第頁，共頁A10聯(lián)盟&宿州十三校20語文命題單位：池州一中語文教研組本試卷滿分150分，考試時間一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：欣賞詩歌，應(yīng)該從“意象”開始，在最簡單、平常的意象背后往往有最為深邃奧秘的情意。意象，就是意和象的矛盾統(tǒng)一體。象是看得見的，意是看不見的，意在象中，意為象主。枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬一系列的意象，都是帶著“斷腸人”的情緒色彩的。中國文論講究情景交融，在中國古典詩話中也有許多智慧的表述，后來被王國維總結(jié)為“一切景語皆情語”。詩歌文本分析不下去，原因是什么呢？第一，沒有把詩當(dāng)成詩，把詩和散文混為一談，其表現(xiàn)就是把意象和細(xì)節(jié)混為一談。詩的意象是概括的，不是特指的，是沒有時間地點和條件的限定性的。而一般散文敘事的細(xì)節(jié)則是具體的特指的，請看托爾斯泰在《復(fù)活》的第一章里描寫春天：“盡管煤炭和石油燃燒得煙霧彌漫，盡管樹木伐光，鳥獸趕盡，可是甚至在這樣的城市里，春天也仍然是春天。太陽照暖大地，青草在一切沒有鋤絕的地方死而復(fù)生，不但在林蔭路的草地上，甚至在石板的夾縫里長出來，綠油油的。樺樹，楊樹，野櫻樹，長出發(fā)粘的和清香的樹葉，椴樹上鼓起一個個快要綻裂的花蕾。”因為小說是敘事文學(xué)，所以他寫得非常具體，有很多細(xì)節(jié)。如果是寫詩，表現(xiàn)春天不可能容納這么多的細(xì)節(jié)。李白寫春天，“寒雪梅中盡，春風(fēng)柳上歸”。雪花在梅花里融化，至于雪花在大地上、在屋脊上融化，就當(dāng)它不存在了。這里的意象充滿了情感的選擇和排除的魄力。相較于散文，詩歌中不但有極其精煉的“象”，而且有極其獨特的“意”。意象的概括性，是詩人的情感和客觀對象之間的一種假定性的契合。詩人對早春之美的驚嘆之情，正好與梅花和柳條的特點猝然遇合了。從客觀對象來說，這是一種發(fā)現(xiàn)，更主要的是排除，省略了梅花和柳枝以外的細(xì)節(jié)；從主觀情感來說，這是一種體驗、頓悟；從意象符號的創(chuàng)造來說，這是一種更新。藝術(shù)創(chuàng)作不僅要有客觀的特征，要有主觀情感的特征，要有形式特征規(guī)范，更要有所更新，這就不能不通過想象、假定和虛擬。比如在賀知章《詠柳》中，柳樹明明不是碧玉，偏要說它是“碧玉妝成”，春風(fēng)明明沒有剪刀的功能，偏要說它能精工裁剪精致的柳芽。第二，得象忘意，也就是把景語僅僅當(dāng)做景語，忘記了為景語定性的情語，忘記了外在景觀是由內(nèi)在情志選擇、定性的。在這一點上，就連一些唐詩宋詞的權(quán)威，也往往犯錯誤。例如，唐圭璋在《唐宋詞選釋》中就把蘇軾的《赤壁懷古》第一句，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，簡單地當(dāng)成“即景寫實”。這很經(jīng)不起推敲，你站在長江邊上，就算能看到遼遠(yuǎn)的空間實景，但怎么可能看到千古的英雄人物呢？千古，是時間，英雄人物早就消亡了，是看不見的、不可能寫實的。光從客觀的景觀來看，是看不出名堂的。因為主導(dǎo)這樣的意象群落的是蘇軾的豪杰風(fēng)流之氣，正是意象深層的情致才能感動人。第三，對于詩人五官感知的特點和其間的轉(zhuǎn)換缺乏精致的辨析能力。例如，王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！笔紫仁枪鸹ㄖ涫菬o聲的，而能為人所感知，可見其“閑”。這是意脈的起點。其次，月出本為光影之變幻，是無聲的，卻能驚醒山鳥使之鳴，可見夜之“靜”。鳥之鳴是有聲的，這是意之變。再次，本來明確點出“春山”是“空”的，有鳥、有鳴聲則不空。而一鳥之鳴，卻能聞于大山之中，一如“鳥鳴山更幽”的反襯效果。最后，如此一變，再變，從客體觀之，統(tǒng)一于山之“靜”、山之“幽”、山之“空”，從主體觀之，是統(tǒng)一于人心境之“閑”之“空”，以微妙的感知表現(xiàn)了意和境的高度統(tǒng)一而豐富。（摘編自孫紹振《審美閱讀十五講》）材料二：物象一旦進(jìn)入詩人的構(gòu)思，就帶上了詩人主觀的色彩。這時它要受到兩方面的加工：一是經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味；二是又經(jīng)過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格情趣。一個物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象。例如“孤云”帶著貧士幽人的孤高，杜甫《幽人》“孤云亦群游，神物有所歸”；“停云”卻帶著對親友的思念，陶淵明《停云》“靄靄停云，濛濛時雨”。同一個物象，由于融入的情意不同，所構(gòu)成的意象也就大異其趣。詩人在構(gòu)成意象時，可以夸張物象某一方面的特點，以加強詩的藝術(shù)效果，如“白發(fā)三千丈”。也可以將另一物象的特點移到這一物象上來，如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”。這些詩都寫到“心”大，心本來不能離開身體，但李白的“愁心”卻托給了明月，杜甫的“故園心”卻系在了孤舟上。這些意象都具有了“心”原來并不具備的性質(zhì)。詩人在構(gòu)成意象時，還可以用某一物象為聯(lián)想的起點，創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西。比如火炬是明亮的，但“漆炬迎新人，幽壙螢擾擾”中的“漆炬”這一意象非常新奇，陰間的一切都和人間顛倒著，黑色的燈籠可象征著死亡循環(huán)的延續(xù)。（摘編自袁行霈《中國古典詩歌的意象》）1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中枯藤、老樹、昏鴉等意象背后是“斷腸人在天涯”的深邃情思。B.托爾斯泰在《復(fù)活》第一章中描寫春天是具體而細(xì)致的，而李白詩中的春天是概括而精煉的。C.藝術(shù)創(chuàng)作要有比客觀特征更多的主觀情感特征，需要形式特征規(guī)范，更需要通過想象等手段更新意象。D.《鳥鳴澗》中的意象群營造出空靈幽靜的意境，形成了以“閑”為起點的流動變化的意脈。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一主體部分采用并列式結(jié)構(gòu)，探索了“詩歌文本分析不下去”的原因。舉例豐富，對比鮮明。B.材料二從詩歌創(chuàng)作的角度主要介紹了詩人構(gòu)成意象的方法，強調(diào)了物象與詩人主觀色彩的融合。C.“凌寒獨自開”的梅之堅韌和“只留清氣滿乾坤”的梅之清高可以作為論據(jù)支撐材料二觀點。D.詩中一切景語皆情語，情語為景語定性，同一物象，不同情意，構(gòu)成了現(xiàn)實存在的含不同意趣的意象。3.根據(jù)材料一內(nèi)容，在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個字。辛棄疾在另外一個地方發(fā)現(xiàn)了春的意象符號：“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！憋L(fēng)雨一來春天就要過去，桃李花經(jīng)不起考驗，但米粒一樣大的白白的薺菜花非常樸素，卻經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗。這種對春天的感覺，寄托于新的意象。這就是_______。薺菜花是非常樸素的，卻比鮮艷的桃李花更經(jīng)得起時間考驗。作者把美好的感情寄托于樸素的薺菜花，而不是城市中艷麗的桃李花上，這種客觀物象與情感之間_______的發(fā)現(xiàn)、更新，是意象的生命。然得象不可忘意，意象生命能感動人離不開_______。4.學(xué)校將舉行詩歌創(chuàng)作大賽，你作為參賽者，將如何發(fā)現(xiàn)、選擇和構(gòu)造詩歌意象？請結(jié)合兩則材料簡要回答。5.杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”歷來為人所稱道。你準(zhǔn)備針對此句中的意象寫一篇文學(xué)短評，請結(jié)合兩則材料寫出短評要點?！敬鸢浮?.C2.D3.①.意象符號的更新②.假定性的契合點③.深層的情致4.①調(diào)動五官，細(xì)心感知，發(fā)現(xiàn)生活的詩意；②選擇精煉恰當(dāng)?shù)囊庀笠员磉_(dá)真情實感和審美理想；③以聯(lián)想想象、夸張、假定和虛擬等方式創(chuàng)新意象。5.①意象具有高度的概括性。本聯(lián)登高遠(yuǎn)視，只選擇“落木”和“長江”兩個意象，充滿了情感的選擇和排除的魄力。②運用夸張手法描寫意象。以“無邊”修飾“落木”，以“不盡”修飾長江，展現(xiàn)境界之闊遠(yuǎn)。③視聽結(jié)合，進(jìn)一步渲染意象?！笆捠捪隆笔棺x者如聽風(fēng)卷無邊落葉之聲，“滾滾來”又渲染出長江波濤洶涌一瀉千里之勢。④意在象中，意為象主，創(chuàng)設(shè)意境。落木江波，一望無際的背后是詩人“萬里悲秋”的意緒，共同創(chuàng)設(shè)出闊遠(yuǎn)悲涼的意境。【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀材料圍繞詩歌意象展開深度探討，材料一從文本分析困境切入，通過對比散文細(xì)節(jié)與詩歌意象的差異，揭示意象“概括性”與“情感選擇性”的本質(zhì)，強調(diào)“意”對“象”的主導(dǎo)作用。材料二則從創(chuàng)作角度闡述物象轉(zhuǎn)化為意象的雙重加工過程，突出詩人主觀情志的創(chuàng)造性。兩則材料形成互補：前者側(cè)重鑒賞維度，剖析意象中情與景的辯證關(guān)系；后者聚焦創(chuàng)作手法，展示意象構(gòu)建的多元路徑，共同構(gòu)建了古典詩歌意象美學(xué)的完整認(rèn)知框架?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“藝術(shù)創(chuàng)作要有比客觀特征更多的主觀情感特征”錯誤。原文是“藝術(shù)創(chuàng)作不僅要有客觀的特征，要有主觀情感的特征”，是并列關(guān)系，并未進(jìn)行比較。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路以及論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“現(xiàn)實存在”錯誤。材料二中說，物象可以構(gòu)成現(xiàn)實存在的意象，但也可以創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西。所以選項中只說“現(xiàn)實存在”，不夠全面。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容和進(jìn)行情境補寫的能力。①材料一強調(diào)詩歌意象的核心是“意”與“象”的統(tǒng)一，且在分析李白寫春的例子時明確指出“從意象符號的創(chuàng)造來說，這是一種更新”。此處辛棄疾沒有用常見的“桃李”來寫春，而是選擇了“薺菜花”這一樸素的物象寄托情感，屬于意象符號的創(chuàng)新與替換，契合“更新”的表述，可填“意象符號的更新”。②材料一強調(diào)“意象的概括性，是詩人的情感和客觀對象之間的一種假定性的契合”。辛棄疾將“美好感情”與“薺菜花”建立關(guān)聯(lián)，并非薺菜花天然帶有這種情感，而是詩人主觀情感與客觀物象的人為、假定的契合，可填“假定性的契合點”。③材料一分析蘇軾《赤壁懷古》時指出“主導(dǎo)這樣的意象群落的是蘇軾的豪杰風(fēng)流之氣，正是意象深層的情致才能感動人”。橫線前強調(diào)“得象不可忘意”，說明意象能打動人的關(guān)鍵不是外在的“象”，而是內(nèi)在的“意”，對應(yīng)原文的結(jié)論，可填“深層的情致”?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中某些問題，提出自己的見解的能力。①依據(jù)“對于詩人五官感知的特點和其間的轉(zhuǎn)換缺乏精致的辨析能力”可知，詩人需靠五官感知及轉(zhuǎn)換捕捉詩意，故創(chuàng)作時應(yīng)調(diào)動五官細(xì)心感知生活，從日常中發(fā)現(xiàn)詩意，為意象選取奠定基礎(chǔ)。②依據(jù)“意在象中，意為象主”“物象……經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選……經(jīng)過詩人思想感情的化合與點染”可知，需選擇精煉恰當(dāng)?shù)囊庀?，讓意象承載真實情感與個人審美理想，避免冗余細(xì)節(jié)。③依據(jù)“這就不能不通過想象、假定和虛擬”“可以夸張物象某一方面的特點，以加強詩的藝術(shù)效果”“詩人在構(gòu)成意象時，還可以用某一物象為聯(lián)想的起點，創(chuàng)造出世界上根本不存在的東西”可知，可通過這些手法打破常規(guī)，對意象進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)造，讓意象更具獨特性與感染力。【5題詳解】本題考查學(xué)生分析、運用文中信息寫文學(xué)短評的能力。①依據(jù)“詩的意象是概括的”可知，意象具有高度的概括性。“落木”“長江”摒棄冗余細(xì)節(jié)，以高度概括的意象承載情感，是詩人情感與客觀物象的契合。②依據(jù)“在構(gòu)成意象時，可以夸張物象某一方面的特點，以加強詩的藝術(shù)效果”可知，運用夸張手法描寫意象。“無邊”“不盡”夸張修飾，拓展意象空間維度，強化闊遠(yuǎn)蒼茫的視覺感受。③依據(jù)“詩人五官感知的特點和其間的轉(zhuǎn)換”可知，視聽結(jié)合，進(jìn)一步渲染意象?！笆捠捪隆保犛X）與“滾滾來”（視覺）視聽結(jié)合，細(xì)膩呈現(xiàn)意象的動態(tài)美，深化意境氛圍。④依據(jù)“意在象中，意為象主”可知，意在象中，意為象主，創(chuàng)設(shè)意境。落木的蕭瑟、長江的奔涌，實則承載詩人悲秋傷懷、身世飄零的深層情致，實現(xiàn)情景交融，創(chuàng)設(shè)闊遠(yuǎn)悲涼的意境。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。萬物親近（節(jié)選）鮑爾吉·原野沙粒給云雀的信：親愛的云雀，我在給你寫信。你收到的信多嗎？我從來沒有收到過信。因為我是沙粒，是沙漠成千上萬石英質(zhì)小顆粒其中的一粒，如果有人給我寫信，他不知寫給誰，沙粒太多了。親愛的云雀，我聽說你還有一個名字叫蒙古百靈，你為什么有兩個名字？我就叫沙粒。成千上萬的沙粒都叫沙粒。如果有人喊沙粒，沒人知道他在喊誰。說到這里我有一些苦惱，因為我沒有自己的名字。我拿不準(zhǔn)你想不想認(rèn)識一顆沙粒，但我還是想介紹一下自己。如果你用一只螞蟻的眼睛來看我，就像看到一個淡黃色的冰塊。透明，有香味。那是沙粒才能聞到的香味。有點像松香，還帶點兒杓蘭的苦味。如果氣溫達(dá)到零上40°C，我們沙粒會散發(fā)甘草的氣息。有一天，一只比螞蟻還要小的昆蟲費了很大力氣爬上我的頭頂，它說：哇，我登上了山頂。這很可笑，但我也感到驕傲，終于有人認(rèn)為我是一座山了。親愛的云雀，你飛過沙漠，可能用一分鐘就可以飛出一公里，你根本看不清沙漠上有多少顆沙粒。沙漠像山一樣矗立在萬度蘇草原，大風(fēng)吹過來，我和其他沙粒在風(fēng)中滾動。風(fēng)停歇了，我發(fā)現(xiàn)身邊又出現(xiàn)好多新伙伴，但它們還是沙粒，同樣沒有名字。下雨了，雨灑在沙粒上聲音很清脆，我們被雨水洗干凈，像一粒粒寶石。不過沙漠下雨的時間太短了，然后烈日暴曬。我不知道太陽的念頭是什么，它照射花朵和青草時，光線溫柔。照射沙漠卻灼熱難當(dāng)，好像要把我們烤化。我們化了嗎？親愛的云雀，我不是在問你，我是在質(zhì)問太陽。你什么時候看過沙漠融化了？所以我覺得太陽把熱量白白撒在沙漠上，完全沒有必要。親愛的云雀，剛才我忘了贊美你，我身邊的伙伴說你想和別人交朋友，先要贊美。你想得到什么樣的贊美？請來信告訴我。你從天空飛過去的時候，只給沙漠留下一道黑影。我從這個影子猜想，你像一朵黑色的蒲公英，像一個小傘，像一只飛翔的黑鼠。我聽到了你的歌唱，雖然只聽到一個音，但這已經(jīng)足夠，你的喉嚨里像流淌著泉水，像月光敲打冰湖的窗戶。你唱著歌飛走了，你把一句歌詞留在一公里的路上，真了不起。當(dāng)一粒沙粒就要永久沉默，所以我給你寫信。如果沙粒會說話，會歌唱，沙漠就太喧囂了。所以上天讓歌唱者飛翔，讓固守者沉默。我說得對嗎？但愿你能讀完我的信。親愛的云雀，祝你快樂地飛翔，快樂地歌唱。給你寫信的沙粒。云雀給沙粒的復(fù)信：親愛的沙粒，我收到了你的來信。別擔(dān)心我認(rèn)不出你?，F(xiàn)在是七月份，我從小興安嶺飛往狼居胥山脈，正好有一股暖濕氣流從東往西吹。我乘著氣流飛過去，路過了你們那個地方。你們北邊有一條河流，曲曲彎彎總也流不直，它是西拉木倫河。從天空看，它是藍(lán)色的，像人的靜脈，而你所在的萬度蘇沙漠在河的南岸，對不對？你不應(yīng)該有自卑感，每當(dāng)我飛過這片地方，心里想，這里多么莊嚴(yán)，金色的沙漠有柔美的曲線。這里沒有其他東西，全都是潔凈的沙子。親愛的沙粒，在我寫信的時候，我已經(jīng)飛到了巴丹吉林沙漠。我的目的地是蔥嶺。你問我去蔥嶺做什么？我的答案是不做什么。我們鳥類并沒有目的地，我們飛翔就像你們靜靜待在沙漠里。飛翔的時候，如果你盯著天上的星星看，如同靜靜地躺在夜空里，感覺不到自己飛翔。如同風(fēng)把一片落葉吹到河邊，然后又把落葉從河邊吹到山頂。你能問落葉要去哪里嗎？不能問。落葉的際遇只是別人的風(fēng)景。前天早上，我鉆進(jìn)銀灰色的層云，空氣中多了水分。水分遇到強氣流變成了什么？你猜到了嗎？這些水變成了冰雹，噼里啪啦砸過來，砸到我的頭部、翅膀和爪子。冰雹真無情啊，我不過是一只小小的云雀，它們用成千上萬的冰雹朝我打過來。我落下，鉆進(jìn)杜香灌木叢里，才避免被冰雹打死?？窗?，它們這樣對待一只云雀，但不能阻礙我飛向蔥嶺。下面我解答你的疑惑。我是云雀，又叫蒙古百靈，還叫沙百靈。叫什么都無所謂，再送我一百個名字，我還是我。我頭頂?shù)挠鹈跫t色，兩只眼睛有棕白色的眉紋，喙土黃色，爪子肉色。這就是我，對你來說，我長得可能太復(fù)雜了。沒辦法，美總是復(fù)雜的。親愛的沙粒，你提到了贊美，這里面充滿奧妙。如果你想讓對方高興又不違背真實，要學(xué)會寫詩。比如你說“蒙古百靈是會唱歌的風(fēng)”。我聽了會高興，這就是贊美。我收到的贊美太少了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，萬物不具備贊美我的才華，我只好自己贊美自己。我說：“云雀，星星融化，也沒你的歌聲清脆?！蔽矣终f：“云雀，你用歌聲建造了一座宮殿，里面住著了尼羅河鎏金的妖精。云雀，你的歌聲記錄了賀蘭山象形文字，你是最美的壁畫?！蹦阋呀?jīng)聽出來了，后面這兩句有點肉麻，近于吹捧。可又怎樣呢？實際生活中，我經(jīng)常受凍挨餓，還要忍受干渴。我要去蔥嶺，那里臨近塔吉克斯坦，我要飛過阿爾楚爾帕米爾、大帕米爾、小帕米爾、瓦罕帕米爾，到巴爾喀什湖畔歇一個星期。這個湖比四個青海湖還大，是蔥嶺的明珠。親愛的沙粒，我忍不住還是要問，你有沒有可能借著洪水暴發(fā)的機會去別的地方旅行？如果你被沖到河流里，就可以去很多地方?？墒窃捳f回來，為什么要去那么多地方呢？對沙粒而言，最好的地方就是沙漠。月光照下來，你們像一望無際的白砂糖，沒有人忍心在沙漠上留下足跡。我要說的就是這些，可能沒什么條理，因為我一邊寫信，一邊飛行，還要提防頭頂出現(xiàn)天敵。好了，不說了，我要飛進(jìn)一片濕潤的樹林里，去那里捉肥而白的昆蟲，捉不到昆蟲就吃漿果，然后歌唱。愛你的云雀，于高加索的黑松林上空。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.沙粒介紹自己時，通過假設(shè)“用一只螞蟻的眼睛來看”的視角，將視覺與嗅覺融合，具象又豐富。B.沙粒對云雀不吝贊美之詞，主要是為了迎合云雀喜歡被贊美的心理，以期達(dá)到和云雀交朋友的目的。C.云雀在回信中穿插描述了遭遇冰雹襲擊的經(jīng)歷，其描寫緊張而富有動感，與沙粒相對穩(wěn)定的沙漠世界形成對比。D.本文采用書信體對話形式，通過沙粒與云雀的往來信件，構(gòu)建了一個跨越物種、充滿童真與詩意的對話空間。7.關(guān)于“云雀”這一形象，下列說法不正確的一項是（）A.雪萊借云雀表達(dá)對自由、光明和理想的向往，本文作者通過云雀視角觀察世界，表達(dá)對個體生命價值與意義的思考。B.云雀解釋自己為何有多個名字時說道“叫什么都無所謂，再送我一百個名字，我還是我”，表現(xiàn)出其強烈的自我認(rèn)同。C.云雀稱“萬物不具備贊美我的才華，我只好自己贊美自己”，并為自己寫下華麗的贊美詩，這刻畫了它虛榮而自戀的性格。D.云雀用沙?！办o靜待在沙漠里”來類比自己的飛翔，意在向沙粒說明：每種生命都有其固有的且應(yīng)被尊重的存在狀態(tài)。8.沙粒在寫信的過程中完成了一次深刻的心理成長。請簡要梳理其心理變化的歷程。9.第十二屆儲吉旺文學(xué)獎頒獎詞稱鮑爾吉·原野的創(chuàng)作兼具“孩童般的天真視角與哲人般的深邃思考”，請結(jié)合文本談?wù)勀銓@一評價的理解?！敬鸢浮?.B7.C8.①沙粒反復(fù)強調(diào)自己的渺小、無名和被忽視，表現(xiàn)出一種苦惱與自卑。②沙?；貞洷晃⑿±ハx視為“山頂”的經(jīng)歷，內(nèi)心獲得了短暫的自信與驕傲。③沙粒對太陽的質(zhì)問，表現(xiàn)出困惑、委屈和不滿。④沙粒對云雀的贊美，表現(xiàn)出對友誼的渴望。沙粒對自我“沉默”命運的認(rèn)識和寫信的決定，表現(xiàn)出對生命的思考與釋然。9.①“孩童般的天真視角”指的是以一個單純、好奇、天真的兒童來看待世界。主要體現(xiàn)于沙粒在信中充滿稚氣的提問、奇特的想象和比喻、對周圍世界細(xì)膩的感官體驗。②“哲人般的深邃思考”蘊含于兩者通信的深層：沙粒對“無名”的苦惱和“寫信”的決定，云雀對自我的認(rèn)識和對沙粒的引導(dǎo)，都暗含對個體存在價值的探尋和認(rèn)可。③作者以物與物通信的奇幻方式，在對萬物視角的想象下和擬人化的言語中構(gòu)建對萬物生命價值的思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇散文以擬人化的書信體展開沙粒與云雀的對話，巧妙構(gòu)建了微觀與宏觀的雙重視角。作者通過沙粒的自述展現(xiàn)了渺小個體的存在焦慮與自我認(rèn)同渴望，云雀的回應(yīng)則呈現(xiàn)出自由生命的灑脫與智慧。文中“螞蟻眼中的山”“會唱歌的風(fēng)”等意象充滿童趣想象，而關(guān)于命名、存在價值、生命狀態(tài)的探討又透露出哲思深度。兩種生命形態(tài)的對比暗喻了人類對靜與動、平凡與精彩的生命體驗的思考，實現(xiàn)了文學(xué)趣味與哲學(xué)思辨的有機統(tǒng)一?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“為了迎合云雀喜歡被贊美的心理”錯誤。沙粒贊美云雀是想和其交朋友，并非為了迎合其心理。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。C.“這刻畫了它虛榮而自戀的性格”錯誤。這是云雀對自我的認(rèn)識和認(rèn)可。故選C。8題詳解】本題考查學(xué)生概括情節(jié)、把握形象的能力。①苦惱自卑：沙粒因自身渺小無名、與萬千沙粒無區(qū)別，甚至沒人能準(zhǔn)確呼喚自己，內(nèi)心滿是失落與自卑。②短暫驕傲：小昆蟲將自己視作“山頂”，這件事讓沙粒感受到了被認(rèn)可的價值，生出了一絲自豪。③困惑不滿：面對太陽毫無意義的灼熱暴曬，沙粒發(fā)出質(zhì)問，流露對自身處境的困惑和對太陽的委屈不滿。④渴望釋然：學(xué)著贊美云雀以渴望締結(jié)友誼，同時領(lǐng)悟到“上天讓歌唱者飛翔，讓固守者沉默”的生命真諦，完成對自我命運的接納與釋然。【9題詳解】本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。①孩童般的天真視角：文本采用擬人化的通信形式，沙粒的視角充滿童真：它會因沒有專屬名字而苦惱，會把昆蟲攀爬上自己頭頂視作登頂高山，還會用“黑色蒲公英”“月光敲打冰湖”這類新奇比喻形容云雀，對世界的感知細(xì)膩又純粹，滿是孩童式的好奇與稚氣。②哲人般的深邃思考：通信的內(nèi)核藏著對生命價值的探尋：沙粒從自卑到接納“固守者沉默”的命運，云雀直言“叫什么都無所謂，再送我一百個名字，我還是我”，傳遞出個體存在無需借由標(biāo)簽定義的哲思；云雀對飛翔本無目的的闡釋、對沙粒最好的地方就是沙漠的勸慰，更暗含對生命本真狀態(tài)的尊重，立意深刻。③二者的融合作者以萬物對話的奇幻載體，用孩童式的天真視角包裹哲思，構(gòu)建對萬物生命價值的思考。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：石勒筑壘于葛陂，課農(nóng)造舟，將攻建業(yè)。瑯邪王睿大集江南之眾于壽春，以鎮(zhèn)東長史紀(jì)瞻為揚威將軍，都督諸軍以討之。會大雨，三月不止，勒軍中饑疫，死者太半，聞晉軍將至，集將佐議之。右長史刁膺請先送款于睿求掃平河朔以自贖俟其軍退徐更圖之，勒愀然長嘯。中堅將軍夔安請就高避水，勒曰：“將軍何怯邪！”孔萇等三十馀將請各將兵分道夜攻壽春，斬吳將頭，據(jù)其城，食其粟，要以今年破丹陽，定江南。勒笑曰：“是勇將之計也！”各賜鎧馬一匹。顧謂張賓曰：“于君意何如？”賓曰：“將軍攻陷京師，囚執(zhí)天子，殺害王公，妻略妃主，擢將軍之發(fā)，不足以數(shù)將軍之罪，奈何復(fù)相臣奉乎！去年既殺王彌，不當(dāng)來此。今天降霖雨于數(shù)百里中，示將軍不應(yīng)留此也。鄴有三臺之固，西接平陽，山河四塞，宜北徙據(jù)之，以經(jīng)營河北，河北既定，天下無處將軍之右者矣。晉之保壽春，畏將軍往攻之耳。彼聞吾去，喜于自全，何暇追襲吾后，為吾不利邪！將軍宜使輜重從北道先發(fā)，將軍引大兵向壽春。輜重既遠(yuǎn)，大兵徐還，何憂進(jìn)退無地乎！”勒攘袂鼓髯曰：“張君計是也！”責(zé)刁膺曰：“君既相輔佐，當(dāng)共成大功，奈何遽勸孤降！此策應(yīng)斬！然素知君怯，特相宥耳?！庇谑趋礅邽閷④?，擢賓為右長史，號曰“右侯”。（節(jié)選自《資治通鑒·晉紀(jì)十》）材料二：張賓，字孟孫，趙郡中丘人也。父瑤，中山太守。賓少好學(xué)，博涉經(jīng)史，不為章句，闊達(dá)有大節(jié)。常謂昆弟曰：“吾自言智算鑒識不后子房，但不遇高祖耳?！睘橹星鹜鯉は露级剑瞧浜靡?，病免。及永嘉大亂，石勒為劉元海輔漢將軍，與諸將下山東。賓謂所親曰：“吾歷觀諸將多矣，獨胡將軍可與共成大事?！蹦颂釀婇T，大呼請見，勒亦未之奇也。后漸進(jìn)規(guī)謨，乃異之，引為謀主。機不虛發(fā)，算無遺策，成勒之基業(yè)，皆賓之勛也。（節(jié)選自《晉書·載記第五》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。右長史刁膺請先送款A(yù)于睿B求掃平C河朔D以自贖E俟其軍F退G徐H更圖之11.下列對材料中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A.將，率領(lǐng)，與“調(diào)兵遣將”中的“將”意義不同。B.去，離開，與“揚長而去”中的“去”意思相同。C.素，向來，與“尸位素餐”中的“素”意義相同。D.達(dá)，豁達(dá)，與“詞不達(dá)意”中的“達(dá)”意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.石勒修筑營壘，向農(nóng)民征稅修造舟船，打算進(jìn)攻建業(yè)，卻遇到大雨三月不停，饑疫致使大量士兵死亡。B.面對晉朝大軍的征討，刁膺勸說石勒求和，石勒雖不滿，卻并未責(zé)罰他，而是讓他繼續(xù)擔(dān)任將軍一職。C.張賓通過對地理形勢的分析，建議石勒向北遷徙占據(jù)鄴城，進(jìn)而經(jīng)營黃河以北地區(qū)，以此大增實力。D.張賓少時好學(xué)，廣涉經(jīng)史，認(rèn)為自己的見識謀略不比漢代的張良差，只是苦于遇不到漢高祖這樣的明君。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）勒笑曰：“是勇將之計也！”各賜鎧馬一匹。（2）乃提劍軍門，大呼請見，勒亦未之奇也。14.材料二中評價張賓“機不虛發(fā)，算無遺策”，請分析材料一中是如何體現(xiàn)這一特點的?！敬鸢浮?0.BEG11.C12.B13.（1）石勒笑著說：“這真是勇將的計策?。　备髻n他們一匹披帶鎧甲的戰(zhàn)馬。（2）（張賓）于是提著劍來到軍營門前，大聲呼喊著請求接見，石勒也沒有覺得他有什么奇特之處。14.①從現(xiàn)實出發(fā)做出準(zhǔn)確的利弊分析。②提出經(jīng)營黃河以北地區(qū)的戰(zhàn)略方向。③預(yù)判敵軍動向，在困局中拿回戰(zhàn)爭主動權(quán)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文言文通過兩則材料展現(xiàn)了后趙開國君主石勒與謀士張賓的君臣際遇。材料一以軍事危機為背景，通過對比刁膺的怯戰(zhàn)、夔安的避戰(zhàn)與張賓的深謀遠(yuǎn)慮，凸顯張賓的戰(zhàn)略眼光。材料二以人物傳記形式，補敘張賓“自比子房”的抱負(fù)與投效過程。兩則材料形成互文：前段展現(xiàn)實戰(zhàn)智慧，后段揭示性格底色，共同塑造了一位胸懷韜略的亂世謀士形象。敘事中“霖雨”“山河”等意象的運用，暗合傳統(tǒng)天人感應(yīng)思想，使歷史記載兼具文學(xué)張力?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：右長史刁膺請石勒先向司馬睿求和，請求掃平河朔來贖自己的罪，等到司馬睿的軍隊退還江南，再慢慢謀取他。“于?！笔恰八涂睢钡暮笾脿钫Z，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“?！焙竺鏀嚅_，即在B處斷開；“掃平”的賓語為“河朔”，“以”表目的，“求掃平河朔”是“自贖”的目的，中間不應(yīng)斷開，應(yīng)在“贖”后面斷開，即在E處斷開；“俟”的賓語為“其軍退”，過程動賓結(jié)構(gòu)，所以應(yīng)在“退”后面斷開，即在G處斷開。故選BEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確?！皩ⅰ?，率領(lǐng)；/將領(lǐng)。句意：孔萇等三十多個武將請求各自率領(lǐng)軍隊分路夜襲壽春。/調(diào)動兵馬，派遣將領(lǐng)。比喻做好打仗的準(zhǔn)備。也泛指安排使用人力。B.正確?！叭ァ?，均為“離開”。句意：他們聽說我們離去了。/丟下別人，大模大樣地離去。C.錯誤，意義不同。“素”，向來；/空。句意：但我向來了解您膽怯怕事。/空占著職位而不做事，白吃飯。比喻不盡職守。也指自謙，表示沒有做什么事。D.正確?！斑_(dá)”，豁達(dá)；/表達(dá)。句意：性格豁達(dá)且志向遠(yuǎn)大。/指說話或?qū)懳恼虏荒芡耆虼_切地表達(dá)意思。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“卻并未責(zé)罰他，而是讓他繼續(xù)擔(dān)任將軍一職”錯誤。由原文“于是黜膺為將軍”可知，文中是“黜”，表示“貶降”。此外，他原先是“右長史”，后為“將軍”，并非“繼續(xù)擔(dān)任”。故選B。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“是”，這；“是勇將之計也”，判斷句；“鎧馬一匹”，定語后置句，正常語序為“一匹鎧馬”。（2）“乃”，于是；“奇”，認(rèn)為……奇特；“未之奇”，賓語前置的，正常語序為“未奇之”?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析信息、歸納要點的能力。①精準(zhǔn)的利弊分析：張賓先點破石勒囚帝殺臣的前科，直言降晉不可行；又結(jié)合三月大雨、軍中饑疫的現(xiàn)實，指出留葛陂不合天意，從根本上否定了錯誤策略，切中局勢要害。②明確的戰(zhàn)略方向：他提出北據(jù)鄴城（有三臺之固、山河四塞），經(jīng)營黃河以北的長遠(yuǎn)規(guī)劃，既避開當(dāng)前困境，又為石勒奠定基業(yè)指明了核心方向，眼光長遠(yuǎn)。③周密的行動部署：預(yù)判晉軍畏攻而喜自全，不會追擊，進(jìn)而設(shè)計輜重先發(fā)、大兵佯攻壽春再徐退的策略，既保障撤軍安全，又在困局中掌握了進(jìn)退主動權(quán)，算無遺漏。參考譯文：材料一；石勒在葛陂修筑營壘，向農(nóng)民征稅修造舟船，打算進(jìn)攻建業(yè)?，樞巴跛抉R睿大規(guī)模調(diào)集江南的部隊到壽春，任命鎮(zhèn)東長史紀(jì)瞻為揚威將軍，讓他統(tǒng)領(lǐng)各軍隊來征討石勒。適逢大雨，三個月不停，石勒軍隊饑乏并流行疾病，死的人超過大半，又聽到晉朝軍隊將要開來，就召集武將及參佐商議。右長史刁膺請石勒先向司馬睿求和，請求掃平河朔來贖自己的罪，等到司馬睿的軍隊退還江南，再慢慢謀取他，石勒聽后憂傷地大聲發(fā)出長嘆。中堅將軍夔安請石勒到地勢高的地方避水，石勒說：“將軍你為什么膽怯呢？”孔萇等三十多個武將請求各自率領(lǐng)軍隊分路夜襲壽春，斬掉吳地武將的頭顱，占據(jù)他們的城邑，吃他們的糧食，想枕就在今年攻下丹陽，平定江南。石勒笑著說：“這真是勇將的計策??！”各賜他們一匹披帶鎧甲的戰(zhàn)馬。石勒回頭對張賓說：“依您看怎么辦呢？”張賓說：“將軍您攻陷京城，囚禁了晉朝天子，殺害親王公卿大臣，侵占凌辱晉朝的嬪妃公主，拔下您的頭發(fā)，也不夠來數(shù)將軍您的罪過，怎么能再以臣下的身份尊奉晉朝呢！去年殺了王彌，就不應(yīng)該到這里來?，F(xiàn)在，幾百里內(nèi)上天不斷地降雨，這是告訴將軍您不應(yīng)該在這里逗留了。鄴城有三個高臺防守堅固，西臨漢都城平陽，隔山阻河四面都有要塞，應(yīng)當(dāng)向北遷徙占據(jù)那里，經(jīng)營黃河以北地區(qū)，河北地區(qū)穩(wěn)定后，全國就沒有處在將軍您上面的人。晉朝保衛(wèi)壽春，只是害怕您去攻打壽春罷了。他們聽說我們離去了，對能夠自己保全而感到高興滿足，還有什么功夫追擊我軍的后部，施行不利于我軍的行動呢？您應(yīng)當(dāng)派輜重隊伍從北面的道路先行出發(fā)，您帶領(lǐng)大部軍隊開往壽春。輜重隊伍走遠(yuǎn)后，大部軍隊再緩慢回撤，還憂慮什么進(jìn)退無路呢？”石勒持起衣袖撫動髯須說：“張君的計策好?。　庇重?zé)備習(xí)膺說：“您既然做我的輔佐，就應(yīng)當(dāng)共同成就大功業(yè)，怎么能催促勸說我投降呢？出這個計策的應(yīng)當(dāng)殺頭！但我向來了解您膽怯怕事，特地原諒您罷了?！庇谑前蚜?xí)膺貶黜為將軍，提拔張賓為右長史，號稱“右侯”。材料二：張賓，字孟孫，趙郡中丘人。其父張瑤曾任中山太守。張賓年少時勤奮好學(xué)，廣泛涉獵經(jīng)史典籍，不做分析古文章句的學(xué)問，性格豁達(dá)且志向遠(yuǎn)大。他曾對兄弟說：“我的謀略見識不遜于張良，只是未遇到漢高祖那樣的明主。”后任中丘王帳下都督，并非他所喜好的，因病被免官。等到永嘉年間天下大亂，石勒擔(dān)任劉元海的輔漢將軍，與諸位將領(lǐng)向崤山以東進(jìn)軍。張實對他親近的人說：“我看遍了眾多將領(lǐng)，只有胡將軍能夠與我共同成就大事。”于是提著劍來到軍營門前，大聲呼喊著請求接見，石勒也沒有覺得他有什么奇特之處。后來，他逐漸向石勒進(jìn)獻(xiàn)謀略策略，石勒這才感到他與眾不同，便任用他作為主要謀士。他把握時機從不空發(fā)，謀劃策算從無疏漏，成就石勒的基業(yè)，都是張賓的功勞。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。秋夜聽業(yè)上人彈琴齊己萬物都寂寂，堪聞彈正聲。人心盡如此，天下自和平。湘水瀉寒碧，古風(fēng)吹太清。往年廬岳奏，今夕更分明。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)“寂寂”營造了萬籟俱寂的秋夜環(huán)境，以此引出“正聲”，使人想象琴聲的優(yōu)美。B.頸聯(lián)以“湘水”“古風(fēng)”描寫音樂，運用通感手法，使抽象的音樂變得具體可感。C.尾聯(lián)轉(zhuǎn)入回憶，表明自己往年在廬山聽業(yè)上人彈琴時，未能領(lǐng)悟其中的高雅境界。D.本詩歌詠業(yè)上人琴之正聲，融敘事、議論、描寫和抒情為一體，既有韻味又引人深思。16.本詩與白居易的《琵琶行并序》都有音樂描寫，但詩人借音樂表達(dá)的思想情感不同，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。【答案】15.C16.①本詩：由音樂指向禮樂教化，詩人通過贊美業(yè)上人有純正之心才會彈奏出純正的琴聲，來勸誡世人要修養(yǎng)心性，并由此表達(dá)對“天下和平”的美好社會理想的向往。②白詩：由音樂關(guān)聯(lián)身世與命運，詩人通過對琵琶樂的描寫抒發(fā)了對琵琶女和自己淪落天涯的坎坷身世的悲痛之情，重在對個人命運的關(guān)注和悲嘆。【解析】【導(dǎo)語】這首《秋夜聽業(yè)上人彈琴》以琴聲為媒介，展現(xiàn)了詩人對“正聲”的推崇。詩中“萬物寂寂”與“天下和平”形成呼應(yīng)，琴聲不僅是藝術(shù)享受，更蘊含教化深意。頸聯(lián)以“湘水”“古風(fēng)”意象，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺與觸覺，體現(xiàn)琴聲的清越古樸。尾聯(lián)今昔對比，暗示詩人對琴道理解的深化。全詩融儒家的教化思想與禪宗的空寂境界于一體，體現(xiàn)了晚唐詩僧獨特的藝術(shù)追求?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。C.“未能領(lǐng)悟其中的高雅境界”錯誤。尾聯(lián)以昔襯今，著重贊揚業(yè)上人今夜所彈之“正聲”格外“分明”，言其技藝精進(jìn)及心性修養(yǎng)臻于純正之境。且“更”表示遞進(jìn)，從詩人聽琴感受來說，也不能表明之前“未能領(lǐng)悟”。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌情感的理解鑒賞能力。①本詩：緊扣“正聲”二字，以“萬物都寂寂”的環(huán)境烘托琴聲的純正。詩人由琴聲聯(lián)想到“人心盡如此，天下自和平”，將音樂與社會理想關(guān)聯(lián)，借贊美純正琴聲，倡導(dǎo)修養(yǎng)心性，寄托對禮樂和諧、天下太平的向往，立意著眼于社會教化。②白詩：以細(xì)膩筆觸描摹琵琶樂的跌宕變化，將琴聲與琵琶女的漂泊身世、詩人自身的貶謫遭遇相勾連。音樂成為情感載體，抒發(fā)的是兩人同是天涯淪落人的悲愴，情感落點在個人命運的坎坷與共鳴。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）小明回到自己的家鄉(xiāng)，望見遠(yuǎn)處村莊若隱若現(xiàn)，炊煙裊裊升起，便引用陶淵明《歸園田居（其一）》里“______________，______________”兩句來形容這一情景。（2）校藝術(shù)節(jié)上，一位同學(xué)的琵琶獨奏深深打動了你。樂曲暫歇，但那份被樂聲勾起的深沉情感與無盡遐思，反而在無聲中愈發(fā)濃烈。這奇妙的體驗，讓你瞬間領(lǐng)悟了白居易在《琵琶行并序》中描寫的經(jīng)典意境：“______________，______________?！保?）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是“______________，______________”?！敬鸢浮竣?曖曖遠(yuǎn)人村②.依依墟里煙③.別有幽愁暗恨生④.此時無聲勝有聲⑤.亂石穿空⑥.驚濤拍岸（驚濤拍岸，卷起千堆雪/水何澹澹，山島竦峙）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：“曖”“墟”“幽”“?！薄榜抵拧薄６?、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“作苦心丸”（心里苦）、“沽酒各半各”（AA制分?jǐn)偩棋X）……①安徽亳州博物館收藏了約1800多年前的近600塊文字磚，②磚上的文字在互聯(lián)網(wǎng)上迅速引起圍觀。③其實，這并不是類似的“非主流”古跡第一次走紅了。④唐朝“小學(xué)生”康景宗“摸魚”被抓現(xiàn)行（《蘭亭集序》只抄寫了“永和九年，歲”然后就停筆了），⑤兵馬俑上古代工匠留下的指紋被很多人拿著望遠(yuǎn)鏡細(xì)致地摸排。文物常常給人厚重、古樸、嚴(yán)肅的印像，但歷史還有另一面，它也是生活化、輕松化、碎片化的。人們好奇歷史上的“今天AA吧”“小學(xué)生摸魚”，其實是在接近一種人格化的歷史，把歷史還原成普通人的講述。換句話說，我們并不是在觀看“古代”，而是在和古代的某個普通人對話。正是在這種對話中，歷史才真正獲得了沿續(xù)性——它不是高高在上的過去，而是和當(dāng)下彼此呼映的日常。這也是歷史研究的一個視角，歷史研究除了關(guān)注“大事”，也早已開始轉(zhuǎn)向日常生活的橫切面。比如古人早餐吃什么、夏天怎么避暑、古人怎么放假、他們?nèi)绾未虬l(fā)時間等等，都進(jìn)入了研究視角。關(guān)注這種細(xì)縫處的歷史，也是在關(guān)照當(dāng)下。我們在古人的字里行間看到的，不只是他們的生活，更是我們自身的投影，也只有我們擁有類似的體驗，這樣的歷史瞬間才有可能被捕捉。由此，歷史與現(xiàn)實被連接起來。歷史從未遠(yuǎn)去，它一直在與我們對話。18.文中第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。19.文中第一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。20.下列句子中的破折號與文中破折號用法相同的一項是（）A.她買了很多東西——衣服、零食、文具，塞了滿滿一袋子。B.今天天氣真好——你昨天去哪了？C.“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。D.“順——山——倒——”林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。21.洛陽博物館的文物“彩繪陶牽手女俑”多次火上熱搜，吸引很多閨蜜好友前去拍照打卡。請結(jié)合材料相關(guān)內(nèi)容，對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。22.文中“摸魚”一詞詞義從一個具體的行為（在水中摸魚），通過比喻，演變出了“偷懶”的意思。類似的詞義演變現(xiàn)象還有很多，試舉出兩例并作簡要分析?！敬鸢浮?8.“像”改為“象”，“沿”改為“延”，“映”改為“應(yīng)”。19.①修改為：安徽亳州博物館收藏了約1800年前的近600塊文字磚。⑤修改為：兵馬俑上古代工匠留下的指紋被很多人拿著望遠(yuǎn)鏡細(xì)致地觀察（搜尋）。20.A21.①這個文物呼應(yīng)日常生活，吸引人們關(guān)注。文物中的人物表情生動，造型活潑，呈現(xiàn)出生活化、輕松化的特點。②類似體驗引發(fā)情感共鳴。女俑微笑牽手，呈現(xiàn)出親密無間的姿態(tài)，類似于現(xiàn)實生活中閨蜜好友間的相處狀態(tài)，吸引閨蜜前去打卡。22.示例一，劃水：用一個看似在動實則沒有前進(jìn)的劃水動作，生動、形象地隱喻一種在集體中敷衍了事的社會行為。示例二，躺平：以身體平躺的物理姿態(tài)，隱喻放棄激烈競爭，主動降低欲望，以消極方式應(yīng)對社會壓力的心態(tài)。示例三，油膩：本指食物含油多，或物體表面油污多，隱喻某些人不修邊幅、談吐粗俗、世故圓滑的令人不適的氣質(zhì)。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！坝∠瘛钡摹跋瘛睉?yīng)寫作“象”?！坝∠蟆敝缚陀^事物在人腦中留下的跡象，是固定詞語，“象”為名詞性語素，而“像”多與形象、模仿相關(guān)，此處用“象”才正確?！把乩m(xù)性”的“沿”應(yīng)寫作“延”?！把永m(xù)”是固定動詞，意為照原來的樣子繼續(xù)下去，“延”有延長、伸展的含義；“沿”多指順著、依照，不能與“續(xù)”搭配組成該詞?！昂粲场钡摹坝场睉?yīng)寫作“應(yīng)”。“呼應(yīng)”指一呼一應(yīng)、互相照應(yīng)，是固定搭配；“映”多指映照、反射，不符合“相互呼應(yīng)”的語義。19題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句，成分贅余。“約”表示大概、不確定，“多”也體現(xiàn)數(shù)量超出，二者連用冗余，可刪除“多”。⑤句，搭配不當(dāng)。“兵馬俑上古代工匠留下的指紋”和“摸排”搭配不當(dāng)，可將“摸排”改為“觀察”或“搜尋”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。文中破折號表示解釋說明。A.破折號表示解釋說明。B.破折號表示話題的轉(zhuǎn)換。C.破折號表示話語的中斷或間隔。D.破折號表示聲音延長。故選A?！?1題詳解】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和語言表達(dá)簡明、連貫、準(zhǔn)確的能力。①材料指出歷史有“生活化、輕松化”的一面，彩繪陶牽手女俑并非厚重嚴(yán)肅的傳統(tǒng)文物形象，其生動的表情、牽手的活潑造型，契合了人們對歷史“日?；钡恼J(rèn)知，自然引發(fā)關(guān)注。②材料提到人們渴望與古代普通人對話，女俑呈現(xiàn)的親密牽手姿態(tài)，對應(yīng)了現(xiàn)實中閨蜜好友的相處模式，讓人們從文物中看到自身生活的投影，類似的情感體驗促使大家以打卡的方式，完成與“古代日?！钡幕舆B接?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對詞義的理解能力。示例一，劃水：劃水本義是游泳時手臂或槳撥水的動作，這個動作看起來在發(fā)力，卻可能沒有推動身體或船只前進(jìn)。由此比喻在集體活動、工作中，表面上參與其中，實際上敷衍了事、偷懶不干活的行為。示例二，躺平：躺平本義是身體平躺的物理姿勢，代表一種放松、無張力的狀態(tài)。由此比喻在面對社會競爭壓力時，放棄內(nèi)卷、主動降低欲望，選擇平淡安穩(wěn)生活的心態(tài)和處世方式。示例三，油膩：油膩本義是形容食物油脂含量過高，或物體表面有油污的狀態(tài)，給人黏膩、不清爽的直觀感受。由此比喻某些人言行世故圓滑、不修邊幅、談吐庸俗，讓人產(chǎn)生不適感的氣質(zhì)。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？——毛澤東《沁園春·長沙》首都群眾把張秉貴售貨藝術(shù)視為“燕京第九景”?！獨W慶林《三尺柜臺樹豐碑》生命的高度絕不只是一種形式?！姄P《生命的高度》以上材料引發(fā)了你對“生命高度”怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模旱诌_(dá)生命的高度 隨著航天科技的發(fā)展，人類在太空中不斷拓展新的疆域。然則，在這一切的背后，曾有如毛澤東、鐘揚等無數(shù)探索者為此付出代價。生命的高度，不單是