2025-2026學(xué)年人教PEP版（新教材）小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想本學(xué)期人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心指引，立足三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙后期的認(rèn)知特點(diǎn)，秉持“素養(yǎng)為核、情境驅(qū)動(dòng)、學(xué)用結(jié)合、梯度遞進(jìn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。課程以“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”為主線，圍繞“認(rèn)識(shí)新朋友、表達(dá)自我、高效學(xué)習(xí)、健康飲食、舊玩具、生活中的數(shù)字”六大主題單元及校園義賣復(fù)習(xí)模塊，構(gòu)建了兼具基礎(chǔ)性、趣味性與實(shí)用性的知識(shí)體系。教學(xué)中緊扣教材編排邏輯，將語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)深度融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，既夯實(shí)單詞、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又注重引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言、感知文化、發(fā)展思維。通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、任務(wù)探究、實(shí)踐應(yīng)用等多樣化教學(xué)形式，打破單一語(yǔ)言灌輸模式，讓學(xué)生在“學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)筑牢根基。本版教材編排遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)、知行合一”的原則，以話題為載體，以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為脈絡(luò)，穿插歌曲、chant、對(duì)話、故事等內(nèi)容，兼顧知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與文化浸潤(rùn)，契合三年級(jí)學(xué)生形象思維主導(dǎo)、好奇心強(qiáng)、善于模仿的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中將深度挖掘教材內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)策略，平衡知識(shí)訓(xùn)練與素養(yǎng)培育，凸顯英語(yǔ)的工具性與人文性，讓英語(yǔ)課堂成為提升核心素養(yǎng)、滋養(yǎng)心靈、銜接生活的重要陣地。二、學(xué)情分析經(jīng)過三年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握26個(gè)字母的讀寫、常見基礎(chǔ)詞匯（如顏色、數(shù)字1-10、文具、家庭成員等）、簡(jiǎn)單日常問候句型及基礎(chǔ)交際用語(yǔ)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的英語(yǔ)課堂習(xí)慣，具備了最基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽說(shuō)能力與模仿意識(shí)。在語(yǔ)言能力方面，學(xué)生能聽懂簡(jiǎn)單指令、進(jìn)行簡(jiǎn)單問候與自我介紹，能認(rèn)讀、書寫基礎(chǔ)單詞，但詞匯量有限，句型運(yùn)用靈活性不足，聽說(shuō)能力不均衡，多數(shù)學(xué)生敢于模仿但主動(dòng)表達(dá)意愿較弱；在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已適應(yīng)英語(yǔ)課堂的游戲化、情境化教學(xué)模式，具備了一定的課堂參與意識(shí)，但自主學(xué)習(xí)能力薄弱，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)單詞的記憶多依賴機(jī)械重復(fù)，遺忘率較高。三年級(jí)學(xué)生具有鮮明的低段英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)：注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），對(duì)生動(dòng)、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)抱有濃厚興趣，善于模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，但注意力易被外界干擾，需通過多樣化活動(dòng)維持學(xué)習(xí)專注力；形象思維占主導(dǎo)，對(duì)抽象的語(yǔ)法知識(shí)理解困難，需借助實(shí)物、圖片、情境等直觀載體輔助學(xué)習(xí)；個(gè)體差異較為明顯，部分學(xué)生語(yǔ)感較好、敢于表達(dá)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、害怕犯錯(cuò)，課堂參與度低，學(xué)習(xí)自信心不足；課堂紀(jì)律整體良好，但在小組活動(dòng)、游戲互動(dòng)中易出現(xiàn)秩序混亂、偏離主題的問題，需通過明確指令、合理分組、精準(zhǔn)調(diào)控規(guī)范課堂秩序。此外，學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的新話題（如健康飲食、舊玩具、生活中的數(shù)字拓展等）接觸較少，缺乏相關(guān)的語(yǔ)言積累與文化認(rèn)知，在運(yùn)用新句型進(jìn)行情境交際時(shí)存在困難；同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力仍處于啟蒙階段，對(duì)單詞拼寫的規(guī)范性、句子書寫的格式要求掌握不夠扎實(shí)。針對(duì)以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)將以話題為核心，以句型操練為重點(diǎn)，以情境交際為載體，設(shè)計(jì)分層任務(wù)與趣味活動(dòng)，兼顧個(gè)體差異，強(qiáng)化聽說(shuō)訓(xùn)練，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的意愿，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教材分析人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)教材，以“提升核心素養(yǎng)、夯實(shí)基礎(chǔ)能力、銜接生活實(shí)際、滲透文化意識(shí)”為核心，構(gòu)建了六大主題單元+一個(gè)復(fù)習(xí)單元的完整教學(xué)體系，涵蓋語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略五大維度，內(nèi)容豐富、層次清晰、難度遞進(jìn)，精準(zhǔn)契合三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求與核心素養(yǎng)提升目標(biāo)。教材編排注重話題的連貫性與語(yǔ)言的實(shí)用性，以核心句型為脈絡(luò)，穿插歌曲、chant、對(duì)話、故事、任務(wù)型活動(dòng)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、文化浸潤(rùn)、情感激發(fā)”的有機(jī)統(tǒng)一。各主題單元特色鮮明、各有側(cè)重：Unit1“Meetingnewpeople”圍繞“認(rèn)識(shí)新朋友”話題展開，核心內(nèi)容為問候、介紹他人、詢問姓名及身份等交際用語(yǔ)，搭配相關(guān)職業(yè)、姓名類詞匯，培養(yǎng)學(xué)生在社交場(chǎng)景中的基礎(chǔ)交際能力，滲透禮貌待人的文化意識(shí)；Unit2“Expressingyourself”聚焦“表達(dá)自我”，涵蓋情緒、喜好、能力等話題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述自身情緒、表達(dá)喜好及能力的句型，掌握相關(guān)形容詞與動(dòng)詞短語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力與情感認(rèn)知。Unit3“Learningbetter”以“高效學(xué)習(xí)”為主題，圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)詞匯與句型，學(xué)會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)計(jì)劃、分享學(xué)習(xí)方法，滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；Unit4“Healthyfood”聚焦“健康飲食”話題，涵蓋常見食物名稱、飲食喜好、健康飲食建議等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯與句型，學(xué)會(huì)表達(dá)飲食需求與喜好，滲透健康飲食文化，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。Unit5“Oldtoys”圍繞“舊玩具”展開，核心內(nèi)容為玩具名稱、物品歸屬詢問、描述玩具特征等，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)詞匯與句型，學(xué)會(huì)談?wù)撟约旱耐婢?、與他人分享玩具，滲透珍惜物品、樂于分享的情感態(tài)度；Unit6“Numbersinlife”以“生活中的數(shù)字”為主題，拓展數(shù)字11-20及以上的表達(dá)，圍繞數(shù)量詢問、年齡表達(dá)、電話號(hào)碼、時(shí)間等生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行交際的能力，感受數(shù)字在生活中的廣泛應(yīng)用。Revision“Goingtoaschoolfair”作為綜合復(fù)習(xí)單元，以“校園義賣”為情境，整合前六個(gè)單元的核心詞匯、句型與語(yǔ)法知識(shí)，通過任務(wù)型活動(dòng)、情境交際、綜合練習(xí)等形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理全冊(cè)知識(shí)，提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力，同時(shí)滲透關(guān)愛他人、樂于奉獻(xiàn)的情感教育。整冊(cè)教材通過話題與生活的深度融合，既強(qiáng)化基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，又注重核心素養(yǎng)培育，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。四、核心教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)語(yǔ)言能力詞匯：熟練掌握本冊(cè)教材核心詞匯（約80-100個(gè)），包括姓名、職業(yè)、情緒、食物、玩具、數(shù)字11-20及以上、學(xué)習(xí)工具等類別，能準(zhǔn)確認(rèn)讀、聽懂、拼寫重點(diǎn)詞匯，能結(jié)合語(yǔ)境運(yùn)用詞匯描述事物、表達(dá)情感與需求。句型：熟練掌握各單元核心句型，如問候與介紹句型、情緒與喜好表達(dá)句型、數(shù)量詢問句型、物品歸屬詢問句型、飲食需求表達(dá)句型等，能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單交際，能聽懂、認(rèn)讀、仿寫簡(jiǎn)單對(duì)話與句子。語(yǔ)法：初步感知并掌握一般現(xiàn)在時(shí)的基礎(chǔ)用法、名詞單復(fù)數(shù)、人稱代詞、介詞的簡(jiǎn)單運(yùn)用等語(yǔ)法知識(shí)，能在語(yǔ)言運(yùn)用中初步運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，避免常見語(yǔ)法錯(cuò)誤；掌握英語(yǔ)句子書寫格式，能規(guī)范書寫單詞、短語(yǔ)與簡(jiǎn)單句子。聽說(shuō)讀寫：能聽懂簡(jiǎn)單指令、對(duì)話、故事與歌曲，能根據(jù)指令完成動(dòng)作；能主動(dòng)參與課堂對(duì)話、角色扮演，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；能認(rèn)讀簡(jiǎn)單對(duì)話、短文與故事；能規(guī)范書寫重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)與句型，仿寫簡(jiǎn)單句子。文化意識(shí)了解中西方在問候方式、姓名表達(dá)、飲食文化、社交禮儀等方面的差異，如西方姓名順序與中文的區(qū)別、中西方常見食物與飲食習(xí)慣的不同等，尊重文化多樣性。滲透良好的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，如禮貌待人、樂于分享、珍惜物品、健康飲食、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。通過歌曲、故事、情境交際等內(nèi)容，感受英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維能力，能通過觀察圖片、情境，推理對(duì)話內(nèi)容與故事情節(jié)，能根據(jù)詞匯、句型的規(guī)律進(jìn)行歸納與遷移運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達(dá)能力，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用句型描述事物、表達(dá)情感，能自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話、情境表演內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單思考與判斷，如區(qū)分健康與不健康食物、辨別良好與不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真傾聽、主動(dòng)模仿、大膽表達(dá)、規(guī)范書寫、及時(shí)復(fù)習(xí)等，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如借助圖片、實(shí)物記憶單詞，通過模仿練習(xí)發(fā)音，通過句型操練鞏固知識(shí)，通過小組合作提升交際能力等。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作學(xué)習(xí)能力，能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、小組探究，樂于與同伴分享學(xué)習(xí)成果，能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。五、教學(xué)措施情境創(chuàng)設(shè)+趣味互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣結(jié)合各單元話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，如課堂交友場(chǎng)景、情緒表達(dá)場(chǎng)景、餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景、玩具分享會(huì)場(chǎng)景等，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。采用多樣化趣味教學(xué)形式，如歌曲、chant、游戲、角色扮演、故事演繹等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)Unit1時(shí)，開展“交友派對(duì)”游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中練習(xí)問候與介紹句型；教學(xué)Unit4時(shí)，布置“模擬餐廳”任務(wù)，讓學(xué)生扮演服務(wù)員與顧客，練習(xí)飲食相關(guān)句型。通過情境與趣味活動(dòng)的融合，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。聽說(shuō)領(lǐng)先+讀寫跟進(jìn)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)遵循低段英語(yǔ)“聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟進(jìn)”的教學(xué)原則，強(qiáng)化聽說(shuō)訓(xùn)練，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)。聽說(shuō)教學(xué)中，注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的示范與模仿，通過領(lǐng)讀、跟讀、角色扮演、聽力游戲等形式，提升學(xué)生的聽力理解能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口、主動(dòng)表達(dá)，對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方及時(shí)糾正。讀寫教學(xué)中，從單詞拼寫入手，通過聽寫、默寫、單詞接龍等形式，鞏固單詞記憶；逐步過渡到句子書寫，強(qiáng)調(diào)書寫格式、大小寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范性，通過仿寫、造句等形式，提升學(xué)生的書寫能力。同時(shí)，結(jié)合教材中的對(duì)話、故事，開展認(rèn)讀與朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。分層教學(xué)+精準(zhǔn)輔導(dǎo)，兼顧個(gè)體差異針對(duì)不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)分層任務(wù)，實(shí)施精準(zhǔn)輔導(dǎo)，確保全員提升?；A(chǔ)層面向全體學(xué)生，要求掌握核心詞匯、句型與基礎(chǔ)語(yǔ)法，能完成簡(jiǎn)單的聽說(shuō)讀寫任務(wù)，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“一對(duì)一輔導(dǎo)”“發(fā)音示范”“錯(cuò)題講解”，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)、樹立信心；提升層面向能力中等的學(xué)生，要求熟練運(yùn)用核心句型進(jìn)行情境交際，能認(rèn)讀、書寫簡(jiǎn)單短文，鼓勵(lì)參與小組展示、角色扮演，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力；拓展層面向能力突出的學(xué)生，設(shè)計(jì)拓展性任務(wù)，如創(chuàng)編對(duì)話、故事續(xù)寫、主題演講等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，采用多樣化評(píng)價(jià)方式，及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作學(xué)習(xí)，提升運(yùn)用能力采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，圍繞各單元核心話題，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性任務(wù)、提升性任務(wù)與拓展性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。例如，教學(xué)Unit5時(shí)，布置“玩具分享會(huì)”任務(wù)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的舊玩具，課堂上運(yùn)用所學(xué)句型介紹玩具、與同伴交換玩具，完成交際任務(wù)；教學(xué)Unit6時(shí)，布置“數(shù)字大闖關(guān)”任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)字知識(shí)完成年齡詢問、電話號(hào)碼記憶、數(shù)量統(tǒng)計(jì)等任務(wù)。同時(shí)，注重小組合作學(xué)習(xí)，合理分組，明確小組分工，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、相互幫助、共同完成任務(wù)，提升合作能力與交際能力。習(xí)慣培養(yǎng)+方法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力將習(xí)慣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)融入日常教學(xué)各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂上，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽、主動(dòng)模仿、大膽發(fā)言的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)；課后，布置適量、有趣的作業(yè)，如聽錄音、讀課文、制作單詞卡片、與家人進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶、分類記憶等方法記憶單詞，通過模仿、復(fù)述等方法鞏固句型，通過整理錯(cuò)題、及時(shí)復(fù)習(xí)等方法強(qiáng)化知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、教學(xué)進(jìn)度安排說(shuō)明：本學(xué)期共18周教學(xué)時(shí)間，每周安排3課時(shí)，共計(jì)54課時(shí)；其中第1-15周完成六大主題單元教學(xué)，每單元分配2-3周課時(shí)，兼顧新知講授、鞏固練習(xí)與單元檢測(cè)；第16-17周進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，梳理全冊(cè)知識(shí)，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；第18周進(jìn)行期末檢測(cè)與學(xué)期總結(jié)；結(jié)合清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)等法定節(jié)假日，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成。周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)備注13月2日-3月8日Unit1Meetingnewpeople（PartA）3掌握姓名、職業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)問候與介紹句型開學(xué)適應(yīng)，情境互動(dòng)23月9日-3月15日Unit1Meetingnewpeople（PartB+C）3鞏固句型，完成對(duì)話操練與單元檢測(cè)角色扮演，單元復(fù)盤33月16日-3月22日Unit2Expressingyourself（PartA）3掌握情緒、喜好詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)自我句型歌曲chant，趣味操練43月23日-3月29日Unit2Expressingyourself（PartB+C）3強(qiáng)化句型運(yùn)用，完成單元檢測(cè)與復(fù)盤情境表演，情感滲透53月30日-4月5日Unit3Learningbetter（PartA）3掌握學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，學(xué)習(xí)談?wù)搶W(xué)習(xí)計(jì)劃句型4月4日清明，調(diào)整教學(xué)64月6日-4月12日Unit3Learningbetter（PartB+C）3鞏固句型，分享學(xué)習(xí)方法，單元檢測(cè)小組討論，方法分享74月13日-4月19日Unit4Healthyfood（PartA）3掌握食物詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)飲食喜好句型模擬餐廳，任務(wù)驅(qū)動(dòng)84月20日-4月26日Unit4Healthyfood（PartB+C）3滲透健康飲食文化，完成單元檢測(cè)文化講解，習(xí)慣培養(yǎng)94月27日-5月3日Unit5Old