幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景繪本作為幼兒認(rèn)知世界的“橋梁”，兼具文學(xué)性與教育性，能通過生動(dòng)的畫面、重復(fù)的情節(jié)滿足幼兒具象思維與情感體驗(yàn)的發(fā)展需求?！逗灭I的毛毛蟲》以鮮明的色彩、簡(jiǎn)單的敘事和蘊(yùn)含的“生命成長(zhǎng)”“數(shù)概念”等教育元素，適配3-5歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)：既符合其對(duì)“吃”“變化”的興趣點(diǎn)，又能在趣味中滲透科學(xué)認(rèn)知與語言表達(dá)訓(xùn)練。本方案圍繞該繪本設(shè)計(jì)“感知-體驗(yàn)-創(chuàng)造”的活動(dòng)鏈，助力幼兒在沉浸式互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)理解毛毛蟲“卵→幼蟲→蛹→蝴蝶”的生長(zhǎng)過程，感知故事中“星期”的時(shí)間順序與“數(shù)量遞增”的數(shù)學(xué)邏輯（如“1個(gè)蘋果”“2個(gè)梨”的變化）。（二）技能目標(biāo)能用短句描述故事核心情節(jié)（如“毛毛蟲星期X吃了X個(gè)XX”），嘗試用肢體動(dòng)作模仿毛毛蟲“扭動(dòng)進(jìn)食”的姿態(tài)，提升觀察力與語言表達(dá)的連貫性。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)對(duì)自然生命的好奇與熱愛，體驗(yàn)故事的趣味性（如“毛毛蟲破繭成蝶”的驚喜感），養(yǎng)成專注傾聽、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.教具：大尺寸《好餓的毛毛蟲》繪本（便于集體閱讀）、毛絨毛毛蟲玩偶（肚子可“癟/鼓”，模擬進(jìn)食變化）、食物卡片（蘋果、梨、李子等，標(biāo)注對(duì)應(yīng)星期）、畫紙、彩筆、衛(wèi)生紙筒（制作毛毛蟲的材料）。2.環(huán)境：在閱讀區(qū)布置“故事樹”海報(bào)（貼幼兒作品），播放輕柔蟲鳴音效營(yíng)造氛圍。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有對(duì)“昆蟲”的初步認(rèn)知（如知道蝴蝶會(huì)飛），具備簡(jiǎn)單的故事傾聽與點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)流程（總時(shí)長(zhǎng)：25-30分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：?jiǎn)拘押闷妫?分鐘）教師手持“癟肚子”毛毛蟲玩偶，提問：“這只小毛毛蟲肚子扁扁的，它好餓呀！猜猜它想吃什么？”鼓勵(lì)幼兒自由猜想（如“樹葉”“糖果”），激發(fā)探索欲。播放蟲鳴音效，順勢(shì)引出：“它的美食藏在故事里哦！我們一起看看它的奇妙旅程吧~”（二）沉浸式閱讀：解碼故事（8分鐘）分段講述+互動(dòng)：教師逐頁展示大繪本，用夸張語氣演繹“進(jìn)食”情節(jié)（如“啊嗚——星期一，它吃了1個(gè)蘋果，可還是餓！”），同步用玩偶“吃”對(duì)應(yīng)食物卡片，讓幼兒直觀感知“數(shù)量遞增”。細(xì)節(jié)觀察：停留“毛毛蟲身體變化”頁面，提問：“它吃了這么多，肚子變什么樣了？身上的點(diǎn)點(diǎn)多了幾個(gè)？”引導(dǎo)幼兒用手指點(diǎn)數(shù)、描述形態(tài)，滲透數(shù)概念與觀察力訓(xùn)練。（三）體驗(yàn)式探索：深化認(rèn)知（7分鐘）情境模擬：分組發(fā)放“食物卡片”與“毛毛蟲玩偶”，請(qǐng)幼兒模仿故事邏輯，讓“毛毛蟲”依次“吃”食物，并用短句表達(dá)：“我的毛毛蟲星期X吃了X個(gè)XX！”同時(shí)模仿毛毛蟲“扭動(dòng)”的姿態(tài)，強(qiáng)化對(duì)“重復(fù)節(jié)奏”的感知?？茖W(xué)小發(fā)現(xiàn)：展示“卵→蝴蝶”的簡(jiǎn)化圖片，提問：“毛毛蟲最后變成了什么？它是怎么變的？”引導(dǎo)幼兒用“從……變成……”的句式描述，初步理解“生命成長(zhǎng)”的循環(huán)性。（四）創(chuàng)意表達(dá)：延伸想象（5分鐘）藝術(shù)創(chuàng)作：發(fā)放畫紙、彩筆與衛(wèi)生紙筒，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“專屬毛毛蟲”——可畫它“吃的食物”，或用衛(wèi)生紙筒粘貼、添畫成“毛毛蟲”，并附語言描述（如“我的毛毛蟲星期X吃了X個(gè)XX，它長(zhǎng)得胖乎乎！”）。分享展示：幼兒將作品貼在“故事樹”上，向同伴介紹自己的創(chuàng)作，鍛煉語言表達(dá)與自信心。五、活動(dòng)延伸（一）區(qū)角聯(lián)動(dòng)美工區(qū)：提供彩泥、扭扭棒，制作“立體毛毛蟲”；投放蝴蝶翅膀模板，幼兒裝飾后玩“蝴蝶飛”游戲，感知“形態(tài)變化”。圖書區(qū)：投放《蝴蝶的秘密》《小種子》等自然主題繪本，鼓勵(lì)幼兒自主翻閱，與同伴分享“生命成長(zhǎng)”的新發(fā)現(xiàn)。（二）家園共育發(fā)放“家庭閱讀任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)與幼兒用家中玩具（如積木、水果模型）重演故事，拍攝“毛毛蟲進(jìn)食”的趣味照片，分享至班級(jí)群，延伸閱讀樂趣。（三）自然觀察戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察植物上的小蟲子（如蚜蟲、菜青蟲），討論：“它們和毛毛蟲一樣嗎？會(huì)變成什么？”將繪本經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)自然連接。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)觀察幼兒在“閱讀互動(dòng)”“情境模擬”中的參與度：是否專注傾聽、主動(dòng)模仿毛毛蟲動(dòng)作、嘗試用語言描述情節(jié)，評(píng)估其專注力與表現(xiàn)力。（二）作品分析通過幼兒的繪畫/手工作品，分析其對(duì)“毛毛蟲生長(zhǎng)”“數(shù)量邏輯”的理解（如是否表現(xiàn)“進(jìn)食→變胖→化蝶”的關(guān)鍵情節(jié)），評(píng)估想象力與動(dòng)手能力。（三）談話反饋活動(dòng)后隨機(jī)交流：“你覺得毛毛蟲為什么會(huì)變成蝴蝶？”“最喜歡故事里的哪一天？”，評(píng)估語言表達(dá)的邏輯性與情感體驗(yàn)的深度。設(shè)計(jì)說明：本方案以“幼兒為中心”