2025—2026學(xué)年第二學(xué)期初一年級生物備課組組長手冊備課組基本信息：組長：XXX組員：XXX、XXX、XXX、XXX授課年級：初一年級（共X個班級）指導(dǎo)思想：以部編版七年級下冊生物教材為核心，緊扣新課標生物核心素養(yǎng)（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任）培育要求，立足春季學(xué)期學(xué)生節(jié)后學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整、生物基礎(chǔ)鞏固與探究能力提升，通過常態(tài)化集體備課、精準化教研研討、針對性學(xué)情反饋、多樣化實踐活動，統(tǒng)籌教學(xué)進度、優(yōu)化教學(xué)策略、突破教學(xué)重難點，助力學(xué)生夯實生物核心概念、掌握實驗技能、理解生命活動規(guī)律，營造“共研、共進、共享、共優(yōu)”的備課組氛圍，推動初一年級生物教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)期核心目標：1.統(tǒng)籌完成七年級下冊全冊教學(xué)任務(wù)，落實各單元知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標，重點突破人體生理活動、生態(tài)系統(tǒng)等核心難點；2.強化生物概念、生理過程、實驗原理教學(xué)，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生實驗操作、觀察記錄與規(guī)范答題能力；3.優(yōu)化分層教學(xué)與分層作業(yè)設(shè)計，兼顧不同層次學(xué)生需求，減少學(xué)困生掉隊，促進優(yōu)等生拔高；4.開展2-3次主題教研活動（實驗教學(xué)、核心概念教學(xué)、學(xué)困生輔導(dǎo)），助力青年教師成長，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫與習(xí)題題庫；5.培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣與生命觀念，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，滲透環(huán)保教育與健康生活理念。第一周（2月24日—2月28日）：開學(xué)籌備，統(tǒng)籌規(guī)劃活動時間：2月26日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：春季學(xué)期教學(xué)計劃制定與開學(xué)第一課籌備活動內(nèi)容：1.集體研讀七年級下冊生物教材，結(jié)合春季學(xué)期教學(xué)周期（共18周），分解教學(xué)任務(wù)，確定各單元教學(xué)進度：第一單元人的由來（1周）、第二單元人體的營養(yǎng)（2周）、第三單元人體的呼吸（2周）、第四單元人體內(nèi)物質(zhì)的運輸（2周）、第五單元人體廢物的排出（1周）、第六單元人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)（2周）、第七單元人類活動對生物圈的影響（1周）、第八單元生態(tài)系統(tǒng)（2周），預(yù)留3周用于復(fù)習(xí)與檢測，明確各單元重難點（核心概念、生理過程、實驗、考點）與核心考點。2.研討開學(xué)第一課設(shè)計：結(jié)合“春啟新程，探秘生命”主題，銜接上學(xué)期生物基礎(chǔ)、細胞結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；明確本學(xué)期生物學(xué)習(xí)重點、評價方式（課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、單元測試、實驗操作檢測、期末檢測），布置預(yù)習(xí)任務(wù)（第一單元人的由來核心概念預(yù)習(xí)、簡單生命現(xiàn)象觀察、基礎(chǔ)知識點記憶）。3.分配集體備課任務(wù)：按單元劃分主備人，第一單元主備人XXX，要求下周提交單元教學(xué)設(shè)計初稿、課件框架、基礎(chǔ)練習(xí)題及實驗指導(dǎo)方案；明確集體備課流程，每周固定時間開展研討，同步教學(xué)進度、作業(yè)布置、測試安排及實驗訓(xùn)練內(nèi)容，確保教學(xué)一致性。4.梳理春季學(xué)期教研重點：確定本學(xué)期重點突破“生物實驗操作規(guī)范教學(xué)”“人體生理過程教學(xué)”“學(xué)困生分層輔導(dǎo)”三大主題，計劃第7周、第11周、第15周開展專題研討，提前分配研討籌備任務(wù)；明確本學(xué)期實驗操作檢測、期末實驗考核的具體安排與評分標準?；顒映晒捍_定《2026年春季初一年級生物教學(xué)進度表》；形成開學(xué)第一課統(tǒng)一教學(xué)思路與課件框架；明確單元主備分工、集體備課要求及本學(xué)期教研計劃；擬定預(yù)習(xí)任務(wù)清單與實驗訓(xùn)練初步計劃。后續(xù)安排：主備人完成第一單元教學(xué)設(shè)計初稿及相關(guān)教學(xué)資源；各教師做好開學(xué)前學(xué)情分析，結(jié)合班級學(xué)困生實際，優(yōu)化個人教學(xué)計劃；檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況，做好預(yù)習(xí)反饋，重點關(guān)注學(xué)生對人的由來相關(guān)概念的初步理解。第二周（3月3日—3月7日）：單元攻堅，備課研討活動時間：3月5日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：第一單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)化與教學(xué)重難點突破活動內(nèi)容：1.主備人XXX匯報第一單元（人的由來）教學(xué)設(shè)計初稿，涵蓋單元教學(xué)目標、課時安排、重難點分析（人類的起源和發(fā)展、人的生殖和發(fā)育）、作業(yè)設(shè)計、課堂練習(xí)、實踐活動指導(dǎo)等內(nèi)容，重點說明人的生殖過程與青春期發(fā)育的教學(xué)思路。2.集體研討優(yōu)化：聚焦人的生殖過程、青春期發(fā)育這一重難點，結(jié)合春季學(xué)情（學(xué)生節(jié)后注意力不集中、抽象思維薄弱），建議增加多媒體課件（動畫、示意圖），幫助學(xué)生理解生殖過程；針對青春期發(fā)育，采用“案例分析+小組討論”的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認識青春期變化，滲透心理健康教育；明確實踐活動（觀察人體生殖器官示意圖、調(diào)查青春期發(fā)育特點）的要求與安全注意事項。3.作業(yè)設(shè)計研討：統(tǒng)一基礎(chǔ)作業(yè)（課本習(xí)題、概念默寫、生理過程填空），分層設(shè)計拓展作業(yè)（A層：青春期發(fā)育探究報告；B層：人類起源相關(guān)資料搜集；C層：概念默寫與基礎(chǔ)填空），兼顧不同層次學(xué)生需求，避免作業(yè)過難或過易；明確作業(yè)批改標準，重點關(guān)注概念準確性、生理過程描述規(guī)范性。4.反饋開學(xué)第一課實施情況：各教師交流學(xué)生課堂狀態(tài)，針對部分學(xué)生注意力不集中、基礎(chǔ)薄弱跟不上教學(xué)節(jié)奏、對青春期話題羞澀等問題，約定課堂上增加基礎(chǔ)提問頻次，強化課堂互動，課后利用晚自習(xí)進行針對性輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動提問、大膽討論。活動成果：定稿第一單元教學(xué)設(shè)計與課件；確定分層作業(yè)內(nèi)容與批改標準；形成人的生殖過程、青春期發(fā)育教學(xué)優(yōu)化策略及課堂管理改進方案；整理第一單元基礎(chǔ)練習(xí)題集與實踐活動指導(dǎo)方案。后續(xù)安排：各教師結(jié)合班級學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計與課件；主備人整理第一單元教學(xué)資源（教學(xué)設(shè)計、課件、練習(xí)題、實踐指導(dǎo)），上傳至備課組共享文件夾；下周檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，匯總共性問題并反饋，重點糾正概念與生理過程描述錯誤。第三周（3月10日—3月14日）：課堂研磨，學(xué)情反饋活動時間：3月12日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：第一單元課堂教學(xué)反饋與優(yōu)化，第二單元備課啟動活動內(nèi)容：1.課堂教學(xué)反饋：各教師分享第一單元授課心得，重點交流人的生殖過程、青春期發(fā)育的實施效果；針對部分學(xué)生混淆人類起源與發(fā)展歷程、青春期發(fā)育特點記憶不牢固、實踐活動參與度不高等問題，研討補充講解案例，統(tǒng)一概念表述與生理過程梳理方法，供學(xué)生參考。2.學(xué)情分析：匯總第一周作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在概念理解不透徹、生理過程描述不規(guī)范、實踐活動報告完成質(zhì)量不高、書寫粗心等問題，約定本周增加課堂概念默寫、生理過程強化訓(xùn)練、實踐活動點評環(huán)節(jié)，利用早讀時間強化概念記憶，課后針對學(xué)困生進行一對一輔導(dǎo)，重點提升基礎(chǔ)能力。3.第二單元備課啟動：第二單元（人體的營養(yǎng)）主備人XXX介紹單元概況（食物中的營養(yǎng)物質(zhì)、消化和吸收、合理營養(yǎng)與食品安全），明確教學(xué)目標（掌握食物中的營養(yǎng)物質(zhì)種類、消化和吸收過程，理解合理營養(yǎng)的重要性，能完成營養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)實驗，提升實驗探究與應(yīng)用能力），初步擬定課時安排（食物中的營養(yǎng)物質(zhì)1課時、消化和吸收1課時、合理營養(yǎng)與食品安全1課時、單元復(fù)習(xí)1課時）。4.安排下周聽課活動：確定XXX老師于3月18日執(zhí)教《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》公開課，全體組員參與聽課、評課，重點打磨實驗課堂教學(xué)流程與探究活動設(shè)計。活動成果：明確第一單元教學(xué)薄弱點及補教補學(xué)策略；形成第二單元教學(xué)思路、課時安排及重難點突破初步方法；敲定公開課安排；整理第一單元易錯知識點清單與基礎(chǔ)練習(xí)題集。后續(xù)安排：各班級推進概念、生理過程基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練與學(xué)困生輔導(dǎo)；授課教師準備《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》公開課課件與教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化實驗探究環(huán)節(jié)；組員提前熟悉第二單元知識點與實驗教學(xué)重點，做好聽課準備，梳理評課思路。第四周（3月17日—3月21日）：聽課評課，專題研討活動時間：3月19日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》公開課評課，第二單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)化活動內(nèi)容：1.公開課評課：全體組員圍繞XXX老師執(zhí)教的《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》公開課展開評議，肯定亮點（實驗設(shè)計貼切、探究活動豐富、注重基礎(chǔ)、聯(lián)系生活），提出改進建議（增加學(xué)生自主實驗設(shè)計環(huán)節(jié)、簡化課件冗余內(nèi)容、重點關(guān)注學(xué)困生的實驗參與度、強化實驗數(shù)據(jù)處理指導(dǎo)）；總結(jié)生物實驗課堂教學(xué)通用方法：“實驗導(dǎo)入—概念建立—操作示范—學(xué)生探究—數(shù)據(jù)分析—總結(jié)歸納”，為后續(xù)實驗教學(xué)提供參考。2.第二單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)化：主備人匯報教學(xué)設(shè)計初稿，集體研討重難點突破方法，針對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)鑒定實驗、消化和吸收過程這一難點，建議采用分組實驗讓學(xué)生自主探究營養(yǎng)物質(zhì)鑒定方法；增加消化過程動畫演示，幫助學(xué)生理解消化道各器官的功能與食物消化路徑；結(jié)合生活實例（常見食物的營養(yǎng)成分、不良飲食習(xí)慣的危害），幫助學(xué)生理解合理營養(yǎng)的重要性。3.作業(yè)設(shè)計研討：統(tǒng)一第二單元基礎(chǔ)作業(yè)（營養(yǎng)物質(zhì)概念默寫、消化過程填空、基礎(chǔ)實驗題），分層設(shè)計拓展作業(yè)（A層：營養(yǎng)物質(zhì)鑒定實驗探究報告；B層：家庭食譜設(shè)計；C層：基礎(chǔ)概念與填空），確保不同層次學(xué)生都能得到提升；明確實驗報告書寫規(guī)范，重點關(guān)注實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄與結(jié)論分析。4.第一單元檢測安排：確定3月21日開展第一單元測試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點圍繞人的由來核心概念、生理過程、實踐活動，下周分析測試結(jié)果，梳理共性問題。活動成果：形成實驗課堂教學(xué)優(yōu)化策略與通用流程；定稿第二單元教學(xué)設(shè)計與分層作業(yè)；確定營養(yǎng)物質(zhì)鑒定實驗教學(xué)優(yōu)化方案；完成第一單元測試命題；整理公開課評課記錄與改進方案。后續(xù)安排：各教師推進第二單元教學(xué)，重點落實營養(yǎng)物質(zhì)鑒定實驗與消化過程的講解；主備人整理第二單元教學(xué)資源，上傳共享；做好第一單元測試組織與閱卷工作，提前梳理測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格，重點關(guān)注學(xué)生概念題與實踐題的得分情況。第五周（3月24日—3月28日）：質(zhì)量分析，進度統(tǒng)籌活動時間：3月26日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：第一單元測試質(zhì)量分析，第二單元教學(xué)推進活動內(nèi)容：1.質(zhì)量分析：匯總第一單元測試數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析共性問題（人類起源與發(fā)展歷程混淆、人的生殖過程描述不規(guī)范、青春期發(fā)育特點記憶不牢固、實踐題答題不完整）；各班級針對學(xué)困生情況，制定個性化輔導(dǎo)計劃，明確輔導(dǎo)時間（晚自習(xí)）與內(nèi)容（重點鞏固核心概念、基礎(chǔ)生理過程），建立學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬。2.第二單元教學(xué)反饋：各教師交流授課心得，針對營養(yǎng)物質(zhì)鑒定實驗操作不規(guī)范、消化過程理解困難、合理營養(yǎng)知識應(yīng)用不靈活等問題，研討補充講解案例，增加專項練習(xí)，強化實驗操作與生理過程梳理；針對實驗教學(xué)，明確實驗步驟、操作規(guī)范與數(shù)據(jù)記錄要求，提前排查實驗器材隱患。3.進度核對：各教師匯報教學(xué)進度，確保整體同步（第二單元教學(xué)過半）；針對進度滯后的班級，分析原因（如學(xué)困生輔導(dǎo)占用時間、實驗操作耗時較長、課堂效率不高）并調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，建議精簡冗余練習(xí)，聚焦核心知識點，確保不影響后續(xù)教學(xué)。4.布置春季生物實踐任務(wù)：結(jié)合第二單元人體營養(yǎng)知識，安排“調(diào)查家庭飲食習(xí)慣”實踐活動，要求學(xué)生記錄家庭一周飲食情況，分析營養(yǎng)搭配合理性，提出改進建議，撰寫簡短實踐報告，培養(yǎng)學(xué)生的生物應(yīng)用意識與健康生活理念?；顒映晒盒纬傻谝粏卧|(zhì)量分析報告與補教補學(xué)計劃；明確第二單元教學(xué)薄弱點及改進策略；確定學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬與輔導(dǎo)方法；明確生物實踐活動要求與評價標準。后續(xù)安排：各班級落實學(xué)困生輔導(dǎo)，填寫輔導(dǎo)臺賬；推進第二單元教學(xué)與生物實踐活動；引導(dǎo)學(xué)生完成實踐任務(wù)，下周收集實踐報告并點評；重點強化營養(yǎng)物質(zhì)鑒定實驗與消化過程的鞏固訓(xùn)練。第六周（3月31日—4月4日）：單元收尾，難點攻堅活動時間：4月2日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：第二單元收尾工作，第三單元備課啟動活動內(nèi)容：1.第二單元收尾：各教師交流第二單元教學(xué)進展，匯報“調(diào)查家庭飲食習(xí)慣”實踐活動完成情況，分享優(yōu)秀實踐報告案例；針對學(xué)生在營養(yǎng)物質(zhì)鑒定實驗、消化過程描述、合理營養(yǎng)應(yīng)用中存在的易錯點，開展專項講解，整理易錯題庫，供學(xué)生強化訓(xùn)練；強化實驗報告書寫規(guī)范，規(guī)范生理過程描述格式。2.第二單元測試安排：確定4月4日開展第二單元測試，命題重點圍繞食物中的營養(yǎng)物質(zhì)、消化和吸收過程、合理營養(yǎng)與食品安全、實驗探究，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，下周分析測試結(jié)果；研討測試復(fù)習(xí)重點，明確復(fù)習(xí)方向（聚焦實驗操作、生理過程、知識應(yīng)用）。3.第三單元備課啟動：第三單元（人體的呼吸）主備人XXX介紹單元概況（呼吸道對空氣的處理、肺與外界的氣體交換、肺泡與血液的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康），明確教學(xué)目標（掌握人體呼吸的全過程，能完成呼吸相關(guān)實驗，理解空氣質(zhì)量對健康的影響，提升實驗探究與應(yīng)用能力），初步擬定課時安排（呼吸道對空氣的處理1課時、肺與外界的氣體交換1課時、肺泡與血液的氣體交換1課時、空氣質(zhì)量與健康1課時、單元復(fù)習(xí)1課時）。4.結(jié)合清明節(jié)：建議在課堂中融入生物科普教育，介紹清明節(jié)相關(guān)的健康知識（如春季呼吸道疾病預(yù)防、戶外踏青注意事項），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康；布置清明節(jié)假期作業(yè)（營養(yǎng)物質(zhì)與消化專項練習(xí)、第三單元預(yù)習(xí)題、實驗操作復(fù)習(xí)），提醒學(xué)生注意假期安全，合理安排學(xué)習(xí)時間?；顒映晒捍_定第二單元測試安排與命題方向、復(fù)習(xí)重點；明確第三單元教學(xué)思路與課時安排；整理第二單元易錯題庫與實踐報告優(yōu)秀案例；完成生物實踐活動點評；擬定清明節(jié)假期作業(yè)與生物科普補充內(nèi)容。后續(xù)安排：各班級完成第二單元測試與評講、復(fù)習(xí)鞏固；主備人籌備第三單元教學(xué)設(shè)計，重點關(guān)注人體呼吸過程與相關(guān)實驗的教學(xué)；各教師設(shè)計清明節(jié)主題生物科普補充內(nèi)容；學(xué)生完成假期作業(yè)，教師假期后及時批改反饋，重點糾正實驗操作與生理過程描述錯誤。第七周（4月7日—4月11日）：假期收心，專題研討活動時間：4月9日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：假期作業(yè)反饋，生物實驗教學(xué)專題研討活動內(nèi)容：1.假期作業(yè)反饋：各教師匯報假期作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在營養(yǎng)物質(zhì)與消化過程混淆、第三單元預(yù)習(xí)不到位、實驗操作步驟記憶不牢固、作業(yè)書寫不工整等問題；約定本周課堂上進行作業(yè)點評，分享優(yōu)秀作業(yè)案例，針對薄弱點（實驗操作、預(yù)習(xí)內(nèi)容）強化訓(xùn)練，布置針對性補練作業(yè)；強化實驗操作指導(dǎo)，糾正易錯操作步驟。2.收心教育指導(dǎo)：各教師結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整假期松弛狀態(tài)，明確本周學(xué)習(xí)目標；增加課堂實驗互動與小組合作環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，重點關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與實驗操作勇氣，及時給予鼓勵與指導(dǎo)，消除學(xué)生實驗操作膽怯心理。3.生物實驗教學(xué)專題研討：開展本學(xué)期第二次主題教研活動，結(jié)合前兩個單元實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，開展專項研討，匯總學(xué)生常見錯誤（實驗操作不規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄錯誤、實驗報告書寫不完整、實驗原理理解不透徹），研討解決策略：①編制實驗操作步驟口訣，規(guī)范實驗操作流程；②設(shè)計梯度化實驗練習(xí)（從模仿操作到自主探究，再到實驗創(chuàng)新）；③安排組員互相聽課，交流實驗教學(xué)經(jīng)驗，互幫互助提升教學(xué)效果；④明確實驗評價標準，注重過程性評價，鼓勵學(xué)生大膽操作、主動探究。4.第三單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)化：主備人匯報教學(xué)設(shè)計初稿，集體研討教學(xué)重難點（人體呼吸過程、肺泡與血液的氣體交換、呼吸相關(guān)實驗）；建議結(jié)合多媒體課件（呼吸過程動畫、肺泡結(jié)構(gòu)示意圖），幫助學(xué)生理解呼吸過程；增加課堂演示實驗與分組實驗（測量胸圍差、探究人體呼出氣體成分），提升學(xué)生實驗探究能力；強化呼吸過程與生活實例的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識應(yīng)用?；顒映晒好鞔_假期作業(yè)問題及補教補學(xué)策略；形成實驗操作教學(xué)專項方案、實驗操作口訣與梯度化練習(xí)；定稿第三單元教學(xué)設(shè)計與課件；確定組員互相聽課安排與實驗教學(xué)評價標準。后續(xù)安排：各教師推進第三單元教學(xué)，落實收心教育與作業(yè)點評；開展實驗操作專項訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生實驗操作與實驗報告書寫；主備人整理第三單元教學(xué)資源，上傳共享；組員落實互相聽課計劃，做好聽課記錄，重點關(guān)注實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。第八周（4月14日—4月18日）：課堂優(yōu)化，進度推進活動時間：4月16日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：第三單元教學(xué)反饋與優(yōu)化，互相聽課點評活動內(nèi)容：1.互相聽課點評：各組員分享近期互相聽課的心得，重點交流實驗教學(xué)與生理過程教學(xué)的方法，肯定亮點做法（實驗設(shè)計生動、操作指導(dǎo)到位、生理過程梳理清晰），提出改進建議（增加學(xué)生自主實驗探究環(huán)節(jié)、強化呼吸過程輔導(dǎo)、重點關(guān)注學(xué)困生的實驗參與度）；匯總實驗教學(xué)與生理過程教學(xué)中存在的共性問題，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。2.第三單元教學(xué)反饋：各教師交流授課心得，針對人體呼吸過程理解困難、肺泡與血液的氣體交換原理記憶模糊、實驗操作不規(guī)范等問題，建議增加呼吸過程模擬實驗（用氣球模擬肺的擴張與收縮），幫助學(xué)生理解原理；針對實驗教學(xué)，增加課堂示范與個別指導(dǎo)環(huán)節(jié)，強化操作規(guī)范；結(jié)合生活實例（感冒時的呼吸變化、劇烈運動后的呼吸調(diào)整），幫助學(xué)生應(yīng)用知識。3.作業(yè)設(shè)計優(yōu)化：結(jié)合第三單元教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整分層作業(yè)，基礎(chǔ)題聚焦呼吸過程概念默寫、實驗步驟記憶、基礎(chǔ)填空，拓展題聚焦呼吸實驗探究、空氣質(zhì)量與健康分析，增加實踐性作業(yè)（測量自己的胸圍差、調(diào)查身邊的空氣質(zhì)量），提升學(xué)生的應(yīng)用能力；明確書面作業(yè)與實驗報告書寫規(guī)范，要求學(xué)生書寫工整、步驟完整。4.進度核對與第三單元測試安排：各教師匯報教學(xué)進度，確保本周完成第三單元教學(xué)；確定4月18日開展第三單元測試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點圍繞人體呼吸核心概念、生理過程、實驗探究與應(yīng)用，下周分析測試結(jié)果?；顒映晒盒纬苫ハ嗦犝n點評記錄與實驗、生理過程教學(xué)優(yōu)化方案；明確第三單元教學(xué)薄弱點及改進策略；優(yōu)化第三單元分層作業(yè)與實踐性作業(yè)；確定第三單元測試安排與命題方向；明確書面作業(yè)與實驗報告書寫規(guī)范。后續(xù)安排：各班級完成第三單元教學(xué)與測試、評講；整理第三單元教學(xué)資源與易錯題庫；推進實踐性作業(yè)，下周收集并點評；持續(xù)強化實驗操作與呼吸過程的鞏固訓(xùn)練，重點糾正實驗操作與生理過程描述錯誤。第九周（4月21日—4月25日）：質(zhì)量分析，備課啟動活動時間：4月23日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：第三單元測試質(zhì)量分析，第四單元備課啟動活動內(nèi)容：1.進度核對：各教師匯報第三單元教學(xué)進度與測試完成情況，確保全體班級同步完成測試與評講；針對部分班級測試成績不理想的情況，分析原因（如學(xué)生對呼吸過程理解不透徹、實驗操作不規(guī)范、知識應(yīng)用不靈活），建議增加專項復(fù)習(xí)課時，強化鞏固，重點關(guān)注學(xué)困生的基礎(chǔ)鞏固。2.第三單元質(zhì)量分析：匯總測試數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析共性問題（呼吸過程描述錯誤、肺泡與血液的氣體交換原理混淆、實驗步驟不完整、空氣質(zhì)量與健康分析不全面）；各班級更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬，調(diào)整輔導(dǎo)重點，重點關(guān)注實驗操作與基礎(chǔ)生理過程的輔導(dǎo)，確保學(xué)困生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容。3.第四單元備課啟動：第四單元（人體內(nèi)物質(zhì)的運輸）主備人XXX介紹單元概況（血液的組成、血管、心臟、血液循環(huán)），明確教學(xué)目標（掌握血液、血管、心臟的結(jié)構(gòu)與功能，理解血液循環(huán)過程，能完成血液成分相關(guān)實驗，提升知識應(yīng)用與分析能力），初步擬定課時安排（血液的組成1課時、血管1課時、心臟1課時、血液循環(huán)1課時、單元復(fù)習(xí)1課時）。4.研討第四單元重難點：針對心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)過程、血液成分鑒定實驗等問題，建議采用心臟模型演示、血液循環(huán)動畫講解的方式，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；增加血液成分鑒定分組實驗，讓學(xué)生自主觀察血液組成；強化心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)的關(guān)聯(lián)教學(xué)，編制血液循環(huán)口訣，幫助學(xué)生記憶?；顒映晒盒纬傻谌龁卧|(zhì)量分析報告與補教補學(xué)計劃；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬；確定第四單元教學(xué)思路、課時安排及重難點突破方法；明確心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)教學(xué)的思路；整理第三單元易錯實驗與知識點清單。后續(xù)安排：各班級落實第三單元補教補學(xué)與學(xué)困生輔導(dǎo)；主備人完善第四單元教學(xué)設(shè)計與課件，重點優(yōu)化心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)；各教師提前預(yù)習(xí)第四單元知識點，做好教學(xué)準備，重點熟悉心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)過程。第十周（4月28日—5月2日）：核心概念研討，假期安排活動時間：4月30日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：生物核心概念教學(xué)專項研討，五一假期安排活動內(nèi)容：1.第四單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)化：主備人匯報第四單元教學(xué)設(shè)計初稿，重點講解心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)過程、血液成分鑒定實驗的教學(xué)思路；集體研討核心概念教學(xué)優(yōu)化策略，針對心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)等抽象概念，建議采用“模型演示+動畫講解+小組討論”的方式，幫助學(xué)生建立概念；編制核心概念口訣與知識框架圖，幫助學(xué)生梳理知識點；明確血液成分鑒定實驗的操作規(guī)范與數(shù)據(jù)處理要求。2.生物核心概念教學(xué)專項研討：各教師交流核心概念教學(xué)的經(jīng)驗，分享易錯案例（心臟結(jié)構(gòu)名稱混淆、血液循環(huán)路徑錯誤、血液成分功能記憶模糊），研討輔導(dǎo)方法；針對學(xué)困生在核心概念學(xué)習(xí)中存在的困難，建議采用“分解概念+基礎(chǔ)練習(xí)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解概念，課后進行一對一輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生掌握基礎(chǔ)核心概念；整理前三個單元核心概念匯總清單與易錯題庫，供學(xué)生記憶與強化訓(xùn)練。3.作業(yè)設(shè)計研討：統(tǒng)一第四單元基礎(chǔ)作業(yè)（核心概念默寫、心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)填空、基礎(chǔ)實驗題），分層設(shè)計拓展作業(yè)（A層：心臟結(jié)構(gòu)探究報告；B層：血液循環(huán)路徑示意圖繪制；C層：基礎(chǔ)概念與填空），確保不同層次學(xué)生都能得到提升；增加每日1道基礎(chǔ)概念題，強化核心概念記憶；明確作業(yè)批改標準，重點關(guān)注概念準確性、結(jié)構(gòu)名稱規(guī)范性。4.五一假期安排：布置假期作業(yè)（血液成分與血液循環(huán)專項練習(xí)、前三個單元錯題整理、實驗操作復(fù)習(xí)），提醒學(xué)生注意假期安全，合理安排學(xué)習(xí)時間，要求學(xué)生整理前三個單元的錯題，形成個人錯題本，重點整理概念題與實驗題錯題；明確假期后作業(yè)批改與反饋要求，各教師假期后及時檢查錯題本完成情況，重點糾正核心概念與實驗操作錯誤?；顒映晒憾ǜ宓谒膯卧虒W(xué)設(shè)計與課件；形成生物核心概念教學(xué)專項方案、概念口訣與知識框架圖；確定分層作業(yè)內(nèi)容與批改標準；擬定五一假期作業(yè)與假期后安排；整理前三個單元核心概念匯總清單。后續(xù)安排：各教師落實第四單元前期教學(xué)，重點強化心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)核心概念教學(xué)；學(xué)生完成假期作業(yè)與錯題整理；主備人整理第四單元教學(xué)資源，上傳共享；假期后各教師及時批改作業(yè)，反饋共性問題，重點鞏固核心概念與實驗操作。第十一周（5月5日—5月9日）：假期收心，概念攻堅活動時間：5月7日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：假期作業(yè)反饋，核心概念教學(xué)專題研討活動內(nèi)容：1.假期作業(yè)反饋：各教師匯報假期作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)混淆、錯題本整理不規(guī)范、作業(yè)書寫不工整等問題；約定本周課堂上進行作業(yè)點評，分享優(yōu)秀錯題本與作業(yè)案例，針對薄弱點（核心概念、血液循環(huán)路徑）強化訓(xùn)練，布置針對性補練作業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生完善個人錯題本，明確錯題整理要求（標注錯誤原因、正確答案、相關(guān)知識點），重點整理概念題與實驗題錯題。2.收心教育指導(dǎo)：各教師結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整假期松弛狀態(tài)，明確本周學(xué)習(xí)目標（重點突破心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)等核心概念）；增加課堂概念演練與小組合作梳理環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，重點關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與概念基礎(chǔ)，及時給予鼓勵與指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。3.核心概念教學(xué)專題研討：開展本學(xué)期第三次主題教研活動，針對學(xué)生核心概念學(xué)習(xí)中存在的問題（概念理解不透徹、結(jié)構(gòu)名稱混淆、生理過程記憶模糊），研討解決策略：①強化核心概念分解教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解概念內(nèi)涵與外延；②開展核心概念專項練習(xí)與錯題復(fù)盤，強化學(xué)生的記憶與運用能力；③分享優(yōu)秀核心概念教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；④明確核心概念評分標準，規(guī)范批改要求；⑤安排XXX老師于5月14日執(zhí)教《心臟結(jié)構(gòu)》核心概念公開課。4.進度核對：各教師匯報第四單元教學(xué)進度，確保整體同步（已完成血液的組成、血管教學(xué)，進入心臟結(jié)構(gòu)教學(xué)階段）；針對進度滯后的班級，建議精簡冗余練習(xí)，聚焦核心概念教學(xué)重點，確保不影響后續(xù)教學(xué)?；顒映晒好鞔_假期作業(yè)問題及補教補學(xué)策略；形成核心概念教學(xué)專項方案、概念梳理方法與梯度化練習(xí)；確定核心概念公開課安排與評分標準；明確錯題本整理要求，重點突出概念題與實驗題錯題。后續(xù)安排：各教師推進第四單元心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)教學(xué)，落實收心教育與作業(yè)點評；開展核心概念專項訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生概念表述與結(jié)構(gòu)名稱書寫；授課教師準備《心臟結(jié)構(gòu)》核心概念公開課；引導(dǎo)學(xué)生完善個人錯題本，重點鞏固心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)核心概念。第十二周（5月12日—5月16日）：聽課評課，教學(xué)優(yōu)化活動時間：5月14日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：《心臟結(jié)構(gòu)》核心概念公開課評課，教學(xué)反饋與優(yōu)化活動內(nèi)容：1.公開課評課：全體組員圍繞XXX老師執(zhí)教的《心臟結(jié)構(gòu)》核心概念公開課展開評議，肯定亮點（概念分解清晰、模型演示到位、注重基礎(chǔ)、針對性強），提出改進建議（增加學(xué)生自主觀察模型環(huán)節(jié)、簡化課件冗余內(nèi)容、增加錯題辨析環(huán)節(jié)、重點關(guān)注學(xué)困生的概念理解）；總結(jié)生物核心概念課堂教學(xué)通用流程，為后續(xù)核心概念教學(xué)提供參考，重點強調(diào)概念分解與模型輔助教學(xué)。2.第四單元教學(xué)反饋：各教師交流心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)教學(xué)心得，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題（心臟結(jié)構(gòu)名稱混淆、血液循環(huán)路徑錯誤、實驗操作不規(guī)范），研討補充講解案例，增加專項錯題辨析練習(xí)，強化學(xué)生的概念理解與實驗操作能力；針對實驗教學(xué)，設(shè)計“觀察心臟結(jié)構(gòu)”分組實驗，強化實驗操作與結(jié)構(gòu)識別能力，銜接心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)知識點。3.學(xué)困生輔導(dǎo)反饋：各教師匯報學(xué)困生輔導(dǎo)情況，分享輔導(dǎo)經(jīng)驗，針對部分學(xué)困生仍無法掌握心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)基礎(chǔ)概念的問題，調(diào)整輔導(dǎo)策略，建議采用“模型觀察+基礎(chǔ)默寫”的方式，重點輔導(dǎo)核心概念與結(jié)構(gòu)名稱，確保學(xué)困生能完成基礎(chǔ)概念題與簡單填空；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬，明確輔導(dǎo)重點。4.第四單元測試安排：確定5月16日開展第四單元測試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點圍繞血液、血管、心臟核心概念、血液循環(huán)過程、實驗探究，增加核心概念題的比重，下周分析測試結(jié)果；研討測試復(fù)習(xí)重點，明確復(fù)習(xí)方向（聚焦核心概念、強化實驗操作、梳理生理過程）?；顒映晒盒纬珊诵母拍罟_課評課記錄與教學(xué)優(yōu)化方案；明確第四單元心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)教學(xué)薄弱點及改進策略；更新學(xué)困生輔導(dǎo)策略與方法；確定第四單元測試安排與復(fù)習(xí)重點；完善核心概念評分標準。后續(xù)安排：各班級完成第四單元測試與評講、復(fù)習(xí)鞏固；整理第四單元錯題本與教學(xué)資源，重點整理核心概念與實驗相關(guān)錯題；持續(xù)落實學(xué)困生輔導(dǎo)，更新輔導(dǎo)臺賬；籌備第五單元備課工作，重點關(guān)注人體廢物的排出相關(guān)概念與實驗。第十三周（5月19日—5月23日）：質(zhì)量分析，備課啟動活動時間：5月21日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：第四單元測試質(zhì)量分析，第五單元備課啟動活動內(nèi)容：1.第四單元質(zhì)量分析：匯總測試數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析共性問題（心臟結(jié)構(gòu)名稱混淆、血液循環(huán)路徑錯誤、血液成分功能記憶模糊、實驗步驟不完整）；各班級針對測試中發(fā)現(xiàn)的問題，開展專項補教補學(xué)，重點強化核心概念與實驗操作指導(dǎo)；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬，調(diào)整輔導(dǎo)重點，重點關(guān)注核心概念與實驗基礎(chǔ)。2.第五單元備課啟動：第五單元（人體廢物的排出）主備人XXX介紹單元概況（泌尿系統(tǒng)的組成、尿的形成和排出、人體其他廢物的排出），明確教學(xué)目標（掌握泌尿系統(tǒng)的組成與功能、尿的形成過程，理解人體廢物排出的意義，能完成相關(guān)實驗，提升實驗探究與分析能力），初步擬定課時安排（泌尿系統(tǒng)的組成1課時、尿的形成和排出1課時、人體其他廢物的排出1課時、單元復(fù)習(xí)1課時）。3.研討第五單元重難點：針對泌尿系統(tǒng)的組成、尿的形成過程這一難點，建議采用泌尿系統(tǒng)模型演示、尿的形成過程動畫講解的方式，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；增加課堂演示實驗（觀察腎臟結(jié)構(gòu)示意圖、模擬尿的形成過程），提升學(xué)生實驗探究能力；結(jié)合生活實例（泌尿系統(tǒng)疾病預(yù)防、合理飲水的重要性），幫助學(xué)生理解人體廢物排出的意義；整理尿的形成過程口訣，幫助學(xué)生記憶。4.作業(yè)設(shè)計研討：初步確定第五單元分層作業(yè)思路，基礎(chǔ)題聚焦泌尿系統(tǒng)組成、尿的形成過程概念默寫、基礎(chǔ)填空，拓展題聚焦尿的形成實驗探究、人體廢物排出意義分析，兼顧不同層次學(xué)生需求；約定下周結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，細化作業(yè)內(nèi)容，明確實驗報告與分析題的要求?；顒映晒盒纬傻谒膯卧|(zhì)量分析報告與補教補學(xué)計劃；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬；確定第五單元教學(xué)思路、課時安排及重難點突破方法；初步確定第五單元分層作業(yè)思路；明確人體廢物的排出實驗教學(xué)與核心概念教學(xué)的思路；編制尿的形成過程口訣初稿。后續(xù)安排：各班級落實第四單元補教補學(xué)與學(xué)困生輔導(dǎo)；主備人完善第五單元教學(xué)設(shè)計與課件，重點優(yōu)化泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與尿的形成實驗教學(xué)環(huán)節(jié)；各教師提前預(yù)習(xí)第五單元知識點，做好教學(xué)準備，重點熟悉泌尿系統(tǒng)組成與尿的形成過程。第十四周（5月26日—5月30日）：教學(xué)推進，實踐研討活動時間：5月28日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：第五單元教學(xué)反饋與優(yōu)化，生物實踐活動研討活動內(nèi)容：1.第五單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)化：主備人匯報第五單元教學(xué)設(shè)計初稿，重點講解泌尿系統(tǒng)組成、尿的形成過程與實驗教學(xué)的思路；集體研討優(yōu)化策略，針對尿的形成過程理解困難、泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)名稱混淆等問題，建議增加模型觀察與小組討論環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；編制泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)口訣，幫助學(xué)生記憶結(jié)構(gòu)名稱；明確實驗操作規(guī)范與實驗報告書寫要求，重點關(guān)注實驗步驟與結(jié)論分析。2.第五單元教學(xué)反饋：各教師交流授課心得，分享易錯案例（泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)名稱混淆、尿的形成過程描述錯誤、人體其他廢物的排出途徑記憶模糊），研討輔導(dǎo)方法；針對學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的困難，建議采用“結(jié)構(gòu)分解+過程梳理”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解知識，課后進行一對一輔導(dǎo)；整理第五單元相關(guān)實驗易錯點清單與核心概念題庫，供學(xué)生強化訓(xùn)練。3.教學(xué)進度核對：各教師匯報第五單元教學(xué)進度，確保整體同步（已完成泌尿系統(tǒng)的組成、尿的形成和排出教學(xué)，進入人體其他廢物的排出教學(xué)階段）；針對進度滯后的班級，分析原因并調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，建議精簡冗余練習(xí)，聚焦核心知識點（結(jié)構(gòu)名稱、生理過程），確保不影響后續(xù)教學(xué)；強化課堂教學(xué)與生活實例結(jié)合，提升教學(xué)效率。4.六一兒童節(jié)安排：結(jié)合節(jié)日氛圍，布置“關(guān)注泌尿系統(tǒng)健康”趣味作業(yè)（搜集泌尿系統(tǒng)健康知識、制作健康飲水宣傳手抄報、記錄自己的飲水習(xí)慣并提出改進建議），引導(dǎo)學(xué)生運用第五單元知識解決生活中的簡單問題，提升學(xué)習(xí)興趣；明確節(jié)日后作業(yè)批改與反饋要求，開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動，鼓勵學(xué)生積極參與。活動成果：定稿第五單元教學(xué)設(shè)計與課件；形成第五單元教學(xué)薄弱點及改進策略；整理實驗易錯點清單與核心概念題庫；擬定六一兒童節(jié)趣味作業(yè)與評比方案；明確泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與尿的形成過程教學(xué)思路。后續(xù)安排：各教師推進第五單元教學(xué)，落實實驗教學(xué)與核心概念指導(dǎo)；開展專項訓(xùn)練，強化核心概念與生理過程梳理；布置六一兒童節(jié)趣味作業(yè)；持續(xù)落實學(xué)困生輔導(dǎo)，重點關(guān)注泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與尿的形成過程記憶。第十五周（6月2日—6月6日）：學(xué)困生輔導(dǎo)，專題研討活動時間：6月4日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：學(xué)困生輔導(dǎo)專題研討，第五單元教學(xué)收尾活動內(nèi)容：1.學(xué)困生輔導(dǎo)專題研討：開展本學(xué)期第四次主題教研活動，各教師匯報學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬，分享輔導(dǎo)經(jīng)驗與存在的困難；匯總學(xué)困生共性薄弱點（核心概念記憶不牢固、生理過程描述不規(guī)范、實驗操作不熟練、結(jié)構(gòu)名稱混淆），研討針對性輔導(dǎo)方案，實行“組員結(jié)對幫扶”機制，經(jīng)驗豐富的教師幫扶青年教師，共同提升學(xué)困生輔導(dǎo)效果；明確輔導(dǎo)時間、內(nèi)容與目標，重點強化基礎(chǔ)概念、核心生理過程、簡單實驗操作，確保期末前學(xué)困生成績有明顯提升。2.第五單元教學(xué)反饋：各教師交流第五單元教學(xué)心得，針對學(xué)生在解題中存在的問題（泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)名稱混淆、尿的形成過程描述錯誤、實驗操作不規(guī)范），研討補充講解案例，增加專項錯題辨析練習(xí)，強化學(xué)生的實驗操作與知識應(yīng)用能力；針對教學(xué)難點，開展專項復(fù)習(xí)，梳理第五單元核心知識點與易錯點，幫助學(xué)生鞏固知識。3.第五單元收尾與測試安排：確定6月6日開展第五單元測試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷，命題重點圍繞泌尿系統(tǒng)核心概念、尿的形成過程、實驗探究、人體廢物排出意義，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷；研討測試復(fù)習(xí)重點，明確復(fù)習(xí)方向（聚焦核心概念、實驗操作、生理過程）；各班級做好單元復(fù)習(xí)準備，梳理單元知識點與易錯點，重點鞏固核心概念與實驗操作。4.期末復(fù)習(xí)籌備：結(jié)合剩余教學(xué)時間（3周），初步擬定期末復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)模塊（核心概念、生理過程、實驗操作、知識應(yīng)用），約定各教師分工整理復(fù)習(xí)資料（概念清單、知識框架圖、實驗指導(dǎo)、練習(xí)題集），為后續(xù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好準備；明確期末實驗操作檢測與期末測試的具體安排與評分標準。活動成果：形成學(xué)困生輔導(dǎo)專題方案與組員結(jié)對幫扶機制；更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬；確定第五單元測試安排與復(fù)習(xí)重點；初步擬定期末復(fù)習(xí)計劃與資料整理分工；明確期末實驗操作與期末測試安排。后續(xù)安排：各班級完成第五單元測試與評講、復(fù)習(xí)鞏固；落實學(xué)困生結(jié)對幫扶與專項輔導(dǎo)；各教師按分工開始整理期末復(fù)習(xí)資料；推進第六單元備課工作，重點關(guān)注人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)相關(guān)概念與實驗。第十六周（6月9日—6月13日）：單元收尾，模塊復(fù)習(xí)活動時間：6月11日下午第3節(jié)課活動地點：初一生物備課室參與人員：全體組員活動主題：第五單元質(zhì)量分析，第六、七單元教學(xué)與期末模塊復(fù)習(xí)啟動活動內(nèi)容：1.第五單元質(zhì)量分析：匯總測試數(shù)據(jù)，整體及格率X%、優(yōu)秀率X%，分析共性問題與學(xué)困生薄弱點，針對測試中發(fā)現(xiàn)的問題（泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)名稱混淆、尿的形成過程描述錯誤、實驗操作不規(guī)范、概念記憶不牢固），開展專項補教補學(xué)；各班級更新學(xué)困生輔導(dǎo)臺賬，調(diào)整輔導(dǎo)重點，確保學(xué)困生掌握第五單元基礎(chǔ)內(nèi)容，重點鞏固核心概念與簡單實驗操作。2.第六、七單元教學(xué)：第六單元（人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)）主備人XXX、第七單元（人類活動對生物圈的影響）