀的方法，能根據(jù)不同的文體，運用不同的閱讀方法；加強課文精讀教學，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵語句、重點段落，體會作者的思想情感和表達方法，理解課文的內(nèi)涵；注重略讀課文的教學，引導(dǎo)學生自主閱讀，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀能力；加強課外閱讀指導(dǎo)，推薦適合四年級學生閱讀的書籍，如《十萬個為什么》《西游記》《草房子》等，要求學生每天堅持課外閱讀，定期開展課外閱讀交流活動，提升學生的閱讀量和閱讀理解能力。習作教學：遵循“讀寫結(jié)合”的原則，結(jié)合課文教學，引導(dǎo)學生學習作者的寫作方法，積累寫作素材；注重習作指導(dǎo)，從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面，逐步引導(dǎo)學生掌握習作技巧，鼓勵學生寫出自己的真實感受和獨特視角；加強習作評改教學，采用教師評改、學生自評、學生互評相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學生修改自己的習作，提升習作質(zhì)量；定期開展習作展示活動，激發(fā)學生的習作興趣，增強學生的習作信心?？谡Z交際教學：注重口語交際能力的培養(yǎng)，結(jié)合單元口語交際主題，開展多樣化的口語交際活動，如情景模擬、小組討論、演講比賽等；引導(dǎo)學生掌握口語交際的技巧，如轉(zhuǎn)述要準確、說新聞要清晰、自我介紹要突出特點等；培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和表達禮儀，要求學生認真傾聽他人發(fā)言，尊重他人意見，表達時自然、大方、有條理。（二）立足語文要素，培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實語文要素：每個單元的語文要素是本單元的教學重點，教學中要緊扣語文要素，圍繞語文要素安排教學內(nèi)容和教學活動，引導(dǎo)學生掌握語文要素對應(yīng)的知識和能力，如第一單元抓住關(guān)鍵語句體會情感，第二單元把握主要內(nèi)容、把事情寫清楚等，確保語文要素落到實處。培養(yǎng)思維能力：結(jié)合課文教學和習作教學，引導(dǎo)學生進行觀察、思考、分析、概括、聯(lián)想、想象，提升學生的思維能力；在閱讀教學中，引導(dǎo)學生分析課文結(jié)構(gòu)、表達方法，推理作者的寫作意圖；在習作教學中，引導(dǎo)學生理清思路、合理安排材料，培養(yǎng)邏輯思維能力；在綜合性學習中，引導(dǎo)學生合作探究、主動思考，提升思維的靈活性和創(chuàng)新性。提升審美能力：引導(dǎo)學生感受課文語言的優(yōu)美和意境的美好，體會不同文體的審美特點；通過詩歌朗誦、習作創(chuàng)作、書法展示等活動，培養(yǎng)學生的審美感知和審美創(chuàng)造能力；引導(dǎo)學生觀察生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，將生活中的美融入到語文學習中，提升審美素養(yǎng)。增強文化自信：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，引導(dǎo)學生積累古詩文、成語、諺語等傳統(tǒng)文化素材，理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的魅力；通過閱讀描寫家國情懷、英雄人物的課文，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感；引導(dǎo)學生了解多元文化，拓寬文化視野，增強文化認同感和文化自信。（三）落實綜合實踐，提升綜合素養(yǎng)開展綜合性學習：結(jié)合第三單元“輕叩詩歌大門”綜合性學習，引導(dǎo)學生走進詩歌的世界，開展詩歌積累、詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)學生的詩歌素養(yǎng)和合作探究能力；鼓勵學生自主組織綜合性學習活動，提升學生的組織能力和語言表達能力。落實快樂讀書吧：結(jié)合第二單元快樂讀書吧，推薦學生閱讀《十萬個為什么》和探索科學奧秘的書籍，引導(dǎo)學生廣泛閱讀，積累科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和閱讀興趣；定期開展課外閱讀交流活動，如讀書分享會、讀書報告會等，讓學生分享自己的閱讀收獲，提升閱讀能力。結(jié)合生活實踐：引導(dǎo)學生將語文學習與生活實踐結(jié)合起來，鼓勵學生觀察生活、積累生活素材，用語文文字記錄生活、表達生活；開展生活中的語文活動，如尋找生活中的錯別字、積累生活中的廣告語、編寫家庭小故事等，讓學生在生活中學習語文、運用語文，提升語文綜合素養(yǎng)。六、教學進度表說明：本學期教學時間從2026年3月2日至7月3日，共計18周（含復(fù)習周），每周按5課時安排，共計90課時，其中新授課72課時左右，口語交際4課時左右，習作8課時左右，綜合性學習3課時左右，快樂讀書吧2課時左右，復(fù)習9課時左右，具體進度可根據(jù)實際教學情況靈活調(diào)整。周次日期教學內(nèi)容課時備注13.2-3.7第一單元：1.古詩詞三首（《四時田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂·村居》）4